《林海雪源》阅读笔记

第一篇：《林海雪源》阅读笔记

《林海雪原》阅读笔记

《林海雪原》最近被徐克导演改编成了电影《智取威虎山》。看过电影后感触颇深，1946年冬天，东北民主联军一支小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。对这些战士来说，死，毫不可怕，随时都可能发生。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，随时都可能向他们袭来。但是他们并不畏惧。因为他们都有同一个信念——我们要真正地解放人民。也正因为如此，不管失败多少次他们都会顽强的站起来。

读后感受：

初次读读《林海雪原》，我便感觉到一个词的含义，那便是“集体”。“ 小说一开始就把我带到了一个冰天雪地的东北大平原，这里有一支东北人民解放军小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原执行剿匪任务。这股匪徒是原国民党的败兵，流窜到我军后方。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。

小说中的战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗„„我被这些英雄的故事深深地打动着。

小说里的每一个人物都那么活灵活现，个性十足。如年轻有为的军事将领少剑波，他的沉着冷静、不骄不燥、英勇善战、足智多谋都令我钦佩。在我印象里最深还是杨子荣，从我观看过《林海雪原》的电视剧起，他就一直是我崇拜的英雄人物。为了彻底消灭最后也是最顽固的威虎山上的顽匪，少剑波和杨子荣数夜未眠，共同上演了一出机智壮烈的“智取威虎山”„„

在如今的社会，这样的精神似乎也消失殆尽，每个人都在极力追求自己的利益，而不去考虑集体的利益。也许有人会说，现在已经没有什么敌人了，团结起来也没多大用去。是的，敌人是没有了，可是我们还有民族复兴要去实现，更何况如今国际竞争这么激烈，不团结怎么才能立足于世界，怎么样才能在世界大潮中不被淹没。

《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一种精神。它永远也不会退出历史舞台，它会永远存在于每个人的心中。因为它不仅仅是那个时代的骄傲，更是我们现在的标榜。

理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。我体会到作为青年，一定要有自己的奋斗目标，并具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄，决不放弃的信念

新瑞:李静

21年来，景瑞在前进的道路上不断探索。在行业集中度日趋上升的背景下，我们必须寻求企业新的增长方式。通过开发模式和经营策略的转变，提高企业的竞争力。

合作共赢将成为景瑞实现跨越发展的重要战略。在新的一年里，景瑞将与合作伙伴携手共进，与员工并肩前行，共赢发展。

拓展合作平台

未来我们希望的增长模式是轻资产和高效运营相结合。因此，我们要拓展合作平台，通过合作撬动土地和金融资源，支持企业规模的快速增长。在继续与合作方优势互补的基础上，我们要以更加开放的心态，更加灵活的方式，打开合作的空间与格局。同时要尽快形成合作管理模式和机制，实现高效运营。

达成客户共赢

质量是景瑞的生命线，而目前我们的产品质量还有提升的空间。2015年，景瑞将继续加强对工程质量的精细管理，为客户提供优质的产品。

景瑞将把市场研究，产品研究，客户研究作为重要的核心业务工作，在互联网、大数据、智能化的技术背景下，我们也将通过跨界合作等方式，不断地进行探索与实践。以引领客户需求为目标，实践“懂爱更懂家"的理念，达成与客户的共赢。

形成内部合力

2015年，景瑞将开拓经营思路，使集团与城市公司形成内部合力。

集团为城市公司提供强有力的支持。集团建立体系、制定标准、监督管理、专业支持、资源统筹，成为城市公司的坚强后盾。

城市公司是景瑞的经营与利润中心。在明确集团经营导向的前提下，城市公司要更有经营意识，迸发经营活力，成为当地市场的领军者。

建立共赢机制

2015年，景瑞将建立“跟投机制”、“利益分享”、“股权激励”等共赢机制，使团队利益与项目利益相匹配，与员工共享企业的经营成果。

建立共赢机制，增强员工的主人翁意识，加强员工对企业的责任感、使命感。让员工与企业一起努力，共同发展，实现企业与员工的共赢。

在崭新的里程中，让我们同心协力朝着共同的目标奋进，共赢发展。

集团人力行政部

2015年1月4日

ACC09.虞颖 2015-01-04

第二篇：红色的雪--读《林海雪原》有感

红色的雪

——读《林海雪原》有感 “‘以最深的敬意，献给我英雄的战友杨子荣、高波等同志！’这是《林海雪原》全书的第一句，也是我怀念战友赤诚的一颗心。”这是曲波在作品前给读者一篇文章中的第一句话，这一句话用在此文中也最能代表我对曲波和林海雪原的战士们的崇敬心情。

