关于教师队伍建设及管理的建议

第一篇：关于教师队伍建设及管理的建议

关于教师队伍建设及管理的建议

教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的优劣，是教书育人、提高教学质量的关键所在。建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计。就如何加强教师队伍建设和管理，我校教师谈了一些粗浅的看法。

一、科学合理的调配教师结构

完善“以市为主”体制，解决结构性、编制性矛盾。所谓结构性矛盾，主要指校际之间教师队伍在年龄、学历、学科结构和素质水平等方面存在的差异。所谓编制性矛盾，主要指因编制标准低、办学规模小、教师老化、艺体等学科缺少专职教师的农村学校排课难的矛盾。只有整体优化教师结构，才有助于教师个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间相互作用、相互影响，相互竞争、相互合作，而教师群体中的学科领军人物产生的典型效应，才能给群体中其他成员带来激励效应，这有助于增强全体成员的归属感和认同感，有助于教师群体的校本发展和教师个体的专业成长。由此可见，科学合理地配置教师资源，区域性地整体优化教师结构，为大面积提高义务教育办学质量，实现教育资源效益的最大化，进而实现义务教育均衡持续发展提供了人才保障。

二、科学管理下的制度化建设

市教育体育局、乡镇中心校是教师队伍管理的职能部门，每一所学校是教师队伍管理的直接操作者。制度的建立应突出“科学、合理、易行的原则。

三、建立和规范教师的竞争机制与激励机制

建立竞争机制与激励机制有助于调动教师工作的积极性，有助于推动各项工作任务的完成。如何建立和规范竞争机制与激励机制

四、加强领导，落实监控措施。作为教育的主管部门市教体局和乡主抓教育的领导有责任和义务担当教育改革的组织者、指挥者，拿出专门的时间，集中讨论研究审批各单位、各学校的改革方案及量化考核细则，在此基础之上，制订出台切实可行的监控方案及措施。教师管理模式的改革决不能流于形式，教师的竞争意识亟待强化。

第二篇：加强教师队伍建设的建议

加强教师队伍建设的建议

这几年，得益各上级部门和社会各届的支持。我市各校的硬件设施都有了较大的改善（包括山老区）。绩效工资的实施，使教师的福利待遇得到了较大的提高。随着社会对教育部门和学校的关注度不断加大，要求不断提高，教师队伍的建设力度也应随之加大。

现在教师队伍建设方面存在的问题如下：

1、实行了绩效重点学校的工资后，老师的绩效部分的福利差距很小，配套的分配制度并不完善，于是出现了认真负责和不认真工作绩效工资分配一个样的局面。实质上没有起到奖励先进，激发全体的作用，甚至使个别教师的工作积极性受到损伤。

2、重点学校的老师，部分骨干教师热衷于搞创收，通过带寄读生和校外兼课等手段提高收入，主要精力并不在课堂教学上。这对提高老师的专业水平，促进学校全面发展很是不利。

3、中考、高考就是看分数。社会上专认分数，教师搞题海战术追求分数。学生的负担超出了承受力，教师的精力很难放在提高业务水平上，不可能去追求教学理想，学校不可能实现素质教育的目标。

针对以上问题，对策有：

1、建议取消重点高中的提前考试，加大力度阻止各初中各种形

式的提前招生。

2、整治带学生和有偿家教，出台针对性和长期性的制度。

3、上级部门加强对教师培训力度，加大对优秀教师的奖励力度。

第三篇：加强教师队伍建设调研思考建议

加强教师队伍建设调研思考建议

一、主要做法。

近年来，按照中省市关于加强师资队伍建设、推进教育均衡发展的相关要求，县政府及相关职能部门立足自身、深挖潜力、改进机制，坚定不移推进“科教兴X”战略，不断加强教师队伍建设和管理工作，取得了一定成效。

一是完善考评机制，激发教师队伍活力。

结合实际，在充分调研的基础上，制定了《X县乡村教师支持计划实施细则》《中小学追赶超越考核评价细则》等一系列制度考评办法，提出了X类X项考核指标。及时出台教师绩效工资考核实施办法，统一考核档次和差距，坚持将重点向一线教师倾斜，突出优劳优酬、多劳多得，增强了广大教师做好工作的责任感，进一步提高了教育教学的质量。

二是改革职称评审机制，保证教师职称晋升。

针对教师职称评审中存在的突出问题，提出对因年龄、身体等原因无法在教学一线工作的高级教师由学校予以解聘的办法，将保留的高级教师名额作为下职称评审的过渡性指标，用于解决长期在一线工作的骨干教师职称评定问题，减轻了教师职称评定压力。

