第一篇：光的反射教案
1.5 光的反射和折射
（一）[教学目标] 1．了解反射现象；通过实验探究理解光的反射定律；能绘制简单的光路图；知道在反射中光路是可逆的；了解镜面反射和漫反射，能运用所学知识解释生活中的反射现象。
2．通过实验探究，培养学生的观察能力和分析能力。
3．培养学生实事求是的科学态度和团结协作能力；增强运用科学知识解决实际问题的能力。
[教学重、难点] 重点：光的反射规律的理解及应用；漫反射和镜面反射的理解及应用。难点：光的反射定律的应用
[教学准备] 教具：激光小手电，镜子，激光演示仪，课件 学具：镜子 白纸
[设计说明] 本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，是光学知识的综合运用的体现。也是本章知识的重点，学好本节课的内容对于学生掌握和应用光学知识，起到不可替代的重要作用；对于学生学习理解后面将要接触到的关于平面镜成像、光的折射定律等等相关知识，有着重要的分析、铺垫和引导意义。学生对光已经有比较丰富的感性认识，在教学过程中教师不仅要紧密结合日常生活中的光现象，还要重视探究实验的过程，从而建立光反射的科学概念。为了能较为清楚地阐述光的反射这一基本概念，又要使这一理论既不枯燥，又比较直观，在教学设计中特意选择了学生们都知道的小故事《爱迪生救妈妈》，为本节课提供研究线索，激发学生们的学习兴趣和热情，同时改变了书上将光反射的应用至于教学内容最后的做法。将其前移，列举了生活中常见的及前沿科学中最新的应用例子。让学生有意识的去认识学习光的反射是有趣的、有用的、是应该掌握的知识。最后，在有关反射中光路是可逆的这一问题的设计上，采用了学生小实验的方式，激发起学生的兴趣，有意地去锻炼学生的动手能力和语言表达能力。
实验探究是科学研究中最常用的方法。对光的反射定律的探究是本节课的重点，通过对光的反射定律的探究达到两个目的：1.使学生掌握科学探究的方法（遇到问题时，先科学合理的猜想、再设计探究方案、利用选择的仪器，实际操作实验、最后根据数据和现象来总结），同时培养学生的动手能力、思维能力和归纳总结能力；培养学生的合作交流精神。2.通过探究让学生掌握本节课的重点内容――光的反射定律，落实好教学的知识点。在分组探究结束之后，又让有所发现的小组，来给全体同学做展示，达到全体同学相互学习，取长补短共同进步的目的。并给时间让全体学生再动手做一做，让没能探究出结论，或探究过程有问题的小组也能有机会完成探究实验。这样利于全体学生掌握科学探究的过程方法。
[教学过程]
一、创设情景，引入新课
利用一则故事《爱迪生救妈妈》，请一位学生阅读。见ppt3 让学生通过认真听，积极思考问题。教师：同学们爱迪生想了一个什么办法来救自己的妈妈？学生：是利用镜子来反射月光。教师：爱迪生可真聪明啊！他想到利用光的反射来照亮整个屋子。太了不起了！那么就让我们一起来学习《光的反射》吧！引出本堂课的课题《光的反射》见ppt4。
二、新课教学
演示实验：激光射向与黑板垂直放置的镜子上（课本p22图1-39），观察光是怎样传播的？见ppt5 教师引导学生通过观察这个实验思考，你能试着用自己的语言来描述什么是光的反射？见ppt6
（一）光的反射：
光由一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中。
教师启发学生思考：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？学生感悟：人眼能看到不发光的物体，就是因为物体反射的光进入人的眼睛里。见ppt7 设问：月球不是光源，但是我们为什么能看到月亮？见ppt8 学生：月亮反射了太阳光
教师：同学们想一想在我们身边还有哪些利用光的反射的实例？请同学们互相讨论一下，交换一下彼此的看法。
学生：讨论、交流、生生互动。由此引入光的反射现象应用。教师：通过讨论哪位同学能列举利用光的反射的实例？ 学生：例如有照镜子，自行车的尾灯，潜水艇的潜望镜„„。
教师：既然光的反射这样有用处，那么同学们想不想知道光的反射遵循怎样的规律呢？ 学生：想。
教师：下面我们就一起来探寻光的反射遵循哪些规律吧？不过在探究之前老师先向你们介绍一下光的反射现象中的几个重要的名词。见ppt9 老师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点。使学生认识关于：界面、入射光线、入射点、法线、反射光线、入射角、反射角这七个名词及其意义
（二）光的反射定律
实验探究：教师首先进行适当引导：大家猜一猜当入射光线确定后，反射光线可能会怎样传播呢？我们应通过哪几个层面的探究来确定反射光线的位置？ 同学们通过讨论，提出以下探究任务：
探究（1）三线共面问题 探究（2）两线位置关系
探究（3）反射角和入射角大小问题
这三个探究过程循序渐进，符合学生认知规律，让学生全部参与，并对积极主动的学生给予激励评价。
学生：进行实验探究。
教师对学生进行巡视和指导，及时肯定学生的成功，让学生体验成功的喜悦。同时引导学生完成ppt10表格比较实验结果，交流评估并得出结论：光的反射定律：在光的反射过程中，反射光线与入射光线以及法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。
如果光垂直照射到反射面上时，出现什么情况？如果入射角增大或减小，反射角会怎么变化？ 学生：进行实验探究。
探究（4）：当光垂直照射到反射面上时，出现的情况 探究（5）：当入射角增大（减小）时，反射角变化规律
教师引导学生交流评估并总结：当光垂直照射到反射面上时，“三线重合”，入射角和反射角都为0；当入射角增大（减小）时，反射角也增大（减小）。见ppt11 教师用模拟课件展示规律的全过程见ppt10 强调：（1）法线是界面的垂线。（2）入射角增大，反射角也增大。（3）入射角为零，反射角也为零。（4）反射角等于入射角，不能互换。
教师展示例题
一、已知图中入射光线，请画出反射光线。见Ppt12 老师边画图边介绍作图的步骤，同时请一位同学指出界面、入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角和反射角。
课堂练习1：如下图所示，画出反射光线，并标出反射角及度数 见Ppt13
请两位同学到黑板上作图，其余同学在草稿纸上作图。
小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此不能看到对方，怎样才能彼此看见呢？见ppt14 由于学生有此经验，用一块镜子就能解决。然后教师演示实验：光路的可逆性。让学生观察并思考交流：让入射光线逆着原反射光线的方向射到镜面，反射光线将是怎样传播的呢？见ppt15
（三）光路具有可逆性
在光的反射现象中光路是可逆的。
老师展示例题
二、已知图中反射光线，请画出入射光线。
见Ppt16 老师边画图边介绍作图的步骤，让同学进一步理解光路是可逆的。课堂练习2：画出下图的反射光线 见ppt17