望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加地艳，更加地红了。在那上面，我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影,此时的雪似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。

战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，那段艰苦的岁月里，他们都有一种真正的共产主义精神。在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在零下三十八度到四十度的雪海里，侦察奔袭，斗智斗力，有时在石洞里睡觉，和野兽为邻，有时钻在雪窖里休息，以雪为衾。战士们跨谷飞涧，攀壁跳岩，突破神话般的天险，发挥孤胆作战的奇能。在这部作品中，我看到了中国人民团结、奋斗的精神，那场人民一起战斗的场面至今还撼动着我的心。当看到 “夹皮沟的姊妹车”中可爱的警卫员高波为革命流尽最后一滴血光荣牺牲时，不觉中已是泪眼朦胧。英雄战士杨子荣，只身进入座山雕的营

寨，发挥了惊人的勇敢和超人的智慧，战胜了老奸巨猾的座山雕，调动了敌人，歼灭了敌人的情节不禁让我唏嘘„„

对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的，他们的鲜血永远留在了这皑皑白雪之中，它鉴证了一个个赤子之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。

《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。尽管有时，乌云阻挡了阳光，但在一阵甘霖的挥洒后，清流依旧，白鸽挂着风铃远翔，叶更绿，天更蓝，阳光在露珠上闪烁。

当今社会很多人在感慨，感慨时代的变迁，生活的丰富，现代人已经大不如以前的人那样拥有那一份拼搏战斗的精神了，也正是因为我们现实生活中缺少英雄的悲哀吧，所以我们更需要这种英雄的史书和激情的精神来充实自己。

第三篇：林海教案

林海教案 篇1

教学内容：

《林海》第25自然段。

教学目标 ：

1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程 ：

一、复习导入 ，明确任务

1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

二、自由初读，整体感知

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

三、精读举一，熟读反三

(1)精读举一

学习第二自然段。

读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读反三

1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

四、巩固练习，落实目标

1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海教案 篇2

板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

一、挖掘情感，巧设板书

课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

二．接读板书，体验情感。

在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

师：看板书，同学们有疑问吗？

19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

亲切舒服

﹙悦耳的名字﹚ 岭

亲切舒服 林

﹙美丽而不空洞﹚ 花

亲切舒服

﹙国家建设﹚

生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

生：我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。

生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学习兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

林海教案 篇3

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。

一、谈教材

本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：

1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。

2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。

3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。

教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。

二、谈教法

为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

三、谈学法

通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

四、谈程序

本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。

（一）、回忆美

我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。

（二）、寻找美

整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶——放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：

在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。

（三）创造美

在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。

《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。

教学本课时，我首先抓住了情感主线——美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：

1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。

2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。

3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的

温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。

总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。

林海教案 篇4

教学设计思路：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教学设计思想：

“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的.人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。

教材分析：

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。 教学目标：

1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学难点：

引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

教学准备：

制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文优美片段的文字。 教学过程：

一、感受美：

今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上??

（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美

二、寻找美

1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：仔细品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。

2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

（1）根据学生发言，灵活地出示文字小片段。

师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？

（2）启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？

（3）过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生

通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

三、品味美

注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。

1、岭的教学

生：朗读。

（出示投影：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）

（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？

（出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与，以激发学生的兴趣，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险峻，突出“岭”的温柔，通过进一步朗读体会。）

（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔。 （出示投影：配乐的温柔的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。）

问：那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温柔之美？先自由读体会，然后找人朗读。

（3）齐读体会。

2、林的教学

（1）、生：朗读

（出示投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）

师：“目之所及，哪里都是绿的??”是怎样一幅令人陶醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋；

生：到处都是树木，很辽阔，很美丽的画面??

师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？

生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！??

师：如果给这幅美丽的画面配以动听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音??

师：谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。

生：朗读体会。

师：有声有色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭?? （出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。） 师：请踮起脚尖，伸长脖子，使劲地往前看，你看到了什么？

生：还是森林、碧绿的、一望无际??

