浅谈青年干部的心理素质

第一篇：浅谈青年干部的心理素质

浅谈青年干部的心理素质

摘 要：青年干部是党的事业的宝贵资源和财富。建设一支高素质的青年干部队伍，是确保党的事业后继有人、不断取得胜利的一项重要战略任务。心理素质对青年干部的健康成长具有重要的意义，良好心理素质的培养是建设高素质青年干部队伍的一项重要内容。针对影响当前青年干部心理素质提高的原因，提出青年干部加强自身修养提高心理素质的途径和方法，同时倡导从环境、教育、管理等方面为青年干部心理素质发展、提高创造条件。

关键词：青年干部，心理素质，重要性，途径

中共十七大报告指出，中国特色社会主义事业是改革创新的事业，党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，就必须加大培养青年干部力度，着力造就一支高素质的年轻后备干部队伍。干部素质包括诸多因素，主要有政治思想素质、知识文化素质、业务能力素质、身体素质和心理素质等主要因素。本文着眼 “心理素质”角度，从提高青年干部心理素质的重要性、青年干部心理素质特点以及如何提高青年干部心理素质等三个方面，对青年干部的心理素质问题提出一点粗浅的见解。

一、提高青年干部心理素质的重要性

在经济社会发展中，领导干部尤其是青年干部肩负着改革、发展、稳定等执政重任，其心理素质如何，不仅直接体现出自身的领导能力水平，更重要的是还直接影响到其领导职能所涉及并“辐射”到的诸多社会人群。

(一)培养青年干部的心理素质是建设高素质干部队伍的一项重要内容

干部素质所包含的诸方面因素是相互联系、相互作用和影响的，忽视任何一方面的培养都是一种缺陷。在诸多要素中，心理素质的培养是最基础的内容，是其它素质提高的重要条件。良好的心理素质是青年干部素质健全、全面发展的重要指标。因此，培养提高青年干部的心理素质是建设高素质干部队伍的一项极其重要的内容。

作为青年干部，其心理素质的高低不仅关系到青年干部个人的成长与发展，更关系到中国特色社会主义事业的成败与否。因为青年干部大多处在基层、与人民群众最为贴近，且最富有生机与活力，是整个干部队伍的基石与后备力量，是党的事业的宝贵资源和财富。

（二）心理素质培养是保证青年干部心理健康的客观要求 领导干部的身心健康关系着全面落实科学发展观、构建和谐社会能否顺利进行。当前社会变革的现实、时代的迅速发展和改革开放带来的复杂社会现象的出现，导致了干部特别是青年干部诸多心理矛盾的形成，如果矛盾长期自身无法排除，还会造成心理障碍。如果心理障碍不排除，心理疾病不根治，那将直接影响干部心理健康。客观现实要求我们通过加强心理素质的全面培养，从根本上解决当前青年干部出现的心理问题，健全他们的心理结构，提高他们的心理素质，保证他们心理的健康发展。

(三)提高青年干部心理素质是构建和谐社会必然要求

《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 》明确地将每 一个公民的心理健康、心理和谐与构建社会主义和谐社会的伟大事业联系在一起，将“注重促进人的心理和谐”作为和谐社会建设的一项重要内容。也就是说，每一个公民的心理和谐，每一个基层组织、单位或团队的和谐，是构建整个和谐社会的前提与基础。

领导干部所处的位置与所担负的责任与普通群众是不同的，对前者的要求包括心理素质的要求比后者要高得多。尤其在面临各种困难、问题和矛盾冲突时，在应对各种复杂局面、处置各种紧急情况和突发事件时，干部的心理素质影响并决定着他的洞察能力、操作能力和驾驭能力，从而直接关系人民群众的安定团结、社会的稳定和谐。

（四）良好的心理素质是全面完成工作任务的基本要求 领导干部心理素质的高低，直接影响着公务人员和群众的思想情绪、工作干劲、工作作风和一个单位的整体心理气氛，更制约着群众和集体心理素质水平的发展。一个心理素质优秀的领导干部，能通过平时的培养来提高决策的准确性和有效性。

二、青年干部心理素质的特点与存在问题

(一)青年干部良好的心理素质应具备的特点

所谓心理素质是指个性心理品质在人们学习、工作和生活实践中的综合表现，是一个人认识和把握自我的能力，它包括人的认识、情结、情感、意志、气质和性格等个性心理特征。现代教育学和管理学研究表明，心理素质居于人的整体素质的核心，它综合体现在一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况上，其包含的各个方面分别构成了其它素质发展的基础。

一要具有敢于决断的魄力。青年领导干部肩负着一定的领导责任，必须善于决策、敢于决策、果断决策，才能很好地履行自己的职责。要把握适度的原则，既保持青年人的锐气、勇气，又要保持领导干部的成熟与稳健，推动科学决策、民主决策、依法决策的顺利开展。