三是推行教师全员竞聘，促进教师合理分流。

以实施全员聘任、严格岗位管理为重点，积极推进教育体制改革，“科学设岗、平等竞争、择优聘用、严格考核”，加强了教师全员竞聘长效机制建设，优化了队伍结构，盘活了师资潜力。

四是积极争取项目支持，学校建设力度不断加大。

近年来，县政府积极争取上级项目，通过建设公办幼儿园、教学综合楼、餐厅等，北部塬区中小学的教育教学环境不断改善。

二、存在的主要问题。

一是师资配置不均衡。目前，受各种因素的影响，X年以来，一些教师想方设法流入县城校园，加上因各种原因借调到行政机关或其他事业单位上班X人。新招考教师申请辞职X人，造成教师在区域分布上失衡，一些农村学校师资力量严重不足。此种情况下，一些农村学校为保证教学任务的完成普遍招聘临时人员从事教育教学工作，既挤占了农村学校的办公经费，又增加了教师队伍的管理难度，教学质量也难以有效保障。

二是年龄结构不合理。

全县X岁以上教师占X.X%，X岁—X岁教师占X.X%，X岁—X岁教师占X.X%，X岁以下教师占X.X%。今年年底前，全县还将退休教师X名，今后三年将退休教师X人，X岁以下的青年教师数量偏少，补充压力很大。因一线年轻教师得不到及时补充导致的教师队伍断档断层问题，势必严重影响到全县教育事业的良性发展。

三是职称评定难度大。

教师的职称评定是对教师的奖励与激励，得到了广大教师的广泛拥护。但全县近年符合晋升副高级职称条件的X余人，每年仅有评审指标约X个，可评率为X.X%；现有符合晋升一级教师条件的X人，每年仅有指标约X个，可评率为X.X%。职称可评率低，在一定程度上影响了一线教师，特别是年富力强骨干教师工作的积极性。

四是学科结构不配套。

高中段，生物、地理、物理、化学等短线学科人员吃紧，给实施高考改革带来很大压力；初中段，“所教非所学”教师占比达到X.X%，学科结构不合理引起短缺教师X名；小学段，农村小学大多为“两名教师包班制”，两人平均分担X门课程教学任务，课头多、任务重，较难实现学啥教啥；多数农村小学没有专任音乐、美术、体育、信息等专业教师，致使农村小学的体音美等课程流于形式。

五是编制管理不科学。

调研发现，教师队伍出现的缺编与超编相互矛盾现象，主要是由于我县农村小学班额小、教学点相对分散等因素造成的。对此，希望县政府和教育部门积极研究，尽快拿出一些好的解决方法。

六是后勤保障有待提高。

X年-X年，全省实行新进教师“省考、市选、县用”机制，外地教师占我县招聘人数的X%。如何让这些优秀的教师安心工作，认真负责地做好教育教学工作，需要我们继续加大对教师，特别是农村教师在生活、工作等方面的保障力度，确保人才招得进、留得住。

四、意见和建议。

一要进一步优化人员结构。结合我县教师队伍建设现状，积极争取省市支持，按专业需求招聘教师，逐步建立长效的师资力量补充机制和后备骨干教师储备机制，解决好教师缺编及专业结构、年龄结构、性别结构不合理的问题。同时，要根据二胎政策的影响、学生数量变动、学校布局调整等情况，结合教育事业发展需要，加强县域内教师的动态管理，推动师资力量合理调整，实现各校园师资的均衡发展。

二是进一步加大财政专项支持。

目前，全县中小学（特别是小学段）共有临聘教师X人，分散在各农村中小学，每年约需发放工资X万，全部由各学校挤占办公经费解决，给教育教学的正常运转造成了严重影响。对此，希望县政府及相关部门能够引起高度重视，认真研究分析，拿出可行办法，进一步减轻临聘教师聘用压力。

三要进一步缩小城乡教育差距。要按照城乡教育均衡发展的要求，一是结合实际出台政策，采取加大奖励、浮动工资或在晋升职称、评优树模等方面优先考虑等办法，鼓励那些经验丰富的优秀教师到农村中小学支教，逐步形成城乡教师相互交流支援的良性机制；二是积极推进开展城乡学校“一对一帮扶”活动，通过开展学科观摩、课程听评、教研互动等形式，送教下乡、相互学习、共同提高；三是借鉴X市的“一长多校制”，采取一个县城学校的校长托管一个农村学校的办法，逐步提高农村教师队伍的整体素质，提升农村教育质量。

四要进一步激发教师的工作热情。一要在积极争取上级支持，增加教师职称评定指标的同时，制定符合我县教师职称评定实际的规划计划，既体现竞争择优，又调动一线骨干教师工作的积极性。二要充分利用教育方面的闲置资源，规划设置建设一批规模相对较大、部室完善、基础设施完备、条件较好的寄宿制农村中小学校，通过整合现有教师及校舍资源，促使大部分农村学校小班额、特小班额多导致的教师配备不足问题得到较好解决，从而进一步激发农村教师的工作热情，推进农村中小学教育教学质量实现新的提升。

