幼儿园观察记录精选

第一篇：幼儿园观察记录精选

幼儿园观察记录精选 “幼儿图画书阅读”观察记录

观察地点:图书活动区

观察对象:甜甜(化名,大班)

观察目的:幼儿能否大胆观察画面,理解故事内容。

一、观察过程

图书区的活动开始了,甜甜自己主动来到图书区,拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》,坐在了教师旁边,说“王老师:,我来和您讲《小老虎的大屁股》吧,我特别喜欢小老虎,它的大屁股特别好玩。”

甜甜:“有两只小猫,它们看到一只大老虎,大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎,大老虎就摔倒了,把皮球给压破了,把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车,后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车,把车压坏了,把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都生气了,小老虎说:‘我知道自己错了。’”

教师:“那你觉得小老虎哪儿错了?”

甜甜:“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧,小老虎‘哇哇’地哭了起来。小老虎看着地上,有点纳闷。老虎摸着自己的屁股,觉得有点瘦了,又拍拍自己的屁股,原来没有瘦。老虎躲在树后面,它生气了,小兔子和狐狸不和它一起玩,结果小兔子把老虎推在地上,老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着,看到大灰狼抓住了小猴子,大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。

教师:“怎么推倒的?”

甜甜:“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎,但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。”

二、观察分析

甜甜是比较喜欢阅读图书的,在读书的时候,喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候,孩子的观察比较细致,能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等,也观察到了小老虎的屁股,但是对于故事的内在联系并没有理解,对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读,只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。

三、指导策略

(1)引导幼儿仔细观察故事画面,教师与幼儿一起阅读,重点观察人物特征及表情变化,感知人物的内心变化,从而更好地理解故事内容。

(2)引导幼儿掌握阅读方法,遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。

(3)通过提问引导幼儿感知故事情节的发展变化,例如:小猫担心大老虎吃掉它们,但是它们的表情是怎样的?为什么它们还在笑呢?通过此类方法引导幼儿感知故事情节

大班幼儿身体攻击行为转变策略

有研究表明,幼儿时期的攻击性行为和后来成年出现的不良行为、犯罪、辍学和药物滥用等问题相关,因此,改变幼儿攻击性行为势在必行。现在我国独生子女较多,于是产生了很多独生子女特有现象,娇惯幼儿,为孩子的身体攻击行为植入了土壤。平时幼儿园老师常说小班幼儿容易有攻击性行为,而实际上在中大班也时有发生。那么,如何转变幼儿的身体攻击行为?

一、分析幼儿攻击性行为和大班幼儿年龄特点:

1、何谓攻击性行为。

幼儿攻击性行为:一般指的是当自身的需求得不到满足,权利受侵犯时,对别的幼儿进行身体上的进攻,言语上的攻击等侵犯他人的行为。①攻击性行为包括身体攻击和关系攻击,本文主要就转变幼儿身体功击性行为做一探讨。幼儿身体攻击行为通常是想法上先出现了问题,行动上才去攻击。

2、大班幼儿年龄特点与攻击行为转变策略的关系。

1)《安徽省幼儿园教师指导用书》指出,大班幼儿心理活动具有较强的概括性和意义性,已初步形成了比较稳定的心理特征。②若幼儿在大班时期形成错误地处理矛盾冲突的观念,则势必影响入学后处理同伴之间问题的方式。大班幼儿心理活动有较强的概括性和意义性,给大班幼儿对同类事物的概括性理解提供可能。

2)大班幼儿思维是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。②这一点对一些简单的抽象道理可以初步地接受,能对大班幼儿讲述一些具体的事情与简单的抽象道理,对转变策略的多样性提供依据。

3)大班幼儿个性开始形成,对事物有比较稳定的态度。幼儿自控能力、交往能力有了明显提高,开始有了合作的意识,自我评价能力提高,而不是象小班幼儿依赖成人评价。②这一点对大班幼儿树立正确的与朋友友好相处的方式,转变幼儿形成良好自控能力,引导幼儿形成正确的自我评价能力提供可能。

