“激情”构建高效课堂?“自主”放飞语文梦想

第一篇：“激情”构建高效课堂?“自主”放飞语文梦想

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “激情”构建高效课堂 “自主”放飞语文梦想

作者：刘春霞

来源：《学校教育研究》2014年第21期

“为了每一个学生的发展，让课堂成为学生放飞梦想的殿堂”，这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，我们要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。而要在语文课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程理念真正落实到课堂上来，我们就必须为学生营造一个更为广泛的学习语文的空间和氛围，构建一个充满激情自主的高效语文课堂，即给学生一个“自主开放的课堂”“快乐的课堂”“感悟的课堂”“对话的课堂”“情感的课堂”。

一、给学生一个“自主开放的课堂”

新课改提倡学生在开放的语文课堂中自由表现、自主探索、自主发展、互动创新，充分体验体验语文学习的乐趣和成功。作为一门实践性很强的学科，语文课堂教学非常强调让学生的学习过程在生动中进行，让孩子去展示自己，做课堂的主人。

二、给学生一个“快乐的课堂”

苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象，从而提高教学效率。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？我的做法如下。

第一，寻找趣点，激发学生学习热情。

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。

第二，激励性评价，增强学生学习兴趣。

教师评价应以激励为主，注意情感效应。例如，当学生的想法有道理，但表述得不够顺畅时，教师绝不能全盘否定，可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你了”如果有学生的想法虽然出乎老师的预料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，有想法！让老师长了见识。”相信这样一番话，不但不会挫伤学生自尊心，还会使学生更加有信心地在以后的课堂中积极地学习。

第三，多向互动，发展学生的创造思维。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。

三、给学生一个“对话的课堂 ”

新的语文教学应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者做心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

四、给学生一个“情感的课堂”

新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起学生们的情感渴望，点燃起学生们的心灵火花，让语文成为学生们人生追求的精神元素。

第一，教师投入激情，以情促情。

课堂需要激情，因为课堂需要用激情点燃学生的学习兴趣；孩子需要激情，因为只有激情才能激发情感，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使教学具有探究的魅力，使学生有感悟，从而受到真正的熏陶、感染。

第二，调动学生生活经验，以情激情。

教师的激情感染着学生，学生的投入、专心领会又会激励着教师。小学生的心灵世界多是直觉的、感性的，外部的感受与内在的情感几乎同时萌发，互不分离。因此要调动学生的生活经验和文化积淀，激活储存在学生潜意识里的思想情感，达到师生默契，感同身受，从而产生震撼的力量。

第三，教学活动中溶情，以情升情。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生就会在教师的引领下进入文本的情感世界，提升自己的情感。首先要创设情境，以境生情。其次要淡化分析，注重朗读，感悟融情。语文本体观认为：语文课应引导学生“到课文中走个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”要让他们读出感情，体其味，表其情。

五、给学生一个“感悟的课堂”

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

第一，在感悟中体验。

我在教学《长征》一诗时，始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，边读边利用已获取的信息去探究、感悟红军战士的英雄气概和乐观精神。

第二，在感悟中品味。

学完《冬天是个魔术师》一文后，我这样引导学生感悟语言、品味语言，收到了很好的效果。师：冬天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带来了它的礼物――魔术棒。你能拿着它的魔术棒，仿照书上的话说一说，冬天还能变哪些魔术吗？）生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，家家户户的暖气都热起来了。生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，人们都跑到火锅店里去了。生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，圣诞节就从日历里跳出来了……

第三，在感悟中提升。

《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中有这样一条：语文教学要在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成事实求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”

总之，构建充满激情自主的高效语文课堂就要求我们给学生一个快乐、对话、开放、感悟、探究的课堂。也只有给学生一个这样的课堂，才能使他们真正成为爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，全面协调可持续发展的人。也只有这样的课堂，才能放飞学生的语文梦想。

第二篇：构建自主高效课堂方案

“构建自主高效课堂”实验方案

——强化导学案 构建高效课堂 形成学校特色

课堂是教育教学的主阵地，围绕如何构建高效课堂，深化课程改革，形成学校特色，结合我校实际，学校决定实行以深化导学案导学为形式的课堂教学改革要求，逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校

实施原则

1、以人为本的原则

构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在深化导学案导学，构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，为师生生命发展奠基为目标。

