杂志社见刊编辑老师说职称论文加急发表

第一篇：杂志社见刊编辑老师说职称论文加急发表

杂志社见刊编辑老师说职称论文加急发表

加急什么意思?加急发表对于发表过职称论文的人们来说并不陌生，很多作者也加急发表过文章，对于一些没有发表经验的作者来说可能就不那么了解了，加急发表可以说是发表论文的快速通道，无论哪个级别的刊物都有加急发表这项服务。

一些作者由于自身没有把握好职称评审的时间要求，或是接到单位通知比较晚，可能就需要加急发表论文，我们都知道，发表职称论文是需要一定时间的，最快的也要三四个月，如果走正常的发表程序肯定是来不及了，这个时候就需要加急发表了，有些人理解只要给钱就可以加急发表，其实不然，主要还是要看杂志社的具体安排，一般来说，普刊加急发表是比较容易的，普刊、核心刊物也可以加急发表，但是变数可能会大一些，因此，加急发表可不是快速发表的万金油，想要顺利发表，还是要提前了解清楚相。职称论文发表最佳时间：

目前，由于中国特有的考评体制，绝大多数事业单位、行政机关、大企业工作人员，都需要进行职称评定。职称评定一般按照不同岗位，分为初级、中级、副高和高级等级别。而每晋一个级别，就需要发表不同数量的学术论文。由于国内学术杂志有限，而需求众多，因此，论文发表难、发表论文难加急发表论文联系扣766085044的现状，一直困扰着广大急需论文的朋友。根据不同地方的不同要求，论文可以发表在报纸和杂志。一般省级及其以上公开发行的报纸和杂志发表论文即可满足要求。另外，要提醒大家的是，很多地方要求，在诸如增刊、副刊、以书号代刊号的杂志、论文集等上面发表的论文，评职称时候，视为无效。要发表论文的朋友们一定要睁大眼睛。

而互联网的快速发展，让整个社会进入了信息化时代。在2005年前，很少有职称评审单位对参评人员的期刊做真伪鉴定。但随着近几年的非法出版，私印克隆刊等情况的不断曝光，全国各地的职称评审单位明显加大了对学术期刊的检查力度。一大批没有CN 刊号的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的团伙被抓。有效检查刊物的合法性是离不开互联网的发展的。

每年都有一些新刊物的诞生，同时也有一些旧刊物的停刊。哪些刊物是正规合法的？如果没有互联网，将很难作出十分正确的判断。但是有了互联网，情况就不同了。国家新闻出版总署为了方便各地的有关部门对刊物的合法性进行快速有效的鉴定，特意开设了一个期刊检索窗口。凡是正规的期刊，新闻出版总署都会将刊物的信息录入其中。新诞生的刊物会第一时间录入到检索系统，停刊的刊物也会第一时间被从检索系统中撤出。这样，我们再判断一本刊物的正规性与否，只需输入刊物名称，检索一下就可以了。检索不到的自然就是假刊，自然在假刊上发表论文也要算无效。

但依然有人钻漏洞，一些非法份子使用跟正规期刊一摸一样的封面和刊号信息,但内容却完全换成自己的，这样做出来的克隆刊在新闻出版总署的检索系统里就无法判定是否正规的。另外目前任然有些非法份子提供所谓的包写报发表服务，这些人难道真的有这么多专业抢手提供写文章服务？毋庸置疑这些基本都是在网上抄袭，所以就导致了很多侵权的事件发生，什么北大教授文章抄袭曝光，什么高级官员任职报告抄袭曝光等等这些事件再一次给我们的作者敲一次文章严谨性的警钟。而国家新闻出版总署批准的正规刊物以及杂志社明文规定是不提供任何包写报发表的服务，并且所有投稿都必须通过反抄袭软件的认证。所有正规期刊刊登的文章都会被登录中国知网、万方数据、维普数据库等学术论文数据库，这些数据库里可以很容易查找到某一期的所有文章。职称评审单位在检查参评者的期刊杂志的时候，只需要将杂志的目录跟知网或万

方的登录数据对比一下就可以辨别出真假。

新闻出版总署和知网、万方、维普的同时检查也逐渐成为了职称评审单位对“刊登作者学术成果”的刊物进行检测真伪的有效手段。但无论是中国知网还是万方数据库还是维普数据库，通常要在杂志出刊后的3个月内才会登录该期文章。一般的登录过程是：杂志出刊后，杂志社向中国知网或万方数据递交光盘版的期刊数据，中国知网或万方数据会根据自身的更新速度将光盘数据录入系统。因为工作量大，所以一般要在3个月内才会登录完。

这就要求我们的作者必须提前发表论文，才可以在职称评审中用得到。而论文发表通常在投稿到出刊之间又需要1-3个月的时间。比如现在投稿的文章，发表时间一般安排在3月份之后，这样发表的文章在6月份的使用中就绝对没有问题。而每年4月份的职称评审通知，通常是在当年出通知。等作者收到通知再发表论文，通常就会错过了时间。

也正因为此，2010年和2011年，很多单位对职称评审中递交的期刊要求的时间提前了很多。比如湖北、福建、等。。省2012年上半年的职称评审，有要求论文必须在2011年12月份前发表。也有一些单位要求必须在当年3-4月份前发表。其实都是在给中国知网或万方数据让录入时间，以便判断论文发表是否有效。而且，我们可以预见2012 年的职称评审，肯定会有很多单位将加强对时间的要求。

在现实工作中，常常遇评副高/正高的作者在焦头烂额的时候找我们帮助发表论文，8月就要交材料了，这些作者7月底才着急，有的甚至8月才开始着急，遇到这样的情况，我们真的爱莫能助。甚至有些作者找到一些非法杂志，花钱不说还影响了职称评定，上当受骗最后赔了夫人又折兵。如果大家是评正高或者副高，一般都要求发表在有一定分量的国家级核心期刊上，而核心期刊一般都会提前半年甚至更长的时间就已经把版面全部安排好（如现在是2月，很多核心期刊在现在就已经在安排了全年的版面，有的甚至已经安排到第二年6月及以后）所以，大家一定要早做准备，微笑应对。