二、片断观察与分析:

1、昊昊与文文都是男孩,爱动、活泼,也乐于助人,善良,语言体育都发展的较好。

片断⑴一次在活动后,小朋友放板凳准备上床入睡,文文故意从昊昊那儿走,想和他玩,走路有意地撞了他一下,昊昊很生气立刻用手打过去。事后,问原因,昊昊说,是他先撞我的,我才打他的。从这点我们可以看出不论别人有意或无意碰到,昊昊都会归为恶意,进行反击,而没有去问去了解别人真正的想法。

片断⑵一次玩玩具时,到了下午幼儿离园时间奶奶来接昊昊,航航在玩玩具,玩了昊昊喜欢的一种玩具,昊昊很生气,准备用手去打,奶奶在旁边发现了及时阻拦,昊昊没有打到航航;但航航在地上捡玩具时,昊昊趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。事后问原因:昊昊认为他喜欢的玩具,就得他玩,航航拿他喜欢的玩具不对,却忘了玩具在幼儿园是大家共有的,大家都可以玩,问他下次再出现这样的事情怎么办?他回忆起了动画片里的一句话:不能用武力,要用爱等模糊观念。

2、片断分析:第⑴个片断,我们可以看到文文想和昊昊玩却不知道用什么方式,他觉得撞别人一下没什么,昊昊把文文的行为理解成恶意撞他,所以要报复他。今后如遇到类似的事情怎么办?第⑵个片断,他在家中习惯了自己喜欢的就去做,不考虑其他的情况,昊昊由奶奶带大,爸爸妈妈离异,对孩子关心少,我喜欢的玩具我就玩,别人不许玩,侵犯了他认为的利益,他就要报复。

三、转变攻击性幼儿策略与方法:

根据上述情况,我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量,帮助昊昊转变行为。

1、针对幼儿及同伴

1)针对昊昊的情况,先帮助他建立正确的处理问题方式方法:一是纠正想法。二是建立想法。

先要分清楚,恶意还是非恶意。如果别人碰到你了,不是故意的,我们作为大班的大哥哥可以不要放在心上,如果是故意碰我,故意来打我,我可以直接问他为什么,批评他,表明自己的态度,不喜欢这样,警告他或者寻求成人,伙伴的帮助。

2)互换角色,让其体会别人的感受。让他扮演别人的角色,说一说感受,让其懂得身体攻击带来的危害。通过看类似的视频,幼儿一起讨论评价,引导昊昊理解别人。

3)游戏场景,练习正确的方法

进行几种易产生矛盾的场景练习,通过区角、角色游戏让幼儿去感受体会,让其练习正确处理问题的方法。

4)榜样示范,寻找榜样。建立谦让的习惯,让一让比他小一些的幼儿,这样大家在一起会更加开心。

在班里寻找会处理问题的幼儿,设置场景,看他们是怎么处理的,共同学习。请会解决问题的幼儿帮助他学习正确的方法。让他喜欢的同伴多关心他,帮助他改变。同伴的影响有时比老师的说教还见效。

5)强化表扬,鼓励幼儿转变的努力。

昊昊在经过改变想法,练习正确做法后,平时玩玩具游戏生活时,明显看到了进步,他和同伴在玩大型玩具,两人都想玩,他主动说让你先玩吧,我后玩;有同伴在活动时想找他玩,用手碰他,他告诉了我,我批评了另一个小朋友,做活动时要专心,不要去找昊昊玩,同时引导他能自己处理更好,可以试试自己和伙伴说一说。之后,他尝试自己去说,你为什么碰我?小朋友说:“我想跟你玩!”他说:“好吧,我们一起玩。”看到他学会了正确的处理方法,从心里为他的改变感到高兴,有时他会说,李老师,我让他了,我帮她做了,我和他分享了,我会及时肯定,满足他一个小愿望,如:当值日生,发小贴片等,他很高兴的不知不觉的进步了。

