谈小学英语减负

第一篇：谈小学英语减负

谈小学英语“减负提质”之优化课堂教学

蔡勤武 2012.9.7

[摘 要] 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，在把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲的同时，更要注意培养学生的学习能力，开发学生的智力。如何才能既减轻学生的课业负担，又能提高教学质量呢？“减轻学生的课业负担，提高教学质量”已成为当前急需解决问题。

[关键词] 小学生 英语 兴趣习惯

素质教育的目的是要使教育面向全体学生，提高学生的全面素质。使他们在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，强调不仅给学生们传授扎实的基础知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力，开发学生的智力，塑造学生高尚的个人品质。然而，我们却看到小学生的书包越背越重，整日埋头在作业当中，这对学生的全面发展，提高学生的全面素质是不利的。“减轻学生的课业负担，提高教学质量”已成为当前急需解决问题。如何才能既减轻学生的课业负担，又能提高教学质量呢？关键在于优化课堂教学。在教学中，我认为以下几点应该注意：

一、改进教学方法，引导学生学会学习

减轻学生的学习负担，提高英语教学质量，关键在于教师。教师如不更新观念，而是套用陈旧的教学方法，学生很快就会产生一种枯燥乏味的感觉。教师在课堂上一味地讲解，学生就根本没有独立学习、思考和操练的时间和空间；平时只顾传授知识，不注重学生技能的培养和素质的提高，这些陋习势必会影响教学的效果。布鲁纳认为：“知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学中要改进教学方法，发挥教学的艺术性，激发和维持学生学习的动机，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则。在平时的教学过程中，要通过不断的学习来提高自身的业务能力，逐步探索，树立科学有效的教学观念，设计完整、具体、有效的教学方法。对整个教材内容和具体课堂内容要准确把握，课堂上营造好气氛，使学生通过听、说、读、写的训练，获得英语基础知识和运用英语进行交际的能力，激发学生兴趣，发展思维能力和自学能力，为他们进一步学习打好基础。在采用新的教学模式中指导学生自己发现问题，研究问题，探索问题，从而进行分析、对比、综合归纳，达到举一反三的目的。在此过程中，认真制定教学目标，把知识编排成体系，通过启发、对比、练习、游戏、简笔画或创设情境等教方法使之成为有利于学生学习，容易形成认知规律的教学内容，从而保证学生思维的流畅性。在整个教学过程中，教师可采用谈话式和启发式疏导引入，借助于动作、表情、手势、表演等等，使学生获得获取信息、操作、提问、评价、警告、挑战、打断交谈、促使交谈有效进行等技巧，而作为主角的学生，便可以大胆积极地投入交际实践。在指导学生掌握学习方法时，教师要制定切实可行的指导计划，逐步实施，如向学生指出：课前预习—专心听讲—及时复习—独立作业—不耻下问—系统小结—课外学习等方法。指导学生怎样进行预习、怎样听课、怎样复习、怎样对待遇到的问题。老师自己在设计训练和布置作业时，严格掌握和控制好学生完成所需的时间，并且指导学生怎样对待作业，指导他们精练，怎样有选择地对待课外的学习资料。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要使学生学好英语，首先必须培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的信心。学生对英语学习的兴趣和求知欲构成了学习中最现实、最活跃的成份。从心理学角度看，学生感兴趣的东西，他才能积极动脑筋认真思考。培养学生的兴趣是多方面的，如：教材本身的感染力，学生学习的轻松感，教师的教学方法都起着重要的作用。教师在讲课时应多考虑到学生们因素，使每堂课的内容让学生容易接受，并让他们在课堂上积极参与教学活动。具备了兴趣和积极性的因素，学生才会集中精力，抓紧时间主动学习，从而达到提高学习效率的目的。语言是人们交流思想的工具，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言交际能力，即在真实的情景中利用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想情感的能力。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