综上所述，我们建议作者，如果是为职称发表论文，不妨至少提前半年投稿，早做准备，切记不要临时抱佛脚。

2017各省职称晋升医学论文发表标准“

各省医学论文发表标准细则是怎样的?2017各省职称晋升医学论文发表标准。职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式。下面是小编为大家搜索整理的最新的医学论文，医生职称论文的发表要求，各省市对医生职称论文的要求不尽相同，对发表的医学期刊、发表字数都有区别。而各大医学期刊杂志社对晋升医学职称的作者医学论文发表标准细则都有所不同。

1.医学期刊认定标准

国家级期刊是由国家主要部委，或者一级学会，一类大学主办的期刊;

省级期刊是指由省级主要部门，省级一类单位等主办的期刊;

中文核心期刊指的是北大图书馆所评定的每4年评一次的中文生物核心期刊;

科技核心期刊指的是科学技术信息研究所评定，每2年评一次的统计源期刊。

2.北京医学职称论文发表要求

北京级以上的正规期刊。

北京副高：2篇，北京正高：3篇。

北京其他大多数医院要求发科技核心统计源期刊。

版面无要求，报材料时间：每年8月15日以前。

3.天津市医学职称论文发表要求

市卫生厅公布的期刊目录内的期刊。

天津市副高：2篇以上，第一作者;天津市正高：3篇以上。

报材料时间：每年的3、4月份报名。

4.河北省医学职称论文发表要求

河北省副高：以下条件满足其一：

①发表2篇核心期刊

②辅助医生发表职称论文搜扣扣号1550116010在学术期刊上发表4篇学术论文，1篇为核心期刊，3篇省级以上期刊

③在15万字的书上任主编、再发表3篇学术论文

④出书2本任副主编，15万字，再发3篇省级以上的正规期刊。

河北省正高：以下条件满足其一：

①出书2本，任副主编，字数不少于20万字，发一篇核心期刊论文

②出书一本，任主编，字数不少于20万字，发表3篇论文，其中一篇必须发核心期刊

③发3篇统计源期刊

④发6篇论文，其中2篇核心期刊，4篇省级以上期刊。

报材料时间：8月之前必须拿到书，对版面无要求

5.河南省医学职称论文发表要求

河南省副高：3篇国家级，1篇科技核心期刊。

河南省正高：3篇国家级，1篇中文核心期刊，1篇科技核心期刊。

报材料时间：9月底前

版面要求：河南省副高1500字以上，河南省正高2000字以上。

论文必须要在“中国知网”上检索得到。

6.山西省医学职称论文发表要求

山西省晋升正高：省级医疗机构发表论文3篇以上;市级以下医疗机构：发表论文2篇以上;个人著作一部，个人承担不少于10万字。

山西省晋升副高：省级医疗机构发表论文2篇以上;出书，个人不少于3万字，发表1篇论文。论文必须在“中国知网”上检索得到

报材料时间：6月底-7月14日报材料。但至少5月就要拿到书，因为中国知网上传还需要1-3个月的时间。

7.山东省医学职称论文发表要求

山东正高：国家级以上3篇，均为第一作者，每篇3000字以上;出书2部。

山东副高：省级以上3篇，均为第一作者;出书一本。

版面一般要求：一个整版。

报材料时间：10月之前。

8.陕西省医学职称论文发表要求

陕西省副高：在省卫生厅认可的期刊目录内发表2篇以上第一作者的论文，1500字以上。

陕西省正高：发2篇以上，一篇科技核心期刊统计源期刊，另外一篇第一作者在省卫生厅认可的目录之内。

报材料时间：9月底必须拿到杂志。

9.广东省医学职称论文发表要求

广东省正高：4篇省级以上的正规期刊，第一作者;

广东省副高：3篇省级以上的正规期刊，第一作者;

版面无要求;

被“中国知网”收录的正规期刊，根据论文质量评定

报材料时间：8月31日之前发出来的论文。

10.江西省医学职称论文发表要求

江西省职称晋升必须在国家新闻出版总署查的到的正规期刊，发表2篇第一作者的论文，三甲、三乙一般要求发中文生物核心期刊，论文必须在晋升前一年年底发出来。

报材料的时间：8月底之前拿到书。版面要求：1500字以上

11.湖北省医学职称论文发表要求 湖北省副高：2篇以上的国家级期刊;湖北省正高：3篇以上国家级期刊，对版面无要求。报材料时间：10月底之前。12.湖南省医学职称论文发表要求

湖南省副高：2篇省级以上第一作者的论文;湖南省正高：3篇省级以上第一作者的论文，个别三甲医院会要求发中文生物核心期刊、统计源期刊。

报材料的时间：每年的6、7月份

版面要求：1500字以上

以上即为2017各省对医学职称晋升、职称评定的要求，祝您2017职称晋升成功!分

第二篇：杂志社见刊编辑推荐环境工程职称论文

杂志社见刊编辑推荐环境工程职称论文范文

【摘 要 】基于对我校环境工程专业本科毕业论文的统计结果和原因分析,笔者提出应从指导教师选择、青年教师培训、学生管理、论文写作和材料收集等方面发挥指导教师的指导和对学生的监督管理作用,提高毕业论文整体质量.毕业设计是环境工程专业最重要的一个综合性实践教学环节,也是学生走向工作岗位前在校学习期间最后一次理论和实践机会.通过毕业论文的训练可以检验学生对本学科基础理论和基本知识的掌握程度, 检视学生发现问题、分析问题和解决问题的科研能力与学识水平, 同时可以反映学生在逻辑思维、谋篇布局、语言表达和写作功底等方面的能力[1-2].然而,毕业设计期间正是学生急于落实工作单位,忙于参加各种招聘会的时候,毕业设计与就业之间不免常常发生一些冲突,造成学生在思想上对毕业设计的重视程度不够[3].另外,大多数的本科生缺乏查阅文献和论文写作的经验、造成近年来毕业设计质量出现滑坡趋势.如何写毕业论文学位论文

由于目前国内外的许多大学,在毕业设计(论文)上采用类似研究生的导师制[4-5],即由中级以上职称的教师担任指导老师.因此,指导教师对本科毕业论文质量起着决定性的作用.然而,由于我校环境工环境工程职称文章写作发表联系编辑扣扣766085044程专业隶属于医学院校,指导教师专业背景差别较大,并在一定程度上缺乏环境工程的学科基础,着很大程度上制约了毕业设计质量的提高.为提高本专业毕业论文的质量,充分发挥指导教师在毕业设计的主导作用,逐步将本专业建设成校级特色专业,笔者进行了不断的探索,取得了初步的成果.一、当前毕业论文中存在的主要问题