二要具有坚忍不拔的意志。意志在领导行为中具有至关重要的作用，没有足够的韧性，没有坚强的意志，在困难面前畏缩不前，肯定没有好结果，成不了什么大事业。作为青年干部，一定要避免“顺境时踌躇满志，逆境时垂头丧气”的现象，在工作中要始终保持一种韧性，做到临危不惧、处变不惊。要在远大的抱负和坚定的信念指引下，始终做到百折不挠、锲而不舍，尤其是对经过深思熟虑后做出的决策，要有一抓到底的劲头。

三要具有开拓创新的精神。要不断解放思想，以创新的勇气和胆识，着力打破条条框框的束缚。已被实践证明是正确的东西要继承和发展，力戒浮躁冒进。青年干部一定要树立正确的政绩观，开展工作要从党和人民的利益出发，不能为个人捞取升迁资本而急功近利。不能在自我表现欲望的驱使下不顾客观条件的限制，把自己的主观愿望过于理想化，要牢记“不积跬步，无以致千里”。

四要具有谦虚谨慎的品格。古人云“谦受益，满招损”。作为青年干部，尤其要注重谦虚谨慎，以正确的态度和方式对待社会、对待他人、对待自己。要做到对上不卑不亢，对下不倨不傲。要以学习的态度虚心向领导学习、向老同志学习、向先进人物学习，取人之长、补己之短。

(二)当前青年干部心理素质方面存在的主要问题 现在的青年干部，相当多是毕业后直接考上公务员进而走上领导岗位的，在他们的成长历程中更多的是一次次考试中的获胜者，似乎现有的成就都是靠自我 奋斗的结果，加之平凡的工作环境，短暂的工作经历，心理承受能力不强。在一定程度上他们缺少严格的党内生活锻炼和群众工作经验，缺少一种谦虚、谦让、严格的精神和风范，心理素质不够成熟，价值观定位过高，尤其是受到一些不良习气的影响，在遇到诸如职务晋升、提拔重用等问题时，不能正确对待组织、对待群众、对待自己，思想扭曲变形，甚至做出一些不恰当的举动。主要体现在以下几个方面：

一是在认知方面。最大的问题是对自我、对社会缺乏一个客观的认知和评价。即往往自视过高，对自己缺乏一个正确的定位，不能踏踏实实扮演好自己的角色，总认为自己“怀才不遇”。不从自己的缺点、不足短处去反思。

二是在情感方面。青年干部在情感方面的优势是精力旺盛，富有热情和激情，充满理想和抱负。但问题往往出在对情绪、情感的调控能力不强，从而带来许多负面效应。其表现有心浮气躁，情绪不稳定，心理失衡，不冷静、易冲动、作出 “情绪化”的反应等。

三是在意志方面。青年干部群体在意志品质方面存在不足，即应对挫折、失败的心理承受能力较差。这与青年干部成长经历中的客观局限有关。在困难、失败和挫折面前容易产生挫败感和失落感，缺乏“从头再来”的勇气和信心，缺乏迎难而上、百折不挠的意志力。

四是在行为方面。有的青年干部工作沉不下、做不实，缺乏踏踏实实干事、潜心干好每一件具体的实事的心理动机和心理准备，而是忙于抛头露面、跑关系、搞应酬。看起来这是个工作作风问题，实则有关思想意识、道德品质和心理素质问题。

以上种种问题与偏差，都与青年干部所肩负的历史使命、与对未来人才的要求不相适应甚至背道而驰，这就提醒我们，青年干部要想担当起新世纪的重任，除提高政治品德和知识能力素质外，还要注重提高心理素质。

三、如何提高青年干部的心理素质

心理素质的提高，不仅是自身成长的结果，还要靠环境、教育和培养熏陶，即需要内、外部因素相互作用、共同实现。但归根到底，环境和教育是外因，起决定作用的是内因即加强“自我修养”。

（一）通过加强理论学习和自身修养来培养青年干部的心理素质

要培养坚定顽强的意志。众多成功者的成长史告诉我们，只有具备坚强的意志，才能率领群众去实现目标，为事业带来生机与活力。在和平年代，年轻干部虽然很少遭遇象战争年代的硝烟考验，但现代化建设的重任在肩，各种新矛盾、新问题层出不穷，给年轻干部提出了新的挑战。所以，年轻干部更要意志坚定，保持清醒的头脑，善于调动一切积极因素，开拓进取，顽强拼搏，不管遇到什么困难和艰难险阻都要有“无论东西南北风，咬定青山不放松”的气魄。

要具备热情镇定的情绪。情绪是人从事某种活动产生兴奋的心理状态。具备稳定而乐观的情绪，才能科学判断形势，正确决策，科学执政。工作中要满腔热忱，在不断的拼搏进取中证明个人的价值，取得社会的承认，赢得群众的认同。还要有敢为人先的精神，要有干大事、创大业，“为官一任，造福一方”的豪情。同时，要注意按照科学规律办事，注意决策的民主化、科学化，注意珍惜和保护广大人民群众的工作热情。