（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个视觉冲击，再次感知满眼的色彩斑斓的绿，让学生展开的想象翅膀，有利于领略文章内容，正确理解其意。）

师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。

生：朗读。

小结：听了你们的朗读，老师看见了，看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。

（2）、生：朗读

（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）

生：朗读评价，领略兴安岭的浩瀚。

生：朗读体会。

（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。）

生：这两句话有什么区别？

生：再次朗读体会。

林海教案 篇5

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

3、在理解课文的基础上展开合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

2、体会作者表达的真情实感。

教学准备：

有关大兴安岭的课件

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

2、今天，让我们一同学习著名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？

二、整体感知，体验情感

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）

（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。

学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情

1、请一个同学朗读第一自然段。

问：在这一自然段中，作者有几种感受？他为什么会有如此大的改变呢？这种亲切、舒服的感觉是怎样产生的？

学生汇报，教师点拔：是啊，大兴安岭的确的作者原来想象的不一样，今天，作者置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜爱之情。谁能把作者的感情读出来？

2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。

（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）

（2）通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？（亲切、舒服）作者用什么方法描写“岭”的？（对比）我们从哪能体会到这种“亲切、舒服”之感呢？

教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

（3）展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。

在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。

（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。

（3）教师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它美丽的外表，它更创造着财富。谁来朗读一下第6——7自然段？

问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）

指名让学生读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

学生说教师引读：所以，兴安岭越看越可爱，因为它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？

学生自由交流讨论。

（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。

四、小结全文，升华感情

1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）

2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）

3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

林海教案 篇6

第一课时

〖教学内容

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；

2、初读课文，理清文章脉络；

3、正确、流利地朗读课文。

〖教学目标

初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

〖教学过程

一、激趣导入，引入新课

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海

2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔1100～1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

二、初读课文，学习课文的生字

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

厦：shà ，不能读成 chà ，也不能读成 xià。

酿：niàng， 不能读成 liàng。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义：

⑴ 分析字形结构。

⑵ 或联系上下文理解词义：

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

三、再读课文，理清文章的结构

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

⑴ 初入大兴安岭觉得名字悦耳。

⑵ 岭的样子。

⑶ 岭的颜色绿得难以形容。

⑷ 林就像大海一样。

⑸ 花多而美。

⑹ 木材用途广泛。

⑺ 作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段：

⑴ 试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

⑵ 分段并归纳段意：

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

〖教学内容

1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点；

2、使学生受到热爱祖国的教育；

3、有感情地朗读课文。

〖教学目标

使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

〖教学过程

一、复习回顾

1、自由读课文。

2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

二、讲读第一段

1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

3、这段在全文中起什么作用？（总述）

三、重点讲读第二段

1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

3、讨论、交流：

“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

5、老师范读，指导朗读。

（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

四、讲读第三段

1、自读第三段，思考：

⑴ 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

⑵ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

2、讨论、交流：

⑴ 因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

⑵ 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

3、为什么说它的美与建设结为一体？

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗读。

5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

五、总结、扩展

1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

3、综合训练，发展技能。

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

⑶ 采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

六、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仿照本文写法，写一处景物。

林海教案 篇7

教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

文，并用“ ” 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一

次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作

者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

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指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组互相讨论学习：

A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己

林海教案 篇8

教学目的:1、用遮挡关系描绘林海。

2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。

3、对学生进行保护生态环境的教育。

教学重点:遮挡法的运用。

教学难点:运用适当的颜色表现林海。

教学用具:CAI课件，油画棒，绘画纸等。

学生用具：绘画纸，油画棒。

教学过程:

一、组织教学

要求学生坐好，检查绘画用具。

二、导入新课

观察一棵树，树林，林海的图片。

告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！

三、出示课题

四、教授新课

1、欣赏林海图片

2、讲解画法

（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）

（2）表现自然的树

通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！

（3）涂色

观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！

3、强调绘画步骤

先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树

（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）

五、学生作画教师指导

学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！

六、德育渗透

让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)

（生答）师总结。

七、课堂小结

林海教案 篇9

第一课时

一、引入课题：

我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)

揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，就是描写这里的美丽景色。

板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)

解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。

2.检查自学：

(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

3.分段，理清脉络：

(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

(2)指导分段，确定。

三、讲读一段：

1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?

2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?

(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

3.齐读一段。

四、作业：

1.抄生字。

2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

第二课时

一、情景引入：

〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

来，齐读课题：19、林海。

让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>

(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

二、理清课文内容层次：

1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

岭

板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

花

三、讲读2自然段：

1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

师巡视，相机指导学习方法及批注方法。

2、学生反馈，师板书：

(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?

板书：多、温柔

3、教学点一：“岭”形态多。<多媒体2>

(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?

(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

(3)谁再来读?(表扬)

(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

(5)全班齐读，一起来体会体会。

4、教学点二：体会温柔

(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

5、教学点三：体会作者的情。

(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?

(2)相机指导。(最多两遍)

6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

四、讲读3、4自然段

1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

师再次巡视，适时指导。

2、学生反馈，师板书：

(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

(2) 抽3人答，师归结共同点。

板书：绿 多(美)

3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

A.教学点一：绿颜色<多媒体3>

(1) 出示<多媒体3>

(2) 齐读，注意几个“的”字;

(3) 这句话是说什么“多”?

