第一篇：红领巾
“红领巾”真好
教学目标：
1、理解课文内容，懂得小鸟是我们的朋友，教育学生爱护鸟类及其他动物。
2、正确、流利、有感情地课文和背诵课文。重难点：感受小鸟的快乐、活跃，学读诗歌。教学过程：
一、导入
1、师：今天老师带领大家继续学习第26课，“红领巾”真好。请齐读课题。红领巾加了双引号，指的是谁呢？生回答（指少先队员、学生、我们自己。。。你们还有一个好听的名字叫什么？（少先队员）
3、师：“红领巾真好！是谁在夸少先队员啊？” “小鸟。”小鸟来到了我们班上，可爱吗？小鸟想知道同学们的生字词掌握的怎么样？
二、复习生字词读。
1、出示不带拼音的生字词ppt,齐读，2复习纠正平翘舌音，前后鼻音。看课件说
3、听写：师：生字会读了，会写吗？指导书写：捉、蹦、跃、晨。下面我们来听写几个，拿出听写本，注意写字姿势：身正、肩平、足安，一尺、一拳、一寸。
检查：看看你写对了没有，全对的同学举手，真棒！有错误的同学不用担心，课后再复习复习，多写写。
三、通读全文
1、出示ppt，师：清晨，太阳照进树林，空气真清新啊！瞧，谁来了？（小鸟）小鸟朋友想听同学们读课文了，我们来看26课。这是一首诗歌，读诗歌要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化。写诗还有一个讲究，你看看这些红色的字的读音，你发现了什么？这在诗歌中叫押韵，还要读出韵味来。请听一听录音的小朋友是怎么读的。
2、请同学们自由的练习读一读，像录音里的小朋友一样读出感情。表扬大家读的都很认真。
3、请大家看看这首诗歌一共有多少节？（全文ppt）每一节有几句话？（你真会学习。你的知识掌握的很好！）
4、师：观察一下，每一节诗歌开头有什么相同的地方？（都有清晨，有问号，都是问句）师：所以第一句都是问句，问句下面的是（回答）。下面老师来问你们一起回答我。指导读“可爱的小鸟”机灵的小鸟
5、谁来读一读，个别读。集体的读，指导。读出问句。
三、学习第一节（我们来一节一节的学习诗歌，先学习第一节）
1、师：请听——播放第一节录音。我们一起来和录音里的小朋友比比，有感情的读读（齐读指导）。谁来挑战读一读，个别读指导。我们一起来学他，看谁读的更好听.。齐读！读的真好听。
2、师：我来问，你问来回答我。清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”说明小鸟怎样？（快乐）像这样的词语你还会说吗？ 师：请女生回答我，清晨，林中谁最快乐？女生齐读课文回答。小鸟一会唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。我一会儿听音乐，一会儿看报纸。你一会干什么，一会儿干什么？谁愿意说说。
3、师：请男生回答我，师问：清晨，林中谁最快乐？男生齐读课文回答。师 “蓬松的羽毛，你还见过蓬松的东西吗？个别答。出示ppt,请看这几幅图，可以说“蓬松的——头发、蓬松的——棉花、蓬松的兔毛。出示ppt，师：小鸟睡了一晚上，羽毛是蓬松的，怎么办啊？（生答）梳理就是整理，经过梳理之后小鸟的羽毛怎么样？ppt图，你能夸夸它吗？听了你们的表扬，小鸟更开心了。
师问：一起回答我，清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：小鸟的心情怎样啊？（板书：快乐）你快乐吗？你们是快乐的小朋友，还有谁是快乐的？（快乐的——小猫、小狗、）
师问：我们来一起读读。真是一群快乐的小鸟。能背下来吗？我们来试试，你们是既快乐又聪明的小鸟。
二、学习第二节
1、师：请听，播放课文录音，读的好听吗？请女生来学一学（指导读），真好听！请男生学一学（指导读）。也很好！
3、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。ppt“扑棱棱”全班一起读读这个词，这是小鸟起飞发出的声音。你会做动作？真好！小鸟要起飞了，我们一起来做做小鸟，（学小鸟飞的动作）边做边读“扑棱棱”读快一些，你这么一快，小鸟非得更快，更远了。瞧，ppt它们又飞到一片树林。
4、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。小鸟来林中干什么啦？（扑捉害虫）
4、师：林中会捉害虫的小鸟都有谁？你知道他们的名字吗？个别回答。我们来认识这几只捉虫高手，他们的名字叫——黄鹂、燕子、啄木鸟。。(小知识)你喜欢谁？请把它的名字编进诗歌来夸夸他吧。（一起读编的诗歌）。你们觉得小鸟怎么样啊？（板书：机灵或活跃）小鸟捕捉害虫要保护谁？（翠绿的树苗。）瞧，这就是翠绿的树苗，你还见过什么是翠绿的？生答。练习：（翠绿的--）
7、师：我们来有感情的读一读，（生齐读）读得真美啊！能背下来吗？请你大胆的背一背。
五、学习第三节（下面来学习第三节）
1、看图说话，请观察这幅图，你看到了什么？
生：我看到了小朋友手捧着鸟巢，见到他们举着木牌上面写着“请爱护小鸟”（观察真仔细）
2、请齐读诗歌第三节。（齐读指导）欣赏录音、谁来挑战录音里的小朋友读一读？（个别读、）全班再来有感情的读一读。
3、师：清晨，林中谁来的最早？（一起回答我）生个别答(2学生)。再集体回答。
4、谁来说说红领巾来干什么了？放鸟巢，立木牌？他们这样做是为了？生齐答：“保护小鸟”。（板书：保护）于是小鸟就在枝头高手唱---（生齐答： 红领巾真好！）
6、师：小鸟捕捉害虫保护了谁？（翠绿的树苗）树苗长变大成了大森林。大森林还是谁的家？（同桌互说）（老虎、狮子、豹子、松鼠等等）所以红领巾不但保护了小鸟，还保护了（小动物）。大森林对我们人类还有什么好处呢？（四人小组讨论论），美化环境，是我们的地球更美丽。所以不但小鸟赞扬红领巾，树林里的小动物，所有的人都赞扬他们“红领巾真好！”你们也是红领巾，你们愿意保护小鸟吗？（愿意）把你们的心愿读出来，齐读“请爱护小鸟。”老师这里为你准备了木牌和鸟巢，谁愿意上来做做好事？小鸟看到你们给他送来温暖的家，于是也在枝头高唱“红领巾真好！”