在教学中，应该根据不同阶段的教学目的、教学内容、教学任务来选择和运用各种各样愉快的方法，结合学生的实际语言水平，尽可能地为学生创设更多的英语实践的环境以达到实现英语交际运用的目的。例如：坚持每日课前轮流让学生进行五分钟的自由谈话，内容可以是当日天气情况、值日情况和自己遇到的有意义的事情等，教师应鼓励学生开口说英语，克服恐惧和害怕说错的心理。采取形式多样的教学手段，如：简笔画、幻灯、投影仪、挂图、实物、录音、音乐、会话、游戏、表演等为学生创设生动活泼的英语情景，来吸引学生的注意力，既直观又能激发学生兴趣。让学生从观察和表演中感受到真实的语言，培养学生用英语表达思想的能力，从而达到交际的目的。英语课上，把学生分组进行竞赛游戏活动，也能够调动学生的学习积极性。另外，搞一些课外活动，创设英语交际的环境，如：在活动中，开展英语竞赛、英语角活动、英语节目表演等，能培养学生综合问题的能力。尽情地用英语对话，讨论甚至辩论，学唱英语歌，分角色表演短剧等，组织丰富多彩的课外活动，使学生频繁地接触英语，增加实践机会，有助于发挥学生个人的才能，增强学习英语的信心，这不仅能够提高他们学习英语的兴趣，而且还丰富了学生的课外生活。

三、以学生为主体，面向全体学生

由于学生个人的智力、文化基础、学习动机、情感、意志及学习环境、学习条件的差异，在同一个班里、同一个教师的指导下，每个人的收获是不一样的。在这种情况下，教师在教学过程中，应该了解不同学生的具体情况，给予相应的教学和指导，并为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。如：在课堂上让学习较差的学生回答较容易问题，把较难的问题留给程度好的学生来回答，或者在讨论问题时候，让成绩好的学生和成绩差的学生进行搭配组合，目的是让基础好的学生帮助后进生，培养学生团结互助的精神，从而满足各个层次学生的要求，使他们都能得到发展和提高。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱“London Bridge” 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到“My fair lady”时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由“London Bridge is falling down ”来引出现在进行时，不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。在教“Weather Report”一文中，我做了以下工作：

（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。

（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，老师逐一解答。（4）根据key words，学生复述课文内容。

（5）学生编制类似 weather report，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather report,然后根据内容提问其他学生。在教学效果来看，学生都掌握了一定的词汇，句型和语法，但教师A的教学方法，始终以过程中我始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。

四、培养良好的学习习惯，增强教学效果

良好习惯不仅能够减轻学生学习负担，全面提高学生的学习成绩，而且有助于形成良好的学习品质。学生在学习时树立了自信心，就会努力、积极主动地去学习，学习效果就会更好。因此教师在教学过程中要注重和帮助学生树立自信心，例如：挖掘教材中学生感兴趣的知识内容，在课堂教学中加入适量的游戏、竞赛等活动；根据学生的情况，把握难度，让学生不断获得成功感并获得表扬和鼓励。精心设计语言训练活动，让学生积极参与大量的语言实践，不断地为学生创造讲英语的机会，例如：值日生报告、角色表演、自由对话、讲故事、分组操练、个别操练等学习方式有助于学生学习习惯的形成。课后要求学生及时巩固所学知识，在做作业前，认真复习当堂所学的知识，独立完成作业。

良好的学习习惯对学生知识水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和学习质量的功效。根据小学生生理和心理及年龄特点，根据儿童学习活动的基本规律及儿童身心发展的规律，应着力培养专心致志、认真思考、知难而进、定时定量执行学习计划等学习习惯。心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，因此在小学阶段就应该注重培养孩子良好的学习习惯。但良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，从小抓起，循序渐进。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。作为学生，自己也要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。此外，要为学生树立榜样，引导他们从榜样中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。目前的家庭独生子女多，家庭条件好，家长对孩子的任何事都想得很周到，如老师让学生课外查阅资料，布置调查或亲自考查的作业，尽管时间允许，家长还是包揽下来，帮忙到底。结果使他们养成了遇到困难绕着走的毛病，学习中每当遇到难题，他们总想依靠老师，依靠父母，缺乏钻研的精神。自然而然他们的学习成绩学习能力就比那些遇困难知难而进的同学差些。长期下去，这样的学生就会被淘汰。“世上无难事，只要肯攀登”。我们干任何一件事都不是一帆风顺的，学生学习也是如此，他们在实践中也会经常遇到困难，如：难题、难懂的概念等，遇困难是正常的，要树立迎难而上的精神，只有不断克服困难，逐步开拓自己的思维，才能提高破解难题的能力。学习的过程也是不断战胜困难的过程，只有不断的战胜困难才能使自己不断进步，最终成为祖国的栋梁之才，由此可以看出培养学生知难而进学习习惯的重要性。

