林冲棒打洪教头教学设计[推荐]

第一篇：林冲棒打洪教头教学设计[推荐]

《林冲棒打洪教头》教学设计

一．教学目标：

１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

二．教学时间：３课时。

第一课时

一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

二．教学过程：

（一）导入。播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。歌曲结束，师生进行课前交流。

1、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？

2、你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？（武松、鲁智深、林冲、史进）

3、《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？（108位）

4、你知道什么样的人叫好汉吗？（勇敢的人、重情义的人、有正义感的人、爱打抱不平的人、仗义疏财的人、路见不平，拔刀相助的人……）教师小结：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中的一位好汉——林冲。我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？

（二）揭示课题，解题。

1、板书课题

《林冲棒打洪教头》 齐读课题，速度再稍快一点。２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（三）初读课文。１．自学课文。２．检查自学效果。（１）生字词正音。发配 理睬 骗

恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量

木枷 一锭 归还 踉跄（２）生字词释意。发配 理睬 骗

恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量

木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木（３）指名分段试读课文。

（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？

师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。（将“发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头”等词变红色。）师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。

生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。

师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。

生：流配。

师：非常好。谁还能解释其它的词语？

生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。

师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？

生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。

师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？

生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？

生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。

师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。

生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。

（四）再读课文，理清文章脉络。１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）３．课文可以分成几段？（三段）４．请你按初次见面＿初次交手＿再次交手把第二段分为三层。第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。

（五）练习写字。

第二课时

（一）引出话题

1.今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。

2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）

3.师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！谁打赢了？林冲为什么要棒打洪教头呢？

（二）：朗读品味、体会人物个性特点

品读文字，走进人物内心世界：

1.读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。2.小组内相互交流，学会分享。

品读第三自然段：分析洪教头：

1.师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）

2.那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）（1）粗俗

生读“挺着„„头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？

板书：粗俗（2）无礼、傲慢

生读“全不理睬” 师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）

板书：傲慢无礼（3）心胸狭窄

生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉

非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄（4）气势汹汹

生读“冷笑了两声„„” 师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。

（5）暴躁

生读“洪教头跳起来说„„” 师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——

3.师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！

A“大官人今天何故厚待一个犯人？ B“冷笑了两声„„” C“洪教头跳起来说„„”

过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢„„不敢”（多指几生说）

分析林冲：

师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？ 板书：武艺高强

1.这位武艺高强八十万禁军教头面对„„的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事

给柴进面子）师板书：谨慎

2.如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）

师：大家都没忍住！

3.你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍

4.师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）品读4——6自然段

1.出示：洪教头先脱了„„请教了。

洪教头恨不得„„冲向林冲。战了四五个回合„„我输了。2.指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。3.生交流：

(第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切)4.师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）

5.分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）

师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）品读第七自然段

师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！

1.指读前两句。你仿佛看到了什么？

2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你

得银子 得面子）

3.师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒—— 板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。

4.师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明 善于寻找机会）指导学生摆动作感受。

5.俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）6.从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）A林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？ B自己读好这句话（自由读、齐读体会）

7.精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：

8.林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——

这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）

9.面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。

师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！

10.第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。三．总结写作方法

这两个人物写的活灵活现，你知道是怎么做到的吗？（语言，动作，外貌）

四、拓展文本，回归主旨

面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）

1.现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？

2.生写话。交流。

3.了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示： 做人和为贵

处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）

四、课外拓展延伸

1.《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！

2.关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品

用心去品）。

第二篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

《林冲棒打洪教头》 教学设计 【教材分析】

《 林冲棒打洪教头》 是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说《 水浒传》 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。【学生分析】

五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理念

《 语文课程标准》 明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。

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【教学目标】

1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。【教学重难点】、林冲为什么能打败洪教头？ 2、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 【教学准备】、学生课前搜集《水浒传》 中描写林冲棒打洪教头的资料；、了解刻画人物形象的一般方法。3、制作教学多媒体课件。【教学过程】

一、激发兴趣，生成需求

1、谈话：同学们，你们读过《 水浒传》 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？ 学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …

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教师：电视剧《 水浒传》 的主题歌《 好汉歌》 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《 好汉歌》）

（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）

教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位― 林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头、学生齐读课题

师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？

师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。

（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）

二、提出目标，筛选目标、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。

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依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。

踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）

如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？… …

5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。

（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。）

三、自主探究，教师点拨

1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：

(1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。

(2）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。

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(3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。

(4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。

2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。

（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）

四、师生参与，合作讨论、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。、全班一起交流学习成果。

(1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？

(2）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。

(3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。

(4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。

第5页、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。、教师在适当的时候作适当的指导：

(1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出了什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？ 出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？“ 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它

你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足）(2）林冲是个怎样的人？

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”

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他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领

在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。

（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）

五、交流体会，归纳总结

1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？

（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）

（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。）2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。

六、课内拓展，课外延伸 1、课内拓展

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(1）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）

(2）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读《 水浒传》，把其中最精彩的故事讲给同学听… … 2、课外延伸

你还了解（水浒传》 里哪些人物？推荐看《 水浒传》，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

（设计意图：课文学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。）

乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于《教育周刊》2011年第4324期

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第三篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计

一、教学目标

1.借助人物的动作、语言、神态等详细复述课文。

2.联系上下文，抓住动作、语言、神态了解林冲的好汉形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

3.学习通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来表现人物性格特点的方法，并拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住动作、语言、神态，了解林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

难点： 学习课文通过人物的外貌、语言、神态、动作的描写来体现人物的性格特点的方法，并运用这种方法拓展阅读《花和尚倒拔垂杨柳》。

三、前置性学习活动

学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)默写词语，复习导入（配古筝曲）1.板书课题。

2.默写字词，4位同学在黑板上书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔即是练字时。(默写内容：押解、偶遇、挑衅、棒打、羞败)

3.点评书写（点评要点：一是正确；二是规范；三是美观）。4.运用默写的词语简要复述课文的主要内容。

(二)品悟“棒打”，抓住动作、语言等体会林冲的“好汉”形象

1．自由读读第7自然段，思考：从哪里体会到林冲是个好汉？标划出相关词句，在旁边写写自己的感受。2.交流：

林冲与洪教头比武，看似简单的三招，三个动作便可以洞察出林冲的细致心理。洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。真是知己知彼，足智多谋。第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。洪教头招招狠毒，林冲点到为止。仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上。3.总结：文章写到了林冲与洪教头三个回合的较量，我们抓住了林冲的三个动作，感受到了好汉林冲的足智多谋、武艺高强。像这样，继续学习。

过渡：文章中还有一个人物—洪教头，他又是一个怎样的人？ 4.再读第七自然段，从哪些词句感受到洪教头是怎样的人？ 5.汇报交流：

要点：同样是三个回合，“使出浑身功夫” “劈头打来”表现了阴狠毒辣；大喊：“来！来！来！”语言体现出他的鲁莽急躁； “踉跄”“抡棒”体现了他的自不量力。6．学习“反衬”的写作方法。作者只写林冲这个好汉的特点就行了，为什么还要写洪教头呢？（学情预设：写洪教头是为了衬托林冲的武艺高强。）这就叫做反衬，让我们对林冲这个人物印象更加深刻。

7.借助人物的动作、语言、等练习详细复述。

（学情预设：洪教头对林冲十分憎恨，又一心想得到那锭银子，便使出了浑身的功夫，先使出一个“把火烧天”的招式。林冲见了，把棒一横，向洪教头还了个“拨草寻蛇”的招式，轻松化解了“把火烧天”。接着洪教头跳起来大声喊到：“来！来！来！快接我一棒！”举起棒向林冲劈头就打，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已经乱了，就抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人看到情景，哈哈大笑起来。）

8.小结学法：“一横、一退、一扫”三个看似简单的动作，让我们感受到了林冲高强的武艺，复述时将课文转化成自己的语言，更让我们仿佛又重新看到了那精彩的武打场面。像这样，我们继续学习课文。