7、你们想对红领巾说点什么？“红领巾真聪明，我要向你们学习。。8 我们学了这首诗歌，教会我们干什么？生：爱护小鸟，爱护森林，爱护小动物，保护我们美丽的家园。
六、背诵全文 带着我们的爱心，再来有感情的齐读整首诗。小鸟真心谢谢你们！
2、你能把这首诗歌背下来吗？我们来试试 同学们真棒！这节课我们就上到这里。
第二篇：红领巾稿
红五月
甲：“亲爱的同学们，又是温暖明媚的一天，校园之声广播站又带着春风和大家见面了！首先愿每位收听我们广播的老师和同学，都在这美好的天气里有一份很好的心情去对待一天的工作和学习。
乙：用你的心去感受，用你的心去聆听，让我们一起翱翔于校园之声！
甲：我是播音员王超。乙：我是张嘉裕。
甲：下面请听今天广播内容：
1、故事宝箱
2、小窍门
3、强化文明礼仪教育
4、名曲欣赏：《 外婆的澎湖湾》
甲：今日，故事宝箱又会为大家准备什么节目呢？
乙：请欣赏《钉子的故事 》
甲：有一个男孩有着很坏的脾气，于是他的父亲就给了他一袋钉子；并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。
第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。
终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。
一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。
父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。
听了这个故事我有个想法：人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的结果....帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空....乙：下面请听一个小窍门： 治感冒
同学们，眼下正值夏季，很容易感冒。下面我给大家介绍一个治感冒的小窍门，请听好。每晚用较热的水泡脚15分钟，水量要没过脚面，泡后双脚要发红。可将油烧热浇在切细的生葱丝上，再与豆腐等凉拌吃。每天用冷水洗脸。用手掬一捧水洗鼻孔，即用鼻孔轻轻吸入少许水，再擤出，反复多次。两手对搓，掌心热后按摩迎香穴（位于鼻沟内、横平鼻外缘中点）10余次。在杯中倒入开水，对着热气做深呼吸，直到杯中水凉为止，每日数次，可减轻鼻塞症状。用电吹风对着太阳穴吹3至5分钟热风，每日数次，可减轻症状。
甲：接下来，我们想和大家聊一个老话题，那就是“礼仪和文明”。首先让我们为大家讲述两个事例：
第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。
乙：第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
男：以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾光顾，难道它们会长腿吗？尤其中午这段时间，教室里、校园内垃圾随处可见，甚至有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；甚至还有个别同学故意损坏学校公共财物。
乙：其实，每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们我们的脚，不践踏花草。我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序，有着良好学习环境的校园。我们自己也一定能做一个讲文明、懂礼貌的好学生，让文明之花常开心中，把文明之美到处传播！
甲：最后请欣赏歌曲《校园的早晨》。
乙：同学们，让我们在这优美的旋律中结束今天的谈话吧！愿我们像歌中唱的那样：沿着校园熟悉的小路，发奋读书吧！
五二中队 2012年五月17日
第三篇：红领巾
《做行为规范，文明知礼的好学生》红领巾广播稿
女：敬爱的老师，男：亲爱的同学们，合：大家早上好！
女：伴随着这熟悉的乐曲，男：聆听着这动人的旋律；
女：红领巾广播又与和大家见面了，我是主持人马心远。
男：我是主持人宋志成。今天，红领巾广播的主题是《做一个行为规范 文明知礼的好学生》。
女：人们常说“言为心声，行为心表”。行为规范，文明知礼是尊重别人的一种表现，更是展现自身修养和素质、树立“自我”形象的重要手段。
男：讲礼仪的结果是推崇自己，尊重自我。学校利用广播、板报宣讲礼仪规范，希望同学们从我做起，人人守规范、讲文明、知礼仪，在校园中形成了“讲礼仪光荣，讲文明被人尊重”的氛围。
女：我最近读到了一个小故事：“程门立雪”说的是宋代学者杨时和游酢向程颢、程颐拜师求教的事。杨时、二人，原先以程颢为师，程颢去世后，他们都已四十岁，而且已考上了进士，然而他们还要去找程颐继续求学。故事就发生在他们初次到嵩阳书院，登门拜见程颐的那天。相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊。这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
男：这个故事，就叫“程门立雪”，在宋代读书人中流传很广。后来人们常用“程门立雪”的成语表示求学者尊敬师长和求学心诚意坚。
女：这只是古代的 还有很多现代的故事。
中国是礼仪之邦，父母老师教育我们从小就应该去学习文明礼仪，争做四有新人。此次，在学校的组织下，通过学习《中小学生守则》《年级学生习惯内容》《城关小学学生日常行为“十不准”》等，更让我坚定了信念，让我明确了学习的方向，奋斗的目标。首先，我要尊老爱幼。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬长辈，孝敬老人，爱护比自己弱小的人，甚至是路边的花花草草。在家里主动帮助父母做些力所能及的家务。我们要牢记孟子的话，“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”其次，我要尊敬师长。这不仅仅表现在向老师敬个礼，问声“早安”上。而是要在课堂上认真听讲，积极开动脑筋，不做小动作，不开小差。课后更是要认真、及时地完成老师布置的作业，争取做到又快又好。正确对待每一次测验，珍惜老师每一次的劳动果实，用优异的成绩和良好的表现来回报老师。再次，同学相处时，我要做到团结友爱，互相帮助。在良好的学习环境中，在和谐的学习氛围中，学习他人的优点，取长补短，争取共同进步。最后，我要讲卫生讲道德。不论是个人卫生，还是集体环境，我们都„„
