课题研究方案“在英语课堂上构建和谐师生关系”

第一篇：课题研究方案“在英语课堂上构建和谐师生关系”

课题研究方案———

“在英语课堂上构建和谐师生关系”

武 安 市 第 九 中 学

课题负责人：张美兰

“在英语课堂上构建和谐师生关系的研究” 研究方案

课题名称：在英语课堂上构建和谐师生关系 课题组成员：英语组全体教师

课题组实验对象：英语组全体教师和学生

一、研究的目的意义

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。那么教师就要设法让课堂成为学生自由交际的王国，在这一过程中，教师与学生建立良好的师生关系显得尤为重要。小学英语的教学对象是一群活生生的孩子，他们有自己思维和情感。古语有云“亲其师而信其道”，师生人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。因此研究本课题具有一定的现实意义。

二、研究的价值：

1.有利于我们系统和全面的把握小学英语教学的规律.2.有利于保持学生学习英语的积极性。

3.有利于我们在日常课堂教学中避免不和谐的因素发生。

三、课题的界定

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。它包括两方面的内涵：一个是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位，另一个是教师与学生在教育活动中的相互交往。

“和谐的师生关系”是指：教师关心、爱护学生，学生尊敬拥戴老师，彼此信任，相互吸引。在这种状态下，学生主动与老师接近、交流，课堂上心情舒畅，积极主动地接受教师传授的知识，同时及时把自己的接受状况反馈给老师，使老师的讲课有的放矢。教师为了教好学生，不记个人得失，全身心的投入工作。课堂教学是整个教学活动的主阵地，也是建立师生关系的主要场所。在课堂教学这样一个教与学的双边活动过程中，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。“在课堂教学中构建良好的师生关系”就是要教师充分发挥主导作用，精心设计教学活动，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。

四、研究具体目标：

提高教师的教育教学能力和教学效果，从而更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性.使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。

五、研究的主要内容：

1、创设英语语言环境的研究

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，老师要尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，才能有效地排除母语的干扰，培养运用口语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。

2、采取互动课堂模式的研究

在传统的教学法中，整节课都是老师在讲学生在听，老师试图以教代学，结果学生收获甚微。为适应新课标的要求，教师在课上讲的时间比例最多不应超过这节课的1/4，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握知识。

3、尊重学生，建立平等协作式师生关系的研究。

4、激发学生的学习英语兴趣的研究．

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

本课题的重点是研究当前初中英语课堂教学中师生关系存在哪些主要问题，探询问题发生背后深层次的原因，并提出有针对性的，实用性、可操作性的建议与对策。

六、研究的思路

1.用英语组织教学，并为学生创设较真实、有趣的英语语言环境。

2.讨论并改进教学方法，用心去营造热气腾腾、轻松愉快的课堂，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力。

3.把英语教学与情感教育有机结合起来 让他们在合作学习中体会合作的荣誉和愉快。

4.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。

5.经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

七、研究的过程与方法

1.早期准备阶段（2010.3——2010.6）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语课堂教学中师生关系存在的问题，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2.实施阶段（2010.7——2010.12）

制订阶段实施计划，组织教师上汇报课，并且请专家指导。经过课题组成员的研究形成中期成果资料积累。并不定期地交流研究的进展情况。

3.总结提高阶段(2011.1——2011.3)全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。探索出在课堂上构建和谐师生关系较为可行的方案。

研究的方法

1.文献资料法

收集研究国内外有关如何构建和谐课堂的文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2.行动研究法

经常 组织小学英语课堂教学活动，并适时邀请专家指导，提高研究的水平。3.经验总结法

课题实施过程中，总结研究的得失，并且以论文的形式汇编。4.调查问卷法

在课题实施阶段，采用问卷、随堂听课等形式适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

八、成果表达形式

1、教学论文

2、研究个案

3、优秀课例

4、反思随笔

第二篇：在英语课堂上构建和谐师生关系的研究

“在英语课堂上构建和谐师生关系的研究” 研究方案

课题负责人：

课题组成员：英语组全体教师

课题组实验对象：英语组全体教师和学生

一、研究的目的意义

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。那么教师就要设法让课堂成为学生自由交际的王国，在这一过程中，教师与学生建立良好的师生关系显得尤为重要。