笔者对2009-2012届环境工程专业本科毕业论文132篇,内容涉及分析化学、生态学、污水处理与设计、污染土壤修复和环境质量评价等方面,对照“泰山医学院本科毕业论文规范”进行统计分析.通过分析发现在毕业设计题目、内容、写作质量、工作量和难易程度等方面存在一定问题,需要进一步改进和完善.(一)部分学生的毕业论文写作质量有待提高

通过分析发现外出实习的学生撰写的毕业论文质量总体偏低,一方面与实验单位工作任务繁重,占用了这些学生写作论文的大部分时间有关;另一方面有些实习单位的工作性质与本专业研究方向相差甚远,学生在实习单位与指导教师联系较少,且缺乏查阅文献资料的条件有关.在校内实习的学生写的毕业论文多数处于良好和中等的水平,个别达到优秀水平.但也有少数学生对毕业论文没有持有严肃态度、缺乏必要的实验技能和利用计算机处理数据的能力,在写作论文时未能完全领会我校有关毕业论文的格式规定要求,使得毕业论文在格式和内容方面质量偏低.主要表现在以下几点：文献综述抄袭现象比较严重,存在多处文字错误,反映学生阅读文献的数量不够,不懂如何撰写文献综述,写作时态度不认真,写完后未认真检查.图和表的绘制不够规范,缺少图标标题、数据对齐、坐标轴的坐标设计方面的错误随处可见.实验讨论部分过于简单,学生往往仅会对实验数据的变化趋势做简单表述,缺乏对变化规律的内在机理进行深入分析.(二)论文工作量大小和难易程度参差不齐

论文工作量大小和难易程度是评价毕业论文质量的一个重要衡量指标.然而,由于环境工程专业毕业设计的题目分布范围比较广泛,涉及水污染处理、生态调查与设计、环境评价、材料合成、检测方法等诸多研究领域,很难有一个准确的指标来分析论文的工作量大小和难易程度.因此,我们邀请化工学院内有丰富科研经验、具有高级职称的教师,参考“泰山医学院本科毕业论文评价标准”,对其中68份论文的工作量大小和难易程度进行评价,以平均分为评价标准.经过对评价结果的统计分析发现,评分在6-9分的论文约占60%,9分以上的论文占10%,6分以下的占30%.表明,约三分之一的论文工作量偏低,内容较容易,难以真正达到锻炼学生能力的目的.结合本次本科毕业论文评价

关于毕业论文论文范文资料

结果和三年来对毕业论文过程的监控记录,笔者认为造成近年来毕业论文质量下滑的原因主要有两个方面：一方面,与近年来考研和就业形势异常激烈有关,部分学生往往忙于参加各种招聘会,对毕业设计的重视程度不够;部分考研的学生忙于准备复试,缺少在毕业设计上的时间投入.另一方面,与指导教师对毕业论文的态度和自身科研水平有关.个别教师为学生安排的毕业设计选题过于简单,对于毕业论文存在应付心理,重视程度不够.二、发挥指导教师主导作用,提高毕业论文质量的几条措施

鉴于指导教师在毕业论文质量中的重要作用,笔者结合几年来对毕业设计的指导实践,提出发挥指导教师主导作用,提高毕业论文质量的几条措施.(一)对指导教师进行有效管理和培训

对参与承担毕业论文任务的指导教师进行分类,进行有效管理和培训.一方面,对于具有丰富科研经验的高水平师资进行有效管理.为校外的高水平指导教师配备一名在校教师作为第二导师,负责与其联系和沟通,介绍本学校有关毕业设计的各项规定和时间安排,保质保量完成任务.对校内的指导教师定期召开研讨会,对毕业论文指导工作进行阶段性考核.另一方面,青年教师由于缺少科研经验,在毕业题目设计、毕业内容安排和论文写作方面存在诸多问题.因此,邀请具有丰富科研经历的高级职称教师以学术报告、研讨会等形式对承担毕业设计指导任务的青年教师进行培训或交流合作,帮助其提高自身科研能力和毕业设计论文质量.(二)加强对毕业环节中学生的管理

学生对毕业环节的重视程度和时间投入是影响毕业论文质量的关系因素之一.因此,加强辅导员和指导教师两个层面上对学生的监控和管理.一方面,负责学生工作的辅导员严格请假制度,对于到校外参加招聘会、考研复试及其他特殊情况的请假学生,要求指导教师先签字,然后到学工处签字后,才能离开.另一方面,要求指导教师每周到实验室检查2-3次,了解学生到实验室的出勤率,及时解答学生在实验过程中存在的具体问题.(三)重视毕业环节材料的收集

为了保证本科毕业论文的质量,规范毕业论文的写作格式,我们作了统一规定,要求毕业生在指导教师的指导下,按规定时间先后完成一些资料的收集.如：开题报告完成时间应为每年的3月16日-19日、任务签发时间应为3月8日前;指导教师应按期填写指导记录表(每月至少1次);在毕业论文撰写完成后指导教师应根据论文的质量情况填写教师评分表;聘请化工学院具有副高级以上职称的老师对论文进行评阅、修改、打分并填写评阅人评分表;完成以上程序后学生填写答辩申请表递交后才可以允许答辩;在答辩过程中由答辩小组的秘书负责填写答辩记录表和综合成绩评分表;最后学生还要交上实习期间所记录的实习日志;及与本课题相关的英文文献原文一篇和这篇英文文献的翻译稿.特别说明：本网站内容都来源于互联网，供浏览者学习、欣赏，使用原则非商业性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本网站及相关权利人的合法权利。此外，使用者如对本网站内容用于其他用途时，须征得本网站及相关权力人的许可。

第三篇：见刊编辑在线说研究生的学位论文发表

见刊编辑在线说研究生的学位论文发表

最近一些年来，由于工作关系，我常常审读研究生们撰写的学位论文，也常常为他们在撰写中的随意、草率而感到不安。我这里讲的随意和草率，是指一些研究生的学位论文写作，缺乏基本的规范意识。这不仅指论文的内容，还包括论文的形式。因此，我觉得有必要将我对学位论文的一些想法写出来，供大家作进一步的思考。