课堂练习3：画出下图的入射光线 见ppt17
请四位同学到黑板上作图，其余同学在草稿纸上作图。见Ppt17 老师针对练习中的图稍加强调：当入射光线垂直镜面时，反射光线是同一条，只是方向相反。小实验：用手电照在镜面上反射可以在墙上得到一个光斑，而照在一张纸上却得不到。这是为什么？ 见Ppt18 由此引出光的反射的两种类型：镜面反射和漫反射。让学生仔细观察这两种反射类型 见Ppt19和 Ppt20。
（四）镜面反射：平滑镜面将互相平行的入射光线都沿某一相同的方向反射出去的反射。（反射光线之间也是平行的）
（五）漫反射：粗糙表面将平行的入射光线向各个方向反射的反射。比较镜面反射和漫反射的异同并举例。见Ppt21 让学生讨论：（1）电影银幕用光滑的白布可以吗？应该用什么样的布，为什么？
（2）黑板用久了会发生“反光”现象，同学们不易看清黑板上的字，这是为什么？平常黑板发生了什么反射？
（3）我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？ 见Ppt22 老师稍加解释说明。
三、课堂小结
由学生作课堂小结：本节课上我们学到了光的反射定律，光的反射中光路是可逆的，知道了镜面反射和漫反射的相同点和区别。掌握了科学探究方法，知道了科学探究的过程。今后我们就可以利用科学探究方法来解决遇到的实际问题了。
教师引导，归纳，并适时给以鼓励和肯定。
四、作业布置
见作业本相应练习
五、课后思考
1．假如光线不能够被反射，我们的生活将会怎样？ 2．为加强反射，到处都用平面镜将会怎样？
[课后反思] 将这节课设计为实验探究课，将教学重点定格为对光的反射定律的探究，一改以往对整节课的重点内容时间安排上的不足，大胆地将这节课内容一分为二：前一阶段重点探究光的反射定律；后 4 一阶段学习镜面反射和漫反射的知识。这样的改变使这节课主体更加鲜明了。实际教学看来，达到了设计上突出重点，合理安排时间的初衷。在本节的教学过程中，“光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在科学探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。“光线”并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生科学思维的培养，在生活中学习科学，同样学生也会有意识地把科学知识运用于生活实际。鉴于学生认知水平的实际，为适合学生的认知特点，教师不要过分强调知识的严密性，以防由于严格的定义造成学生学习兴趣下降。但也要防止一部分学生在学习过程中自认为学习内容很简单，出现注意力不集中，探究不热情，焦虑程度不够的问题。在科学探究过程中，要帮助基础较差的学生，指导他们也能够完成实验，以防他们因不能顺利完成实验而失去科学探究的热情，出现焦虑情绪，影响知识的学习与落实。让学生在掌握光的反射定律的基础上，能会应用光的反射解决遇到的问题。并进一步掌握科学的探究过程和方法。
第二篇：探究光反射的规律及实验改进(教学设计)
《探究光反射的规律》教学设计
一、教材分析
本节内容的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定基础。通过这节学习，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力，研究方法和技能又能迁移到探究光的折射规律上去。
教学重点:光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。
教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观的显现出来，让学生观察比较，学生不容易理解，因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。
二、目标分析
本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索，经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验，让学生主动地参与到知识形成的思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
三、教法分析
在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验、老师进行演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。
四、实验教学
1、实验目的（甲图）：探究反射光线、入射光线跟法线的位置关系；反射角与入射角的关系。
实验不足之处：在竖直纸面上描画光线的径迹时，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，同时需要多人配合操作，浪费实验时间。
改进方法：将竖直平面的实验操作改成在水平桌面上进行（上图中）。
改进意义：实验操作难度小，学生都可以单独进行；操作方便、快捷、准确、误差小，提高课堂实验的效率，学生能够体会到成功感。
实验器材（改进后）：白纸、铅笔、量角器、直尺、激光笔、平面镜、平面镜竖直支架； 实验步骤：①在白纸上用铅笔和直尺画出平面镜、法线的位置（上图中）；
②在法线一侧，向入射点画任意三条入射光线，并标为1、2、3；
③用平面镜竖直支架将平面镜支好，放在纸上所画的平面镜的位置；再让激光笔沿所画的1、2、3入射光线照到镜面的入射点上，此时用铅笔在反射光线的径迹上描出一个点1，同理，描出2、3（上图左）；
④移开平面镜、激光笔，用直尺和铅笔作出反射光线1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入实验表格；、、、、、、2、实验目的（乙图）：探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面。
实验不足之处：此实验需要多人配合操作，实验过程中要始终保持硬纸板与镜面垂直、激光光束始终沿硬纸面照射都有一定的困难，增加操作难度，影响实验进度与效果。
改进方法：用硬纸盒子以法线轴，在其右边纸面上开一个“小门”，实验时“小门”可以向里或向外推，使之与左边纸面不在同一平面。教学时可将此实验改为演示实验，为了增加演示真实、直观的效果，将硬纸表面进行“粗糙”处理（上图中、右）。
改进意义：能直观、形象的显示“小门”打开后与原来纸面不在同一平面，且在任何位置总是能与镜面垂直，表面的“粗糙”处理为演示实验带来逼真、清楚的效果。同时也给学生利用身边的器材动手、动脑进行小实验作出示范和榜样。
实验器材（改进后）：自制教具（带“小门”硬纸盒、）、平面镜、高亮激光笔； 实验步骤：①将平面镜放在水平桌面上，将“小门”关闭的自制教具放在平面镜上；