要保持不失常态的理智。理智是指辨别是非利害关系以及控制自己的行为能力。年轻干部要保持较强的自制力，不该说的话不说，不该做的事不做，不该去 的地方不去。在高度紧张的情况下，要善于控制自己的感情，不以物喜，不以己悲。不仅要胜不骄，更要败不馁，身处逆境时不可情绪一落千丈，一蹶不振。在困难和危险的境况下，遇事不乱，有胆有识有魄力，既大胆主动又沉着冷静，在关系个人得失，个人成长进步的大事面前，宠辱不惊，不失常态，才是成熟的年轻干部应具备的心理素质。

要打造综合平衡的气质。气质是指人的相对稳定的个性特点。气质因先天、后天和职责等条件而具有不同的特点。作为中青年干部大都担负着或大或小某方面的工作，其气质无异代表着某一群体的尊严、气魄和影响力，充溢着正气、刚气和大度，是其能力、韬略、志向、经验、意志等因素在思维方式和行为方式上的自然流露，更是培养个人总揽全局能力的基础。气质不是做作出来的一种派头，而是诚于内而开于外的特殊品质。中青年干部应具备符合其职责要求的独特气质，在工作和生活中，既要热情、积极，富有创新精神和挑战气概，又要深思熟虑，头脑冷静，遇事谨慎，三思而行，要对自己的气质特点进行综合体味和修养，做到扬其长，避其短。

(二)积极为青年干部心理素质的培养、提高创造条件

一是关心理解青年干部，创造良好的、宽松的成长环境。注重从教育、培养青年干部树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观入手，充分调动其发展潜能、提升其心理素质。要多关注青年干部心理健康状况，对其存在问题及时予以关心、指导和帮助。对青年干部既要高标准、严要求，对他们的缺点、不足和不尽人意的表现也要给予适度理解和关心，帮助他们总结经验教训，将压力转化为动力，促进其心理素质的不断提高。

二是加强对青年干部的实践锻炼和考验。针对青年干部工作经历较单

一、社会经验较缺乏、心理承受能力较弱等不足，为他们创造各种有利心理素质锻炼提高的机会。使青年干部在基层、在艰苦的环境下，在多岗位的历练中不断地增长才干和适应能力，并适时地让其经受挫折、困难甚至失败的考验，促使其不断地成长与成熟。

三是将“心理素质”纳入干部的选拔任用与考核管理。干部的选拔和管理要走科学化的道路，要在干部的选拔、任用、考核、评价、管理等各个环节中，注重“心理素质”和“心理健康”状况指标的测量和考评。要建立青年干部心理健康状况档案，并追踪考察了解，及时地予以指导和帮助，保证青年干部基本队伍心理素质的不断提高。

参考文献：

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第二篇：青年干部

编者按：继2014年6月下旬中共中央办公厅下发《关于加强和改进优秀年轻干部培养选拔工作的意见》和7月14日中央召开全国优秀年轻干部选拔座谈会后，近日，中国青年报刊登《选拔年轻干部，严了！》一文，梳理了新时期中央加强和改进优秀年轻干部培养选拔的动向和一些地方的新举措。这些动向和举措体现了中央选人用人哪些新理念？本网整理总书记的讲话，系统呈现新时期总书记选拔任用年轻干部的标准和要求，供广大党员干部参考。

执政之要首先在于人才。上世纪80年代以来，干部年轻化提速。那什么样的人才是当代最需要的年轻干部？

“基层实践是培养锻炼干部的‘练兵场’”；“农村是一个大舞台,基层是一个大课堂,农民是一名好老师”；“宰相必起于州郡，猛将必发于卒伍”„„习近平担任党和国家的领导人以来，高度重视年轻干部选拔培养，并反复强调了基层锻炼的重要性。

“下大力气”培养年轻干部

“日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？”回顾晚晴梁启超的《少年中国说》，让人扼腕叹息国家的命运和个人的沉浮，也让人掩卷沉思：我中华民族的路在何方？

“培养选拔年轻干部，事关党的事业薪火相传，事关国家长治久安。”2013年6月，习近平在全国组织会议上讲话，给出了政治版答案，那就是加强和改进年轻干部工作，要下大气力抓好培养工作。

长期以来，重视年轻干部培养选拔，强调干部队伍年轻化，是党的干部工作的基础和重点。

上世纪末，党政领导层年龄结构不合理、部分领导成员年龄偏大的问题突出，一些领导干部的政治素质、知识水平和领导能力跟不上形势发展需要，1991年9月，中共中央下发《中共中央关于抓紧培养教育青年干部的决定》，提出“培养教育青年干部是一项十分重要和紧迫的任务”。此后，相关的通知或者意见均有出台。

十七大报告中指出：“加大培养选拔优秀年轻干部力度”。十八大以后，干部年轻化不断深入发展，一批“60后”官员业已跨入高级领导人岗位。作为党和国家一把手，习近平特别指出要“下大力气”抓好培养，就任国家副主席期间，就多次予以重视。

2009年3月30日，时任国家副主席习近平出席全国培养选拔年轻干部工作座谈会并发表讲话，指出大力培养选拔年轻干部事关党和国家长治久安。他指出，要形成有利于优秀年轻干部脱颖而出的选拔机制，使领导班子和干部队伍形成合理结构，始终充满生机与活力。