一、关于学位论文的性质 学位论文是学术论文。学术论文与非学术性文章的本质区别，在于学术论文是在前人研究基础上的知识创新。所谓“知识创新”，即知识的创造与生产。人类之所以成为人类，是因为人类在维持自己生存和繁衍后代的同时，还在创造并积累着知识。一代一代的人类创造着属于他们那个时代的知识，其中的一部分，或通过文献记载，或通过实物保存，或通过口耳相传，传递给下一代，开启下一代人的智慧，启迪新的知识创造与生产。知识的创造或生产就是这样一代一代不断延续的。

非学术性文章则大不相同，它不需要以前人成果作为自己的基础，也不需要创新。它可以是个人情绪的流露，也可以是家长里短的唠叨，还可以是工作总结或报告，更可以是学习上级文件的感想。这类文字，既不是继承性的，也不是创造性的。所以，它不是学术性的。有一类文字常被人称为准学术，是由于所涉内容具有知识性特征，虽与个人情绪、家长里短、工作总结及学习体会无涉，但所涉知识是人类既有的知识，即前人创造的知识，而非作者生产的知识。此类文字不可以充当学位论文。还有一类准学术性文章，其中不乏新鲜立论，不乏灵光乍现，但却缺少学术脉络的梳理与把握，缺乏甚至不屑进行严谨而扎实的论证。此类文字不可以充当学位论文。

对于硕士、博士学位论文而言，追求自身独特的创造性，以此生产新知识，就成为论文是否成功的关键所在。知识的新旧是通过与他人的工作对比来展开的，将自己工作的每一点进展都与已有的研究成果进行对比，是体现学术价值的核心所在。知识之所以新，是通过严谨而扎实的论证来完成的。将自己的每一个立论都建立在扎实的证明之上，才有可能体现论文的学术价值。

二、关于学位论文的绪论

在规范的学位论文中，此部分不可或缺。在一般情况下，“绪论”的内容至少应该包括选题的价值与意义、文献评论、本文的思路、资料和方法、各章节的主要内容及逻辑安排等，以此彰显本项研究与已有成果之差异，强调本项研究在资料、方法上的独特性，以及全文写作的基本思路，以俾读者更好地把握全文，并激起阅读的兴趣。

如上文所述，硕士、博士学位论文的性质是学术论文。既然是学术论文，就必须对已有的研究成果进行细致的讨论。不仅要指出已有研究所取得的成就，更要指出其不足。所有的成就与不足，大体围绕资料、方法、论证过程等方面展开。

完全空白的研究领域几乎不存在。虽然有些领域，研究者涉足甚少，但绝不可以认为研究者涉足甚少的领域，研究水平就很差。事实完全可能相反，在某一研究领域，虽然研究者甚少，却是因为在这一领域，不多的研究者，甚至一个研究者，以几篇甚至一篇高水平的研究论文，让后来者叹为观止，无法逾越。在这样的研究领域，后来者暂时大家好，我是你的文章写作发表合作伙伴杂志社见刊编辑老师，发表学术期刊论文请联系我766085044，在线为您解答相关事宜哦！不可能有所作为。

然而，在阅读中，常见有作者申明本项研究涉足者甚少，并以此作为本项研究展开的理由。这种写作方式是不正确的。哪怕只有一篇专门论文，也要认真评述。即使没有专门论文，对于相关研究所涉进行细致的讨论也是非常必要的。如果所有需要讨论的问题，在相关研究中已经得到充分的展示或解释，专门性研究也就没有存在的必要。

一般说来，前人成果如有不足，总是表现在资料、方法、论证过程及理论的把握或运用中。换言之，后来者超越前人，总是在资料、方法、论证过程或理论等方面有自己独特的贡献。如果发现自己在这几个方面均不能超越前人，这项研究的可行性及学术价值就值得怀疑。在我从事的历史学领域，我们将史料看作是第一位的。这是因为，历史学首先是史料学。后代学者对于前人研究的突破，在很大程度上，是从史料上突破的。所以有人说，没有新史料，就没有新史学。对于一篇硕士、博士论文而言，不仅存在史料上的突破问题，而且存在新史料量的突破问题。如果不是关键的新史料，仅凭作者发现的几条新史料，有时候并不足以支持一项新研究，也不足以构造一篇新论文，并推翻成说。史料的质和量往往是相互联系的。方法上的创新主要依赖于学者的学问素养，但也不是孤立的。这是因为，一个学者，纵然掌握有多种研究方法，但是，如果他所掌握的资料不支持新方法的运用，所谓的新方法，无异于屠龙之术。同样，只有掌握了新的研究方法，才有可能从一般性的资料中，读出前人不曾读出的内容，读出自己的心得。从这个角度看，有时候，新方法也就是新史料。

在前人的研究中，如果论证过程疏密不当，条理不清，逻辑混乱，后来者的批评可以针对这些失当而展开。然而，仅仅因为这些，还不足以构成重新撰写一篇论文的理由，尤其是不足以构成撰写一篇硕士或博士论文的理由。一般说来，学位论文是构建的而不是解构的。所以，资料和方法的突破与创新才是学位论文成功的关键。

直到今天，有相当数量的硕士、博士论文竟然没有“绪论”的安排。此类论文通常不太关注他人的研究成果，所谓“研究”也在很大程度上是重复的，与已有的成果相仿佛。也有相当数量的硕士、博士论文，虽然安排有“绪论”一章或一节，但其中内容，并非上文所述，而是什么都有。有的作者竟然将鸣谢部分置于“绪论”当中，其实是不正确的。如上所述，“绪论”是学位论文的重要组成部分，不是可有可无的“搭头”或零碎。长篇“绪论”通常被当作学位论文的第一章，是“正文”的一部分。

该如何进行文献评论呢？在我们看来，文献评论指对所涉文献的理解、吸收与批判，就内容而言，主要包括资料、方法、理论和总体四个方面，兹分别叙述如下。

其一，理解并学习他人如何获取资料，判别资料的价值并思考进一步开掘新资料的可能性。其二，将已有各种研究方法进行认真的评估，判断各种研究方法之优劣并思考采用新方法的可能。

其三，将已有的各种理论置于不同的概念架构中进行分析，并形成自己新假设。或者辨识已有概念间的前提假设，提出对某行为或现象的可能解释，形成新概念。

其四，把握有关研究的进展，探讨改进的可能性或思考未来的研究是否更有意义，是否能得出更为显著的结果，即是否获得学术上的新进展。

上述四点可以分别归纳为从资料上把握、从方法上把握、从理论或概念上把握、总体把握四个层次。这四个层次并不是孤立的，而是相互关联。其目的是通过对于已有成果的有条理的思考及批判，探索是否能发展出自己的研究，即有自己的新理论、新概念、新方法及新资料的新研究。一篇优秀的博士论文理应在资料、方法、概念、理论以及写作方面均获得成功。一篇合格的博士论文，即便没有自己的新理论和新概念，能够搜集新资料，或采用新方法，印证其他的相关研究也是成功的。

