读《班主任兵法》的后感

第一篇：读《班主任兵法》的后感

读《班主任兵法》有感

刚拿到这本书的时候随意翻看了几页，感觉这本书给人一种耳目一新的感觉，暑假时静下心来认真研读了这本书。这本书对年轻的班主任来说是一本借鉴价值很高的班级管理类的教育书籍。这本书与一般的教育类书籍最大的区别是它不是用一本正经的文字，而是巧妙地把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释班主任工作的点点滴滴。挺难以想像一个出道七年的年轻老师，能在自己的短短教育生涯中，有对教育有如此深刻的认识，可以不紧不慢不慌不乱的与学生斗智斗勇，并把此作为一种乐趣。

这本书主要是用万老师的教学管理中的真实事例为我们教育实践提供了一种成功的思路。它主要分为两部分：实践篇和理论篇。万老师用的文风朴实，但充满睿智，读后令人不经感叹读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回。

虽然我已经多年不当班主任，但这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题。读过这本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，现与大家分享：

第一、要深入了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才能选择有效的教育策略。第二、要把握时机和创造时机。在战场上，兵贵神速，时机可以说是最好的武器。教师的教育工作有时也是要抢时机的。比如说，初中生常常在初一初二比较迷茫，但到了初三，会开始懂事，知道要认真学习，但却发现已经来不及了，他以前的基础太差，再想努力但时间已经不够了。教师如果能够充分认识到这个规律，便会事前做好充分的准备，就能让学生在没有幡然悔悟之前在学习上尽量能够跟上。在学生每天的学习生活中，每天也会有大量的事情发生，其中有些事情教师如果好好利用，便是非常好的教育的时机。学生工作由于其特殊性，有一些时机是我们必须特别关注的。一个新的环境、一个新学期、学校或班级里乃至社会上发生突发事件都是好的教育的时机，学生个人犯错误、受到挫折或取得成功之时，对他本人来说也是一个很好的教育时机。教师要善于利用这些时机发挥自己的教育智慧，让学生打从心底发现错误，自觉地改正。如班里发生偷窃事件、打架、纪律差等。当我看着这些案例时，我总是第一时间就会想，当时的我是怎么处理这件事的呢？为什么我当时没有想到这样的方法？万老师是如何想到这些法子的？当细细研读完后，我就发现，这些都是学校管理中经常发生的事情，而应对的法子可以说是成千上万，万老师是就地取材，应势而动的。他能圆满解决这些问题，他能采取最恰当的时机做最恰当的事情，都是他善于总结自己的工作经历，通过不断反思而得来的结果。

第三、对教育事业和对学生真心热爱。对学生的热爱是推动教育取得成功的内在动力。书中所讲述的几十个动人心弦的故事，无不充满智慧，充满心与心的交流，内心的碰撞与交锋。和学生谈心很重要的一点是要平易近人。平易近人说起来容易做起来却很难。难就难在我经常难以放下自己的架子，只想维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，而忽略了自己作为一个人的本质。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，在相互平等、相互尊重的基础上，在谈心的过程中要学会聆听，听学生的想法，听学生的心声！

要学会接纳，不要一味批评。读书是促进教师人生发展和工作成长的最好途径。只有不断汲取书籍的力量，才能具备合格教师所必须的一种博大而高远的精神。让我们静下心来读一本好书，让书香飘溢在我们美丽的校园。

第二篇：读分析后感班主任兵法

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

《班主任兵法》读后感

《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。

收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。

关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？反正如果我是《顺水推舟》里的林巧，我能恨这个老师一辈子。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。《礼记》说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？ 关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位文革后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。

不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。

第三篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀

从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。

既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。

理论篇得我印象最深的是以下三个方面。

第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。

第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。

第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”

以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，

第四篇：读《班主任兵法》心得体会

读《班主任兵法》心得体会

《班主任兵法》是上海浦东新区的一位老师所写作，读完这本书，我感到读得太晚了，如果能在一开始走上教育岗位就读了它，我的教育教学水平可能会有另外一种境界。

这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、掌握时机、虚实篇。它的指导思想为：学校教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和痛苦的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。看完本书，我心头一些关于教育的疑团也逐渐化解，使我触动较大的有以下几点：

一，师生应该保持一定的距离，既不可太远，太远则对学生没有压力，又不可太近，太近了万一失手没有退路。常听到老教师这样提醒我们年轻人，不要真的和学生做朋友。但年轻人很难明白其中的道理。很多热爱教育、热爱学生的老师们后来都退却了，有的由于失败甚至退出了教育行业。在经历了很多挫折之后我不得不接受这个意见，但还是不得要领。知道对学生爱心多了会有什么严重后果之后，我们甚至会觉得学生不好。常常带笑脸的老师反而没有偶尔才给一点微笑的老师带来的影响力大。其实，学生就是需要有压力的。有老师说，教师与其说是传授知识，不如说是改变学生的心理。我们的工作目标决定了我们自己在学生面前的使命，我们不应该让学生擅自做那些违背共同目标的事情。