(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

B.教学点二：为什么称为林海?

(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

(4)生讨论，反馈(3-5人)

(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

请一位同学来总结一下。(说的训练)

一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

二、岭温柔起伏，形似波浪;

三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?

C.教学点三：写法

齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

五、学5自然段

1.总结学习方法：<多媒体4>

学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

用这种方法，自学5自然段。

2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

板书：多、美

3.理解“总写句”：<多媒体5>

(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>

(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

再体会，以手势提示)

师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

(3)这样写有什么好处?

4.顺势以板书、全课总结：

作者先分别从岭、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

六、结束语：

本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。

第四篇：林海读书笔记

《林海雪原》读书笔记 我怀着—股澎湃的心情读完了全书，轻轻合上尾页，望着“林海雪原”四个恢宏大字，似乎是由满腔的豪情和火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪、苍茫大地，显得更加地明艳，更加鲜红了。在那上面，我仿佛看到了那一位位亲切、和蔼、满含对祖国和人民的热爱的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中，茫茫雪原上做着艰苦卓绝的奋斗的身影。此时的雪似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。

《林海雪原》是根据作者曲波自己的经历创作的长篇小说。主要讲述了1946年冬，我人民解放军进入东北林海雪原，搜剿被我击溃之国民党残匪。匪帮许大马棒踞奶头山，负隅顽抗，破坏我土地改革，血洗杉岚站．屠杀我干部。牡丹江军区派少剑被率小分队进剿，侦察英雄杨子荣智擒乔妆小炉匠之特务栾平，战士刘勋苍又擒获另一匪徒刁占一。少剑波审讯匪徒，虽匪特十分狡猾，终被勘破真相。少剑波曾与女卫生员白茹治愈蘑菇老人疾病，由老人口中大略得知奶头山之险要，至是乃亲自押解刁占一，袭取奶头山。刁占一故意欲引我军入敌陷阱，蘑菇老人赶到，指明地形，战士栾超家攀登绝壁，飞越天险，我军出群匪不意，袭取山头，活擒匪首许大马棒父子，肃清残匪。

对于这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深深眷恋着的土地，为着他们那淳朴善良、可亲可爱的乡亲们所流的，它见证了一颗颗赤子之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动，与那些森林中的生灵一同延续着生命的律动。穿山风的肆虐狂卷，密集可怕的枪弹雨林，都无法吓退他们，因为在他们心中有一个坚定的信念、一把无时无刻不在熊熊燃烧，蓬勃不息的圣火——真正地解放全国人民，这一令他们矢志不渝的信念支持着他们在狂风暴雪中一次次挺立，坚定不移的前行，直至最后的胜利。他们对自己人生的目标，执着地追求着，不惜伤痕累累、不畏层层艰险，即使是到了山穷水尽、走投无路、无计可施的地步，也甘愿拼死一搏，或许

他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。就像《老人与海》中的那位硬汉老人——圣地亚哥，《绝顶》中的肖顿河一样，都为着自己心中的理想而前行不止，虽然他们最终都无奈地失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨、一杯净土或许只有几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们是精神的王者，永远是无法被击倒。那些耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个怯懦不堪的懦夫，因为只有懦夫，才会以他们浅薄的思想去揣度强者，耻笑勇者，更因为他们丝毫无法理解倾尽自己的一生却堪堪的只是去追求的一种看不见，摸不着的感觉，也更是因为他们没有这种“虽九死，其犹未悔”的气魄，没有如此“天下兴亡，匹夫有责”的理想。我国改革开放的总设计师邓小平先生也曾说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的人，便对自己的前途、自己所要走的路感到茫然无措，也许如迷途的羔羊一样在悠长的人生道路上徘徊，最终碌碌无为，消逝在天地间。

在阅读《林海雪原》时经常会感觉到一个词的厚重含义，它便是“集体” 一词。文中的人物，如少剑波杨子荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一

滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以着另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天。尽管有时，乌云阻挡了阳光，但在一阵甘霖的挥洒后，清流依旧，白鸽挂着风铃远翔，叶更绿，天更蓝，阳光在露珠上闪烁。世界的循环不停，美不停。依稀间，昨天也是今天的导航。篇二：林海雪原读书笔记