小学英语的教学对象是一群活生生的孩子，他们有自己思维和情感。古语有云“亲其师而信其道”，师生人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。因此研究本课题具有一定的现实意义。

二、研究的价值：

1.有利于我们系统和全面的把握小学英语教学的规律.2.有利于保持学生学习英语的积极性。

3.有利于我们在日常课堂教学中避免不和谐的因素发生。

三、课题的界定

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。它包括两方面的内涵：一个是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位，另一个是教师与学生在教育活动中的相互交往。

“和谐的师生关系”是指：教师关心、爱护学生，学生尊敬拥戴老师，彼此信任，相互吸引。在这种状态下，学生主动与老师接近、交流，课堂上心情舒畅，积极主动地接受教师传授的知识，同时及时把自己的接受状况反馈给老师，使老师的讲课有的放矢。教师为了教好学生，不记个人得失，全身心的投入工作。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，也是建立师生关系的主要场所。在课堂教学这样一个教与学的双边活动过程中，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。“在课堂教学中构建良好的师生关系”就是要教师充分发挥主导作用，精心设计教学活动，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。

四、研究具体目标：

提高教师的教育教学能力和教学效果，从而更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性.使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。

五、研究的主要内容：

1、创设英语语言环境的研究

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，老师要尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，才能有效地排除母语的干扰，培养运用口语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。

2、采取互动课堂模式的研究

在传统的教学法中，整节课都是老师在讲学生在听，老师试图以教代学，结果学生收获甚微。为适应新课标的要求，教师在课上讲的时间比例最多不应超过这节课的1/4，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握知识。

3、尊重学生，建立平等协作式师生关系的研究。

4、激发学生的学习英语兴趣的研究．

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

研究重点

本课题的重点是研究当前小学英语课堂教学中师生关系存在哪些主要问题，探询问题发生背后深层次的原因，并提出有针对性的，实用性、可操作性的建议与对策。

六、研究的思路

1.用英语组织教学，并为学生创设较真实、有趣的英语语言环境。

2.讨论并改进教学方法，用心去营造热气腾腾、轻松愉快的课堂，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力。

3.把英语教学与情感教育有机结合起来 让他们在合作学习中体会合作的荣誉和愉快。

4.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。

5.经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

七、研究的过程与方法

1.早期准备阶段（2010.3——2010.6）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语课堂教

学中师生关系存在的问题，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2.实施阶段（2010.7——2010.12）

制订阶段实施计划，组织教师上汇报课，并且请专家指导。经过课题组成员的研究形成中期成果资料积累。并不定期地交流研究的进展情况。

3.总结提高阶段(2011.1——2011.3)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。探索出在课堂上构建和谐师生关系较为可行的方案。

研究的方法

1.文献资料法

收集研究国内外有关如何构建和谐课堂的文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2.行动研究法

经常 组织小学英语课堂教学活动，并适时邀请专家指导，提高研究的水平。

3.经验总结法

课题实施过程中，总结研究的得失，并且以论文的形式汇编。

4.调查问卷法

在课题实施阶段，采用问卷、随堂听课等形式适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

八、成果表达形式

1、教学论文

2、研究个案

3、优秀课例

4、反思随笔

第三篇：《构建和谐师生关系》课题研究报告

《构建和谐师生关系》课题研究计划

一、课题的界定与表述

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

二、研究目的和意义

 国内外同类课题研究状况：

国内外对师生关系建设的研究都非常关注，从不同的角度展开了研究。国外有《师生沟通的艺术》的专著，有苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的《关于和谐教育中的一些想法》等中外教育家的论述。从网络收索到得信息看，国内有许多同行也在研究相关问题，并取得了相应的成果。如蓝山县教研室从问题的角度出发，通过对一些学校存在师生关系疏远紧张这一状况的分析努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，开展了《建立民主平等和谐的师生关系 》的课题研究。教师个体研究的论文也很多，如《构建课堂新型师生关系的尝试与思考》等等，这都为我们的研究提供了有力的借鉴。