“培养选拔年轻干部，事关党的事业薪火相传，事关国家长治久安。”2013年6月，习近平在全国组织会议上讲话再次强调加强和改进年轻干部工作。

干部制度化进程中，同等条件下优先推荐提拔年轻干部、大胆启用优秀年轻干部成为新时期干部培养任用的重要特征。

第三篇：青年干部

年轻干部应做到“四多四少”

市人大常委会办公室副主任张玲

今年3月8日，在我们这批新履职干部的集体谈话会上，市委常委、组织部朱冬明部长给我们上了一堂生动的干部修养课。朱部长在会上语重心长给我们提了三点要求：一是要保持“三心”，二是要树立“三观”；三是要做到“三宽”。细细品味朱部长的话，我感触颇深。保持“三心”：

一、保持感恩之心。首先要感恩组织，感恩领导，感恩同事。我们每一次的进步都离不开组织的培养，离不开领导的教诲，离不开同事的支持帮扶，所以在任何时候我们都要怀着一颗感恩之心；

二、保持进取之心。就是要进一步加强学习，勤于探索，努力创新，锐意进取，不断提高自身素质；

三、保持敬畏之心。时刻要敬畏制度，做到心有所畏，行有所律，有了敬畏之心才不至于随心所欲，偏离方向。树立“三观”：要树立正确的人生观、世界观和权力观。做到“三宽”：必须努力使自己眼界宽、思路宽，胸襟宽。“不审天下之势，难应天下之务。”眼界是我们观察问题的视野和方法，思路决定出路，创新推动发展，领导干部科学发展的思路要宽，善于把科学发展观的要求转化为谋划发展的具体思路；改革创新的思路要宽，领导干部要有为民造福的胸襟，万事民为先，保持积极进取的心态。领导干部要求真务实的胸襟，要克服急功近利，要有清正廉明的胸襟。

作为一名年轻干部，我深感离朱部长的这三点要求相差甚远。特别是通过这次为期半个月党校培训学习，使我更加深刻领会到青年干部加强党性修养的重要性和紧迫性，找到了差距，明确了方向。

作为这次被新提拔的副科级年轻干部，我以为要在“四多四少”上下功夫。

一是要多学习少交际。

要按照建立学习型社会、创建学习型机关、争当学习型干部的总要求，树立自觉学习、不断学习、终身学习的理念,真正把学习当做一种习惯、一种责任、一种追求，不断丰富知识储备，提高业务素质和实践能力。年轻干部要时刻把学习放在首位，拓宽学习范围，掌握多种知识，将交际应酬的时间用在看书学习上，让读书、学习成为一种新的、良好的风气，从而真正提高各级领导干部的理论水平和领导能力。

二是要多奉献少索取。

年轻干部有活力有激情，也有抱负，但是往往急功近利，急于求成。刚着手的工作就想出成绩，刚走上岗位就想提拔重用，使他们心浮气躁。年轻干部要有自觉奉献精神，正确对待个人的升迁，不能干了一点事就生怕别人不知道，在一个岗位上多干了几年就觉得“亏了”，非得向上动一动，或者看到与

自己资历相当的人提升了，心理就不平衡，牢骚满腹甚至消极怠工，犯“冷热病”等，年轻干部应该调整好心态，淡化对名利的斤斤计较，把为民服务当成自己的事业。工作中少一些“功利心”，不急于求成，做到在平淡的工作中默默奉献，才能真正成为一名优秀的年轻干部。

三是要多虚心少骄傲。

年轻干部走出校园走上工作岗位，因浮躁多好大喜功。偶而取得点小成绩就易骄傲自满。特别是得到一些“前辈”的鼓励和表扬时，往往昏昏然。古语云：“满招损，谦受益”，毛主席也说过：“我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人不拍，轻轻一拍，就跳得老高，成绩越大，越要谦虚谨慎。”邓小平讲:“一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭自己。因此，面对成绩，年轻干部应该虚心谨慎，把成绩当作暂时的，把表扬当做激励，再接再厉，克服不足，不断积累经验，再创辉煌。四是多担当少推诿。

敢于担当不推诿，是领导干部高度责任感和强烈事业心的表现，也是其引领和推动科学发展的履职能力的体现。古人云：“在其位，谋其政；司其职，负其责。”假如一个领导干部在需要负责之时不敢负责，面对担当之时不敢担当，那就等于放弃了希望，放弃了成功，令党和人民的事业受到损害。因此，作为领导干部，在需要担当之时，必须肩负起“担当”的重任，切不可畏首畏脚，推诿扯皮。因此，每一个领导干部特别是青年干部要树立强烈的政治意识、责任意识、大局意识。时刻牢记党的宗旨，心里装着群众的利益，不畏难，不避险，抛却私心杂念，负起应负之责，担起应担之当。要通过有意识地系统学习，不断提高自己观察问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而在面对复杂多变的客观世界时，能从容地拨云破雾，去伪存真，洞察内里，不停留于表面，不止步于现象，抓得住实质，看得清本质，找得出解决问题的最佳方案和措施，这样才能在需要担当之时会担当、敢担当、能担当。总之，每一个青年干部必须从“稳”的思想、“守”的观念、“怕”的心理中解放出来，把实现和维护好人民群众的利益作为做好各项工作的根本出发点，只有这样，开展工作就会不计个人得失，推进工作就会不瞻前顾后，做事尽心尽力、尽职尽责，不马虎、不推诿、不耍滑，勇于负责、敢于担当，不回避矛盾，不推卸责任，不前怕狼后怕虎。条件再艰苦也会主动克服，环境再复杂也会努力适应，矛盾再尖锐也会尽力解决。