总之，要更好地落实素质教育，减轻学生学习的负担，关键在于教师。提高教学效率，优化课堂教学是“减负提质”的出路。只有这样，才能使学生从课业负担太重中解放出来，使素质教育得到更好的实施，这样我们才能培养出适应未来社会发展需要的优秀的英语人才。

第二篇：减负专家谈3（精选）

大家谈·减负（专家篇之三）

发挥四个自觉作用规范学校办学行为

张 福 昌辽宁省教育厅党组书记、厅长

《 中国教育报 》 2012 年 7 月 21 日 1 版

辽宁省在今年政府工作报告中把规范中小学办学行为、减轻学生过重课业负担列为积极发展社会事业的重要内容。全省计划用3年时间，切实治理教育乱收费、乱补课、乱办班问题,减轻学生过重课业负担，大力推进素质教育。我们在实际工作中，注意发挥四个自觉的作用，收到较好效果。

一是维护好政府及相关部门主动承担规范中小学办学行为、减轻学生课业负担责任的自觉，形成综合治理合力。辽宁省由教育厅、公安厅、财政厅等13个政府部门制定并经省委、省政府办公厅转发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》；省教育厅、监察厅、纠风办联合下发了《辽宁省规范中小学办学行为的规定》，按照当年规范、来年巩固、第三年提升的工作安排，突出重点，协调行动，形成综合治理的合力，解决教育的顽疾。

二是强化中小学校责任主体的自觉，严格规范日常教育教学活动。规范办学行为、减轻学生课业负担最终要落实到每所中小学校，校长是第一责任人。为此，我们要求学校特别是校长自觉更新教育思想，深化教学改革，严格执行课程方案、课程计划，构建高效课堂，注重学生主体发展、切实保证学生每天一小时校园体育活动，严格控制走读生、寄宿生在校集中学习时间和学生书面家庭作业量，严禁违规补课，不向学生推荐或变相推荐教辅材料，城市义务教育阶段公办学校不得擅自跨学区招生。

三是提升教师培养学生全面发展的自觉性，实现减负增效。我们要求教师坚守职业道德，以学生为本，严格执行教学规程，注重提高学生学习能力、实践能力和创新能力，主动为学生健康快乐成长服务，不得对学生进行有偿补课，不得组织学生参加文化补习班。我们还引导广大教师树立终身学习的理念，自觉学习、主动提高，在理性认识和教学实践中丰富自己，提升对职业、对学生、对教学、对自身发展的理念水平，以学习的成功赢得专业的发展，以实施素质教育能力的提升为自我成长注入动力和激情。

四是提高全社会对规范中小学办学行为、减轻学生课业负担的自觉认识，营造关心、支持教育的社会氛围。规范中小学办学行为、减轻学生课业负担是向陈旧的教育思想观念挑战，学生熟记知识点、提高考试技巧不是教育的全部，教育要培养有社会责任感、有爱心、有理想、有志向的人，培养能够回报父母、老师、社会的人，而不仅仅是培养几个高分的学生，这一点应成为全社会的共识。为此，我们提出全社会都应关心学生健康成长和快乐地学习，共同促进教育公平，让人人都能享有优质教育。我们动员社会力量为中小学生创造社会实践条件，加强校外活动场所建设，开放社会公益设施，教育系统首批20所高校40余个图书馆、博物馆等带头向中小学生开放，丰富学生课余生活。