 突破点：

和谐的师生关系是一项长期研究的课题。要适应21世纪教育的形势，实现教育的可持续性发展，必须把改进师生关系、创造良好的育人环境作为突破口。“学会做人”“学会做事”“学会合作”“学会学习”已是新世纪每个社会成员所必须达到的基本要求。教师应做到具有先进的教育理念，高尚的师德素养，较强的综合能力，渊博的科学知识，而让学生成为身心健康，有道德，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。

 目的：

1、切实提高认识，转变师生观念。使师生观念得到根本转变。教师明白为 什么而教，树立正确的教育教学观、学生观和质量观；学生明白为什么而学，树立正确的学习观。

2、实现和谐共生，促进教学相长。让师生关系得到根本改变，师生生命质量得以提升。教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相处，和谐合作，共同健康发展。

3、形成优良三风，建成和谐校园。学校校风、教风、学风建设得到加强，学校、家庭、社会相互配合，学校充满人文精神，人与自身、人与人、人与环境和谐相处，学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。

 意义：

1、实际意义：

从智育的角度看，能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。从德育的角度看，能使学生养成礼貌、友爱、尊重、尊敬、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。从心育的角度看，有利于建立良好的师生关系，从而提高心里健康水平。从管理的角度看，有利于建立良好的学风、班风，从而带动班级的整体工作。

2、理论价值：

在如何培养学生的乐学态度，如何建立良好师生关系，如何使学生学会尊重，如何形成良好的班风、校风等方面，为教育实践领域提供有指导意义的经验。

三、研究内容

当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在应试教育的高压下，师生往往急功近利，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。反映在师生关系上，一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保 护，没有建立起平等、民主的师生关系，二是师生之间情感关系冷漠、缺乏 沟通，不仅没有建立师生情谊，个别甚至有师生对立现象。

中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。这为我们构建和谐师生关系，提供了很好的平台和机会。

新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究

1、实现师生间的平等对话

(1)对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。(2)对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”(3)对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。

2、加强师生间的情感交流。

（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高

教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。

（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

3、建立对学生的多元化评价体系

（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且

要发现和发展学生多方面的潜能。

（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔

考试作为收集学生发展证据的手段。

（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。

四、研究方法

1、行动研究法：课题组成员共同参与课题研究，把研究工作与实际教学紧

密结合。

2、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教

学方法来促进师生和谐关系的构建。

3、问卷调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教室的教育教学行为进行考察，通过收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

4、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析。使之系统化、理论化。

5、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。

五、研究对象与范围

采取部分研究：选取苏州吴中区胥口中心小学2到5年级的学生，每个年级2个班，每班40人，总计320人。

六、研究步骤

1、起始阶段(2013年12月到2014年5月)组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。

2、实施阶段（2014年6月到2015年12月）

第一步 调查研究，掌握师生关系现状

深入班级调查研究，摸清目前师生关系的基本现状，筛选出哪些现状与新课改不相匹配。围绕主要问题进行研究分析，分门别类地梳理存在的问题，认真探究问题产生的根源。

第二步 探究出各具特色的新课程师生关系及实施对策

继第一步找出问题并查明根源后，进行分析对比，反思存在问题的主、客观原因，与相关教师及领导座谈，必要时请有关专家指导，开经验交流会，有机会到典型单位去学习。针对不同学生，制定相应措施，因才、因时施教，并在实施阶段至少召开两次经验交流会，把大家好的经验集中优化起来。对比以前的师生关系现状，制订出一种合理的、切实可行的、适合素质教育的新课程师生关系的实施对策，并对其理论意义和实践价值加以论证。最后以研究报告和个案的形式使成果物化。