男：说的好！我这里有一首《文明礼仪歌》，大家来分享一下：
人人从我做起来
要让大地绿起来，要让花儿开起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来。
学习争先虽重要，文明礼貌也要好。
学校规定都遵守，见到老师有礼貌。
同学之间相友爱，友谊小手牵的牢。
爱护公物放心上，树立新风我做到。
女：我这儿也有一首，非常精彩。
学做人，讲礼貌，“礼仪之邦”人知晓。
有礼节，互尊重，礼貌待人好品行。
“您好”“谢谢”“对不起”，文明语言通情理。
坐立走，要端庄，举止文明有修养。
常洗澡，勤换衣，仪表文明好风纪。
同学间，邻里情，民族习惯要尊重。
见外宾，要大方，彬彬有礼树形象。
重礼节，讲礼仪，社会生活铺路基。
男：刚才我们讲到的社会文明，其实，作为我们小学生，还要拥有更高的校园文明。校园文明的创造靠我们每一个人，从小养成好习惯会使人受益终生。
女：人的内心世界是通过其言谈举止和行为习惯的外在形式表现出来的。
男：同学们，让我们从生活细节做起，从生活的点滴细节中追求文明，发现文明，创造文明。
女：文明校园中有你匆匆的脚步，文明校园中有你劳动的硕果，文明校园中有你精彩的瞬间。
男：时间过得真快，转眼又到了说再见的时候了，亲爱的同学们，我们衷心的祝愿红领巾广播成为你的良师益友，愿他能带走你所有的烦恼，为你带去无尽的欢乐。本次播音到此结束，我们下次再见！
第四篇：红领巾
*/《“红领巾”真好》示范公开课教案 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：860 《“红领巾”真好》示范公开课教案
【教学准备】
一、质疑导入
今天给王老师大家带来了一首好听的儿歌叫《红领巾真好》，（老师板书课题）看了课题后你什么问题想要问的？
二、游戏识字
第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳 扑棱棱（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。第二关：读生字（条格里的生字）师：开火车认读去掉拼音的生字 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
三、学习诗歌
1.第一小节：（出示文字）
1、谁知道：清晨，林中谁最快乐？
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？轻声读一读课文，（出示）画出表现小鸟最快乐的词句。3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4、再读读这些词，看看你读懂了吗？
5、重点理解：蓬松 2.第二小节：
1、清晨，林中谁最活跃？——生：是机灵的小鸟。生：（机灵的小鸟）
2、自己读一读第二小节
3、诗歌中哪里写到小鸟很活跃呢？用老办法，边读边画
4、谁来当小鸟表演扑棱棱的动作。
5、鸟儿飞来飞去不停地给大树病。你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。树林里的很多鸟都是捕捉害虫的高手：杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫、山雀一天能捕食400多条害虫、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鸟就更不用说了，它可是树林里有名的外科医生啊。“啄木鸟图片
6、听了老师的话，你们想夸小鸟什么？
7、正是有了鸟儿们的辛勤劳动，才有了什么样的树苗？ 出示：翠绿的树苗
8、让我们一起通过朗读来夸夸小鸟吧！谁来读？ 3.第三小节：
清晨，林中谁来得最早？
生：红领巾，红领巾三个字还要带上“”号呢？
（这里的红领巾指的是少先队员）理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
它们来了干什么？（根据学生回答，板书：放鸟巢，插木牌）你们也是红领巾，你们想在木牌上写些什么话呢？
师：现在你们知道是谁夸奖红领巾真好？为什么夸“红领巾”真好了吧
小结：老师听你们爱护小鸟，保护环境的心声，你们也是好样的，让我们大声的告诉所有的伙伴——红领巾真好！
四、指导仿写
这首儿歌多动听啊，细心的小朋友会发现，这三节儿歌都一个什么特点？现在，我么也来当小作家，编诗歌。
这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？ 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想（提供句式：清晨——，林中说最快乐？ 是可爱的—— 一会儿 一会儿。
师：真棒！我们来表扬一下刚才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？ 板书：
放鸟巢 “红领巾真好” 插木牌
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
教学过程
一、导入
1．导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！
2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）
3．今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。
二、初读感知