充分发挥四个自觉作用，全省规范中小学办学行为、减轻学生课业负担实现了“齐步走”，给基础教育带来大变化。现在，学生的课余时间多了，学习主动性提高了，教师的紧张节奏降下来了，按照教育规律教学开始成为常态。

第三篇：谈小学英语课外活动

谈小学英语课外活动

英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的、要求是一致的，是英语课堂教学中必不可少的辅助形式，开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。

谈开展英语课外活动的主要意义。

1、为学生提供更多的语言实践机会

开展课外活动可以为学生提供更多的语言的实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。学习英语的目的在于用英语进行交际，培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性。而课外活动就填补了课堂教学的这一空白，使学生能学以致用。从而更好地贯彻了交际性原则。此外，学生通过参加课外活动可以接触丰富的词汇，帮助他们在实践中提高语言运用能力。且能保持他们学习英语的那份乐趣。

2、有利于因材施教

英语教学基本理念，第三条为“突出学生主体，尊重个体差异”学生的发展是英语课程的出发点和归宿。而英语课堂教学中，时间有限往往内容量又比较大。因此，多数教师都不能完全做到因材施教。课外活动增加了教师与学生，学生与学生接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解，教师可以通过与学生的接触更好地了解学生的实际水平，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。且各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会、培养合作精神奠定良好基础。

3、开发智力，拓宽视野

英语课堂要求合理利用和积极开发课程式资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容，健康和丰富的课程资源。要积极利用各种教学资源，拓展学习和运用英语的良好渠道。丰富多彩的课外活可以激发和培养小学生的学习兴趣。同时，由于课外活动增加了创造性活动成分，它又能为学生智力的发挥提供更多的机会。课外活动还可以扩大学生的知识面，增加学生对所学语言国家概况了解。从而为学生以后的发展打下了不可估量的基础。

4、培养合作精神

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。合作已成为当今世界发展的潮流。同样，英语教学也需要合作。课堂教学通常以小组合作为主，课外活动以群体活动为主，在活动的准备阶段，学生们互相帮助，和睦相处，通过课外活动，教师能够培养学生守规则和协精神，以及他们的参与意识。

课外活动不是课堂教学的延续，它的主要特点是融娱乐性，趣味性和知识性为一体。因此，切忌将课外活动搞成变相的英语辅导班，补习班和提高班。为使英语课外活动能持久地开展起来并取得良好的效果，笔者认为应注意以下几点：

（1）对课外活动的内容、形式、时间、人员等要做到有计划，充分做好活动的准备工作，防止随意性和盲目性。

（2）要选择适合学生年龄特征和学习水平的活动内容和形式。

（3）活动范围应面向全体，使每位学生都能充分表现自己的爱好和特长。

（4）教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

（5）每次活动内容不宜过多，时间不宜过长，以免学生产生疲劳。

（6）及时鼓励、表扬活动中的积极分子，展示课外活动成果，使学生获得成就感。

（7）活动后要及时总结，做到有始有终。

谈课外活动的形式

小学英语课外活动的形式是多种多样的，教师可根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。笔者认为常见的活动形式有以下几种：

1、英语活动小组

根据学生各自的兴趣和特长，自愿报名参加，教师可以发挥骨干力量组织活动的开展。

（1）英语歌曲演唱组。学习朗诵英语儿歌，小诗，也可以开展讲故事活动。

（2）英语朗读组。学习朗读英语儿歌、小诗，也可以开展讲故事活动。

（3）英语戏剧表演组。编排儿童话剧，童话语言故事短剧及课本剧等。

（4）英语游戏组。结合字母、音标、词汇、句型学习进行游戏，猜谜等趣味活动。

（5）英语广播组。为定期的外语广播节目，进行编排制作。

2、英语竞赛

小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的培养。

英语竞赛的形式有书写比赛，识记单词比赛、朗读比赛、查字典比赛、歌咏比赛、英语智力竞赛等。各种竞赛活动最好由学生主持，由教师和学生共同组成评委小组，竞赛优胜者可给予一定的奖励。