读《林海雪原》有感

小的时候就经常听到京剧《智取威虎山》中的杨子荣的经典唱段：穿林海，跨雪原，气冲霄汉。抒豪情，寄壮志，面对群山。并且对剧中的土匪暗语：“天王盖地虎，宝塔镇河妖！脸红什么？精神焕发！怎么又黄了？防冷，涂的蜡！”是记忆深刻。当3d的《智取威虎山》电影播放后，我意犹未尽又重新将曲波的这本经典代表作《林海雪原》读了一遍。

轻轻合上书望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加鲜艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了在冰天雪地的东北大平原，一支东北人民解放军小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海深处执行剿匪任务。侦察英雄杨子荣提出一个大胆的设想：打进威虎山内部，探得敌情，配合小分队里应外合全歼座山雕匪帮。一场斗智斗勇的故事就这样展开了。

书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，与敌人做艰苦的斗争，在斗争中，战士们高度发挥了军人艰苦奋斗的优良传统，战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗??我被这些英雄的故事深深地打动着。

在书中，我最钦佩的还是杨子荣，杨子荣是集智慧与勇敢于一身的完美化身。他机智勇敢、冷静沉着。他以过人的胆识，成功打入敌人内部，并运用智慧巧妙的打消了土匪对他的怀疑，顺利将作战情报传递了到了战友们的手中。为了端掉敌人的匪窝，我们的战士苦练技能，滑雪飞山，最终，这支东北解放军的一个小分队，在杨子荣的里应外合下，成功打掉了盘踞在威虎山上的土匪。

读完这本书，我感到对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更 是为着这一片他们深爱着的土地，为着他们那可亲可爱的乡亲们所流的，无论多么危急的情况都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，正是这个信念支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。他们对自己人生的目标执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想的，便对自己的前途，自己要走的路感到茫然，徘徊不定，成为迷途的羔羊，在黑暗中消逝。试想一下，如果没有理想，我们将会怎样？如果没有理想，邓稼先不会研制出原子弹和氢弹，不会成为我国的两弹元勋，我国的国防军事防御力量也不会强大；若没有理想，袁隆平不可能养殖出杂交水稻，解决中国人多粮少的难题，也不会有“杂交水稻之父”的称谓；如果没有理想，杨利伟不会成为中国第一位宇航员，也圆不了中国人飞向宇宙的梦想；若如果没有理想，又哪来中国几千年的悠远文化；若没有理想，我们又怎么能生活在这科技发达、高度文明的时代?? 读完《林海雪原》我深刻体会到，我们无论从事什么样的工作，在什么样的岗位上，都一定要有自己的奋斗目标与远大理想，并且要具备坚强的意志力、勇于拼搏的气魄和决不放弃的信念。因为理想，是人生的灯塔，更是人生的彼岸。有了理想这盏明灯的指引，我们才不会在人生的道路上迷失前进的方向。篇三：《林海雪原》读后感 读《林海雪原》有感

前些天，我怀着—股澎湃的激情读完了《林海雪原》这本书，轻轻合上，望着“林海雪原”四个字，似乎是由火热的血所凝成的，衬着封面上的皑皑白雪，显得更加地艳，更加红了。在那上面，我仿佛看到了一位位亲切和蔼的解放军战士，为着自己的理想，更为着祖国的伟大事业——共产主义事业，在深山老林中奋斗的身影。此时的学似乎已同他们的笑容与灵魂，融为圣洁的一体。

《林海雪原》中，讲述的不仅是解放战争初期的剿匪斗争，它所表现出的更是一种智慧，一股勇气，一分人性的美，融合为人类近乎完美的形象，成为一个世界的缩影，化为一片蓝天

书中战士们吃苦耐劳，在雪原中纵横，在困境中爆发。斗争中，战士们战胜了常人所难以忍受的艰苦，克服了想像不到的困难，在冰天雪地里，侦察奔袭，斗智斗力。情节一环扣一环，精彩纷呈，我沉浸在这群英雄的故事里，跟着他们一道跨谷跳涧，滑雪飞山。跟杨子荣一起打虎上山，跟少剑波一道指挥战斗??我被这些英雄的故事深深地打动着。英勇俊俏的少剑波，有胆有谋的杨子荣，骁勇威猛的刘勋苍，粗俗诙谐的栾超家，坚韧忠诚的孙达得，这五个人物虽然各有各的特点，但他们在很多方面是相通的，那就是忠诚、敬业、集体感强、勇于拼搏。把党的事业当作自己的事业，对于党的忠诚，对于人民的忠诚，他们一切行动都服从上级命令和组织的安排，考虑问题从大局出发，少剑波在自己的亲人被杀害后强忍住内心的悲痛，将它化为愤怒，服从党的安排；杨子荣只身一人进入匪窝，献礼座山雕时，想的是如何通知首长，如何不被发现；攀爬能手栾超家跨越涧谷时，想的最多的仍是怕自己的失误会造成剿匪的失败??每个人都让自己的特长成为战斗中最有力的“武器”，他们的所思所想体现的都是一种奉献与军人精神。这里面还有甜美热情的白茹，为民牺牲的高波，机智聪颖的董中松??个个都是英雄。