(三)合作学习，练习方法，深入了解“好汉”林冲

1.请默读第3自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人？洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就更好了。四人小组合作学习。

2.交流：(1)说说林冲。林冲很谦虚，有礼貌。

①出示：林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。抓住“连忙”“躬身施礼”体会。

对比句子：

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，站起来躬身施礼。

林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大官人的师父了，就站了起来。

小结：两个词语，一个写神态，一个写动作，林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话）。你还能从哪里看出林冲谦虚吗？

②林冲连说：“不敢，不敢。”

真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！通过语言体会林冲的谦虚。

（2）说说洪教头

① 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？（抓住“偏”感受洪教头的狂妄自大。）

从洪教头的一句话，我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！

②第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。（3）前后座位的4名同学，试着分角色朗读第3自然段。3.指名复述第三自然段。

4.说一说，洪教头为什么会输？（学情预设：洪教头骄傲自大、目中无人、自不量力，林冲武艺高强、以德服人，所以洪教头会败。）

(四)运用方法，拓展阅读，认识“好汉”鲁智深

过渡：《水浒传》中的108位好汉，个个性格鲜明，我们再来认识一个。1.课件出示《花和尚倒拔垂杨柳 》，先自由读，读正确、流利。鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：“不用了，待我把树拔掉。”说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

2.小组合作阅读，说说你从哪些动作、神态、语言中读出了鲁智深是怎样的好汉？（学情预设：语言描写“不用了，待我把树拔掉。”豪放。动作描写：打量、搂、把、挺、连根拔起，体现了鲁智深力大无穷、武艺高强。）

3．指名复述这个故事，其余同学评价。(五)课堂自主评价

根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。

(六)布置作业

1.根据小标题，练习复述这个故事，复述时可以说说人物的动作、语言、神态。2.教师推荐作业：品读名著《水浒传》

（七）、板书设计

林冲 棒打

洪教头（反衬）

谦虚忍让

骄傲蛮横

沉稳机智

狂妄浮躁

武艺高强

技不如人

外貌、动作、语言、神态„„ 附：《林冲棒打洪教头》目标导向学习单

学校：

班级

姓名

目标一：生字识写（1.需要帮助 2.已经达标 3.帮助别人）

1.正确认读本课生字生词，在书上练习描红，并标记出你用方法记住的难点字，与同学交流。2.在课文中画出生字生词，查字典或结合上下文了解词意，学习结果写在书上。3.写一写你学会的生字新词。

4.课堂上，我和同学、老师一起学会的生字。

目标二：朗读课文，说出内容。（1.需要帮助

2.自主达标

3.帮助别人）1.正确、流利地朗读课文。

2.说说23和24课两篇课文的表达顺序和主要内容，练习简要复述。目标三：联系上下文，抓住动作、语言、神态，体会林冲是个怎样的英雄。1.联系课文内容，结合自己的理解和查阅的资料，说出林冲是个怎样的英雄。2.生动地复述课文其中一个故事情节。

目标四：自学《花和尚倒拔垂杨柳》，体会人物特点。自学《花和尚倒拔垂杨柳》，说出人物特点。

目标五：把你查阅的相关资料，摘抄在下面。老师建议查阅的资料是：查阅关于林冲和《水浒传》的资料。如不够用，可在背面。（1.需要帮助

2.自主达标

3.帮助别人）

第四篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

苏教版五年级上册 《林冲棒打洪教头》

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。

4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字词，理解“发配”“非比他人”“流配”“依草附木”等词语的意思。

