反思

第一篇：反思

《苹果里的五角星》教学反思

“创造力来源于打破常规的思维方式。”在教书匠和教学艺术家之间，最大的区别恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学，也是一门艺术。在《苹果里的五角星》一课的教学中，我努力以其朴实而又新颖的教学方式，激活学生探究的欲望，在学习语文的同时，让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这一堂课力求训练扎实，生动活泼、富有创新意识，主要体现在：

一、去粗取精，去伪存真，突显一个“精”字。

是选择适应教学的学生，还是选择适应学生的教学，这是一个重要的教学指导思想。这节课打破教师习以为常三课时教一篇课文的常规，通过讲练结合的方式，用两课时完成了教学任务。教学设计便于操作，简约而有效。在有限的时间内，如何取得最大的收效呢？有效的做法是：

1、精心设问，给学生留下自主探究的时间。

本课教学，删去了三方面的问题：一是明知故问的问题。揭示课题时，主要将对课题的质疑改为检查预习效果。这一处理就是提高教学效率的举措。学生预习过课文和没有预习课文的教学设计是不一样的。我们设想通常情况下学生读了课题后会产生哪些疑问呢？如课题为什么加双引号？“五角星”指什么？苹果里为什么会有“五角星”？学生只要预习过课文，就都能解答。在导入课文的问题，重点放在怎样才能发现苹果里的“五角星”，它给人们哪些启示上。这是学生学习的难点，也是教学的重点。二是学生读了课文以后就能弄懂的问题，如小男孩经常到我家来干什么？小男孩是怎样向我炫耀他的新发现等。无意义的问题缺乏思考价值，不能开掘学生思维的深度和广度，学生的思想认识也不可能得到提升。

2、精讲精练，给学生提供学用结合的空间。学习语言是一个由外部语言不断内化的过程。我们总是习惯于以理解课文内容为主线来组织教学结构，用教师的分析讲解来挤占或取代学生的主体感知。本课在教学中，注重引导学生去接触课文中丰富多彩的言语，理解课文内容的同时，没有忽视字词的训练。如第一课时，引导学生读准字音，读通课文，体现了“书不读熟，不开讲”的理念。在字音的指导上，突出易读错的多音字，并且巧妙地引导学生根据字义判断多音字的读音，帮助学生寻找规律，达到举一反三，自主学习的目的。字形的教学，重点提示易错笔画，这有助于强化记忆，消灭错别字。分析字形之后，再让学生描红，及时巩固所学的汉字。对四年级的学生，教师仍不能忘提醒学生写字的姿势，习惯培养渗透在教学的每一个环节中，细微之处见真情。对词语的理解上，则随课文适时点拨，引导学生在具体的语言环境中学会谴词造句。如“魅力”一词的教学，引导学生联系生活实际，从“人、美景、运动、游乐项目”等方面进行发散思维，准确使用“魅力”一词。

二、方法多样，注重内化，突显一个“活”字。

“活”是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在教学课文1-3自然段时，为了让学生体会人物的思想感情，读好人物的对话，采用了补提示语的做法。这一设计有助于学生想象人物说话时的动作、神情、心理活动„„朗读时能准确地表达人物的情感，此时学生的情感是发自内心的体验，不是矫揉造作的附和。教师引导学生感悟提示语的用法，也为说和写好人物的对话打下基础，可谓一举多得。

灵活的教法也表现在为学生提供了有效的合作交流机会，激发了学生探索的主动性。在课堂上让学生横切苹果和竖切苹果进行比较，引导学生分小组讨论：为什么千百年来，人们一直循规蹈矩地切苹果。学生在交流中体会到正是因为传统的切法好拿、好吃、好切、好分，人们才会被老经验束缚，进而也错过了发现创造的机会。由于课堂给学生提供了动手切一切，用眼看一看，动脑想一想的机会，学生在观察和交流中才会产生了新的冲动：横切梨子会出现什么图案？生活中换一种思维方式，会有哪些收获？教学即将结束之时，学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现„„教师巧妙地引导，不正激活了学生创新思维的火花吗？