为撰写硕士、博士论文所进行的文献评论，可以不涉及被评文献的语言、题名、章节安排、表格设计、一些小的史实错误等。评论者应大处着眼。学习和批判的目的，在于构建自己的研究论文。评论者始终追问的是：他人的工作是否能构成自己进一步研究的平台？又有哪些失误可以避免？如何平衡相互矛盾的观点，或者在一个更高的水平上完成对于矛盾双方的超越？

对于号称填补空白的研究活动，读者应当加以特别的注意。“填补空白”并不完全在于前人是否做过这项研究，而在于前人是否作过类似研究，并且对于前人的研究方法，你是否有革新或发明。举例说，在有关中国灾荒史的研究中，经典的研究方法是根据文献的描述，将灾荒程度进行大旱、旱、平、涝、大涝的五级处理，再据此进行统计及其他相关因素研究。前人的研究不可能穷尽各个时期各个地区所有的灾情，因此，后来者不能以一个前人未曾研究过的时段或一个未曾研究过的地区作为自己的研究对象，就号称填补了空白。如果采用的是同一种研究方法，也只是将已有的方法作了一个应用。如果连分级的方法亦不知或不会用，只是简单地将所有的灾荒作不分等级的处理，就只能是学术研究的倒退，倒退至 1930 年代邓拓研究中国灾荒史的水平。

因此，有学者将文献检索的过程，具体表述为检索背景文献、相关文献和最相关文献的过程。

朱浤源等认为，“背景文献”仅需大致提及与引述，“相关文献”介于最相关文献与背景文献之间，需要较为详细的描述与摘要，“最相关文献”基本不超过三篇。依我们的理解，“最相关文献”是与论题密切相关的“核心文献”。核心文献既是新研究赖以展开的基础，也是后来者与前人对话的平台。

具体地说，在上述有关中国灾荒史的研究中，中国经济史或中国人口史的相关论著可以称为背景文献，中国灾荒史的相关论著可以称为相关文献，而与灾荒史方法论有关或与研究者选定的研究时段及研究区域有关的灾荒史文献可以称为核心文献。

四、关于论文架构之设计

精心设计过的论文架构，应该是主题突出，线索清晰，各章节之间的逻辑关系一目了然，且各章节在篇幅上保持一个大致的平衡。没有逻辑的混乱，也没有畸轻畸重之偏颇。这样的论文堪称构造完美且丰满。

学位论文的撰写应该突出主题，各章节围绕主题展开。论文主题见之于论文标题，各章主题见之于各章标题，各节标题见之于各节标题。一般情况下，20 万字的博士论文可以设计二级标题、章和节，或章和点。点通常用文“一”、“二”、“三”、“四”来表达。篇幅大者，还可以设置第三级标题，章、节和点。文中出现的所有标题必须在目录中标明。读者通过浏览论文目录从而对论文的学术水准做出自己的基本判断。导师通常根据目录所列各级标题，提出自己的修改意见。实际上，在论文撰写过程中，作者反复推敲，用力最多的，也是论文目录。这一切，都是因为目录可以反映全文的主题与线索。有些博士生在写作开始之前，并没有通盘的谋划。只是围绕主题，边收集资料，边整理资料，边分析资料，边撰写单篇论文。无论从哪方面讲，这样的研究过程，都是正常的。只不过，我们想强调，当论文积累到一定数量时，或者说有二三篇同一主题的论文完成之后，就应该对博士论文主题及线索作通盘的考虑了。也就是说，在完成几篇单篇论文之后，就必须构造博士论文的目录了。

论文主题是硕士、博士论文的中心论点。各章主题围绕论文主题展开，各节主题围绕各章主题展开。层次分明、逻辑关系清晰的章节目录，反映的是作者良好的学术素养。

在历史学论文中，常有人将时间顺序视为论述的结构，也有的将空间作为论述的结构，从而忽略与主题有关的叙事逻辑。论文叙说的逻辑，从根本上讲，是在构造一个完整的论辩。将每一章中的每一个小节标题联系起来，构成本章完整的论辩，将每一章的标题联系起来，构成本书完整的论辩。作为一种分析策略，论文的作者和论文的读者，都不妨对自己的论文的每一节或每一章，进行一句话式的归纳，再将这几句话合在一起，检讨其中的逻辑关系。经过这样的分析，我们通常会发现自己或论文作者思维的混乱或逻辑的混乱。几句混不搭界的句子，无论如何也不能表达一个完整的意思。学术论文，如何论，论什么，都成了问题。

论文构造应遵循平衡的原则，即论文核心各章篇幅应大致相等。每一章中，各节篇幅也应大致相等。论文结构的不完美，反映的是论文内容的不完美。结构的完美与内容的完美是一致的。如果出现这种情况，就要考虑合并或分拆，也要重新考虑章与章或节与节之间的逻辑关系。

在审阅硕士、博士论文的过程中，通常发现学生难以掌握平衡的原则，文章的畸轻畸重现象十分明显。博士论文，如果是 20万字的篇幅，正文通常以5-6章为宜。篇幅增加，章亦增加。每章以3-5节为妥，太少，考虑合并，太多，考虑分折，以达到正文各章之间的基本平衡。加强弱势章或节的分析和研究，或者将两个弱势章或节合并，也可以算是一种解决之道。总之，在论文写作中，追求形式和内容的完美统一，是我们努力的目标。

过于冗长的表格或其他引用文献，甚至稍为偏离主题，但有时又是必不可少的交待或说明，置于正文中，显得累赘，置于脚注和尾注，又嫌太长。在这种情况下，将其置于附录，应是明智之举。

五、关于论文之 “结论”

硕士、博士论文之所以要写结论，是因为研究者应当藉此向读者呈现最后的研究结果。论文的中心论点，必须在此得以陈述或体现。

在历史学的硕士或博士论文中，一般说来，每一章的最后应当有一节为“小结”。“小结”的功能是对本章内容进行归纳。在历史学论文中，通常是进行事实层面的归纳。有了这一归纳，便于作者在论文的最后一章，进行更为抽象的概括。