二、自保与师生、教师之间的关系。教师们站在同一个战壕里，彼此之间尽管意见可能不一致，目标却是一致，而且需要相互合作才能取得真正的饿成功。比如说，任课老师在教育学生的时候，班主任和其他老师不应该干涉。比如说，教师不能为了报复而向学生家长讲同事的坏话。比如，不要在课堂上为了批评一个学生而寻求其他学生的帮助，要知道学生肯定是先帮学生的。教师和学生保持一点距离，是自己的战壕，而同事之间，更是一个战壕里的战友。

三、注重研究学生的心理状态。如果不知道学生的情况，就盲目地打起攻击战，那结果一是败下阵来，二是带来巨大的负面作用，万一成功，那也只是侥幸。

四，捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对教师是不信任的，是加以防备的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，教师的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。” 因此，在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启的状态。这对于班主任工作真是对症下药。很多时候，学生嘴巴里掏不出一个字来，这时班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表扬学生，或先谈论其他事情，话题扯开了，就好谈了，学生的情况也很快把握了。开启学生话语的方法除了用激励、褒扬去鼓动学生还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或忽视对方、使对方与自己情投意合等不同方式。

看完此书，喜欢万老师的故事！喜怒哀乐，酸甜苦辣，成功或者失败是那么的真实感人。那一个个小故事令我感慨颇多，每次在看时，我总会想，如果换成是我，我又会怎么办？看似简单的一件小事，处理有时却很复杂。最欣赏的还是那几篇教育后进生的文章，因为我们身边也存在着这样的学生。

第五篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感

记得工作前，校长来问我自己对于今后教育教学工作的意向，当时初生牛犊不怕虎，自荐想当班主任。也不知道是原本就这样给我安排着的，还是因为我那个不知天高地厚的稚气要求得到了应允，从第一年工作开始，我就承担着班主任的工作。

一直到真正开始面对学生了，才知道班主任工作有多难。而且开始那几年，每年都接别人的班，面对家长有意无意的一些比较，自己又真的是什么都不知道的茫然状态，可以说，班主任工作做得并不好。当然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有样地带下来了一批孩子，其中不少家长至今看到我也很客气地和我打招呼聊天，总还算是对我当初工作的一点点肯定吧。

看《班主任兵法》这本书，首先很诧异的是作者竟然是位只有7年教龄的年轻老师！工作7年，就对班主任工作衍生出这样那样的心得来，不得不佩服作者在教育工作中的细腻心思。这本书算是本反思集了吧，作者就自己亲身经历的故事，结合自己的反思，联想到那些历史中、电视中、生活中的对照案例，写出一本和学生“斗智斗勇”的班主任成长故事。读来觉得文本表述深入浅出，语言也比较精妙，有些做法操作性强，借鉴性高，总体说来不失为一本值得班主任细读的好书！

诚如前言中介绍，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己归功于他第一年班主任工作的彻底失败：带了一个乱班，更因为分班后变得更乱，直到让他无法驾驭、黔驴技穷、满盘皆输。可是作者并不把这件事当做自己的苦，自己的亏，而是作为一次锻炼，使其在之后的班主任工作上越来越顺手。其实在我看来，真要想像作者这般“涅槃”重生，靠的是自己的反思与经验总结，也只有如此，才能做到“吃一堑长一智”的程度。

这本书之所谓“兵法”，也全有赖于作者加入了大量的古代与现代的军事理论思想，让人在看文的同时感觉班主任工作在繁忙枯燥与轻松有趣之间其实差得并不远，关键在于班主任自己的主观思想、人格魅力以及工作能力。当然，书名曰为“兵法”，那么在铺陈开来的时候自然也得有点兵法的样子。这本书的小标题也取得相当有意思：倒转乾坤、敲山震虎、顺水推舟、刮骨疗毒、指鹿为马、遇强更强……这样的题目很有让人继续读下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道来的生动故事，条理清晰，充盈着教育的智慧与人生哲理，评价其为一本赏心悦目的教育类书籍一点都不为过。

书的上篇为理论，下篇为实践。上篇虽名为“理论”，但是也夹杂着不少的实践，语句幽默风趣，观点十分明确，读来并不枯燥，有很多地方读起来都不禁让我发出“原来我也这样做错过了呢”的感慨，不禁让我捂着胸口去反思曾经班主任工作的点点滴滴！下篇名为“实践”则更明显是讲述作者自己经历过的案例。虽然作者是一位中学的班主任，不过很多故事还是值得我这样的小学老师来思考的，毕竟教学之法贵在融会贯通嘛！

读到最后，不禁让我想起书中提到的一句话：“教师的成长=经验+反思。”作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍旧在按部就班，想来都觉着汗颜！不是说自己没有经验，只是自己在工作上主观投入得还不够多吧，这样想来，似乎又有点自大的感觉。虽然接下来的一年我不担任班主任工作，但是在其他教育教学方面，我或许真的需要好好规划一下，至少，可以有空就翻翻这本有意思的书，不但看书中的故事，还可以看看书中的道理。