3、英语晚会

英语晚会是规模大、人数多，形式活泼的一种课外活动，一般可在期末或节假日时举行。文艺演出的内容包括演唱英语歌曲，演奏外国音乐，朗诵诗歌、表演短剧、讲故事、猜谜语等，在晚会准备阶段，教师要注意发挥每一位学生的作用和独创精神，锻炼学生的组织能力，培养学生对艺术的兴趣和艺术才能。

4、英语角

“英语角”活动可以定时、定点在学校开展活动，英语爱好者都可以参加。内容可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆地用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，如能有外籍朋友参加效果更好。

5、英语学习园地

这是一种扩展知识，发展写作能力的课外活动形式。内容主要围绕课堂教学中的语言知识和技能训练两个方面。例如介绍与课文有关的背景知识，英语学习方法，说英语国家的文化习俗，刊登一些短小有趣的故事、笑话、格言、谜语英语语言发展知识以及课文中的疑难解答等。

学习园地的栏目应丰富多彩，图文并茂、引人注目。以下版块标题是比较常见的：“poem and Folk Phymos”(诗歌)、“Humor”(小幽默)“Correct the mistakes”（改正错误）“Caltural Notes”（文化背景介绍）“Letter Box”（读者来信）“Knowledge”（百科知识）“Thinking”（思考）“Do you know”（你知道吗）“Study Method”（学习方法）“All over the world”（世界各地）等等。学习园地的稿件可以动员学习投稿或由教师指导推选，然后由学校英语板报小组或班级轮流主办，这样能使学生广泛地参与并关心学习园地，同时也起到了相互学习、竞赛，从而保证质量的作用。

本文发表于2003年10月《海南教育导报》上。

第四篇：试谈小学英语

试谈小学英语“直观输入—玩动吸收—运用创新”课堂教学模式

随着改革开发的不断深入，英语越来越被人们所重视，英语热已遍及千家万户。今天，小孩把会说英语当做一种骄傲，大人把会英语当做一种时尚。会英语的人，通过因特网就能查阅国外的股票行情。发一个E-mail就能足不出户，与外国人交谈、做生意、了解信息„„在与世界接轨的新形式下，我国英语教育事业也得到了蓬勃发展，教学成就令人瞩目。英语教学在中学普及多年以后，正在向小学高年级（四、五、六年级)和小学低年级（一、二、三年级)迈进，甚至拓展到幼儿园。在这样的背景下，按照国家教委文件精神，我们太和区各小学校，在有师资的条件下，开设了英语课。

一、模式的提出与理论依据

1．模式的提出。

一节课成功与否，关键不仅在于教，而更在于学；一节英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识，更在于他们掌握了多少言语技能。根据心理学家皮亚杰(Piaget)的认知发展理论，7-11岁的儿童已具有了抽象概念，能够进行逻辑推理，但是具体性仍然是这一阶段儿童思维的重要特点。有些问题在具体事物下可以顺利获得解决，但在纯粹言语叙述的情况下推理，则会感到困难。培养全体学生学习英语的兴趣，及培养他们学习英语的积极态度，具有初步用英语进行简单的日常交流对话的能力，是我们小学开设英语课的主要目的。在此基础上，我们把直观输入(Directly introduce)--玩动吸收(Moving absoIption)--运用创新(Applying innovation)作为总的教学模式，以培养学生求异创新的思维品质，为学生的可持续发展打下良好的基础，适应素质教育的需要。

2．模式理论依据。

教育心理学认为：学生参与学习的感官越多，学习效率就越高。教育学家乌申斯基

(Llshinski)认为，如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官一眼、耳、肌肉努力地感觉。心理学识记的实验表明，学生只利用听觉来识记，他们对所感知的材料能准确地再现60％；只利用视觉来识记同样的材料，他们能准确地再现70％；而既利用视觉又利用听觉来识记同样的材料，并且还要大声地读出来，就能识记86．3％的材料。克拉申(Krashen)的观点认为：学会外语主要靠自然习得(acquisition)，作为该理论的进一步改进与补充阿尔莱特(Allright)提出，“可理解性输入”必须与交际相结合，学习者才能获得习得的条件。也就是说，仅有可理解性输入还不足以产生语言习得，语言学习者必须将语言输入与语言输出在一个有意义的环境中组合，语言习得才能真正有效。在此理论的基础上，我们应用直观输入一玩动吸收一运用创新这一英语教学模式，来完成语言习得的全过程。