2、科学性原则

构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。

3、渐进性原则

导导学案在我校实行已经有一段时间，但从总体上来看，导学案导学开展的深入程度还不很到位，尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中，我们坚持尊重实际，开创学习、勇于实践、逐步积累，以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。

4、制度化原则 导导学案作为一种较为成熟的教学方式、学习方式，在我校已经得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的自主学习能力角度看，必须以制度的方式确立并执行。

5、实用性原则

一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则，导学案导学从设计、成型、使用、到总结反思，一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。

6、发展性原则

教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。导学案导学是我校确定的基本的教学形式，导学案其实可以有多种形式，但不管什么形式，都必须与时俱进，不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。

7、创新性原则

导学案导学的根本目的在于通过导学案的形式，促进教师教育教学水平的不断提高，培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个导导学案，每一个题目，使每一个导学案都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。

导学案实施的步骤

导学案的实施应遵循以下步骤：

1、由备课组长根据本年级的教学任务，分解落实课时及单元导学案责任人；于每学期开学前完成，纸质材料交教务处存档。

2、由导学案责任人于导学案使用一周前制定出导学案初稿并在组内汇报导学案的制定原则及使用说明，根据导学案责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。并做会议记录(会议记录格式、内容见附录1)。

3、根据组内研讨结果由导学案负责人制定出最初导学案，并于上课使用三天前完成导学案定稿发至相应成员。由备课组长签字使用。并于上课前一天上交教务处存档。

导学案形式（见附表）评价与改进

以导学案为基础的高效课堂构建工作，是关系全校每一位师生的一项重要工作，学校将制定专门方案，对导学案的设计、使用质量进行全面考核，并对教师工作进行评价。同时，对在使用导学案过程中出现的特殊问题，学校将切实通过专题式、案例式、观摩式、教学反思式、专项校本课题等多种研究途径，来解决“导学案”实施中遇到的问题和困惑进行科研攻关，确保构建高效课堂工作科学、稳定、持续发展。立足校本教研，使“导学案”课堂教学改革扎实有效的开展。

学校在“导学案”的评价过程中，坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应及时(不应跨周)；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。责任与义务

在实施导学案，构建高效课堂的过程中，由教务处负责全面工作，包括导学案的形式、内容要求，使用过程中的问题及建议，改进的方向，需要研究的课题等。各年级组、教研组、备课组也要制定相应的实施计划和细则，保证高效课堂教学改革工作规范有序地进行。

年级组负责本年级内导学案的使用，备课组负责学科内容安排及设计、使用质量把关工作。

学校领导对“导学案”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；按照面向全体与突出重点相结合的原则，备课组要上研究课，研讨教学效果，提高教师的课堂教学水平，在全面深化的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径；备课组每周要开展一次集体研讨交流，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案”课堂教学改革不断完善。

2010年6月

第三篇：浅谈如何构建语文高效课堂

浅谈如何构建语文高效课堂

陆春玉

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡，多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听；学生则是记笔记，背答案，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重学生的主体地位，引导学生“自主学习”。

（1）会预习。具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上。

（2）会提问。一是质疑，对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕课后作业等展开提问，以疑促思促学。（3）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

（4）会学法。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情„„具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法.（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、尊重学生，增强课堂教学的有效性

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《月光曲》一课时，我首先播放了贝多芬的《月光奏鸣曲》。学生在优美的乐声中，欣赏着月亮正从水天相接的海面上慢慢升起的情景。再引导学生：多么美丽、迷人的月光哪！让我们一起去看看，置身于此情此景中的人会有怎样的感受呢？快打开书读读课文吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来。有谈哥哥的感受的，有谈妹妹感受的，有提出不理解的问题的„„同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，这样，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

三、师生互动，充分享受和谐快乐课堂

师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习过程中，尽量让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如教学《詹天佑》时可引导学生画“两端”凿井法，画打直井再向两端凿进的办法，和画“人”字形线路，可以更深刻领悟詹天佑杰出的智慧和才能。这样，不仅增强了学生对课文了学生对课文的感悟，同时训练了学生的想象能力。