3、总结阶段（2016年1月到2016年5月）

1)收集整理并审查研究材料

2)验收研究成果，撰写研究报告

七、研究成果形式

1、撰写课题研究报告，汇编论文集

2、课题教学教育案例集

3、课题经验汇编

4、问卷调查报告

八、研究组成员及分工

课题研究小组：（全体师范生）

组长：李老师（总体时间把握，检查阶段成果，撰写结题报告）成员：马艳婷、朱婧（收集整理相关理论材料）

朱姗姗、孙洁（观察比较，撰写反思）

张尊慧、李娜（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）

周丽君、朱驰（积累案例，成果展示）

九、研究经费及设备

申请经费20000元（大致如下）：

1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（12000元）

2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（4000元）

3、课题成果鉴定、印刷出版经费（4000元）

第四篇：2010课题材料：如何构建和谐的师生关系

《课堂教学中的师生关系》课题研究结题报告

执笔：黄兴婵

在课程改革中，我校全体教师以学生全面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提高理论水平。突出‚如何构建和谐的师生关系‛课题的实施，全校上下服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的地实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。现将主要工作汇报如下：

一、课题前期工作：

（一）课题来源：

在新的教育形势下，传统师生关系制约了教育教学的高速发展，教师不良的教育手段和‚架子高‛等不良观念，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系。这种不良师生关系大大妨碍了教育质量的全面提高。因此，构建新型的师生关系已成为新课程改革中教育发展的必然趋势。我校领导高瞻远瞩，适时提出‚课堂教学中师生关系‛的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。经报上级教育部门审批通过，确立并开展‚如何在课堂教学中构建和谐的师生关系的实验研究‛，组织教学骨干和相关人员确立课题主要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难

点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究计划与具体步骤。

（二）成立课题组：

在李校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由业务副校长吴剑芸负责，后勤主任林军荣主持，黄兴婵、苏丽珍等老师组成的课题组。

1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。

2009年9月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布臵了实验工作，从2009年9月开始，该课题实验正式启动。

2、研究的组织管理

本课题由区总课题组指导，县教研室督导，学校负责牵头、保障制度、经费落实，全体教师通力协作，共同参与。采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。课题负责人：吴剑芸负责课题的组织实施；林军荣负责撰写实施方案、档案管理、研究后勤保障配给；黄兴婵、苏丽珍负责拟写研究方案、研究报告、搜集资料。课题主要研究人员：黄兴婵、苏丽珍、梁春红、罗朝全，负责研究的主体设计和指导、讨论、设计、分析、反思。

（三）确定课题方案：

1、课题研究的范围和对象

课题‚课堂教学中的师生关系‛将在全校范围内展开，从教师与学生关系的各个角度进行探索研究。

2、规范课题研究的保障制度。

为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度：

⑴定期汇报总结制度。每学期一至二次。

⑵建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实可靠的研究素材。

⑶定期组织教师学习新课程理论，研讨课题研究中出现的问题。每学期一至二次。

⑷制定相关的制度，在各类考核、评优工作中突出课题研究的科研含量，对成绩突出的教师予以奖励。

3、明确课题研究的操作措施。

⑴课题组经过学习和研究，确立了课题的理论依据、研究目标，课题在研究过程中，突出科学性、操作性、可行性、可能性。

⑵本课题的研究，强调师生关系民主平等和谐这一研究目标，强调以优化师生关系的途径和方法。

4、多渠道培训，提高课题组教师理论水平和科研能力。我们还积极地实施‚走出去，请进来‛的研究方式，向兄弟学校学习，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的经验介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。

