林海教学设计

第一篇：林海教学设计

《林海》教学设计 教学目标：

1、以“亲切舒服”串起教学过程，引导学生关注写作的特色和修辞手法。

2、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在讨论中培养学生写批注的习惯。

3、渗透“与时俱进”观，关注大兴安岭的今日发展，唤起时代的责任感。

预设流程：

课前谈话：

1.同学们，最近朋友圈里都在晒林城的菊花展，看了这些图，你会产生哪些联想？

2.大兴安岭的秋天也很美，观看大兴安岭视频。

3.揭题：1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

一、整体感知，初步感受亲切舒服 1.在地图上找一找大兴安岭的图片。2.检查预习情况

昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话，并完成了预习作业，谁能解决下面几个问题：

（1）作者简介

（2）积累的好词

（3）概括课文主要内容

3.在同学们交流了积累的好词以后，老师出示词语请同学们齐读：

千山一碧 万古长青 孤峰突起

盛气凌人 兴国安邦 椽柱(chuán)4.学生概括主要内容时，教师板书。

二、从美景中感受亲切舒服

1.初入大兴安岭，那美丽的风景让老舍先生感觉亲切舒服，翻开语文课本，他朴实的语言也让我感觉亲切舒服，于是我写下了这样一段批注„„

2.好的文字需要我们慢慢品味，下面请你也拿出手中的笔，去

划一划自己喜欢的句子，并且在边上写上批注。3.交流有特色的句子： 语言特点一：朴实无华

.岭：这里岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。（请同学们找一找类似的一句：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，只怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！

语言特色二：巧用联想

是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

语言特色三：善用修辞

1.兴安岭多么会打扮自己呀！青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋……

2.看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？（反问）3.大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一样。（对比）

三、美丽与建设结合，亲切舒服

1.讨论为什么说大兴安岭的美并不空洞？

讨论1：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！

讨论2：人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。2.资料链接：1961年社会大背景

四、展望未来，倍感“亲切、舒服”

仿写：大兴安岭很美，她应该是一种豁达的美，立体的美，由内而外的美，近几年，旅游业的开发，让更多的人来到她的怀抱，留下了许多美好的回忆，请看人们给她的点赞，你也能给她写几句话吗？

小结：大兴安岭很美，这种美需要的保护，我们应该通过努力让这份美永恒。

第二篇：《林海》教学设计

《林海》教学设计

庆安县久胜一中 倪余刿

教学目标

1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。3．理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。教学重点、难点

1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。教学过程

（一）导入

今天我们来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

（二）检查预习情况 1．检查字、词。

（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的

像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）

2．课文主要写了什么？

（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）

（三）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）

（四）指三名学生读课文。

（五）学习课文第1段。1．齐读课文。

2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）

（六）学习第2段。

1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）

2．指名读第2自然段。

这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？

（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？

3．读第3、4自然段。

这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）

4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）

小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）

小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情 背诵课文第3至6自然段

（七）学习课文第3段。1．指名读第3段。

2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了

直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）

3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）

4．齐读第3段。

（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）

（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）

（五）有感情地朗读课文。

第三篇：林海教学设计

《林海》教学设计

——白泥小学 刘玉梅

教学目标：

1、知识与能力：

正确、流利、有感情的朗读课文；

学习作者在描写景物时抓住景物的特点，采用对比、联想、抒情、拟人等手法来表达自己思想感情的方法；

了解大兴安岭景物特点，感受大兴安岭景物的美；

2、方法与过程：引导学生运用自读勾画、感情朗读等方法全面深入地学习课文。

3、情感态度与价值观：引导学生全面、深入地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好河山的教育，在教学过程中，培养学生自主学习、合作学习的能力以及参与与合作意识。

教学重、难点：

了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美； 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、戏剧家、著名作家，获得了“人民艺术家”的称号。主要作品有《骆驼祥子》《四世

第四篇：林海教学设计

九年义务教育六年制小学教科书语文第11册 《林 海》

——信息技术与学科整合教学设计

教学设计思路：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。教学设计思想：

“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美„„从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。教材分析：