四、巧设课堂提问，提高教学效率

用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《再见了,亲人》一文时，通过指导朗读:“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈忘怀?不,永远不会.”让学生体会哪句话表现出志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以舍得离别之情？哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿军战士慈母般的爱？ 哪句话表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴？ 哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿战士的依依惜别之情？ 哪句话表现达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊？通过角色体验，教师有机渗透思想教育，可以提高学生分辨真善美，假丑恶的能力。

五、以趣结尾，余音缭绕。

小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化，起画龙点睛和提炼升华的作用，给学生一种“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们是在不断地摸索和积累中，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

第四篇：构建语文高效课堂

构建高效语文课堂

在以往的教学中，教师总想在篇课文里解决许许多多问题，只要是教师备课时钻研到的东西，就想全部教给学生，并没有考虑到学生实际，更不管学生需要不需要，认为讲得越多，学生学得越好;讲得越细，学生理解得越深。其结果是，有些课文学生自己看倒好懂，老师讲了以后，觉得课文变深，反而不好懂。究其原因，不就是教者不分轻重，不分主次，把一篇完整的课文弄得支离破碎。其次，教师总把自己当做教师，总把自己摆在比学生强的位置上，让学生仰视自己，如果学生完全在仰视老师，一直在仰视老师，学生的主动性、积极性、兴趣感究竟从哪里找到?

所以，构建高效语文课堂，我觉得基于语文学科的特点，一要会处理教材，二要会扮演角色。

一处理教材巧设计，设计问题小广大。

语文课程是个整体，如果教哪儿就钻研哪儿，本身就是狭隘，教一课，就要把这一课置于本单元中、本教材中、所有教材(初中六册以至高中五个模块）中来定位。明确本课在本单元、本教材、所有教材中所处的位置，所承担的任务，那么，设定教学目标，设计教学流程，预定教学策略则水到渠成。至于如何决定讲解内容的取舍与详略，一要看与突破的重点有无关联，二要看学生的反应与兴趣是否明显。凡突出文章主线的词句段落就着重讲解，关系不大的就略讲，那些脱离教材但能够激发学生兴趣的东西以活跃气氛为目的，点到为此，努力做到突出重点。在具体问题的设置上，设计的要诀是“牵一发而动全身”。这一要诀不仅指问题设计的涵盖性要广但切入要小，也指问题的兴趣度要大，思考度要广。二扮演角色明定位，主导课堂不杂冗

每上一堂课，教师都要做到心中有数——这个“数”就是教材实际和学生实际，注意紧扣目标要求，摒弃一切烦琐的讲解，给学生以主动学习的机会，要胸中有书，目中有人，要充分发挥学生在教学当中的主体作用。

所以课堂中，教师的目的要非常明确，把学生的积极性调动起来，引导、点拨、启发学生主动、自主地学习，放手让学生实践。学生有了这种积极主动的学习劲头，热爱学习、乐于学习的情感自然而然就会产生。

常言道:“感人心者，莫先乎情”我们教材中所选的都是人文性很强的名作，可以说语文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融„„那么，帮助学生发掘出作品中的那些内蕴深厚、感人的情怀，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声。所以语文教师应该要是语文课堂中情感教育的设计师、迁移者。

新课程背景下，教师角色的综合性、多样性日益凸现。如果不及时调整和转换教师的角色，实现高效课堂、保证新课程改革的顺利实施，这些都是一句空话。正如专家所说，高效课堂中的教师应是课堂教学的组织者，应是课堂教学的指导者，应是课堂教学的参与者、促进者、合作者，还应是教学关系的协调者，教学流程的实施者，学生思维的开发者，学生成长的引导者，学生发展的评价者。总之，构建高效语文课堂，处理好教材与扮演好角色极为重要。在新课标的大旗下，我们语文教师在全方位处理好教材的同时，绝不能迷失自我。重塑自身的素质，定准自身角色，而要鼓足勇气去探索，充满理性去思考，真正去提高语文课堂的实效性。

第五篇：提倡自主学习,构建高效课堂

如何构建高效课堂

----提倡自主学习与游戏教学相结合[文章摘要]

日新月异的社会促使知识在急速的更新，书本的知识永远在追赶着时代的脚步，因此，新时代的课程为教师提出了严格的要求，教师是动态的，可以不断进步，积极汲取新知识提供给学生，然而‚授人以鱼，不如授人以渔‛，学校应该教什么，教师应该怎样教，学生应该怎样学习，即如何构建高效地课堂,成为值得研究的问题。