（四）确立科研指导思想： 求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教

（五）建立科研工作常规制度：

1、培训学习制度：课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平；

2、作好分析统计工作；

3、开学和期末分别召开一次课题工作布臵会、总结会；

4、每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结；

5、每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析。

二、课题研究实施过程大事记

（一）研究前期准备工作阶段：2009年9月—2009年11月 1、2009、9、13：召开子课题研究开题会议，公布子课题实施意见和方案 2、2009、9、15：讨论情感教育系列问卷调查实施方案的制定 3、2009、9、17：小学生性格特点问卷调查 4、2009、9、22：情感教育学生问卷调查 5、2009、9、26：小学生思想情感问卷调查 6、2009、10、12：学习有关本课题研究理论知识，7、2009、10、20：情感教育教师问卷调查 8、2009、10、26：进行情感教育系列问卷调查数据统计 9、2009、11、9：对各种问卷调查结果进行分析研究，并写出调查报告 10、2009、11、17：公布校本课题研究组长及各自课题研究

内容

（二）研究阶段：2009年12月—2010年12月 1、2009年12月3日：召开研究适应学生发展的学习方法研讨会 2、20010年3月24日：为了进一步深化课题研究，促进和谐师生关系的构建，创设更优的内部环境，在多媒体会议室举行了‚如何在课堂教学中构建和谐师生关系之‘吐露心声’学生演讲大会‛； 3、2010年5月：教师科研知识理论学习，课题组教师写创新论文； 4、2010年6月16：校本课题研究总结交流会； 5、2010年10月15日：组织学习《示范课精选与子课题研究》，6、2010年11月16日：召开全校学生家长会； 7、2010年12月9日：教育叙事征文活动 8、2011年1月：吴剑芸副校长总结教研室工作并对存在问题进行处理和指导； 9、2011年3月13日：文明礼仪教育活动 10、2011年3月26日：‚和谐高效 思维对话‛型课堂教学学生问卷调查11、2011年3月28日：‚和谐高效 思维对话‛型课堂教学学生问卷调查分析研究会议，布臵撰写调查报告12、2011年4月18：参观学习，我校组织部分骨干教师前往其他实验学校参观学习，走进校园，走进课堂，感受融洽的师生关系，其励志的校园文化、灵活的管理制度，高效的课堂教学，和谐的师生关系给我校教师留下了深刻的印象； 13、2011年4月25：参观学习体会交流14、2010年4月28：‚和谐高效 思维对话‛型课堂教学设计、教学案例评选活动15、2011年5月：把‚感恩教育‛作为德育工作的切入点，对全校各年级学生全方位地实施‚感恩教育‛，精心培育学生的健康心态，塑造学生的健全人格。

16、2011年5月13：‚和谐高效 思维对话‛型课堂教学模式研讨活动17、2011年6月：为学生进一步理解教师的劳动辛苦，促进和谐师生关系的构建，开展学生劳动教育活动； 18、2011年6月：在学生中开展责任活动教育

（三）结题整理阶段：2011年9月—2011年11月 1、2011年9月：子课题研究结题工作安排； 2、2011年10月：课题成果展示，表彰研究中工作突出人员； 3、2011年11月：申请结题，汇编成果，撰写科研报告。

三、研究工作后期反思

两年的课题研究，证明民主、平等、和谐的师生关系是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自

主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。撰写研究和调查报告4份，研究成果4份，教学案例15份，老师论文24篇，反思和随笔28篇，师生问卷调查180人次2份，老师获奖 22人次，学生获奖30人次，学校获奖 4次。

1．通过以和谐关系为主的多种探究活动，使学生体验和谐关系愉快的心理过程，激发学习及协调关系的兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。2．进一步转变了教师观念，树立了新的教师观、学生观、教育教学方法观以及师生合作观。成就了一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。带动了学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。

3．通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围。

4．充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高了教育教学质量。

5．在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子上也有了转变。6．三个实验班原来的后进生也全部消除，由于改变了师生关系，学生和老师成了朋友，提高了他们的学习兴趣，增长了他