2、和家长沟通,共同建立正确的教育方式

1)和家长沟通,发现家长有很多明显的怕孩子吃亏的心理,说别人总去撩你,他被撩烦了,就去打了,这样导致事情更紧张,遇到别人触犯自己,引导家长帮助幼儿建立可以用嘴巴说,用非武力方法解决的观念。

2)家长言行影响。在家中惩罚时,减少武力惩罚,避免形成不良榜样,经常用说道理说故事来帮助他认识到错误,冷处理的方式来惩罚。

3、和同班老师共同商讨

1)培养他的责任意识,经常给他任务,如做值日生,帮助老师做事情,为小朋友发东西等。和同班老师共同多肯定他,增强自信,让他感受到老师的爱,以积极正面的心态处理和同伴的矛盾,表扬鼓励他改变自己的进步,逐渐形成正确的评价自己的能力。

2)知道遵守规定,不冲动,培养良好的自控能力。在平时生活中培养他的忍耐力,如:在他面前放一个最喜欢的玩具,如果坚持十分钟不去摸,则可以奖励玩,如果遵守了班级的规定则可以满足他的一个愿望等方式来训练。遇到事情,先冷静,以平和的心态去解决问题。

最后,在我们共同努力下,昊昊的身体攻击行为明显减少了,逐渐形成了正确处理同伴矛盾的方法。幼儿的潜力是无穷的,需要教师、家长、同伴共同去爱他,去帮助他,他会变得比我们想象的还出乎意料得好。

幼儿观察记录：我是勇敢的男子

【事件记录】

烨烨小朋友一直很喜欢幼儿园,每天总是早早的来,可是最近不知怎的总是不喜欢去幼儿园,爸爸妈妈废了好大的劲把他送到门口,还是哭着嚷着不愿意进来。任凭老师怎么安慰,表扬,鼓励,还是没有什么好转的迹象。问他原因,他总是支支吾吾的说不清楚,我们三个老师也急得要命。烨烨的妈妈也很激动,和她妈妈交流,原来是一个叫晨晨的小朋友总是欺负他,害怕不愿意上幼儿园。知道了缘由,我便开始注意观察起两个小朋友。

事件一:一次上完课,孩子们正坐在教室的小椅子上,晨晨小朋友突然从椅子上跳了起来,围着柱子转了几圈,然后跑到烨烨小朋友的前面,拉着他的手,嘴里不清楚的喊着:“玩玩”烨烨赶快跑到我的前面,哭着嚷着:“老师,晨晨打我,我害怕”我抱起他,搂在怀里安抚起来。

事件二:

下午喝水时间,我组织幼儿分组去喝水,没过一会屋子里传来烨烨的叫声,我进去一看,晨晨抱着烨烨,烨烨哭了起来。

事件三:

今天烨烨因为长病没有来幼儿园,晨晨跑过来。

晨晨:“烨烨没来,烨烨没来”

老师:“你想烨烨了吗?”

晨晨:“嗯”

老师:“你喜欢烨烨吗?”

晨晨:“喜欢”

【事件分析】

烨烨小朋友性格比较内向,胆小。加上父母过分溺爱,依赖性强,使得他很少与小朋友们交流,在家更是小皇帝,家长过分保护,使得烨烨很少与同龄小朋友接触,遇到一些事情,缺乏安全感,不知怎样去应对处理,也不会跟小朋友相处,年龄较小,语言表达不完善。把打和碰混淆到一起。

晨晨小朋友性格外向,活泼好动,没有养成良好的行为习惯,但是是个善良热心的孩子,因为身体的原因,晨晨的语言表达不清楚,喜欢与小朋友玩耍,但是不会表达自己的需要,过多的用身体动作交流,碰,拉手,拥抱,其他小朋友会被突如其来的行为吓到。但是通过和晨晨沟通交流,他非常喜欢烨烨小朋友,在晨晨眼里的亲近友好行为,而在烨烨心里却变成了攻击行为。