灵活的教法还表现在适时、适度地对教材进行改编和补充。第4段的教学，我设计了一个填空题，对课文内容进行了扩充。学生在对比两种不同切法的同时，进一步感悟“创造力来源于打破常规的思维方式。”

《最佳路径》教学反思

今天执教《最佳路径》一文，在讲解到第2自然段时，要求学生反复诵读，从中读懂了什么。学生说格罗佩斯是一个一丝不苟的设计师。我总觉得本段的重点不是简单的说他工作认真，对于一个从事建筑设计40多年的人来说，对于一个攻克过无数难题的大师来说，比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但是此时的路径设计是景点之间的道路设计，与整体设计密切相关，是有机组成部分。经过这一启发，学生再读第2自然段时，就领悟到格罗佩斯追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：

在学生自由读完第二大段后，让学生说说法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。

三、畅谈“最佳路径”

总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。

鸡蛋能被捏烂吗？ ——《人类的“老师”》教后记

今天我特意带了一只被选中的鸡蛋，前往学校。

这个鸡蛋不大，外壳是红色的，在阳光下似乎还透着一丝光泽。一想到过不多久它就要经受一番严峻的考验了，心中真有一些舍不得。之所以选中它，我是经过缜密的考虑的。第一，它小巧玲珑，一只手掌就可以把它全握住。第二，它是我考核过关的。为了验证鸡蛋到底能不能被捏碎，我把家里的鸡蛋捏了个遍，你别说，还真有被我捏烂的。这让我很迷惑，为什么有的鸡蛋会烂呢？是不是这个鸡蛋早就有伤在身了。只不过一开始没有发现呢？千里之堤毁于蚁穴，哪怕只有一丁点的裂缝，对鸡蛋来说都是致命的。因此，一定要保证选取最健康的一只。如今我手里的就是。

进到教室，鸡蛋一亮，大家伙都明白了，纷纷举手要求上来亲手把这个小鸡蛋“干掉”，显示一下自己的力气。我先让他们冷静下来，然后对这些稍具“暴力倾向”但又颇具展示欲望的顽童们，讲明规则。第一，使用一只手。第二、匀速发力，逐渐加压。不能采取磕碰咬等“非法手段”，尤其不能使用手指甲顶。等大家都明确之后，我做了一个调查：相信这只鸡蛋能被捏碎的举手。结果大出我的所料，全班除了两个同学之外，都认为自己可以轻而易举的把它捏碎。我暗暗“佩服”这些小家伙，课文都学过了，文章里都说了，鸡蛋是捏不碎的，可他们还是认为能捏烂。这文章岂不是白学了吗？不过话说回来，学完这几篇和创造力有关的课文，能做到不唯上、不唯书，敢于坚持自己的意见已经是收获了。我先选了四个同学，两男两女，都是公认的大力士。第一个女生优先，咬牙跺脚，脸涨得通红，小鸡蛋毫发无伤。下一个再下一个还是这样，最后一位，他要求用两个手挤，我同意了。结果不出我的所料，鸡蛋没事，这个大力士手受到了一定的“损伤”——被鸡蛋硌的。我刚想宣布捏鸡蛋以失败告终。不料想其余同学异口同声地嚷嚷“鸡蛋是假的！”真伤脑筋，承认失败挺难的，不仅仅需要勇气，还需要智慧。这很好办，我拿起这个小鸡蛋，找到一个叫得最响的女生，请她来打烂验证一下。“啪!”随着一声清脆的声响。鸡蛋完蛋了。是真鸡蛋！

不过这里有什么科学的原理呢？看着同学们困惑的眼睛，我知道我们还要去寻找。

《三顾茅庐》教后记

《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。本课时我设计：抓住刘备的语言、行动的描写，体会刘备的诚心诚意。让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。

反思我的课堂，有几点觉得较成功：

1．教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子，说明了刘备访求贤才的虔诚。课堂上，学生基本能找到这些句子。通过让学生理解刘备拜访孔明时恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。

2．指导分角色读张飞、刘备的对话，感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。在体现刘备诚心诚意的同时又训练了学生的朗读能力。