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。教学目标：

1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：

深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。教学难点：

引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。教学准备：

制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文优美片段的文字。教学过程：

一、感受美：

今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上„„

（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美

二、寻找美

1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：仔细品读。师：谁找的小片段最美？生：读一读。

2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。（1）根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？

（2）启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？（3）过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

三、品味美

注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报灵活出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。

1、岭的教学 生：朗读。

（出示投影：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？

（出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与，以激发学生的兴趣，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险峻，突出“岭”的温柔，通过进一步朗读体会。）

（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔。（出示投影：配乐的温柔的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温柔。通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。）

问：那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温柔之美？先自由读体会，然后找人朗读。（3）齐读体会。

2、林的教学（1）、生：朗读

（出示投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）

师：“目之所及，哪里都是绿的„„”是怎样一幅令人陶醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 苍翠碧绿的林的海洋； 生：到处都是树木，很辽阔，很美丽的画面„„ 师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？ 生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！„„

师：如果给这幅美丽的画面配以动听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗——哗——哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音„„

师：谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。生：朗读体会。

师：有声有色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭„„（出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。）师：请踮起脚尖，伸长脖子，使劲地往前看，你看到了什么？ 生：还是森林、碧绿的、一望无际„„

（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个视觉冲击，再次感知满眼的色彩斑斓的绿，让学生展开的想象翅膀，有利于领略文章内容，正确理解其意。）

师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。生：朗读。

小结：听了你们的朗读，老师看见了，看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的原始森林。（2）、生：朗读

（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）生：朗读评价，领略兴安岭的浩瀚。生：朗读体会。

（出示投影：

1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的热爱之情。）生：这两句话有什么区别？ 生：再次朗读体会。

3、花的教学（1）生：朗读。

（出示投影：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。）师： 兴安岭在你感觉象什么。生：一个小姑娘。生：朗读体会。

师：一个什么样的小姑娘，什么样子？在做什么？ 生：联想。

师：把大兴安岭当作一个俏丽的小姑娘来写，让我们一起带着喜爱赞美的心情读一读。

生：朗读评价并进行再次的体会。

（2）我欣赏的是这样两句话“河岸上两边„„” 有多少野花啊„„”在我的眼前仿佛出现了五颜六色，各种各样的小野花。那么你能读出花的多姿多彩吗？

4、生：朗读。

（出示投影：它的千山一碧，万古常青，又恰好与广厦、良材联系起来。于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。）师：为什么叫人心中感到亲切、舒服？ 生：分析朗读，要求亲切、舒服。师：为什么美的并不空洞？ 生：联想举例说明。

师：所以让我们感觉到亲切、舒服。生：朗读体会。

板书：岭柔、林广、花俏、木丰、5、（1）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）

师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我认为我找的才是最美的。师：朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。（出示投影：山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？）①启发学生“帮忙”。

师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？ ②教师补充发言。

（2）师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？看来有的同学还很不服气？是吧。说理由。

小结：温柔的岭，浩瀚的林，俏美的花这些都是兴安岭美，但兴安岭的建设作用，对祖国的贡献同样也是她的美。这种外在和内在的美的结合才构成了兴安岭真正的美。可以说人因山而骄傲、自豪，山因人而美丽、妖娆。咱们平局。板书：人勤

四、总结美

（1）形成板书。（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。那么它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？„„用你熟悉的关联词语说说他们之间的关系好吗？

（2）小结：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！

五、创造美

1、站在大兴安岭感受着美景，你的面前出现了怎样一幅景象？你能参考课文的优美词句，为兴安岭写几句赞美的话吗？（你能用反问的形式表达吗？）（出示投影：大兴安岭一年四季的优美风景。在语文课堂教学中，利用信息技术，激发学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花。轻扬的音乐，教师声情并茂的诵读，让学生们看得目不转睛，整个身心完全融入到此情此景之中，觉得自己走进优美的画面之中。不是看到了景色，而是自己身临其境，来到了美丽的林海，欣赏这旷世美景，达到物我两忘的境界。此时提出问题，让学生们踊跃发言，并不断陈述出自己内心的真实感受，涌现出意想不到的鲜活的意象，思维的火花，智慧的灵感。）（1）学生写在印着精美图片的作业纸上，教师用电脑写作。（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。（3）教师展示，请学生赏析。