二、模式内涵

依据第二语言——外语的学习理论，依据儿童语言习得模式以及儿童心理、生理特点，我们提出教师靠直观方式输入新的语言材料，学生靠做游戏做活动对语言进行加工、吸收，师生在运用语言中巩固知识、发展能力、培养创新。采取直观的方法很多，如实物、图片、简笔画、投影以及多媒体，同时借助适当的语境，如话题、背景人物关系等，向小学生呈现新的语言材料以有利于学生理解语言意义。在理解的基础上，学生们要在玩游戏(智力游戏、语言游戏等)全身动(动眼、动耳、动手、动口、动脑)来领会、感悟、吸收语言，使学生在活动中学习语言，发展学生的语言交际能力、用有限的规则生成无限的句子的能力、用有限的句子表达无限的意义的能力以及能够说出或听懂从来没有听过的话语的能力。

三、模式实施的具体步骤

第一步，“引入”——热身复习，通常用5分钟，将学生的已知信息有机的结合，进而引发动机以形成期待。通过简短的“热身”活动，如值日生汇报、自由发挥创作、表演、交流、歌曲、做游戏等创设英语环境，营造英语气氛，激活学生学习兴趣，进入学习状态。复习旧知识，向新知识过度，使学生温故知新。

第二步，“启动”——情景导人，这是教学中最重要的一步，用1O分钟来完成此步。导入新知识需要借助一个适当的情景来完成，呈现方式通常有设立情景、图画、电教媒体、对话、动作、表情、演示、实物、模型、简笔画、手势等。通过这些直观手段把抽象的语言变成有形的图像或动作呈现给学生，完成学生对新语言材料的感知、感悟、理解。如以设立情景为例：在学习Lesson 4时，教师穿着很漂亮的衣服，戴着long blond hair的假头发说：“Hi．My name is Jenny．I live in Canada．What's your name?”从服饰判断就知道她是个外国人，给人形象、逼真的感觉。

第三步，“输入”——活动操练，“输入”，指学生对课文内容信息的整体接收，最好用原版录音、录像进行输入。运用全班、小组、对子等活动方式进行模仿、替换、转换，学生靠做游戏或做动作来进行操练，以获得语言技能。此时，一定要以活动为基础，让学生在玩中学，在玩中练，其目的是让学生在有意识地学习语言的同时无意识地习得语言，一般用10分钟来完成。

第四步，“输出”——角色应用。这也是很重要的环节。将新旧内容相结合，联系生活实际，开发学生的心理环境，创造条件让学生进行言语交流，组织学生分组或结对子进行讨论，模拟情景进行交际。其关键是让学生说真话、做真事，有意义地应用语言。只有进入角色，才能表达思想感情；只有进入情境才能有真情、有激情，才能进发出创新的火花。以Lesson 23为例，教师穿着白大褂，戴着听诊器。教室的一角布置成医务室，一个学生按着额头进来了。这时医生(教师)说： “Good morning!Are you OK?”“No．” “What’s the matter?” “I have a headache．” “Open your mouth．Let me see．It doesn't matter．Take this medicine．”(喝水吃下药)“Thank you．Good-bye!”通过各种情景、人物的对话来练习，让学生感到妙趣横生，其乐无穷。

第五步，“加工”——竞赛巩固。这是最后一步，用5分钟来完成。通过对当课所学内容的归纳总结或测试，达到巩固知识、查缺补漏的目的。巩固知识的方式很多，但对儿童来说，竞赛是最有效的办法，它可以使全班学生参与、得到信息反馈、培养学生的成就感和团队精神。可以给获胜队加一面小红旗，获胜者奖给一个礼物。比赛结果经常在英语学习园地上体现出来，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?