②将高亮激光笔的光束沿纸面射向入射点，观察“小门”上的反射光线（上图右）；
③保持纸面左半部分上的入射光线、入射点位置不动，将右边纸面上的“小门”向里摊，观察“小门”是否还有反射光线；
3、学生用光的反射实验器（上图左）
学生实验器材存在的缺陷：由于卡槽设计太大、平面镜受重力作用，会向没有卡槽的一边下垂，造成镜面与光具盘不垂直（上图左），实验时反射光线不能显示在光具盘上，同时平面镜与光具盘结合处有缝隙，出现漏光，使反射光线亮度变暗变弱。
改进方法：沿平面镜位置线挖一个宽与平面镜厚相同、长与平面镜略长的长方形的孔槽，实验时将平面镜一半插入到孔槽中，可消除平面镜因重力作用造成不垂直的影响，同时也避免了平面镜与光具盘结合不紧密造成的漏光现象（上图中、右）。
改进意义：平面镜插入卡槽，镜面与光具盘紧密结合且相互垂直，避免入射光从缝隙泄漏，同时让入射光全部被反射，反射光线的径迹能在光具盘上清晰、明亮的显示出来。
4、实验室配备的学生用激光笔与专业激光笔（上图左）
实验室配备的学生用激光笔不足：光线暗、光束窄，要让反射光线、入射光线同时显示在显示板上，操作起来很困难（或者光线暗淡，或者只显示反射光线，或者只显示入射光线），严重影响实验效果及进度。
改进方法：用高亮度的专业激光器替代学生用激光笔，并将激光笔的头部进行改造，让高亮激光束通过一根粗细适当的玻璃柱（上图中），并适当调整距离，就可以得到又亮又宽的光束（上图右）。
改进意义：实验时亮度好，效果极佳，使用方便，极大提高了实验的效率，极大吸引了学生的兴趣，深受学生喜爱。
5、对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放多媒体动画课件：画面出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。
五、评价反馈
教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，让学生在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，激起学生的好奇心和求知欲推动课堂教学，通过教师的指导结合自身的积极探索，用实践去亲自体验和感悟。同时用自制教具作示范，启发学生的利用身边的器材，动手动脑制作物理器材进行课外小实验，培养学生的实验技能和科学探究精神。
第三篇：教案
第9课 诗歌与小说
教 案
课标要求
知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
教学目标
知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。
过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。
情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。
教学重点
明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点
明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：
第9课 诗歌与小说
一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头
4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点
二、唐诗、宋词与元曲
1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义
三、明清小说 教学过程
导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。
一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。
板书：1．《诗经》
《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇
这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期
《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴
风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。
赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？
教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。
下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞
楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言
屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。
教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点
特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。
板书：3．“风骚”——源头
请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋
司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景
请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。
板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点
二、唐诗、宋词与元曲
汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。
板书：1．唐诗：背景
请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。
唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。
板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？
将进酒
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。
杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。
同学们还知道杜甫的哪些作品呢？
茅屋为秋风所破歌
„„
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。
卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词
宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。
宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。
教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。
板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照
北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。
水调歌头·明月几时有
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。
休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？
——《水龙吟·登建康赏心亭》
辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。
北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。
柳永和《雨霖铃》
柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。
李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。
相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？
板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。
为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。
正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。
同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦。亡，百姓苦。
与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。
三、明清小说
在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。
是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。
书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。
明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。
“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。
反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》
明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。
提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。
小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。
作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。
提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。
第四篇：there be教案
There be 句型教案
一、学科： 英语
二、课例名称： “There be”句型
三、课型：新授课
四、：年级： 六年级
五、教学设计
（一）、教学目标
1、知识目标
能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标：
学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。
3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。
（二）内容分析
1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点
教学重点：能理解并掌握句型”there be”
教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
（四）教学方法
1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”
板书设计： “There be句型
* There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数
“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法
（五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型
a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has
“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。
3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。
（六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。
第五篇：教案
教学目标：
1、通过量一量、比一比等活动,初步学会选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。
2、通过测量和比较等活动,积累测量经验,初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。
3、能体会合作交流和成功的乐趣,数学与生活的联系,增强用所学的知识解决实际问题的意识。
教学重点:选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。教学难点:选择适当的测量标准,对各种物体的长度的感知。教学过程
回顾旧知、揭示课题：
1、比:你学习了哪些长度单位?(1cm 1m)你能比划一下1厘米、1米的长度吗?(抽生比划后都试一试。)50厘米呢?