第四篇：教师心理素质

教师心理素质对教学的重要性

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先要有较高的心理健康水平。因此学校的教育活动要重视教师的心理健康和良好心理素质的培养。

一、教师心理素质的内涵

教师的心理素质是指表现在教师身上的那些经常的、稳定的心理特征，它的内涵广泛，包括了心理过程和个性心理特征的各个方面。

1、认知因素：注意力、记忆力、思维力、想象力和观察力等；

2、一般情绪因素：情绪、心境、激情、热情等；

3、意志及其品质：意志的果断性、顽强性、抑制性；

4、性格因素：谦逊、勤奋、内向、外向等；

5、气质因素：个性情绪和活动反应的强度等。

由于教师的职业特点及其在社会中扮演的角色和作用，决定了教师必须具备良好的心理素质。大量研究结果证明，教师的心理素质尤其是个性品质和个性心理特征，对学生心理品质的形成和性格的塑造具有深刻的影响。

二、成功教师应具备的五种心理能力

教师心理素质最核心的成分是其实质内容，它支配和调整着教师工作中的行为表现，也决定其能否胜任教师职责。成功教师应具备的五种心理能力。

1、角色适应力——教书育人的基础。教师的角色适应力不仅指教师要适应角色转换，而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。

2、心灵感悟力——尊师爱生的基础。教师应当对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”，这样才能破译他人的言外之意，或称言下之意，包括对声调、手势、面部表情等方面的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。

3、情绪控制力——为人师表的基础。教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到教育活动中。教师情绪控制力也是一个极为重要的教育手段，它既会给学生心灵带来慰藉，也会给学生心灵带来难以弥补的伤害。

4、心理承受力——诲人不倦的基础。教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系。生活在一个有较多挫折刺激源的情境中，承受力强的教师，对教育环境、学生状况、领导素质、社会公正、自身发展等方面的问题，随时都有承受挫折的心理准备，即使在挫折状态下，也会采取正确的方式应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并从挫折中学会坚强和奋进。

5、教育表现力——教师机智的基础。教育表现力是个人这种本能倾向在教师职业的专业化过程中的发展。教育表现力强，不仅意味着个体敢于展示自我，更意味着教师在职业工作中善于发展自我。这就是说，教育表现力既凝聚着个体对教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智；同时也凝聚着个体自我意识的成熟，它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。

三、教师良好心理素质对学生的影响

教师良好的心理素质对学生发展有着极其重要的影响。尤其是在“敏锐的认知能力、坚强的意志、稳定的情绪、良好的性格、饱满的热情、高尚的情操、广

泛的兴趣”等方面表现的尤为突出。下面从这七方面谈谈教师良好心理素质的重要性。

（一）敏锐的认知能力对学生的影响

教师良好的认知能力，指的是教师观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力的完美而合理的组合。教师要善于运用这些认知能力，从学生日常学习中去发现学生的知识状况、智力水平和个性特征，获得对学生全面的理性认识，做到因材施教，有的放矢，及时地发现人才，并随时把握学生思想脉搏的变化予以疏导。

如：在教育教学中，我们发现有的学生性格内向，有的外向，有的喜欢理科，有的喜欢文科；有的善于合作，有的善于独立思考，如果教师没有良好的观察力，就不能对学生做到因才施教；没有好的注意分配力，就不能把每个学生纳入自己的注意圈内，影响学生的学习情绪。因此，教师应注意提高自己的认知能力，激发学生的外部学习动机，挖掘学生的不同潜能、使学生健康的成长。

（二）坚强的意志对学生的影响

约翰.海伍德曾说过“对一个意志坚强的人来说，无事不能为”。对教师而言更是如此。教师的精神振奋还是沮丧，性格暴躁还是稳定，意志坚强还是懦弱，个性果断还是犹豫，都将潜移默化地对学生产生影响。这就要求教师能够面对不同的突发事件，保持清醒的头脑，辨明是非，迅速做出决定并执行。同时要求教师在工作上能持之以恒，善始善终，坚持原则性，这些都会对学生的性格产生深刻的影响。因为教师的行为正如学生的一面镜子，他们常常从中找到值得自己学习、模仿的内容，不断的塑造自我。因此，教师具有坚强的意志品质，对学生意志力的形成，具有至关重要的作用。如果教师面对这一切，慌恐不安，没有立场，学生就会没有安全感，长时间就失去了学生对教师的信任，形成不好的印象，就会严重影响教学效果。