有一种错误的观点，认为论文最后的一章“结论”是不重要的，是可有可无的，关键是事实的重建。对于历史人物的方方面面、典章制度的里里外外，历史事件的缘起兴衰，加以描述与分析，以此构成硕士、博士论文的全部。殊不知，这样的论文写作是远远不够的。从学理上讲，无论是对于历史人物的认识，对于典章制度的重建，还是对于历史事件的梳理，都有一个认知的问题。所谓的事实复原，从某种意义上讲，不仅是不可能的，也是不可靠的。既然事实本身不可穷尽，那么，以穷尽事实为目标的研究价值是有限的。因此，历史研究，重建事实只是其目的之一，而不是全部。从另外一方面说，正因为事实不可能穷尽，所以才需要建立以事实为依据且又能超越事实的解释。撰写论文结论的过程，即是根据事实，建立解释性概念或解释性体系的过程，亦完成从个案至通则的过程。

在我看来，学位论文的最后一章是“结论”。“结论”不是应景式的几句话，而是在学理层面上，对于所陈事实进行重新认识，对于所涉理论，进行重新思考，并提出自己的归纳性概念。

在上引著作中，朱浤源等将硕士、博士论文的结论一篇内容完整的结论可以包括以下三个部分： 1、检讨研究过程； 2、提出研究发现及其贡献； 3、预拟未来方向及可能遭遇到的进一步疑难。（第 238-239 页）所谓“检讨研究过程”，我们的理解是，在概念而不是在事实的层面，整理研究的思路，以期使研究的脉络得以流畅的呈现。“提出研究发现及其贡献”，在很大程度上意味着以一个简炼的文句或一个新的概念表达全文的成就。这本身就是一个复杂的抽象的过程。“预测未来方向及可能遭遇的进一步疑难”，是针对下一步的研究而言。在人文社会学科的研究中，多无此项内容。

“结论”一章写作的难点在于如何“提出”“研究发现及其贡献”。有不少学生抱怨，本文的发现已经达论文的有关章节中得到充分的体现，读者可以自己体会；关于各章的“小结”已经完成，“结论”还能说什么？学生因此而怀疑撰写“结论”的必要性。

作为教师，我们通常给予研究生以这样的指导：当有关事实的研究完成以后，是否能从中抽绎出超越事实的一般概念？学术抽象能力的获得，来源于对于相关知识和理论的系统把握，缺乏相应的知识准备，则无法进行学术的抽象。

学术抽象的过程可以简化为如下的程序：其一，用一段最简单的文字表达论文的中心思想。其二，用一个最简单的句子表达论文的中心思想；其三，用一个你创造的概念来表达论文的中心思想。这有点象小时候学写作文，老师要求学生突出中心思想。只不过，在硕士、博士论文写作时，所谓的“中心思想”必须是自己独创性的思想。在训练过程中，我们常见有的研究生在表达中手足无措，一段冗长的文字表达的不是中心思想，而是论文的结构或内容。当研究生顺利通过这一关卡，他们对于自己的归纳或创造，通常会发出会心的微笑。除了上面的内容外，我还将自己在研究中的一些心得概括为以下几点：、论文是写给外行看的。因为是写给外行看的，所以遣字用句，尽量平实；行文要由浅入深，由表及里，尽量做到引人入胜。切忌理论先行，概念先行。、构造复杂文本而不是简单文本。文章是分析性的，讨论的，而不仅仅是描述的。完整地表达是：描述—分析—归纳—整合。对于历史学论文来说，史料是 A，论文亦是 A，A=A，是简单的描述性文本；论文是 B，A=B，是复杂的分析性文本；新的概念是 C，B=C，是一种简单的理论文本。将研究中归纳的概念或理论，用来整合全文，是一种复杂的理论文本。因为，后者要求你有更多的理论自觉。、期刊论文是学位论文的缩小，与期刊论文遵循同样的规则。

第四篇：见刊编辑老师推荐关于法学硕士毕业论文

见刊编辑老师推荐关于法学硕士毕业论文范文

能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。毕业论文写作就是促进知识向能力转化的重要措施。下面是小编为大家整理的关于法学硕士毕业论文范文，欢迎参考~

参与式教学在卫生法学教学改革中的实践

摘要:传统卫生法学教学容易出现教学方法单

一、教学目标狭隘、考评方式传统等问题，将参与式教学方法运用到卫生法教学中有利于增强课堂活力，提高教学质量、促进教学相长以及学生的全面发展。在卫生法学教学改革中，可以运用案例讨论、翻转课堂、情景教学、合作学习以及模拟法庭等多种参与式教学形式，同时也要有科学的考评机制作为保障。

关键词:参与式教学;卫生法学;教学改革

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2010年7月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划((2010-2020)》提论出了:“注重学思结合、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”医学生的卫生法学教育是培养医学人文素养过程中的重要内容，但如果教师一味采取传统的“说书”式的灌入教学，课堂难免显得枯燥乏味。久而久之，不但学生的兴趣会淡然无存，卫生法教育的基本的目的也难以达到。为了打破传统式教学的禁锢，充分做到传授知识与培养能力的有机结合。我们有必要进行参与式教学方法探索。

一、卫生法学传统教学中存在的问题的三个方面

(1)教学方法单一，学生缺乏主动性。(2)教学目标狭隘，忽视知识运用。(3)评价方式传统，考核内容片面。

二、卫生法学课程运用参与式教学法的意义

(一)有利于增强课堂活力，提高教学质量

卫生法学教育是医学人文教育中的重要内容，但是因为目前该课程在医学专业的课程设置总学时中所占比例较小，传统教学方式单一，部分学生未引起足够的重视和兴趣。参与式教学打破了传统教学理念的束缚，树立“以学生为本”冉争教学理念，确立了学生的主体地位，改变封闭的、机械的教学模式，从传统的以“教”为中心的教学模式转变为以学生的“学”为主的教学模式;运用多种教学方法，引导和鼓励学生参与到教学活动中来，通过激发学生的学习兴趣和参与意识，改变学生对卫生法学课程枯燥无味的印象，提高学生学习的积极性和主动性，从而增强课堂活力，提高卫生法学课程的教学质量。