【实施策略】

终于能清了实情,我先给烨烨妈妈打了电话,把这件事情的缘由和家长做了解释和说明,也得到了家长的理解,一次,我把两个小朋友叫道了跟前,跟小烨烨说遇到什么事情不要害怕,要来告诉老师,老师可以保护你,当你不喜欢小朋友做一些事情的时候,你要大声的告诉他:“我不喜欢你这样”因为你是个勇敢的男子汉。小晨晨很喜欢和你做朋友,想和你做游戏,你愿意和他玩吗。你不来的时候,晨晨还会想你呢。小烨烨点了点头答道,而晨晨呢我教会了他用语言表达自己的想法,比如:你愿意和我玩吗?我们一起玩,好吗?这件事情发生后,我没有把他们分开,而是特意的把他俩安排的很近,每次做游戏的时候,我总会让他俩一组,慢慢的我发现他们成为了很好的朋友,一起喝水,一起吃饭,一起做游戏玩耍,每天都形影不离的,而且次小烨烨在性格上有了很大的变化,不在胆小,性格越来越外向,交了不少的好朋友,每次遇到事情,他没有退缩,总会大声地说:“我不怕,我是勇敢的男子汉

第二篇：幼儿园观察记录

幼儿园观察记录

大二班观察记录

东桥中心幼儿园胡细玲

观察记录一：幼儿游戏行为观察记录

区域名称：美工区

时间：2011.3.15

对象：候嘉豪

观察过程：

候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

主题确定：

此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

效果分析与反思：

材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

创新与新颖：

制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

效果分析：

整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

反思：

在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。

社会参与水平与同伴合作：

活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。

活动持续情况：

幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。

观察记录二：

观察内容：应对大班幼儿的告状行为

观察时间：2011年3月24日

观察地点：活动室

观察对象：黄萍如

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：

生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！(范文)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

应对措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

观察记录三：爱护小草

观察对象：黄伟妍等

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察内容：

晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！”

情况分析：

平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

启示：

平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

观察记录四：想要的是让还是争

案例片断一：

吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

案例片断二：

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到最好的，就必须做得最好。

反思：

两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让取代，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。

第三篇：幼儿园观察记录

观察笔记

观察时间：2016年11月8日 观察地点：操场

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识。观察对象：倪豪等 观察内容：

今天户外活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是倪豪和几个小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢球呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在这里守门，摔跤的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我们一起去拿吧！”

分析与措施：

平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

观察笔记

观察时间：2016年11月21日 观察地点：科学区 观察对象：皮奇信

观察目的：正确引导幼儿，了解幼儿心声。

观察实录：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地说:“孔老师,告诉你一个秘密！”然后趴在我的耳朵边小声地说:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼却不小。我点了点头,郑重其事地说:“我会替你保守这个秘密的！”

此后几天,我一直遵守我的诺言,替他保守着这个秘密,连他的妈妈都没有说,够义气的吧!偶尔在户外,皮奇信会跑到我的面前,问我:“老师,我的公主呢?”我四处张望了一下,然后轻轻地告诉他:“在那呢!”顺着我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,这么快就想把秘密公开了?竟然这么大声讲话！

分析与措施：

离园时,皮奇信的妈妈来接他,于是便聊了几句,皮奇信的妈妈说:“这几天真有意思,皮奇信和欣悦还有紫嫣整天一起玩,还说他是爸爸,欣悦是妈妈,紫嫣是他们的小公主！”