五要进一步做好教师后勤保障工作。一方面，要加大资金投入，切实解决好农村中小学取暖锅炉、空调因办公经费不足导致的闲置不用问题，为农村教师提供良好的工作、生活环境，促使广大教师更好立足农村、教书育人。另一方面，要尽快启动教师周转房项目，为吸引更多高学历、骨干教师回县任教提供条件。

第四篇：关于加强少数民族双语学校教师队伍建设的建议

关于加强少数民族双语学校

教师队伍建设的建议

凌源市刀尔登小学

刘瑞文

大力发展民族教育，是民族地区振兴经济，摆脱贫困的根本出路。而提高民族教育水平的关键在教师。近年来，少数民族师资队伍建设难以满足我国教育事业发展的需要，教师数量不足，质量不高，结构失衡，队伍不稳的问题，已成为制约少数民族双语学校教育可持续发展的因素。根据目前少数民族双语学校教师队伍建设的实际情况，提出四点建议：

一是有关民教部门应充分考虑农村学校各少数民族学生学习蒙语的强烈愿望和“双语”教学发展的实际需要，增加双语学校的教师编制，逐步解决教师结构性缺编问题，有的教师担任多科，超负荷工作量，甚至有的教师任两个学校的课，可见工作之辛苦。

二是在本地区进修学校尽可能多地开办师资培训班，加大对少数民族“双语”教师的培训力度，提高会话能力。如果有机会，请内蒙优秀教师来我地区讲授或者异地交流或去少数民族地区学习。

三是制定优惠政策，积极动员和鼓励更多的大学毕业生，特别是少数民族大学毕业生来我校支教，以补充师资不足和帮助当地教师提高教学水平。

四是在编制，待遇和晋级方面提供特殊政策，大幅度提高“双语”教师待遇，以超常规方式和手段吸引人才和稳定教师队伍。

第五篇：关于我县教师队伍建设的状况和建议

关于加强教师队伍建设的思考

尊敬的各位委员：

百年大计，教育为本；振兴教育，教师为本：加强教师队伍建设是教育成功的关键。现就米脂县教师队伍建设谈几点看法，供大家参考。

一、教师队伍的基本情况

我县现有各类学校125所，专任教师2057人。从年龄结构上看，其中46岁以上的教师有822人，45岁以下的教师有1235人，46岁以上的教师占总数的40%左右，老龄化现象严重。从学历合格率来看，高中教师学历合格率为84%、职教中心教师为63%、初中教师为95%、小学教师为96%、幼儿教师为100%，教师学历合格率不高，而且大部分是以第二学历计算的。从学科短缺的数来看（据2010年统计数据），英语35人、音乐31人、美术28人、计算机11人，小学短缺总量为100人、中学为102人、高中为15人，短缺总额为217人。

近年来，我县教师队伍建设取得了一定的成绩，但是还不能满足人民群众对优质师资的需求，也制约着我县教育事业的持续、稳定发展。

二、教师队伍的现状及存在问题

1、教师总量不足。我县专任教师2057人，单从国家规定的师生比例来看，中小学教师总数是充足的。但结合我县教育的实际来看，教师尤为不足。一是农村小学教师平均年龄过大，离岗、督导的教师不断增加，如不及时补充，三年后将出现“教师用时方恨无”的尴尬局面。二是教师分布不均匀。农村教学点分散，需要大批教师，城区学校教师短缺，普遍存在雇用教师现象，影响教育教学的整体质量。三是教师队伍的成长有一定周期，需要较长时间去打造。就像医生一样，没有那个医科大学刚毕业的学生就开始主刀做手术，是需要一定的实习期，教师也一样，师范 1

院校刚毕业的学生就直接上课，必然难以胜任。四是需要有一定的教师储备。每年教师培训中，很多学校都没有教师可派，因为这些教师一但外出培训，就没有教师代课。我县各级学校均有教师短缺现象：一是幼儿教师短缺严重，据统计，我县学前三年适龄儿童为4539人，根据国家规定标准，以1：7的师生比计算，大约需要900多名幼儿园教师。二是小学教师短缺。我县有70个教学点，每个教学点上学生都很少，但至少需要两个教师，师生比例远远大于国家规定比例。三是初中教师也存在短缺现象。部分乡镇中学学生人数减少，师生比也高于国家核定标准，加上部分教师不能胜任教学任务，只能是上体育、看门户、搞后勤。加之学科结构不合理，城区初级中学雇用教师的现象也较为普遍。四是高中教师也存在不同程度的短缺现象。把关教师平均每周代二十节课以上的教师也不是少数，劳动强度太大，影响教学质量的提高。