(二)有利于提高学生的实践能力，促进全面发展

知识的学习不是为了储存，而是为了运用。卫生法学课程的教学，不仅要使学生知法、懂法，培养学生自觉守法的意识，更要增强学生的运用法律维权的能力。参与式的教学方法，摒弃了“满堂灌”“填鸭式”等低效的、落后的教学方法，以学生为中心，强调活动教学，注重学生参与。在教学中，我们可以让学生迈出教室，走进医院，与律师一起参与医疗纠纷的处理实务，见证法律知识的实践运用，切实体会到法律的内涵，学会如何将之“见乎行”。这不仅可以增强学生将书本理论运用到实践的能力，在参与社会实践的同时，也开阔了视野，有利于促进学生的全面发展。

(三)有利于促进教学相长，建立新型师生关系

在传统卫生法学教学中，师生关系常常处于一种对立状态，教师具有绝对的权威，学生对教师要心存敬畏，这种权力结构严重影响了师生之间的平等交流和沟通。而参与法学硕士毕业论文写作和发表联系见刊编辑766085044学，从学生的认知特点出发，尊重学生的主体地位，为学生提供一个自由和谐、平等民主的课堂环境。教师不只是“教”，在学生展示过程中，也是一个学习者。同时，教师在卫生法学课中也不再只是信息的提供者和答案的发布者，还是学生的组织者、引导者和调控者。

三、参与式教学在卫生法学课程中的实践途径

(一)调整传统教学结构，运用多元教学方法目前，湖南中医药大学针对中医学专业的卫生法学课程安排32个学时。在内容的安排上，我们选取了与医学生关系最为密切的八个部分进行教学。教学方法上，坚持以教师引导，学生参与学习为主。主要形式包括案例讨论、翻转课堂、情景教学等。

1.案例讨论，案例讨论法是指在教师的组织和指导下，学生围绕某一案例中的问题展开讨论，各抒己见，以求得正确理解和认知的教学方法。整个卫生法学的教学过程中，案例讨论的方式是运用的最多的。例如教师在讲解“病历的证据效力”时，以“医疗机构封存病历档案袋破损”案例为导入，将学生快速带入学习情境。待教师对病历作成、查复、封存、保存等相关进行详细讲解之后，引导学生回到导入案例，结合具体的法条分析案例，最终得出结论。这种方式让学生有了一个从思考到学习再到运用的过程，让知识在学生脑海里开始了跳跃。

2.情景教学，情境教学法是一种直观的教学方法，是指教师为了达到既定的教学目标，引入或创设与教学内容和学生特点相适应的教学情境，将学生引领到某种特定的场合与氛围中，激活学生的思维，引起学生的情感体验，使其在轻松愉快的气氛中掌握所学知识，从而积极参与教学活动，提高教学实效。卫生法学的授课对象绝大部分是医学生，他们以后都将走上医师的岗位。教学过程中，我们常常将听课的学生假设为案例中的角色，使学生有身临其境的感受。如在讲述“知情同意规则”时，我们假设学生是在某医院急诊科的实习生，实习过程中遇到了一个危急患者，让学生以当事者的身份做出选择。在这样的情境下，学生不再认为所讲的知识与自己毫无联系，反而是息息相关。

3.翻转课堂。翻转课堂是指学生在教师的指导下，课前通过信息技术的辅助完成知识的学习，而知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助下完成的教学过程。在“传染病防治法”的教学中，我们就采取这种翻转课堂的形式，课前安排学生观看教学视频，并结合书本教学内容完成教师事先布置的案例分析。课堂上，教师对知识点的梳理后，提出关于《传染病防治法》的立法精神等问题。给予学生一定的思考空间后，请学生进行解答。

4.探究式学习。探究式教学法是指学生在学习理论的过程中，教师交给学生一些问题让学生通过自己的观察、阅读、分析等途径自行思考、独立探究，自主发现并掌握相关原理与结论的一种有效教学方法。在我们的教学内容上，有一部分是“刑法对医药卫生领域的调整”，这一部分的内容包括刑法概述及20个与医药领域相关的罪名。

在教师讲授完刑法相关基础知识后，教师与学生进行角色互换，学生承担起讲授20个罪名责任。学生的讲授其实是课前研究的一个成果展示。课前，学生在根据教师提出了5个问题选取一类罪名进行研究。学生将研究的成果做成PPT后，到课堂上选取一个罪名与其他同学及老师分享。在分享过程中，小老师们要接受台下“学生”的提问。通过探究式学习，学生不仅获取了知识，而且经历了发现知识的过程。教学上也达到了“授人以渔”的效果。

(二)加强实践教学环节，理论与实践相结合 参与式教学只停留于在课内还不够，加强实践教学环节也应是“卫生法学”课程实施参与式教学的重要组成部分。“实践教学，是一种基于实践的教育理念和教育活动。它通常是指在教学过程中，建构一种具有教育性、创造性、实践性以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生总体素质全面发展为主要目的教学观念和教学形式”①。在“卫生法学”课程中加强实践教学环节，将理论与实践结合起来能够加深学生对理论知识的理解和认识;引导学生将所学理论知识运用于实践，提高学生分析、解决现实生活问题的能力;促进学生情感意志的培养。

在卫生法课程的“医疗损害处理法律制度”的教学过程中，我们采取了模拟法庭的实践方式进行教学。在教师对医疗损害的法律制度进行讲解后，以真实案件为原型，根据课堂需要，由任课老师将案件情况按照各当事人掌握的不同信息进行加工分类。然后，老师在课堂上将学生分为审判组、原告组和被告组。在给各组成员进行角色定位之后，各成员各司其职。待原、被告组准备好证据目录、法庭辩论阶段等材料后，按照民事诉讼法的程序，在审判组法官的主持下，原被告双方以《医疗事故处理条例》及《侵权责任法》为依据展开辩论。最终由审判组的成员根据现场辩论的情况做出判决。这种方式不仅能让学生将知识运用与实践，也让学生感受到了司法审判过程的魅力。

(三)完善考核制度，形成科学的评价体系

考核是卫生法学教学过程中一个不可缺少的环节，不仅是考查学生知识和能力的一种有效方式，也是教学信息反馈和检验教学效果的一种重要手段。教学评价是依据教学目标和原则，利用可行的评价方法对教学过程和预期达到的效果给予的价值判断，既是教学各方面情况的综合反映，也是保证教学质量的重要环节。完善的考核制度和科学合理的评价体系对教学目标的实现与学生的长远发展有着积极的促进作用。参与式教学在卫生法学课程中的开展，必须有一个与之相结合的考评制度。参与式教学重在学生的参与，学生的热情将直接影响到课程的参与程度，所以我们将课程中涉及到学生参与的部分都纳入了成绩的考评制度。我们设定的评价体系涉及四个方面，分别是课堂表现、研究成果、成果展示、期末考试。