纯真的孩提时代里,他们学习大人,模仿社会,天真无邪地成长着。他们一定还在其他方面会受到我们这样的误解。看来,用孩子的眼光来看待孩子,还真不是一件容易的事呢！

第四篇：2013幼儿园观察记录

幼儿园观察记录――小班幼儿一日生活观察记录

班级：小班

观察者：黄争艳

观察日期：2013年9月12日

观察对象：吴晓东

性别：男

年龄：3岁

观察时间：全天

观察地点：教室

活动内容：一日生活

一、观察记录：

1、早上来园时，有一点点舍不得妈妈，在我的热情拥抱下，他的情绪很快变好，高兴地和妈妈说“再见”。

2、早餐时，他主动帮助老师给其他同学分以碗筷，表现非常积极。

3、自由活动时，他主动地承担起“小班长”的责任，摆放凌乱的椅子，在工作过程中非常认真。

4、午饭的时候，他用餐比较安静，当吃到一半的时候，他停下来说不想吃了，当我说到“班长要给大家做出好样子。”时，他听后若有所思，然后继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

5、他在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便，忘记了自己是小班长。午睡结束了，他安静地躺着，不说话，静静地等待着我给他穿衣服。

6、放学时，他主动和我打招呼：“老师再见！”

二、解释：

最明显的是，他的心情好于前几天，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零，能够很快和班上的其他同学融合到一起了。

三、评价：

吴晓东对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像变了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。通过这样的尝试，吴晓东的表现终于有了可喜的进步。

第五篇：幼儿园观察记录

慢吞吞找朋友

观察对象：曹佳凯、王涣玉、杨圣栋

观察时间： 07.12 观察实录：

实录一：

今天是美术活动“漂亮的帽子、围巾、手套”，我让小朋友做“小小设计师”，自由的选择自己喜欢的物品来装饰、设计，栋栋选了一张“围巾”、凯凯选了“帽子”、玉玉也选了“围巾”开始设计，当其他孩子已经完成“构图”部分的时候，他们三个才完成了一小部分，大多数小朋友开始涂色了，可是他们三个还在构图。我提醒：“圣诞老人喜欢设计的又快又好的帽子和围巾。”可是玉玉依旧慢吞吞的构着图，而栋栋也始终是不副慢条斯里的样子„„当大多数孩子都完成时，他们三个还在图着„„

实录二：

午餐快结束了,只见凯凯等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有凯凯一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿„„

实录三：

午睡起床了，天气一天比一天凉了，在我的提醒下，小朋友起床以后第一件事就是迅速的穿上自己的衣服然后再折叠被子。可是凯凯总是慢吞吞的坐在床上，看看这里、瞧瞧那里，懒洋洋的开始取衣服、取裤子„„小朋友喝完水准备户外活动了，他才开始加快速度。

实录四：

幼儿园要组织迎新年、迎奥运“亲子、环保”运动会，今天正巧是体育活动，我开始选拔小选手，凯凯、栋栋、玉玉三个男孩子虽然长的高高大大，可都有一个特点：不会手脚协调的跑步、不会跳羊角球„„一场选拔赛下来，小朋友都叫他们几个“蜗牛”。分析：

凯凯、栋栋、玉玉三个小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、甚至走路、说话都喜欢慢“半拍” „„从不争第一，老师经常他们以后，其他小朋友甚至开始叫他们“蜗牛”。和他们家长交流以后，家长也反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他们也有优点，象栋栋这个男孩子，做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多„„

措施：

一、积极鼓励

巧用“运动会”比赛这一契机，运用集体荣誉感去激发他们，让探马加紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让他们逐步形成新的习惯。

二、感受代价

发挥文学活动对孩子的影响，通过故事“慢吞吞找朋友”让孩子感受慢吞吞的后果以及需要付出的代价；谈话活动——“吃饭慢了，不能和小朋友一起去散步了。”“画画慢了，不能玩区域活动了”“起床慢了，户外活动的时间少了”“跳养羊角球慢了，不能参加比赛，得不到奖品了。”„„让他们充分感受到自己“慢吞吞”以后的后果。

同时与家长交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助孩子们较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”，以此激发他尽快完成每一件事情。

三、濽移默化

利用户外活动、生活活动中玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，让他们在游戏中孩子真正体会到“准确快速”的内涵，让他们在感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

反思： 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

我期待着他们的变化，相信他们一定会有所好转。