3．在教学中我抓住了课文中的比喻句来进行教学，让学生感悟比喻句的精妙，并用“来到„„只见„„”写一处景物，培养了学生的说、写能力。

我也发现有很多的不足：

1．对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。

2．耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。

3．没有放手让学生来演一演：整堂课中，我只叫学生读描写刘备恭恭敬敬等候诸葛亮的动作的词语和句子。如果在刘备遇见诸葛亮时说的那一番对话可以让孩子们来模仿、表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈

4．朗读指导不到位。让学生读描写刘备诚心诚意的句子时，我只是点到为止。没有引导他们通过读把自己的理解读出来。这是我这堂的又一个失误，忽视了理解后的再读课文来继续加深理解巩固。在今后的课堂中要重视并引导好理解后的读。

今后，我要在这几方面加以改进，因为我知道，只要在教学中反思，在教学中实践，就一定能在教学中成长。

《祁黄羊》教学反思

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。他首先推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了；再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理，进行分角色朗读。教师起着穿针引线的作用，引导学生读中思考、读中感悟。例如我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定是草率的吗？是他老糊涂了吗？学生们说从他“郑重地想了想中”可一看出他是经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。他才不是老糊涂了，这一切都是为了国家着想，他真是一个出以公心的人啊。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子。让学生们带着问题自学这一部分：他推荐自己的儿子难道不怕别人说他缺心眼儿？带着让学生自学，并且开展讨论。有的同学说：“从‘想了想’、‘只有’这些词中我读懂了祁黄羊推荐祁午也是经过深思熟虑的，是很慎重的；也有的同学说：“这件事关系到国家的兴亡，他只推荐对国家有利的人，压根儿就没去想是自己的儿子还是自己的仇人，可以看出他是一心为国的人。”再让他们读读的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

接着让学生讨论从整篇课文哪些地方可以看出祁黄羊是个畜疫公心的人？目的是让学生们了解除了他两次举荐人过程中可以看出来外，还能从他辞职中也能体会到他是一心为国，出以公心的人。

最后让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊在处理事情的态度怎样？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民„„

《公仪休拒收礼物》教后反思

这篇课文是个独幕剧，我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文，甚至能试着表演；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、坚持原则的品格。所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计的。

一、通过对比，了解戏剧

由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。课文导入时，我让学生在读课文前，先比较一下剧本在形式上和以前学习的课文有什么不同？学生回答地头头是道，抓住了主要特点，这部分教学水到渠成。

二、创设情境，感悟人物

课堂上，我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为„„所以„„”、“如果„„就要„„就„„”、“如果„„还能„„”。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。再进行过渡：公仪休心里是这样想的，但是他却不能这样说，他是怎样拒绝管家的呢？再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说呢？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

第二篇：反思

欲穷千里目，更上一层楼

泗洪育才实验小学二（3）班

王盼盼

为了促进孩子们的学习，上周学校对各年级及学科进行了质量调研，本次质量调研中，我们班语文学科与同年级成绩中相对落后。

在这里，我首先要对自己进行深刻的检讨，作为一名教学工作者，首当其次应把教学工作放在首位，而我却因为自己的个人事情没能及时对孩子们所学知识进行有效地复习，导致这次孩子在基础知识和课外阅读这块失分较大。在接下来的教学工作中我将会从以下几方面进行：

一、正确看待成绩

学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。如果通过这一次的失败找出了问题，从而导致下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。所以一次失败并不代表什么，重要的是要及时发现问题并加以解决。

二、如何对待做错的题

对试卷中的问题应仔细归类，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及等等。班上孩子或多或少会出此案这些问题，所以要及时帮他们改正过来。

三、注意课外积累

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。因此，我们学校对各年段孩子规定了必读书目，目前我们上学期读的是《伊索寓言》，下半学期读的是《格林童话》，根据每个孩子自身情况，还有这次对试卷中出现的问题证明，阅读要有方法。阅读课外书不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