（三）稳定的情绪对学生的影响

教师的稳定情绪在教师的整体素质中具有举足轻重的地位，它不仅影响教师整体素质水平的提高，影响教育教学效果以及教师工作的成败，更为重要的是教师的稳定情绪对于学生的身心发展甚至一生都会产生不可磨灭的影响。因此作为教师，每天都需要和许多个性不同的学生接触，在授课或其他活动中，可能出现与活动进程要求不符的突发事件，如果教师不能理智地控制和调适自己的情绪，就会苦闷、焦躁，采取挖苦、训斥、体罚等手段来对待学生，导致教育、教学工作的失败，不利于学生的心理健康，也不利于教师自身的健康。为此，作为教师我们一定要抛弃急躁，稳定情绪，从而很好的指导教学工作。

（四）良好的性格对学生的影响

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童地智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的性格为基础。”教师的性格不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”因此，要培养学生良

好的个性，必须以提高教师的性格素质为前提。尤其是当代的中小学生的性格正处在由儿童时代幼稚期逐渐过渡到青少年时代的半成熟期，具有一定的可塑性和模仿性，学生虽然也接触家庭和社会，但更多的时间是接触教师。因而教师的影响是头等重要的。塑造学生的性格少不了用教师的性格去施加影响，这种影响有有声的（言传），有无声的（身教），以性格去塑造性格，其影响常常是无声的，潜移默化的。即从某种意义上讲，教师的性格对学生心理健康的无意识影响甚至比其主动的教育更加重要。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴与敬慕，他们会随时随地用自己的目光注视教师的一言一行，并暗地里模仿他，性格便会在无形中受到教师良好性格的熏陶。反之，一个性格不佳的教师，常常会带给学生消极的影响。为此，我们必须重视教师的良好性格的形成。

（五）饱满的热情对学生的影响

热情是一种较高级的情感形式，是对某种事物肯定的、强有力的、稳固而深厚反应形式。热情是一个人发自内心的兴奋，是对他人的悦纳而表现出的友好，因而它散发着人格的魅力。

俗话说：“用力能将事做成，用心能将事办好。”同理在教育工作中，教师的教学就离不开用心。这就要求教师需要有饱满的热情。如果教师在工作中没有饱满的工作热情和全身投入的态度，就不能把工作做好，教师对学生没有热情，就会表现出冷默，排斥和虚伪的面孔，就不能和学生融洽地相处。而热情的魅力在于它是爱心的自然流露，内心充满爱的人他以一举一动，言谈说笑，无不透山迷人的魅力，具有热情的教师带出的学生也是通情达理、乐于助人的，他们懂得与人合作，善待和关爱他人，因此，饱满的热情被心理学家称为“内心的神”。这“内心的神”就需要教师用饱满的热情对待教育工作。

（六）高尚的情操

教育学家夸美纽斯指出：教师的职业是用自己的榜样教育学生，无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，竭力模仿。许多教育实践表明，品德高尚的教师易获得学生的尊重，并对学生个性产生积极的影响；而修养较低、品行不良的教师难以获得好的教育效果。如热爱学生，是教师高尚情操的一个方面。教师热爱学生，才能赢得学生的爱，才能搭起师声之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，接受教师的教育。如果学生失去师爱，往往会产生焦虑、防卫心理，或形成攻击性格，对社会疏远，或怀有敌意，导致不良心理。

（七）广泛的兴趣对学生的影响

当前，社会需要的是一专多能的人才，为此，教师要培养学生广泛的兴趣和爱好，使学生全面的发展。教师为人师表，是学生的领导者和教育者，教师广泛的兴趣，对学生具有较强的感染性。同时在教育教学过程中，教师热爱自己的专业，也会激发学生热爱这一专业，教师喜欢文体运动，也会带动学生爱好这一运动；如果教师的特长和兴趣广泛，学生会认为教师是博学多才的人，从而产生崇敬之情，这种情感有助于教学工作的顺利进行和开展。

四 教师不良心理素质对个人及教学的影响

社会转型与变化、教育改革与发展对教师提出了新的挑战，这使本来就担负多重角色的教师产生了极大的压力。如果教育工作得不到家长的理解和支持，工作超负荷，就会导致教师心理素质下降。教师是学生身心发展中的“重要他人”，是学生情感发展和心理健康的促进者。教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。”反之，教师不良的心理素质对个人及教学 产生消极影响。具体表现在以下四个方面。

（一）教师职业适应不良

主要包括职业观念和职业行为两个方面的问题，前者是指个人对职业的选择、态度等，例如，如何评价教师职业的价值，它对社会的意义和对自己人生的意义，以及是否认真负责地对待教师工作等；后者则是个人在工作中表现出来的具体行为方式。如：教学效果不理想就埋怨学生、班级人数多；对学生要求苛刻 而且随意性强，稍不如意就讽刺谩骂；视学生为自己获得名利的工具，歧视后进生甚至想方设法地排挤打击他们；在教育教学工作中缺少合作意识，自我中心，人际关系不良。这些行为都会严重印象教学工作。

