如何说好课。。

第一篇：如何说好课。。

《如何说好课》知识讲座讲稿

很高兴能有这个机会和大家一起交流“如何说课”的问题。在此，我首先要感谢领导给了我这么一个锻炼的机会。因为自从接到这次讲座的任务后，我就积极地上网查阅资料，翻阅书籍，此时我才深深地意识到“说课天地”确实是一片广袤的森林。我的认识还很肤浅，难免有不足、不到之处。因此，今天所讲的内容只供选择性吸收与批判性借鉴！

下面，我想从以下4方面谈谈自己粗浅的认识。

一、什么是说课？

说课就是授课教师在个人备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统地讲述自己对某一章或某一课的教学方案设计及指导思想、理论依据，然后由听者评说，说者答辩，达到相互交流，共同提高目的的一种校研活动。

为了帮助大家理解什么是说课，明确说课的概念，特与备课进行对比，我们来看：

与备课对比：备课教学活动是面对学生 搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益，教师个体进行的静态教学活动。说课教研活动，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，面对其他老师或者教研员，帮助教师认识备课规律，提高备课能力，集体进行的动态的教学备课活动。

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可作为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服。

二、为什么要进行说课？

说课是目前较为流行的一种教研活动，作为后起之秀，它早已盖过以往占据半壁江山的老套的“听课、评课”模式的声势，散发出独有的魅力，成为教研活动这个大花园中的一朵奇葩。或者与听课、评课、课例研讨携起手来，构建出教研活动的又一道靓丽的风景线。

那么，为什么“说课”能有这么蓬勃的生机，这样旺盛的生命力呢？这与说课带来的好处是分不开的。

——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。

在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。

现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说“教什么”、“怎样教”中需要理论指导，在说明“为什么教”中更需要从教育教学理论中寻找理论依据。如在说教学程序设计时，需要以《教学论》中的理论为指导，而在“教与学的关系”中就要依据《教育学》中“教师为主导、学生为主体”的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

——促进了课堂教学质量的提高。

上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。同过说课，我们可以更好地、更有效地在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。

三、说课说什么？

说课的意义是如此重大，作为教师，我们应该更好的修炼自己的说课基本功。那么，说课主要说些什么呢？

说课的内容一般包括“说教材、说教法和学法、说教学程序”四个方面。

（一）说教材

说教材就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容，本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用以及与其它单元或课题的联系等。围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定重难点。在说教材时，我们可以围绕以下几方面来说：

1、说讲稿内容的科目、册数、所在单元和课题。

2、简介教学内容以及本课内容在教材中的地位、作用和前后联系。

3、说教学大纲、课程标准对这部分内容的要求是什么。

4、说教学目标、重点、难点和教学关键的确定。

教学目标一定要根据学科特点、文本内容、大纲要求、课程标准、学生的实际情况而定。

教学目标是课前备课中所规定的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分，教法设计越合理。分析教学目标一般要从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度加以说明，有时候我们也可以将隐性的“过程与方法”目标融合于知识目标、能力目标当中，不再单独提及。

（二）说教法和学法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教法得法，往往事半功倍。说教法实际上就是解决“教师教如何为学生学服务的问题”。说教法，要说清选择了何种教学方法、手段及理论依据。教学的方法丰富、多样：目标教学法、导读法、欣赏教学法、愉快教学法、阅读教学法、启发式教学法、合作教学法、比较教学法、暗示教学法、语感教学法、情境教学法、成功教学法、反馈教学法、点拨教学法、情感教学法、竞赛教学法、点面教学法、创新教学法、发现教学法、自主合作探究法…

2、说学法

学法包括“学习方法的选择”“学习方法的指导”“良好学习习惯的培养”。拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养哪些能力，如何激发兴趣，调动积极性。

（三）说教学程序——介绍教学过程设计

说教学过程是说课的重点部分。因为通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性和风格。也只有通过对教学过程的阐述才能看到其教学安排是否合理、科学、艺术。

通常教学过程要说清出如下几个问题：

1、说清教学思路和教学环节安排

2、说明教与学的双边活动安排及调控反馈措施。

3、说明是如何突出重点、突破难点

4、说明采用了哪些教学辅助手段以及教法、学法的落实。、扼要说明板书设计。

四、说课有哪些注意事项？

1、把握时间要求

由于说课的类型不同，说课的目的也截然不同，那么对时间的要求也各有规定。一般来说，研究型的说课，专题型的说课，示范型的说课，都没有非常严格的时间规定。只有评比型的说课，其说课时间作为评选的条件之一。因此，说课者应该把握好时间的安排，既不超时，也不应富裕许多时间。

2、注意详略得当。

在评比课时由于时间作为一项评比的条件，因此说课教师应该把握好说课的结构和内容。注意详略得当，共性的问题要简略说明，个性的问题要详细地说，因为同行都比较清楚。切忌面面俱到，重点部分一定要说透。鉴别教师说课的优劣，就要看是否做到了结构完整、层次清楚、详略得当、言简意赅。

3、突出说课特点。

说课要体现“说”字。说课不是备课，备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈，避免一肚子的学问说不出来或是不知从何说起。说课不是上课，不能把说课变成“试讲”或“压缩式上课”，把同行当作了学生，把教学过程像上课一样展演一遍。

4、展示语言魅力。

语言表达能力是教师必备的素质之一，通过说课，可以检验教师的书面语言与口头语言的表达能力。说课前教师的准备工作大多是运用书面语言，说课时则要将书面语言口语化。教师说课要运用标准的普通话，语气要流畅自然，语调要抑扬顿挫，语速要快慢适中。语速太快了影响听着的思考，语速太慢又会影响传递信息的容量。在说课前可以做一下测量，一般一分钟说120个左右的字为宜。