对这些战士来说，死，毫不可怕，鲜血，更是为着这一片他们深着的土地，为着他们那可亲可的乡亲们所流的，它鉴证了一个个赤之心，它的脉搏将永远在这片郁郁葱葱的老林里跳动。穿山风的狂卷，密集的枪弹雨林，都吓不退他们，因为心中的一把火，一个信念——真正地解放人民，支持着他们在狂风暴雪中一次次站起，直至最后的胜利。

他们对自己人生的目标，执着地追求着，不畏层层险阻，即使是到了“山重水复疑无路”的地步，也甘愿拼死一搏，或许他们认为：面对自己的人生，那高高在上的理想，唯有拼过，才了无遗憾。他们都为着自己心的理想而前进，虽然他们最终都失败了，都只在这茫茫大千世界中留下一副白骨或几行轻轻的痕迹，但在任何人眼里，他们在精神上永远是无法击倒的。耻笑他们对生命无谓浪费的人，必定是一个懦夫，若表面不是，在内心深处也是脆弱的，因为只有懦夫，才会耻笑勇者，更因为他们毫不明白倾尽自己一生去追求的感觉，也更因为他们没有这种气魄，没有这种理想。邓小平也说过：“一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青少年，要有理想。”一个没有理想 的，便对自己的前途自己要走的路感到茫然，也许，在徘徊上便像迷途的羔羊，在黑暗中消逝。

那么，我们究竟应该在杨子荣、少剑波等身上学习和汲取什么呢？

一是忠诚，“人而无信，不知其可”，一个人如果不讲信用，那就不知道他还能做些什么了。的确，不守诚信很难为他赢得别人的信任和尊重。生活中，诚信能为我们赢得友谊甚至爱情；工作中，诚信给我们带来团结协作甚至事业上的发展机遇，诚信守用是为人处世的基本素养。对于杨子荣来讲，作为一名军人，他忠诚于自己的国家，忠诚于自己的上级，他所做的一切一切，都是因为有忠诚。忠诚体现在对学习和生活的执着，这种执着能战胜虚荣、浮躁、寂寞和平淡。二是敬业，这是一种工作态度，也就是我们常说的心态，摆正态度比做好一件事本身效用大的多，心态的端正是具备敬业精神重要的也是必要的前提。对待生活要有激情，激情是工作学习的动力，没有动力生活就没有起色。我们应该认识到，我们所从事的工作是有意义的，是社会不可缺少的一部分，无论这份工作是主动选择的，还是被动安排的，都要忠于职守，爱岗敬业。

三是集体，读《林海雪原》经常会感觉到一个词的含义，那便是“集体”。文中的人物，如少剑波杨荣等，张口闭口不离集体，可谓已经深入骨髓，同自己的生命融为—体了，风里来，雪里去，是记忆拼搏下的一点一滴。“集体”这个词，更相信无人不知无人不晓，它的意境已将不可计数的心融为一体，有着强烈的集体思维的人，头可断，血可留，此志不可改，永远把集体利益摆在第—位，这似乎是—个很奇怪的特性。

毛泽东同志写的《为人民服务》，其中详尽地阐述了有关与集体的一些思想，其实，不仅仅是当时需传播集体思想，在现今，也更需要它来作为强大的动力，促进我国改革开放，走向世界的宏图快步发展。唯有将全国人民团结起来，共同奋斗，以为全国这个集体而奋斗的精神，现代化建设的光荣任务，才是我国快速发展的途径。汉朝文学家司马迁曾说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为集体而死，必是重于泰山，小高波正是为着这座泰山而永生。生与死，千百年来有人歌颂有人笑，更有人长叹一声：“生死有命，富贵在天。”其实生与死只是一线之差，便是有气与无气。有人死得气壮山河，那种人，以另外一种方式存活，可得其所：有人死了，遭千古唾骂，万人践踏，那种人，为求一丝生机拼命乞怜，却终为土灰。不必太看重生死，该来的时候会来，该去的时候会去，无愧于自己的生命，更无愧于自己在世界上存活，又何必执着于一个想法或一个将来的结果。关天培身上的刀疤，黄继光胸膛的枪洞，都一次次地说明了这个道理。美国作家海明威生前为自己撰写的墓志铭仅有一句话：“恕我不起来了。”对于他的写作我不熟悉，但这位作家一如此诙谐的态度看待生死，确实让人佩服至级，对于一个黑暗的坟墓，如同给自己安眠的暖床，又有什么放不开胸怀去面对的？至今不明，他威吓会以一颗弹结束自己的生命，思前想后，也许，他认为自己已经活够了，对这个世界不复再有贡献，且无愧与这个过程。人的思想总