3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。教学准备：

1、学生课外读《水浒传》、预习课文。

2、多媒体课件。教学过程：

课前谈话：2分

因为是借班上课，课前谈话非常必要。一来，调整学生上课情绪，集中注意力，为上好课营造积极情绪的场；二来，拉近师生关系，建立和谐融洽的情感的场。

今天和五（2）班的同学们一起上课，我特别高兴。我想，对于我，大家一定不陌生，对吗？

出示教师赠言：

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

看来，我们都是老朋友了，让我送给你们——这群老——小朋友们一句南宋著名理学家、文学家、教育家朱熹的名言。齐读。

点拨：朱熹的这句话告诉我们读书时要全神贯注，心、眼、口并用。其实，不光读书，学习任何一样本领，都需要全神贯注，要手、脑、眼、口、耳并用。

好，闲话莫说，我先来考考同学们的眼力和耳力。来，仔细听，认真看——

一、导入新课4分

1、播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片。

2、提问：你听得什么，看到什么？这些都和我们的哪一部名著有关。

3、关于《水浒传》，你了解了那些资料？

导入：话说北宋末年，皇帝昏庸，朝纲败坏，奸臣当道，许多正直善良的人被逼落草为寇，一百零八条好汉聚义梁山泊，揭竿起义，替天行道。今天，我们就先认识其中一位好汉。此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，曾官居八十万禁军的枪棒教头，梁山英雄榜排名第六，人送外号——豹子头，此人姓甚名谁？——板书：林冲

今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题。读题，课题让你知道了什么？

读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？ 怎么打的？结果怎样？„„）

二、初读课文，扫清障碍14分

（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。8分

师：朱熹说，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能读到这种程度就更好了。（2）、出示带有多音字和生字的句子。6分

1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。（3）指名读

（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？

红色凸显： 发配

差人

押解

禁军

教头

（5）你还理解了课文里哪些词语的意思？

三、再读课文，理清文脉

5分

1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。

2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。

3、出示提纲“林冲进庄——席间相遇——二人比试——洪教头走开”，请学生给课文分段。

四、品读“相遇”一段，初感人物形象 16分

（一）品读人物——洪教头

过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。

（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！

（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）

（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。

（5）、出示相关语句，品读句子。

1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？

（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。

（二）品读人物——林冲

1、出示句子，仔细品读。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

林冲起身让座，…… 林冲连说“不敢，不敢”。

2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）

（三）师生齐读第三自然段。

过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读

柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。

五、小结

师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。

六、作业

1、朗读课文，抄写课文生字词。

2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。

附板书设计： 林冲棒打洪教头

谦虚忍让

狂妄无礼

第五篇：《林冲棒打洪教头》教学设计

《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计（一案）

执教人:洋湖小学 姚敏 集体备课教师：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文中8个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。

4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。

重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字新词。

3、了解文章主要内容，感知人物性格。

4、教学准备：

1、学生课外读《水浒传》、预习课文。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入。

1、视频出示：《好汉歌》。

2、话说北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下豪杰纷纷起义，演绎了一幕幕荡气回肠的英雄剧，成就了同学们熟悉的水浒108将。今天咱先表一人，此人乃东京汴梁人士，身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，三十四五年纪，官至80万禁军教头，人送外号“豹子头”，你猜此人姓甚名谁？（板书：林冲）

3、说到林冲，谁人不知，谁人不晓。且看，《水浒传》前十章中有多个章节说到此人，第六回：花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂；第七回：林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林；第八回：柴进门招天下客

林冲棒打洪教头。今天咱们说的这个故事就出自于此。

3、板书课题，谁来读好课题？

读题，课题让你知道了什么？

读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？

怎么打的？结果怎样？„„）

二、初读课文，扫清障碍

（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（2）、出示带有多音字和生字的句子。

1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。（3）指名读（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？

红色凸显： 发配

差人

押解

禁军

教头

三、再读课文，理清文脉

1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。

2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。

3、出示提纲“林冲来到柴家庄——洪教头挑衅林冲——林冲棒打洪教头——洪教头败走柴家庄。

师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？„„（生接着说）洪教头„„ 林冲棒打洪教头 洪教头败走„„

把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。

四、品读“相遇”一段，初感人物形象

（一）品读人物——洪教头

过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。（5）、出示相关语句，品读句子。

1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？

（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。

（二）品读人物——林冲

1、出示句子，仔细品读。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

林冲起身让座，……

林冲连说“不敢，不敢”。

2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）

（三）师生齐读第三自然段。

过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。

五、小结 师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。

六、作业

1、朗读课文，抄写课文生字词。

2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。

附板书设计： 林冲棒打洪教头

谦虚忍让

狂妄无礼