四、加强写作训练

我们学习语文的一个重要目的就是写作。虽然孩子还处在二年级，但孩子在写话方面还有待提高。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。除此之外，注意观察生活、感悟生活，都是帮助我们写好作文的有效途径。根据班级学生情况，在写作方面我还需下功夫。

五、制订可行的计划

调整好心态后，根据自己班级学生的的具体情况制订一个可行的计划，安排好下一阶段的学习和生活，对于对学习还还缺少主动性的孩子们来说，要给他们制定短期的目标，从而增强学习、考试的信心。

总之一句话，在接下来的教学工作中我要加倍努力，调整好心态，对自己所做的每一件事要对得起自己，对得起家长和孩子。

第三篇：反思

《文言文》两则教学反思

今天教学了文言文《学弈》、《两小儿辩日》觉得效果不错。想从以下几方面谈谈自己的感受。

1、兴趣为主：对于文言文的学习和热爱，必须过好兴趣关。对于小学生来说，在他们的初期接触中，不要让他们感到难，要让他们感到有趣。要让他们感到有用。我从回忆《伯牙绝弦》《论语》《三字经》开始，让学生再次感受到文言文的语言简洁，语句意思丰富，让学生试着回忆文言文的特点，发掘文言文的魅力深入浅出地把他“可爱的面孔”送到学生面前，学生学得主动积极。

2、方法得当：本设计特别注意尊重学生的原有知识经验和水平，教师说得少，学生感悟得多。在这里，学习成为学生自己的事情，老师的作用知识“顾问”的角色。

3、注重积累：学生在兴趣的指引下，有了一定的方法，积累的过程就变得丰富而有趣味。对于两则故事中的人物和发生的故事，都与学生的生活有着紧密的联系。其次古今联系的积累。今天的文言文是古代文言文的延续。比如“专心致志”这个成语，今天我们就常用到这个词，学生非常感兴趣。积累也变得有趣了。总之，在教学中，我深深感受到文言文对学生的影响，学生从而喜欢上了文言文，热爱文言文。2《匆匆》教学反思

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好地创设情境。其次精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。再者，注重学习方法的指导。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读、思、划、悟”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。当然，本节课还有许多不足。

首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。其次，交流不够。课堂应该成为师生交流，生生交流，生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移，引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。3《桃花心木》教学反思

《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。本科教学我紧扣目标，设计了如下教学环节。

一、读课文，抓主要内容。

林清玄的散文吸引读者的原因之一便是，他善于从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。读了课文学生不难说出，本文主要讲：作者看到种桃花心木的人一些奇怪的举动，经过与他的一番对话，悟到了一个人生道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。我相机板书：

奇怪的举动——一番对话——人生道理

二、抓住线索，突出重点进行教学。种桃花心木的人有哪些奇怪的举动呢？学生读文概括出：一是浇水的时间不定，二是浇水的水量不定。假如老师就是种树人，你有什么疑问呢？学生纷纷发问：为什么你不按时来？到底一次浇多少水？等等。然后在读读文中作者的疑问。

三、回归课题、体会写法。

引导学生回归课题——桃花心木。以物命题，意图何在呢？意在街桃花心木让人知道，人也要会在不确定中生活尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。4*《顶碗少年》教学反思 一．重难点的突破

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况

1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

5* 《手指》教学反思

本文是一篇略读课文，教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

6《北京的春节》教学反思

教学时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。

至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。7*《藏戏》教学反思

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。

首先，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。随后我又请了几个同学讲述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后交流。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。

在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。

最后我让孩子们谈谈学了这课后的体会。教完这课，我觉得神清气爽，心情超级愉快。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不可以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。

8*《各具特色的民居》教学反思

在《各具特色的民居》这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学中我先是放手让孩子自学课文，讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。

结果我发发现，孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟，瞬间就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。

于是我临时布置了一个讨论题：自读课文，找出有价值的问题，在本组内讨论讨论。

结果交流的时候我才发现孩子们多么有创造力，现将孩子们精彩发言摘录如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的时候是不是会减少很多悲剧的发生？是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广？