是互相矛盾，何况在生与死的本质间，原是一个矛盾，依旧认为，死得其所，便今生无憾。

与其说《林海雪原》讲述的是一个故事，不如说讲述的是一种智慧，一股勇气，一份人性的美。昨天也是今天的导航，故事启示我们：理想和信念是人生的灯塔，是生命之光。为了理想信念，为了集体，我们应该有更加明确的选择。因此，作为祖国的未来，我们应该始终记住梁启超说的那句话：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧！理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。理想是火，点燃熄灭的灯；理想是路，引你走向黎明。让我们怀抱着理想，驾一叶扁舟，在人生的航程上不断乘风破浪，为着祖国的明天奋勇前进！篇四：林海雪原读书笔记

《林海雪原》书评 《林海雪原》这部小说风靡一时是上个世纪六十年代左右的事情了，也许正是那个年代的特殊政治背景才赋予了《林海雪原》自身的价值与意义，但谁又能否认《林海雪原》这部作品不是对那个年代方方面面的一个显赫印证？《林海雪原》是一部集神话、历史、政治、战争、谍战、爱情、乡土等元素于一体的军旅小说，作者曲波在小说最后也表示这部小说的创作完全是以自己当年的亲身经历为基础的。

也许很大一部分人在读完这部小说或者只读了小说的一半后就开始产生一些抵触心理，那是因为小说的政治色彩太过于浓厚了，这一点是我们每个人都必须要承认的。作者在小说中大肆地宣传共产主义，大量地运用政治术语并且将共产党与国民党完全对立起来。事实上文学作品为政治服务的现象并不少见，只不过有些作品手段比较高明使读者感觉不到自己在接受政治思想的教化，而另外一些作品则略显功力不足轻而易举地就会被发现并遭到读者的诟病。《林海雪原》无疑是属于后者。小说中作者把座山雕、许大马棒、蝴蝶迷等人直接写成了泯灭人性、狰狞可怖的妖魔，但对中共军队，却是无以复加的美化。主人公少剑波、白茹等人不但品德高尚，亦且相貌出众，能文能武、能歌能舞，天上少有、人间绝无，分明是天神天仙一般的人物。更重要的是，一个只有几十名成员的小队伍，竟能轻易荡除国民党三大势力据点，且阵亡不超过十数人。这种情形不禁让我想到了当下红色影视所遭遇的尴尬境地，一系列的“抗日神剧”让人开始反思这些影视到底是对主导思想的继承阐发还是讽刺刻薄。除了以上的写作原则问题外，作者在人物形象塑造方面也存在着很大的问题。相信很多人在读了作品后只能记得少剑波，杨子荣的形象，其余的无论正面还是反面人物都是模糊不清的。这是因为作者在作品中并未真正地去展现人物的性格与个性，作者只是一味地描写小分队的战士们个个身怀绝技，尽显才能而非尽显性格。这样做的结果就是作品中人物形象区分度太小，刘勋苍是力大无穷，李勇奇也是力大无穷，如此看来两人似乎并没有其他的差别。即使是作品中主人公的性格也是难以与杨子荣区分开来，无非是个智勇双全罢了。从这方面可以看出作者的功底确实有待提升。

这部作品也并非一无是处，它最吸引我的一个亮点就是作品在语言方面上的成就，虽然文字功底并不太好，但黑话以及当地的民谣弥补了这个不足，而且甚至成为了这部作品的一大特色。“天王盖地虎，宝塔镇河妖”这句耳熟能详的话已经成为了《林海雪原》这部作品的符号深深刻在每个人的脑海中。“智取威虎山”这个片段也从《林海雪原》独立出来演绎为各种艺术。而且作品中关于每个地方的民谣和神话故事都尽显东北地区的区域特色和民间风 俗，令读者对林海雪原这个神秘的地方更加痴迷与神往。

林海音《窃读记》读书笔记

我怀着好奇的心情看了林海音写的《窃读记》，这个题目使一个个的问题从我的脑子里冒了出来。像林海音这样国家级的大人物小时候为什么要窃读呢？我读完了这篇课文才恍然大悟。