这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
1．学生自读课文
2．反馈：（小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）
①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）ABB式的后面两个字读第一声。
②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？）（花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松）
③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌
学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌„„）；
（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）
3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？
反馈：可爱快乐
机灵活跃
（板书）
三、由词学文
1、学习第三段
我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！
1）．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？
2）．读好感叹句：“红领巾”真好！
3）．小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？
（1）做鸟巢
学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？（温暖暖和安全）
小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
（2）树木牌
出示词组：崭新的木牌；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）
4）．齐读第三段（感谢之情）
师：我们为什么要保护小鸟呢？这是一群怎样的小鸟？（指板书读）
2．学习第一段
（1）你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（自由读第一段）
（2）哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
出示：叽叽喳喳：（出示词语，读）
A这个词语有什么特点？（这是模仿小鸟叫声的词语，我们叫它象声词）生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮声——劈劈啪啪，还有吗？
B小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
C小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快
读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
你会用“一会儿„„一会儿„„”说话吗？
出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鸟刚起床，像小朋友一样要梳理一下蓬松的羽毛。你还会说“蓬松的”（小草棉花头发棉被）
（3）读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们快乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由自在地生活，多么愉快呀，让我们带着愉快的心情读好这段话。）
指名读（评：多可爱的小鸟呀！多么快乐的小鸟呀！）
（4）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
3.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
（1）自读第二段，找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
A“扑棱棱”这是小鸟飞行时的动作，一定要读得轻巧机灵（指名读）做做动作（很有力度）；它们这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗
B 师：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”（捉害虫）
师：小鸟小鸟，你飞来飞去捉害虫觉得累吗？（不累）你为什么会觉得不累呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）你真是一只勤劳的小鸟。
小鸟这么活跃是为了——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫。有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟机灵的眼睛。小鸟真是人类的好帮手，森林的小卫士。
（2）指导朗读：为了体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌，我们在朗读时速度要稍快些。我们一起来读一遍。（指名读、评议、再指名读）
（3）师生合作读
师：清晨，林中谁最快乐？
师：小鸟在干什么？
师：清晨，林中谁最活跃？
师：小鸟在干什么？
师：清晨，林中谁来得最早？
师：红领巾在干什么？
5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）
四、拓展迁移
有了小鸟的树林充满了生机，有了小动物的世界是那样的生机勃勃，孩子们你们看：清晨还有哪些小动物来报到呢？（出示图片：猴子、松鼠，青蛙、„„）