（二）教师职业倦怠

职业倦怠是指个体因在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求，而产生的身心耗竭状态。当今多变的社会里，价值观趋向多元化，家长、学生、社会对教师的期望也日渐分歧，无形中增加了教师作为一种多角色职业的工作压力，容易出现角色冲突，很难同时做好知识的传授者、集体的领导人、家长的代理人、学生的引路人、社会的代言人等工作。教师一般有着较高的成就动机，可现实会使教师很快发现美好的愿望无法和年复一年的繁琐工作结合起来，理想与现实的冲突、高付出与低回报的冲突，工作责任感与工作疏离感的冲突、自尊心与自卑感的冲突等，长时间的心理压力极易导致教师的职业倦怠。尤其是对学生肩负沉甸甸的责任以及在符合现代教育理念的新课改的推动下，对教师职业素质的高要求，造成了工作强度和职业竞争力、压力的增大；此外，对教师工作的评价机制不健全，工作安排对教师个人的能力、专长等考虑不够，造成大材小用、用非所学以及“无用武之地”等，也容易导致教师迷失职业专业化发展的目标而产生挫折感，导致心理不健康。

（三）教师人际交往障碍

人际交往是建立良好人际关系的基础，良好的人际关系是心理健康的重要条件之一。有调查发现，在校内除工作关系以外，经常与他人交往的教师只有16.9%，与校外人员保持交往的只有11.5%。教师人际交往较少的情况，除因工

作本身的繁重外，主要原因还在于作为教师个人存在的心理障碍。从工作性质看，由于工作相对封闭，主要是与未成年的学生交往，使得教师人际交往范围狭窄；工作对象的年少，教师常处于教导的身份，特殊的态度和说话方式、语气容易形成“好为人师”的性格，使他人不易接受；教育教学工作的繁杂细碎也易形成教师过于计较、敏感、猜忌的性格；再加之工作、生活环境相对单纯，导致思想意识与社会环境相脱离，教师若不善于因环境的改变而进行自我调节，与成人交往时会因为不适应新环境而产生许多难题、障碍和冲突，出现心理问题。

（四）教师性格障碍

教师的心理素质对学生的影响是深刻的、长期的。在教育教学过程中我们发现，教师的性格对学生有着深刻的影响。尤其是教师不良的性格对教学和学生的影响值得当代教师尤为关注。现代教师性格的障碍主要表现在以下几个方面：

1、专制型的教师

专制型的教师要求学生必须按照他的要求做，态度坚决而严肃。不善于和 学生沟通，以教师的权威让学生屈服。这样的教师比较独断，不能做到尊重学生，教师也是人，也有做的不周全的地方，如果教师不能在学生面前承认自己的过失，就会失去学生对他的信任。这样的教师教出来的学生胆小、顺从、依赖、消极、爱撒谎、情绪不稳定、有攻击性行为，缺乏合作意识。我们认为这样的教师，心理素质是不健康的。

2、放任型（冷漠型）的教师

这样的教师也不是肚里没东西，但他本身对生活就没有任何目的，缺乏意志力，或者对教师这个职业本身就不感兴趣。因此，也不注意周围人的感受和看法，对学生听之认之，百般顺从，只要不出大问题，学生爱怎么着就怎么着。这样的教师经常被称为“放羊教师”，对工作极其的不负责任。这些教师教出来的学生没有原则，任性、幼稚、自私、野蛮、不懂规矩、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等负面人格。我们认为这样的教师，也是心理素质不好的表现。

从两类不良性格中，我们意识到教师不良的心理素质，对学生的心理健康有重要的影响。当前，师源性心理伤害是教育中存在的影响学生健康成长的因素之

一。因此，我们认为，教师建立适应时代的教育观念，提高教师自身的心理素质和能力，改善师生关系，并产生正确的教育行为，是减少师源性心理伤害的措施。

五、优化教师心理素质的途径和方法

1.营造良好的外部环境,减轻教师工作的压力心理学研究表明,适度的心理压力能成为人们活动的动力,对活动起激励作用,但压力过大会引起有机体过度的情绪紧张,降低工作效率,甚至引发一系列的身心疾病。在教育领域同样如此,过大的压力会促使教师出现种种心理不适,在教学中变得无效、无能,甚至会产生抵触、对抗的情绪。因此教育行政部门和学校领导应充分认识到提高教师心理素质的重要意义,并采取有效的措施。如学校领导要转变管理观念,发扬民主,关心教师,为教 师创设宽松、和谐的工作环境,建立良好的人际关系;要提高教师的业务能力,使教师在学生的成长中体验工作的成就感;千方百计为教师解决生活困难,解除教师后