2、估:你能估一估铅笔长度吗? 你是怎样估的?(学生演示“指宽”估量法)
3、导:怎样知道自己估计的对不对呢?(板书:量一量)。在测量长度时要用到哪些测量工具?(学生汇报后,教师借助课件1和实物展示:各种不同的尺子。)测量时要注意什么?(学生汇报:O刻度与物体一端对齐、尺子要拉直、放平。课件2)合作交流、探究新知 ： 说一说
我们可以用“手指的宽”作为测量标准去估量铅笔的长度,我们还能利用身体哪些部位的长度、身边哪些物体的长度作为测量标准去估量其他物体的长度呢? 学生汇报(若有难度,教师稍加提醒:肩宽、一庹长、一拃长等。)(板书:肩宽、一庹长、一拃长、黑板长、课桌高、、、、、)明确:像肩宽、一扎长等这种肢体长度,还有像课桌高、黑板长等物体的长度都可以作为测量标准去测量其他物体的长度。(板书:测量标准)
2、量一量
活动1:要想估量物体的长度,先要知道测量标准的长度,下面我们就来先估一估,再量一量我们的肩宽有多长?课件3 1)学生演示合作:量一量肩宽(教师做好分工,让学生学会合作)2)学生汇报。
活动2:你能像刚才一样,每组选择2个以上的测量标准,小组合作先估一估、再选用合适的尺子量一量其他测量标准的长度吗?小组长做好分工,把测量的数据填在表格中。课件3(1)提出要求:活动时要细声细语、轻拿轻放,在测量黑板时,为了避免拥挤,请各小组有序上台测量。
(2)学生小组合作动手实践,教师巡视指导。(3)学生分组汇报展示。
活动3:静下心,闭眼想肩宽有多长?课桌有多高?用手比一比。活动4:请你用“一拃长”作为测量标准,量一量课本有几拃?
3、比一比
活动5:你能利用“肢体长度”“物体的长度”作为测量标准去比一比其他物体的长度吗?(板书:比一比)下面我们就来试一试!(课件3出示:鳄鱼图)1)想-----闭上眼睛想一想:6米有多长? 2)比-----选用不同的测量标准比一比:6米有多长? 学生汇报演示:以“一庹长”作为标准,6个小朋友手拉手的长度大约是6米长。)3)多样化:鳄鱼有这么长,你还可以选用哪种测量标准去描述6米的长度?(若有难度,教师适时引导。)学生讨论后汇报:肩宽、课桌高等。课件4(教师都要加以肯定。)4)优化:鳄鱼这么长呀,相当于6个小朋友手拉手、20个孩子肩并肩站一排、10张桌子叠起来,你认为以什么的长度作为测量标准去描述6米的长度最合适呢?(两臂长、课桌高等)
4、小结: 像这样,量一量、比一比比较长的物体的长度时,可以选用比较长的测量标准,量一量、比一比比较短的物体的长度时,例如铅笔,就可以选用比较短的测量标准,实践运用 ：
1、课件6动物是人类的好朋友!你能选用合适的测量标准比一比他们的长度吗?请选择自己喜欢的一种动物比一比,在小组里交流一下看测量结果是怎样的? 学生小组内交流后汇报。(根据时间需要,适当选择1-2种动物.。)
2、我们经常课间在操场上锻炼身体,你能选用合适的工具和测量标准量一量、比一比操场跑道的长度吗?课件5(学生汇报,教师提示:卷尺、步长、)全课小结：
同学们,今天我们进行了一些有趣的测量活动,学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度,说一说你有哪些收获,印象最深是什么?
点击咨询 