（出示投影：写作赏析，进行一个写作的小练习，充分发挥多媒体的展示功能，让阅读更好的同写作密切的联系在一起，相辅相成。）

2、理解“兴国安邦”？师：难怪老舍先生说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道作者为什么要这样说吗？板书：兴国安邦（回归整体，体会文章的中心思想）

3、师：大兴安岭为了祖国的建设做出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定，兴安岭具有兴国安邦的意义！所以让老舍先生一次比一次感到亲切与舒服。（出示投影：

1、脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

2、它的千山一碧，万古常青，又恰好与广厦、良材联系起来。于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。

3、山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。）生：读读感受。

六、憧憬美

总结：我们即将告别美丽的大兴安岭，我们应该感谢老舍爷爷用那生动的文字让我们畅游了大兴安岭。当你们长大的时候争取走进兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木„„

作业：读老舍爷爷的游记《内蒙风光》更加全面的了解另人意往神驰的兴安岭、还可以查找韩愈的诗《左迁至蓝关示侄孙湘》去了解“云横秦岭家何在”的险句。板书设计：

林海 美

岭 林 花 木 人 柔 广 俏 丰 勤

兴国安邦

第五篇：林海 教学设计

《林海》 教学设计

教学目标

一、知识与技能

1、巩固生字、生词

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过学习课文，学习作者细致观察和在景物描写中表达

2、理解课文内容，体会作者的思想感情

三、情感、态度与价值观

受到热爱祖国的思想教育，培养爱国主义精神

教学重点：

理解大兴安岭的美丽及在社会主义现代化建设中的作用。

教学难点：

体会作者的“亲切与舒服”的感觉。

教学准备：

多媒体课件，景色图片

教学过程：

一、启动激趣 同学们，前不久我们跟随老舍先生去领略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，这节课，我们又将和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板书课题;林海)

二、质疑探究朗读悟情

1、请同学们快速阅读课文，找一找文中哪个词表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文章中出现了几次？ 板书：亲切、舒服

2、同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一自然段，思考这个问题。板书：悦耳的名字 说得好！作者 第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？（生：亲切舒服）

板书：亲切、舒服那么大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读第2—5自然段。板书：美丽 板书：岭、林、花

3、同学们，现在我们就跟随老舍先生一起走进原始森林，亲自去体验一下。（播放“森林”画面）

4、这番美丽的景象，语言大师老舍先生又是怎样来描绘的？请同学们在“岭”、“林”、“花”三部分中选择自己最喜爱的一部分，重点阅读。（出示要求）：

A、找出岭（林、花）的特点，并画出有关语句认真理解；

B、仔细体会作者的思想感情。温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都只是大兴安岭呈现在人们面前的外表的美，叫人越看越觉得可爱。更重要的是，它的美与？（建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。）对这一点你是怎么理解的？请结合课文联系实际说一说。

5、所以说它的美 与？（建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。）板书：不空洞

6、感到亲切、舒服是因为什么？这一切使作者联想到了什么？ 板书：兴国安邦 请看板书，你发现了什么？请和同组的同学讨论这个问题。手指板书让学生接读： A、初入大兴安 龄，证实了这个悦耳的名字使人感到？B、领略到大兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到？C、想到大兴安岭还有着兴国安邦的意义，就更使人感到？

三、情感升华应用验证

1、用一两句话表达你大兴安岭的喜爱之情。

2、根据课文内容写一则广告词。

板书设计：

林海（大兴安岭）

亲切、舒服（悦耳的名字）

亲切、舒服（美丽不空洞）

亲切、舒服（兴国安邦）