出示诗行，（），（）最（）
（），（）
（）。
小组合作说，指名说，四、朗读拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
三、细读感悟。
1、现在咱们和生字交上朋友，小朋友们肯定能把课文读得更好。自己再来读一读课文，想一想，这是一群怎样的小鸟？
这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐小鸟）你是从哪里知道的？能不能读一读。
听完他读的，你觉得这些小鸟在大森林里生活的怎么样？从哪里看出它们快乐啊？那你想一想，它们还会干什么呢？你能不能用一会„„一会„„，连起来说一说。
想不想去大森林看一看这群可爱的小鸟？
瞧，小鸟们多快乐啊！谁能通过你的读，让大家感受到小鸟的快乐？你感受到小鸟的快乐了吗？还有谁愿意来读？你们看，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，多快乐呀！
谁再来试一试？
还有那么多小朋友想读，那好我们就一起来读一读，让在座的老师们也感受到小鸟的快乐。
2、真是一群快乐又可爱的小鸟！那么，清晨，还是一群怎样的小鸟？自己读一读第二小节。谁来说一说，还是一群怎样的小鸟？(板书：活跃)为什么说是一群活跃的小鸟呀？（捕捉害虫）你愿意做一只这样的小鸟吗，帮助树木捕捉害虫。
看，有这样一片松树林，可是松树生病了。来，这边的杜鹃鸟们，你能够帮助他们吗？赶快飞过来吧。这片树林也生病了，她多需要帮助啊，这边的山雀们，也赶快飞过来吧，这边的啄木鸟，飞过来吧。
你看，小鸟们多勤劳啊！那你知不知道有哪些小鸟是捕虫高手？（生：„„）
3、这些小鸟真了不起，他们为民除害，保护树苗，谁能通过读，把小鸟扑棱棱，忙着捉虫的样子读出来。谁来试一试？真是一群活跃的小鸟，飞来飞去的捉害虫，真勤劳。咱们一起来读一读这一个小节，让活跃的小鸟在咱们教室飞起来好不好？
4、清晨，树林中除了小鸟，还有谁来得最早？（生：“红领巾”）“红领巾”来干什么？谁能读一读第三小节。红领巾来干什么？（放鸟巢、除了放鸟巢还做什么？）知道他们为什么要放鸟巢吗？那你觉得红领巾的木牌上可能会写些什么呢？如果让你写，你会写什么？(板书：爱护小鸟)相信有了这些鸟巢、有了红领巾插的这些木牌，人们都会去保护小鸟，小鸟会生活得更加快乐！
现在，知道加引号的“红领巾”指的是谁吗？（生：少先队员）
是呀，加引号的红领巾指的是少先队员，有了少先队员的帮助，小鸟有了新家，他们该有多么高兴呀！请你体会的小鸟快乐的心情再来读一读这一小节。齐读。
小鸟的快乐是由红领巾带来的，你的胸前也有一条红领巾，你要做些什么来保护我们的小鸟。
小朋友说的都很好。有了你们的爱护和帮助，小鸟肯定会生活的更加快乐。
这篇小诗歌这样美，让咱们把它深深地记在心里好不好？
学生练习背诵，展示自己喜欢的自然段。
一、复习导入
1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？
2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？
能自己读读吗，注意读出小问号的语气。（指名——齐读）小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。（学生自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师：刚才是谁问的第一个问题？请你再问问。谁来回答他？（指名）（板书：快乐，小鸟）
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？
谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
2、教学“蓬松的羽毛”
师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）
除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢？
（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。
5、朗读指导
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)
【设计意图】用“一会儿„„一会儿„„”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
教学第二小节
1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？（板书：活跃）
2、教学“扑棱棱”
师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）
师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？
师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？
听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?
4、朗读指导
师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊？
教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）
4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）
可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）
师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。（指名）