这篇文章主要讲了：林海音小时候家境贫寒，买不起书，就每天放学后急匆匆地从学校感到书店，到傍晚才回家。她品尝了窃读的酸甜苦辣，表现了林海音对读书的热爱，和对知识的渴求。

文中我最欣赏国文老师的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大是身体的物质需求；读书长大指的是精神的成长，心灵的成长。想想看，也的确如此，只有知识和智慧共同成长的人，才是健康成长的人。我们每天都必须吃饭，也必须读书。与林海音相比，我看书的痴迷度可比不过她。我平常读书的速度有点走马观花，一目十行，而对读书的理解，也是囫囵吞枣，不求甚解。我每回一到书店，就就要买书，每回买回的书，我差不多都看不懂其中理。我以后一定要像林海音热爱读书。读书不仅能提高我们的写作能力，还能将我们的知识增长。

第五篇：林海--论文

一个关于课堂教学的思考

清徐县集义乡代李青中心小学校 林海

一转眼，我已在教育一线工作十余年。

一直以来，我总在思考：如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性？我想这是摆在每位教师面前的一项重大课题，尤其值得青年教师去探索：

一、提高课堂教学有效性的前提

1、扎实备课，不做知识的搬运工。

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课，首先还是应该备好教材。一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。

2、了解学生，合理设计教学内容。

教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面：

第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。

第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。

第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。

3、深入生活，教学如生活。

知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。教师在设计教学方案时，可以让新课导入生活化，可以让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还可以让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不仅容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提高课堂教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性的方法

1、创设有利于激发学生学习热情的问题情景。

设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。这里所说的“问题情景”又分为新课开始的“引入情景”和课堂问题解决环节中的“设计情景”。教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就集中，他们探索的愿望就越强烈。

2、营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围。

民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生感想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。

新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。臵身其中，教师在课堂上要扮演的是一个组织者和指导者的角色。教师应从“神圣”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去，尽可能地拉近与学生的距离，与学生平等对话。如经常用商量的口吻与学生进行交流：“你觉得这种方法怎么样？ “谁愿意把你的想法和我们分享一下”等等。同时教师不要用审视的眼光去看待学生，要信任学生，赏识学生，激励学生，引导学生，给学生多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正提高课堂教学的有效性。

3、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

新理念下的课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，应有意识的将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生，互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。如，在学习《圆锥的体积》一课时，我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购蛋糕情境”导入学习，根据创设的小组合作探究实验，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。这样的教学，学习的主动权充分掌握在学生手里，课堂真正成为了学生自己的舞台，学生的主动性充分体现出来了，这种人人参与的合作方式，教学效果就显而易见了。

4、恰当的运用多媒体教学手段。

随着新技术在教学中的发展和运用，在新课改的理念下，我们的课堂教学要尽可能运用多媒体技术。如，小学数学中的《圆锥的体积》、《平移与旋转》，在教学时都可以做成多媒体课件。同时多媒体技术还能使课堂教学变得好看、生动，扩大课堂容量，增加知识密度，突破课堂的时空限制，节省板书时间，使学生享受文、图、声、像多种情景的赏读情趣，提高了教学效率。

然而，多媒体技术也只是教学的辅助手段，且不可文末倒臵，而应本着高效、有用的原则，根据学生学情、教学内容，从实际出发，将多媒体技术与教学有机结合，充分发挥其效能，提高课堂教学的有效性。

5、在教研活动中开阔新视野

我们教师往往限于自身的水平与能力，迫切需要听一听别的老师优秀的课，向别的老师学习学习，借鉴其先进的经验，先进的理念，先进的教学方法，高超的教学艺术，以促进自己的专业成长；通过听一听、看一看、学一学，然后再反思反思，融入自己的教学中去，并在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色，成为一名优秀的教师；还有一部分教师虽然专业上有一定的发展，素质也较高但未形成自己的风格，未达图融之境地，适当地去参加各种教研活动，聆听专家的讲座，观摩学习名师的风采，汲取名师名家的教学艺术借鉴名师名家的教学技巧，促进迅速成长的一条终南捷径。即使去听一听和自己水平差不多的，甚至可能比自己弱一些教师的教研活动，也是有一定收获的，每个教师的风格不可能相同，总有值得我们借鉴学习的地方，仅仅只有一小部分，也会使我们仿佛有豁然开朗的清爽之感觉，通过对弱于自己教师的反思，同样会让自己反照自己的不足，提升自己的教学水平，他山之石，来琢磨自己的玉，在他人的学习反思之中提升自己。

课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。无论课程改革到哪一步，都需要我们要在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台.让有效教学成为我们教师永恒的追求吧!