顾之忧;配备心理保健工作者,定期举办心理健康讲座,指导教师掌握心理健康的理论知识,促进教师心理健康。

2.增强自我心理保健意识,掌握心理调适方法

教师心理素质差与教师自我心理调控能力的不足、心理问题排解、疏导渠道的缺乏有关。人们往往只重视教师的教育教学质量,只强调教师的奉献精神责任感,而忽视对他们心理健康的维护。教师心理务机构的空缺,教师心理健康知识的缺乏,使教师心理问题得不到及时的调整与治疗,从而导致教师教育教学行为出现偏差。因此,教师应善待自己,学心理调适的方法,提高心理素质。

第一,要正确地了解自己,确认自我价值,并接自己。古人早有明训:“人贵有自知之明”,“天生我必有用”等等。很多教师由于自我认知偏差,不能正把握自己,带来诸多心理问题,甚至形成心理疾病此,如果一个教师能正确认识自我,接受自我,扬长短地发展自我、完善自我,就能提高自己的心理成度,并体现自身的价值。特别是新课程实施中教师对新课程,要积极应对,不自卑、不自大,正确看待我,悦纳自己。

第二,主动调节情绪,自觉保持愉悦的心境。现心理学研究认为,情绪在心理疾病中具有核心作积极的情绪对健康有增力作用,而消极的情绪不仅健康有减力作用,且易导致人的心理障碍。而教师对新课程要在短时间内改变自己的教学方式,转换 己的角色,难免会带来各种各样的消极情绪反应不及时疏导,不仅影响自身,更会投射到学生身上教师心怀不良情绪时,可一试情绪调节法,以保持理平衡。如采用“阿Q”式的精神自慰法;通过体育炼、听音乐等活动的合理宣泄法;转换思维方式,选对自己有利的角度去思考问题的认识领悟法等。

第三,创造良好人际关系。心理学家早就指出类的心理适应就是对人际关系的适应,具有良好人关系的个人心理健康水平越高,对挫折的承受力和会适应能力就越强,在社会生活中也就越成功。因教师要学会与人交际,善于与人交际,将自己和谐 融入社会之中,尤其在新课程背景下新型师生关系确立更需要教师具有良好的交际能力,善于与学生通,成为学生的良师益友;与同事共处形成融洽和的协作关系,优化育人环境,在宽松、和谐的工作环中,更好地发挥自身的才能。

第四,积极进取,努力工作。新课改对教师在知

结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都出了新的标准和要求。在知识结构上,从原来只要会处理学科内的知识,发展到要求会处理一些跨学的知识。在思维方式上,要求独立思考,形成自己的知体系,具有一定的创新精神。在教学能力上,要求渐形成自己的教学风格,具有驾驭多种教学方式的力。在教学手段上,要求能利用包括网络在内的多体技术进行教学等。除接受相关的培训外,更需要师具有积极的进取精神,在工作中尽可能发挥自己个性和聪明才智,并从工作成果中获得满足和激同时不断自我反思,提升自己,促进自己专业的成同时也只有热爱自己的教育工作,把工作当作乐事不是负担的教师,才能够保持良好健康的心态。

第五篇：教师心理素质

教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何坡键教育手段无法替代的。在素质教育，特殊是全面实施新课程改革的今天，教育的深化与变革对教师的要求愈来愈高，教师肩上的担子愈来愈重，教师必须具备高尚的道德素养、健全的个性心理和人格魅力、健康的体质与良好的行为习惯，才能适应今天教育的发展。

这学期我较好的完成了学校的体育工作，如制定计划和在大纲的指导下有目的、有计划、有组织的完成了教学任务，向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展学生的身体，增强学生体质，培养优良的道德意志品质。其特点是：学生在整个教学过程中，在教师的指导下从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术与技能，并达到培养学生优良道德意志品质和发展身体，增强体质的实效。

体育教师是我从小的理想。我坚持依法执教，自觉遵守《教师法》等法规；我热爱那运动场上嬉戏的孩子，尊重他们的人格，平等、公平正确对待，不体罚或变相体罚学生；我始终坚守“健康第一”的教育思想，努力提高学生身体素质的同时，注重学生心理素质的健康发展；我在工作中注重改进教学方法，提高教育教学水平；我尽力与同志搞好关系，相互帮助，维护学校荣誉；对自身的要求也不放松，树立体育教师的形象，规范衣着，普通话教学规范健康，举止文明有礼貌，严格要求，注重身教。对自己的要求力争达到最好。

为了上好课，我做了下面的工作：课前准备，备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的重点与难点，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动和场地。`我对水平一、二、三的新教材进行了系统细致的学习。在备课中我合理的安排教材，从基本体操、走跑、投掷技巧、球类游戏、对抗与角力、武术、韵律与舞蹈、体育与健康基础知识等，使学生在多方面得到锻炼和发展。在体育课中我对低段学生主要是体育兴趣的培养，安排了各种游戏来引导学生如何上好体育课；中段学生我主要是将教材融入游戏来潜移默化的培养学生的技能水平。高段学生我主要以提高学生运动能力，技能技术水平来开展教学。我每备一堂课就先备场地，再备器材，然后活用场地器材来备教材。学生经常问我“赖老师今天的体育课上什么”这说明我的课堂教学已深受同学们的喜爱。我也积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。我将力争在教育教学中做到最好。