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？
师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）
三、拓展延伸
1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？
小鸟会（），会（），还会（），我们要（）。
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？
（）会（），我们要保护它。
4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好！
我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好！
如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好！
【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会„„所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“„„会„„，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
板书设计：
26、红领巾真好
快乐
小鸟
活泼
请爱护小鸟
最早
红领巾
四、教具准备：生字词卡片、课件
五、教学过程
一、揭题，据题质疑。
1、板题：“红领巾”真好。
师：小朋友们，今天我们继续学习26课，请小朋友们齐读课题。
[生读课题。
2、释题：“红领巾”。
师：读了课题，你发现了什么？
[生回答。
师：红领巾为什么加上了双引号？它是指什么？
[生看图回答。
3、质疑。
师：读了课题，你想知道什么？
[生质疑。
二、初读课文，了解课文。
1、自由朗读课文。
师：小朋友们真会提问题！小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗？
[ 生自由读课文。
2、电脑动画范读。
师：小朋友们读得多认真啊！电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗？
[生回答。
师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听！
3、指名接读课文。
师：小朋友们好认真啊！老师也想听听小朋友们读课文，小朋友们愿意吗？
[ 生回答。
师：请小朋友们看看课文一共有多少节？并在每一节的开头标上序号。
[生回答并动笔。
师：小朋友们找得真准确！老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节？谁愿意读第二节？谁愿意读第三节？
[生陆续接读课文。
三、自悟，披文入情。
（一）学习第三小节。
1、出示：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：这三个小朋友读得多么有感情！我们用掌声表扬他们！是谁说“红领巾”真好？读了课文，你一定知道了吧？请你用横线画出那个句子。
[ 生回答。
[师指导朗读。
[ 生齐读，个别读，评读。
2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事？
师：小朋友们真棒！小鸟为什么说“红领巾”真好？再读第三节，然后跟同桌互相帮助，找找答案。
[生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。
[生交流。
[师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟
3、重点朗读课文中的有关语句。
师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读？
[生逐个别读，然后评读。
4、看图说话：语言训练
师：小朋友们读得真有感情！你能看着图，用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗？
[生逐个说。
5、感情朗读第三节。
师：你真会说！小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节！
[生朗读。
（二）学习第一、二节。
1、分组学习。
师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗？请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论！
[生分组学习。师到学生中了解学习情况。
2、全班自读、自由读并交流。
[ 生互相交流。
师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱？你能做做动作吗？哪些词语最能看出小鸟机灵？你能做做动作吗？（相机指导朗读。）
[生个别读、评读、想读就站起来读。
（三）表演读
师：多么可爱、机灵的小鸟！小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗？想当爱鸟的红领巾吗？请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧！
[生自由活动，读一读，演一演。
（四）找规律，背诵课文。
师：小朋友们的表演真精彩！请看看这三节有没有相同的地方？
[生找答案，回答。
师：相机引导理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等词语和标点。
[ 师生对答读课文。
[生自由背诵课文。（师到学生中巡视。）
[师指名背诵。
四、总结，拓展延伸。
1、介绍其它有益动物。
师：小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。你还知道哪些小动物能给森林、人类带来帮助，能给大家介绍介绍吗？