[关键词]自主学习任务型教学游戏教学

新时期的教育,要使学生学会知识的同时,学会学习,学会应用,在实践中找寻真理.一．自主学习

我校一直提倡学生自主学习，所谓自主学习，即学生在学习的过程中积极主动的学习行为，我校提倡学案导学法，对学生的自主学习起到了导航作用，学生能根据学案了解本课的知识结构，重点短语，及重要的句型结构。瑞士学者让〃皮亚杰的建构主义中提到：

1、学习是一种意义建构的过程。学生完全可以根据以往的学习经验，了解本课的大部分重点知识。如，本课我选取了Unit 11 section A 的第一课时，学生根据学案，很容易找出本课的重点动词短语 make the

bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易总结出关键句型 Could you please do sth.?

2、是一种协商活动的过程。不同的学生对知识的理解不完全相同，这就使学生有互相讨论，互相说服，互相学习的机会。本课中，学生找出了重点句型 Could you please do sth.? 的同时，也会联想到之前学过的句型 Can I help you? 即 以can 为首 表示请求的句型。在课前的讨论以及在课上的表演对话中，教师可以发现，学生应用了多种句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，学生有强烈的求知欲，并且在预习的过程中实现了课程的整合。

3、是一种真实情境的体验。只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在学习本课的过程中，教师设置了‚你来表演我来猜‛的游戏环节，同学可以用班级中的拖布，扫把，垃圾桶等作为道具，表演生活中的情景，那么就使本课的内容在课堂中就直接应用到了现实生活中，学生的表演欲被激发，学习句子更快，在平时的学习中，有一名学生没有积极性，学习习惯也不好，平时积累的知识少，课堂上就更不敢发言，没有自信，那么在本次游戏中，我安排他表演，其他同学猜，他和其他的同学不同的是，一次做了两个动作，因

此，抢答的句子为： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因为是抢答，很多同学只回答了

Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。这位同学很受鼓舞，自信心增强，学习的兴趣也明显提高。

二．如何提高学生的自主学习能力

1.培养自主学习的意识。新课程教学理念，提倡‚以人为本‛、‚以学生的终身发展为本‛。美国教育心理学家和教育家杰罗姆〃布鲁纳说过，‚使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的‛。有很多同学也经常问我，老师，学习英语有什么用呢？如果只是因为它是中考必考学科，那么对于学生来讲，就太没有吸引力了。有一次，一位同学突然问我：‚老师，‘你能和我一起照相么？’怎么表达？‛当我说出‚Can ‛的时候，他旁边的同学就开始哈哈大笑，我一问原因才知道，这位同学邀请外国人照相，但是句子说错了，外国人哈哈大笑，但还是与他照相了，今天他才知道外国人笑的原因。我趁机引导他及其他同学：‚看，这就是学好英语的原因啊。‛同时鼓励他们平时经常练习口语，大胆表达，学生的学习兴趣浓厚了，同时，自主学习的意识也提高了。

2.提高应用能力，使学生找到自信。在本课中，我主要采用了任务型教学法。我设置了几个任务，同时将学生分为

六个小组，如① 放学回家后，妈妈很累，希望你能帮忙做家务，编写一组你和妈妈的对话。② 班级举行大扫除，班长为全组同学分配任务，编写一组班长与组员的对话。在设置任务的同时，我采用游戏教学，加分激励的方式，使同学们在游戏中表演，锻炼了学生听说能力，表演能力，同时激发了学生的好胜之心，刺激了学生的不同的兴奋点，有效的抑制大脑疲劳，每个组的同学表现都很不错。无论运用什么样的教学手段，教学方法，学习的主体都是学生，为学生创设良好的学习情境，是教师必做的功课。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸师讲述，良师解说，优师演示，大师启迪。要做教师，就要做良师，优师，大师，为学生解答困惑，启发学生的思维，而不是一味的灌输，要指引学生学习的方向，引导学生学会学习，学会探究，学会应用，使学生热爱英语，在自信中学习，在自信中进步。

总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度高，才能称之为高效课堂。教师在教学过程要采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主意识，在快乐中学习，在游戏中展望未来。

参考文献

《<基础教育课程改革纲要（试行）〉解》

《给教师的建议》，作者苏霍姆林斯基