四、取得的成绩

1．直观输入的创新。“在初级阶段的教学中，英语教师应该始终处于积极状态，同时，他应该满足学生的活动欲望(desire for activity)和创作欲望(urge to create)”(George Wilcox)。没有人能教好他不知道的东西，也没有人能够学好他不想知道的东西。为此，崔老师是这样导入新课的： “I have some things．Please guess what they are.”学生怀着好奇心争先恐后地回答： “Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，崔老师 用电脑打出图案：教科书。接着她又试探着问： “How many books do I have?Do you know?What color are they?”这样导出就能吸引学生的有意注意，唤起学生求知的欲望，促使学生深刻地理解新知识。

2．学生想象力、创造力的培养。教育学家苏霍姆林斯基说： “教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”周老师在教颜色时，用了几个装有各种彩色水的烧杯。她指着装有黑色水和红色水的杯子说： “What color is it?(黑色+红色=?)”学生发挥想象力，用自己准备的彩笔在白纸上加以涂抹来实验，最后得出紫色。学生不只是简单地跟着读purple，而是怀着好奇心，动手、动脑、动口得出的。以此方法练习blue+yellow=?一堂课真是在玩中学，在乐中练，学生乐此不疲，兴趣盎然。

3．平等、民主、和谐的课堂氛围。著名的外语教育专家H．Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的学习动机会产生积极的影响。每次教研会、听课及视导时，我都被各位老师和谐的课堂气氛所感染，都会情不自禁与他们一起点头、摇头、唱歌、做动作。老师把真挚的爱传递给学生，用亲切、信任、鼓励的目光感染着学生，教师们常用的鼓励语是：Very good!Great!You are clever.Any volunteers?Don't be nervous．Have a try．等等。谢老师在她的论文中写道：我要用教师的爱之力给学生主动活动的信心。我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛的活力和潜能。

4．教学技能的多样化。心理学认为：记忆是以感知为基础的。小学生年龄小，注意力不集中。因此，我们的每位教师都力争做到：A．利用实物。一件实物，学生看得见，摸得着，因而往往能有力地表明一个新的概念。例如：在表明policeman的意思时，有的教师戴顶警察帽子到班上。B．利用图片。有的教师用相片来教father，mother，sister，brother，用图片或挂图来教food，C．用形体动作来表现。walking，singing，laughing，crying等诸类动作和面部表情来教单词。D．角色表演。每堂课，学生都进入角色，表演一些英语短剧和课本剧。E．电教媒体的应用，关老师的action & direction课件让我们记忆犹新：在电视中，大bear(黑熊)抬头(up)、低头(down)、举手、跳上椅子、从椅 子上向下跳，发出“嗷嗷”的叫声，真是令人捧腹大笑。由于电教媒体充分利用现代科学技术，能使文字与声像结合，调动学生的多种感官，在创设情景上的优势是显而易见的。

综上所述，“直观输入、玩动吸收、运用创新”与之相应的是“引入；启动；输入、输出、加工”几个课堂教学步骤。英语课堂教学要始终坚持以学生为主体、教师为主导，瞄准交际能力培养的目标，积极开展丰富多彩的教学活动，使组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”，充分发挥学生的自主性、自觉性和创造性，提高他们的口语表达能力，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流，为英语课堂教学提供一种丰富多彩、切实可行的活动形式。

第五篇：英语 减负总结[范文模版]

2012-2013学第一学期减负工作总结

三五年级英语 李晓璇

在学校领导的指导和帮助下，在各科老师的配合和支持下本学期的英语减负工作完成了。在这个学期的减负工作中，发现了一下需要改进的问题：

第一、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。

第二、要改变课堂教学的方式方法。

减负工作中课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

除此之外还总结出自己存在的一些差距：

差距

一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。

差距

二、课堂效率还不够高，学生课业负担稍重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距

三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

4、加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。