其中课堂表现占比30%，研究成果占比25%，成果展示占比15%，期末考试占比30%。课堂表现包括课堂回答问题以及课堂提问等多种参与课堂的形式。研究成果主要指的是探究式学习中，学生针对自身选取的内容进行研究所做成的课件。在对课件进行评价时，不仅考虑课件的内容，也要考虑课件的效果。除了完善教师对学生的成绩评价体系外，我们还建立了学生对教师以及课程参与式教学的评价机制。这一评价的开展主要以问卷的形式开展。对调研问卷进行详细的分析，有利于卫生法学课程参与式教学改革的继续开展。

第五篇：《 文学教育》杂志社教育职称论文发表征稿启事

《 文学教育》杂志社教育职称论文

发表征稿启事

《文学教育》由中华人民共和国教育部、湖北省新闻出版局主管。由华中师范大学和武汉新世纪文学教育研究所联合主办。国内统一刊号为：CN42-1768/I，国际标准刊号为：ISSN1672-3996，邮发代号：38-423。《文学教育》为半月刊，于2005年元月正式出版；2009年，经新闻出版署批准，正式改为旬刊，分上，中，下。国内外公开发行。每期固定160个页码。

征稿范围：

文学即人学，对人的教育当然离不开文学教育。但是，长期以来，我们的教育，尤其是基础教育，却忽视了文学教育这个重要的方面，导致广大的受教育者文学修养偏少，鉴赏能力偏低，审美趣味偏淡，写作功底偏差。针对文学教育薄弱这一现状，《文学教育》杂志应运而生。现在，《文学教育》杂志向一切关心文学教育、研究文学教育、从事文学教育的人士征稿。

征稿对象：

全国教科研工作者、广大教师、各级文学与教育管理部门领导、科研院所、文教人员、文教领域管理人员、各大院校的在读博士生、研究生及社会各界关心文教工作的人士。来稿须知：

稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺；

地址：湖北省武汉市华中师范大学内《文学教育》编辑部，邮编430079。电话:***027-59888228

QQ:1195304955论文2000—4000字符数为宜，来稿请使用word排版，并请注明作者姓名、单位、通讯地址、邮编、电子信箱、联系电话等，本刊欢迎网上投稿。邮箱：jiaoyu2@126.com（请注明投《文学教育》）

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投稿要求及事项

1.稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。

2.来稿篇幅以2600-4000字为宜。

3.来稿格式务必规范，烦请作者提供下列要素并按要求著录：

（1）在正文之前列出作者工作单位、详细通讯地址、邮政编码、电话、电子邮箱、作者简介、文章题名、文章摘要、关键词。请作者尽量提供题名、作者姓名、作者工作单位、摘要和关键词的英文翻译。

（2）作者简介：按出生年份、性别、民族（汉族可省略）、籍贯、职称、学位和主要研

究方向顺序标出。

（3）摘要：200字以内，摘取文中主要论点，不要写成“本文认为”之类的提示性语语言。

（4）关键词：是反映文章最主要内容的术语，对文献检索有重要作用，可选3-8个，不要选择“评析”“思考”等通用性词语作为关键词。

（5）注释：是对文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，集中排在文末，置于于参考文献之前；凡引文皆列于参考文献之中。

（6）参考文献：录著内容依次为主要责任者、文献题名、文献类型（专著为M，期刊为J，报纸为N，论文集为C）、文献出处或出版项、文献起止页码（仅对著作）。具体格式可参见本刊各篇末的参考文献项。

（7）基金项目：凡获省级以上资助而产出的文章，以“基金项目”作为标识，注明基金项目名称及项目编号。

4.来稿无需提供打印稿，只发送电子邮件即可。发送电子邮件时，务请将文稿以附件形式发送，并在邮件正文中写明论文题目、作者姓名及工作单位或求学院校、通讯地址、联系电话，并在邮件主题中标出作者姓名。请勿一稿多投。若7个工作日内未收到本刊编辑部的回复意见，作者可自行处理稿件。

5.编辑部有权对文稿进行适当压缩、修改，作者如不同意删改，请在文末注明；作者文责自负。

正确论文格式，请参考。

企业家社会资XXXXXX的影响探析

张三

（中国大学商学院安徽合肥230039）

摘要：企业家利用自己拥有的社会资本为企业进行融资是目前许多中小企业融资的重要手段之一，企业家社会资本对中小企业融资管理会产生较大的影响，文章在对企业家社会资本对中小企业融资管理的影响分析的基础上，提出了如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率的对策建议。

关键词：企业家社会资本；中小企业；融资

正文：„„„

由于我国经济发展仍处于转型时期，市场发展水平和各项法律制度均在不断发展完善之中，各种社会关系以及一些非正式的制度安排在政策、信贷、信息甚至是生产要素等资源的获取以及企业之间商业关系的建立等方面都会起到举足轻重的作用，企业家与政府部门之间以及企业家之间的关系网络有着不可低估的价值。在我国中小企业发展过程中，始终伴随它们的最大难题是融资难的问题，多数企业家都在想方设法通过自己的各种社会资源为企业融资，那么企业家社会资本对中小企业的融资管理会产生什么样的影响呢？如何更好地利用企业家社会资本提高中小企业融资效率呢？本文拟就上述问题进行探讨。

一、企业家社会资本的内涵

社会资本的概念是法国学者布尔迪厄于20世纪70年代提出来的,他把这个概

注释：

①周林彬著：《企业家社会资本探究》，北京大学出版社2002年版，第369页。

②孙宪忠：“不动产物权取得研究”，载梁慧星主编：《民商法论丛》，法律出版社第3卷，第42页。

③高富平：《中小企业融资》，法律出版社2001年版，第112页。

参考文献：

[1]陈传明、周小虎：“关于企业家社会资本的若干思考”，《南京社会科学》，2001（11）

[2]马宏：“社会资本与中小企业融资约束”，《经济问题》，2010（12）

[3]周秋卉：《中小企业社会资本与融资效率关系的实证研究》，2009

[4]王越、刘珂：“集群条件下社会资本影响”，《现代财经》，2008（2）