2、从客家人的居住情况你们想象下客家是怎么样的一个民族？

3、如果你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢？请写一个片段。

4、用自己的话把”树满寨，花满园“的情景描写下来。

5、用今天所学的方法写写我们的民居，要写出特色。

然后我和孩子们在第二堂课里就围绕着这几个话题展开了层层讨论，课堂气氛极为活跃，孩子们个个兴高采烈，兴趣盎然的。特别孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候，更是让我捧腹大笑，让我大开眼界。

尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点，但是我觉得给孩子们带来了学习语文的兴趣也是功劳，再说孩子们也是学有所得的。

9*《和田的维吾尔》教学反思

这是一篇略读课文，主要介绍了许多饶有兴趣的维吾尔风俗。课前十分钟，以《我们新疆好地方》引入，给学生以直观的印象，感受新疆的美。对一些词语的理解，指导学生运用了多种方法：联系课文注释，联系插图，联系上下文。

抓住本文的重点句段进行学习，是我教学这篇文章的一大特点。“课文哪一句话最能体现和田维吾尔人的性格、精神呢？浏览课文，找一找，用波浪线划出来。” 学生找的比较准确，大部分都找对了。句子如下： 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。对比：苦——甜。

作者为什么这么说？他有亲身的体验吗？这时我抛出问题（阅读提示）1.轻声读课文，了解课文写了和田维吾尔人的哪些特点，用“

”标一标； 2.和身边的同学做一下简单的交流。

接下来学生的学习就围绕这个问题展开。整节课的教学比较有条理，容量也比较大。通过同学的自学分析，又回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”感受和田维吾尔人的积极乐观的生活态度。10.十六年前的回忆

引导学生抓住人物的语言、神态描写，体味人物神态的描写入手，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。

教学时让学生初读课文，引导学生带着问题自学课文，让学生自学、讨论、精讲、演练。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话 ：

１、“小孩家知道什么！”

２、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的„„”“决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？

教学时还重视语文知识的教学，如：再现式照应。即后面说的是前文内容的再现或重复。回答式照应。即后面说的是对前面内容的解释或回答。续写式照应。即后面说的是对前面提示的内容的延伸和深化。12.《卖火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。在准备这部分的教学时，我原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５～第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻想图，第二天带来在课堂上展示给大家看。

对于《卖火柴的小女孩》第二大段，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，次日上课一开始，我先让学生默读第一次幻景部分，在头脑中再一次形成图像。读完后，让他们对照自己的画，试讲解自己的图画。准备后，我指名学生上台讲解自己的图画作品。讲解后，由学生评定，再对照课文修改。最后，请学生用比较简洁的话给自己的图画写上一段文字，概括画面内容。以后三次幻景的教学均按以上方法，从扶到放地进行。这样，不仅充分调动了学生的表现欲，而且加深了学生对课文的理解，增强了他们的口头表达能力。

通过这一课的教学，我深有感触：教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度出发，看是否引导学生兴趣，激发求知欲，是否能更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

第四篇：反思

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。

色讲故事。先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。

在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。

作为教师，只有不断总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。

第五篇：反思

《小猫咪穿鞋子》反思

我首先采用学生喜欢的猜谜语导入激发学生的学习兴趣引出课题。为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。一处是在学习课文第一自然段时，引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并带着羡慕和好奇的语气读文。这样会让学生“立体”地理解词语，化抽象的概念为生动的体验。二处是在学习2——１８自然段时，本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。三处学习课文的最后两个自然段，通过指导朗读、动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。在课文的延伸部分，让学生广开思路说出自已知道的动物的脚的作用。并及时地给予思想教育，平时要多看书，多读书，丰富头脑。

这节课我力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。

不足之处：我认为课虽准备的很充分，教学思路很清晰，但是在课堂上还是有不满意的地方，没有达到预定的效果。如看到课题后学生提出的疑问应在教学过程中更明确地解决；学生的评价语指导上不够到位；教师的语言应更精准一些。

措施：今后还要继续深入挖掘教材，备课要考虑的更全面一些。朗读的指导上多下功夫，培养学生的朗读技能。课堂上继续对学生进行养成教育，思想教育。