们的学习积极性，同时提高了他们的学习成绩。

（二）研究中发现的问题：

1、教师方面

教育理论和实践发展很快，而大部分基层教师由于繁重的工作压力，致使学习领会的机会不多而且不落实，特别是在新课程改革的研究工作显得零乱肤浅，很多东西没有很好消化，常出现依要求做形式的现象。

2、学生方面

社会的进步和时代的发展为现在的未成年人提供了一个丰富的多元化知识信息平台，而物质生活条件的改善使得他们在精神生活上有更高的要求，其中要求个性化发展就是一难题，这些要求的确与现有的教学条件之间存在差异，影响师生关系出现快速融洽。

四、研究成果简介

伴随着历时二年的‚课堂教学中的师生关系‛课题研究的开展，教师们在学习中研究，在研究中学习，在学习研究中得到发展和提升，取得了比较丰硕的效果。

1、通过开展课题研究，对全校教师转变教育教学观念，全面落实新课程标准，全面实施素质教育，起到了推动和促进作用；教师们增强了科研意识，普及了教学科研知识，教师能从学生的学习实际出发，发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行研究，给学生提供行之有效的学习方法，用以指导学生的学习，如

我校各科室工作人员，通过研究人的记忆规律，借鉴一些名人成功的经验，荟萃学习方法之精华而成的《送你一把金钥匙》，在我校经过学生试用，能极大地提高学习效率，起到事半功倍的效果，促进了‚和谐高效‛课堂的构建。

在广西区‚和谐高效、思维对话‛型课堂教学案例和教学设计评选活动中，我校语文、数学学科提交了22篇教学设计，8篇教学案例，经过评选，我校取得了令人惊喜的成绩，共计30人次获奖。

2、师生关系的融洽和谐，极大地促进了‚和谐高效、思维对话‛ 型课堂建设，课堂教学逐步构建起了‚和谐高效、思维对话‛型课堂教学模式，该模式涵盖了课堂教学的主要过程，即‚新授课教学模式‛、‚复习课教学模式‛、‚讲评课教学模式‛、‚自习课学习模式‛。学生小组合作研究学习高潮迭起，自主、实践、探究学习成了课堂的灵魂。

二年来我校学生无一人违法犯罪，无一例因对学校教师的教育不满而违纪，学生遵纪守法，文明待人，尊老爱幼，劳动观念、责任心、感恩心明显增强，学生人人有理想，心中有奋斗目标，学习氛围愈来愈浓，学习情绪空前高涨。

3、随着课题研究的逐步深入，我校师生关系更加和谐融洽，其研究成果和带来的效益也相当明显。

2010年6月我校制定的学校《德育工作序列》和《校园规则》受到了上级领导的高度评价，并作为我镇小学阶段《德育工作序

列》和《校园规则》在全镇小学推广使用。2009年，吴剑芸副校长被评为贵港市优秀教师、平南县工会工作先进个人；林军荣老师被评为贵港市信息技术先进个人；苏丽珍老师被评为平南县工会工作积极分子；2010年，吴剑芸副校长评为平南县优秀共产党员；林军荣老师被评为平南县工会工作先进个人、平南县优秀共产党员；苏丽珍老师被评为平南县优秀教师；黄兴婵老师被评为平南县优秀教师、义务教育学校常规管理工作先进个人；罗朝全老师被评为平南县义务教育学校常规管理工作先进个人、平南县两基工作先进个人。在二年的课题研究期间，先后有3人获得县级以上优质课，10人获得市级论文奖，4人获得市级科研成果奖，12人获得省级科研成果奖，4人获得国家级论文奖，5人荣获全国教育科研优秀成果奖者。

4、学校教育教学质量稳步提升，连续两年 获得‚教学质量先进单位‛、‚教书育人先进单位‛、‚文明单位‛等荣誉称号。赢得了上级领导、学生家长和社会各界的高度赞誉。总之，结题工作结束后，拟把本课题的研究成果作推广性和发展性研究。师资培训和业务培训是学校师资队伍建设中首要任务和工作。‚让教师参与教育科研的实践，是不断提升教师的科研素质的行之有效的途径和方法‛，是本实验研究总结出来的一条成功的经验，我们会牢牢抓住这一条主线，开展师资培训的工作，促进教师尽快地成‚名‛成‚家‛，推动我校教育教学再上一个新台阶。