2、部分教师队伍素质偏低。一是教师的原始学历低，第一学历（小学为中师以上、初中为大专以上、高中为本科以上）为合格学历的教师仅有50%左右；其次是非师范（含顶班、技校、复转军人）专业教师比例占到教师总数的30%。三是高中教师学历达标仅为84%。这也就可以看出我们为什么培养不出清华、北大学生了，原因就是我们的教师整体素质不高，更缺少大师级的人物。

3、学校学科结构不合理。我县中小学普遍存在学科结构不合理的现象，特别是音体美等学科教师严重短缺，农村中小学基本没有音体美专业教师，县城中小学每科也均不上一人，专业矛盾十分突出。开齐开好课程尚且难以保证，保障质量更无从谈起。

4、教师老龄化现象严重。全县50岁以上的教师多达566人，占教师总体比例的28%，年龄结构极不合理。这一现象在农村小学尤为突出，50岁以上的教师占到总数的40%左右，这些教师完成任务也有困难，更不用说实施素质教育了。

5、经费投入不足。农村学校的办学规模逐渐缩小，水电费、取暖费等支出越来越大，公用经费不足，学校经费捉襟见肘。部分学校校舍破旧、课桌凳破烂，不能及时维修或加以改造，形成严重的安全隐患。教师参加外出培训和业务交流活动，因缺乏经费保障，受到很大制约。

三、加强教师队伍建设的几点建议及原因

振兴经济靠教育，振兴教育靠教师。教师队伍建设是一项十分重要而艰巨的社会工程。下面我就针对我县当前教师队伍的现状及存在问题，提出如下建议：

1、加强教师招聘工作，保证教师整体数量充足。每年招聘20名拨尖人才充实高中教师队伍，招聘30名优秀本科师范毕业生补充初中所需师资，招聘30名幼儿专业教师加强学前教育师资。利用三年时间，有步骤地解决师资队伍整体偏弱、部分学科严重短缺的“症结”。

2、健全教师退出机制，保证教师整体素质。一是凡男年满55周岁、女年满50周岁的农村教师在本人自愿的前提下，实行提前离职休息制度，优化教师年龄结构。二是对不具备教师资格和不适合在教师岗位上工作的人员，加强培训工作，经培训仍不胜任教育教学工作者，予以转岗、分流，全面提高师资队伍。

3、加强师德建设，塑造教师队伍整体形象。一是创新师德建设载体，通过义务送教、师生结对帮扶、教师回报社会等活动，密切师生关系，树立和展示教师良好形象。二是严禁教师贩卖资料、强行办班、有偿补课等违反教师职业道德的行为。三是建立师德考核考评机制。各学区、学校每学期定时对全体教师进行一次师德考评，师德考评结果作为教师晋职晋级、职务评聘、评优树模的重要依据。四是教育行政部门要着力培养、树立师德标兵，大力宣传他们的先进事迹，并给予表彰奖励。

4、加大教育投入，加强教师业务学习。一是鼓励和支持广大教师通过网络教育、在职函授、自学考试、脱产进修等形式，积极参加继续教育，全面提升教师的学历层次。二是以新课程改革为核心，以远程教育为依托，通过名师引路、相互交流、以老带新、以新促老等形式，坚持面向全体、突出重点、注重实效的原则，创造性的组织开展校本岗位培训，使所有教师的教学能力得到普遍提高。三是全面完成“国培计划”、“阳光师训”及中省市下达的各项培训任务，并依托陕教院、榆林学院的资源优势，培养一批有创新理念、有创新实力、有专业特长中青年教师。四是邀请省市名师及我县骨干教师，利用寒暑假在县进校、电大举办短期培训班，加强音体美等薄弱学科的建设。

5、提高教师待遇，保障教师队伍稳定。一是提高农村教师生活费，鼓励和支持优秀教师到农村偏远山区任教。二是根据省市文件，及时足额的发放学校公用经费、班主任补贴、农村教师的交通费。廉租房、经济适用房等保障性住房每年应划出一定比例，优先解决城乡教师的住房问题。三是对高考中考、教育科研方面做出贡献的学校、教师进行奖励，营造尊师重教的社会风尚。三是合理确定教师队伍专业技术职称比例，适当增加高、中级限额，缓解教师职称评聘矛盾。

6、引进省市名师，打造精英教育。不惜血本挖来一批市内外优秀骨干教师，为培养清华、北大学生奠基。

虽然我县教育事业在发展进程中仍然存在一些困难与挑战，但是我们相信，在县委、县政府的正确领导下，在各部门和社会各界的大力支持下，我县教育一定会开创崭新的局面。