[生回答。
2、总结。
师：小朋友们知道的真多啊！大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！
五、指导写字。
师：小朋友们，今天我们学习写这两个生字。（屏幕播出“跃”、“蹦”二字）请小朋友们一起读一读。
[生读生字。
师：请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置，你发现了什么？
[生回答。
师：请大家备好纸笔，跟着我一笔一划写，开始„„
[生仿着师写，边写边念笔画。
师：请同学们每仆写三遍，写时姿势坐端正，抓好笔，让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确？
[生做写字动作。
师：小朋友们真棒！现在可以动笔了。
[生写字。（师到学生中了解写字情况）
[师展示学生写字样子，引导学生评价，小结。
指导教师：吴下美不美；教朗读，不妨可以让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外，且莫忘了，教书育人，要沁透思想教育，这是一个环保的主题，整个单元的课文都是这个统一的主题，教师更不能忽略。要借这篇课文，使学生爱护大自然，爱护环境，既进入课文又联系实际，方能达到“工具性与人文性的统一”。因此，课文里有些细节，老师不能忽略，如“红领巾”放鸟巢，为什么把放鸟巢放回去？就是为了环保，可惜，老师和学生都忽略了。二是作为语文教师，教读课文不但要读准、读好、读活，还要培养语感，有些词语要引导学生思考得深一点，不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌，不妨让学生找找韵脚，“红领巾”，不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保，要开启学生联想的枢纽，联系实际，方能学得深，学得活。
愿周老师更上层楼。
六、逐节学习，体会含义
（一）指导学习第一节
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏„„．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟„„．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力]
（二）自主学习第二节
师：刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。
生：我想通过读来学习。
生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]
生：学生学习，老师巡视。
生：读这一小节
生：汇报收集到的资料。
师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该──────
生：保护鸟类„„
师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）
师：想一想，我们可以为这些可爱的动物做些什么呢？[注重知识的扩展]
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
亲爱的“严老师”：感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习„„我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”
师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？
师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？
师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。
红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）
师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。
五、四、总结学文，写倡议书
师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）[在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力]
师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。
生：交流后发言
六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）
观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]
生：学生观察后发言。
师：指导书写，指名上黑板书写。
生：学生写后互批互评。
师：展示
第五篇：红领巾
红领巾
我们都是流浪儿.....这是电影《飘扬的红领巾》中的插曲。而我们少先队员却并不像电影那样细心呵护红领巾。
讲台桌上经常有一大堆红领巾。有的黑乎乎，像一块脏抹布；有的被打上了死结，估计主人不会打；有的挂出了线，明显是被铁钉扎的.一次，体育课时，老帅按排自由活动。有一位同学突发奇想，两个人绑上红领巾，走路大家纷纷采纳。由于动作不协调，红领巾都被折腾地散了架，还沾满了灰尘。
这就是国旗一角――红领巾的待遇吗？有些同学甚至连系红领巾都不会。随手打个结，便草草了事。
红领巾到底等于什么？有同学用它擦桌椅。有同学用它打人。有同学把它当玩具。
看来，同学们对红领巾的意义还是很模糊，因此经领巾还是=？
上虞市滨江小学新绿文学社方炀毅
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