第五篇：构建和谐的师生关系课题总结

构建和谐师生关系课题研究结题报告

商河文昌实验学校王静

引言:以党的十七大精神为指导，计划，坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。

一、课题的提出

二十世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。因此，素质教育也应运而生。教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。在二十一世纪，素质教育必将取代传统的应试教育。因此教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型和谐的师生关系也日益成为教育改革的重要内容——素质教育呼唤良性的师生关系。

二、课题的界定

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情

和灵魂可以共同提升。“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

三、研究的目标和内容

（一）研究的目标

确立为了每一个学生健康发展和以人为本的教育思想，打破师生之间情感冷漠、缺乏沟通、情绪对立的现象，探索新课程下学科课堂中新的师生关系，建立起民主、平等、和谐的师生关系，为教学提供更好的服务。

（二）研究的内容

1、调查现行学科课程中师生关系的状态研究。

2、加强教育观念，尊重学生人格的研究；

3、培养“民主、平等、和谐”师生关系的研究。

四、研究的方法

（一）、研究的方法：

1、行动研究法，运用行动研究法，转变教师角色，提高教师素质。

2、文献资料法，充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

3、个案研究法，通过对生师各方面发展的研究和跟踪调查，从个别提升到一般，以个别指导一般。

4、经验总结法，重视资料的积累，按照研究内容写出研究报告和经验总结。

五、研究结果

师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，而教书育人也寓师生的共同教学活动过程中，所以师生关系与教书育人有着密切的联系，而且在教书育人中占有极其重要地位。

众所周知：只有爱才能唤醒爱！只有教师对学生的爱，才能唤醒学生对老师的爱，才能使师生的爱双向流动，才可能有和谐的师生关系。热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础，师爱是使学生产生自尊、自爱、自信的重要精神力量，只有学生具备这种精神力量，师生关系才能提高到较高层次的水平。无论师生关系有多少因素参与，它最终要表现为师生间思想、情感的交流。教师要完成育人任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。学生不乐意接受教师的“教”，则无论教师如何努力，也难以收到育人的效果。

只有当学生的情感大门朝着教师敞开时，师爱投射到学生的心灵上，才能唤起学生的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感。这样，“师爱”和学生的“爱师”才能融合起来，成为构建和谐师生关系的坚实起点和牢固基础。

那么如何构建和谐的师生关系呢？通过研究得出以下三种行之有效的途径：

(一)了解学生，是建立和谐师生关系的基础

一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。

苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！必须首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。”

(二)努力提高教师的综合素质，是构建和谐师生关系的关键

掌握学生特点，无疑是构建和谐师生关系的重要条件，但如果教师自身素质不高，仍不能正确对待和处理学生的多种变化，构建和谐的师生关系。

1、科学文化素质

苏联一教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。

2、良好的道德素质

苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句，如果„儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸‟。”

3、良好的能力素质

教师的科学文化素质和道德素质为和谐师生关系的建立打下坚实的基础。如何使这坚实的基础产生最大的作用，还得看教师的能力素质。

学生的思想变化日新月异，只有把握住各种变化的脉博，才能使教书育人与和谐师生关系的建立形成良性循环。

一个教师如果能在不断丰富自己的知识和积累经验过程中，提高教育预见、教育研究等较高层次的能力，那他在构建和谐师生关系方面就更能得心应手、应付自如。

(三)在积极的交往和导向中，构建和谐师生关系

有了正确的师生观，对学生有了较深的了解，提高了教师的素质，自然就使构建和谐师生关系有了基础，在这些过程中也会自然地使师生的关系得到改善。