为了表达的需要，说课教师有时还要配合肢体语言，肢体语言要避免矫揉造作，避免肢体语言过多或老是重复同一个动作，要运用得潇洒大方、自然得体。

5、说课要脱稿。不能念稿，影响你的感情发挥，也降低评委对你欣赏度。而且要熟练使用多媒体课件，要说和做配合自如。

6、凸显个人综合素质。说课虽然只是安排一节课的内容，却能反映和展示教师的综合素质。比如，教师学习和掌握教育理论的情况，教师运用教育理论分析教育对象和指导教学实践的能力，教师的实际教学水平和驾驭课堂的能力等教学经验。教师应该总体把握说课内容，融会贯通，有理有据地说明是什么，为什么，特别是在重点说明为什么时，既要有理论的支撑，又要有教学对象实际情况的佐证，避免只讲做法不讲理论依据或教育理论和学生实际相脱离的现象。

总之，说课有基本的要求，但没有统一的格式。教师为了体现个人的教育能力和个性风格，就要不断地在运用教育理论来指导教育实践，研究和分析教育对象，在提高个人综合素质的基础上驾轻就熟地搞好说课。

第二篇：教师如何说好课

教师如何说好课?(2009-11-20 12:49:27)转载▼

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杂谈

.说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，能更好的提高广大教师的业务素质，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了跟大家共同认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。我从几个大的方面来阐述这个问题，主要有理解说课的内涵、把握说课的基本原理、锁定说课的主体内容和掌握说课的要求和策略。

一、说课的涵义

说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。

二、说案的撰写

说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。具体简介如下：

1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。

2、说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。

3、说学法指导。说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。

4、说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。

5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。

6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。中 华 考 试 网

7、展示自己参与设计的教学辅助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

三、说课的实施

说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：

1、使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。

2、充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。

3、紧凑边贯，简练准确。说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。

4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。

四、说课的内容

说课的内容主要包括以下四项：教材分析，教法学法，教学过程，练习板书等。教师要说“准”教材的地位、教学的目标与重点难点；说“清”实施教学的主要方式、方法、及课堂练习的形式式；说“会”学生该获取或强化的学习方法；说“明”通过若干教学程序，怎样的师生活动，来完成知识点的教学任务；说“白”练习层次与板书设计的好处。

(一)教材分析——说教材

教材分析就是通常所讲的“说教材”，主要说准教学课题、教学内容、教材地位、教学目标、教学重点与难点。以一节课的说课为例，说课者要说准确讲授的内容在全册教材或某章节中所处的知识地位、思想地位；说出本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标；简单地说，就是说清所教内容在教材中的地位与作用、教学目标、教学重难点。

(二)教法学法——说教法

说教法，主要说明在教学过程中将采用的主要教学方法及依据。即说出所选取的教学方法、教学手段，要用哪些教具、学具等。说课者要从简单分析学生的实际情况出发，选择恰当的教学方法，教法的选择和运用要以探究式教学为主。发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，达到举一反三，触类旁通的境界。

(三)教学过程——说教程

说教学程序，是说课的一个主要环节，最能体现教师的教学基本功和素质。教师要准确把握教材的重难点，紧紧围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行简明的概述。如对于新授课教学，要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理由。还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。

(四)练习板书——说设计 练习设计主要包括课堂练习与课外练习设计。

在说练习设计时，教师要集中说好课堂练习的主要内容、训练方式、检查落实的办法，以及这样设计的理由。教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。只要让听课的老师能够清楚地了解到你是怎样保证当堂训练的效果就可以了。

五、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

总之，在说课过程中，要特别注意以下几点：“说课”不等于备课，教师不能照教案说；“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；“说课：不等于背课，教师不应将事先准备好的”说案“只字不漏的背下去；说课不等于读课，教师不能拿着事前写好的材料去读；说课要追求真实与实用。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出说课的特点，完成说的过程。这就要求我们认真学习教学大纲，深入钻研教材，努力提高教育教学技能，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

《落花生》说课稿

江琦

教材分析

《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

教学目标

1、通过预习，掌握本课的生字；

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法； 难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。

教法

1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。

学法

学生以自读、交流为主要学习方式。

以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。

教学流程

本课分为两课时五大板块进行教学。

（一）谜语导入，激发学习兴趣

老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。

以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。

（二）读通课文，把握主要内容，理清思路。

这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。

首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。

（三）抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。

第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：

（1）从图片中你看到了什么？（2）通过看图片你想到了什么? 以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。

第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。

第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。

主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。

比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人

准确理解父亲话的含义。

在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”

品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记” 第四步：想象表达，深化情感。

教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？

最后教师总结：让我们一起把父亲这句话背下来，希望它也成为我们做人的准则。

这个板块主要采取图文结合方式完成学生与文本的深度对话，体会作者写作意图。以插图为切入点，直接进入重点段的学习，避免了程式化的串讲，且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。图文结合，既是一种读书方法，写的方法也渗透其中。

以读为本。这是我国语文教学的优良传统，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、训练语感的基本方式。所以，我在这个版块教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生切切实实地读书，在读中受到情感的熏陶。并注意变换读的形式，自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式交替进行，朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正做到读中感悟。突出本课的教学重点，有利于突破难点。

最后的想象表达，较之“做花生、做苹果”之类的辩论，似乎没有体现尊重“学生的个性化感受”和“多元价值取向”。但在我，这不仅仅是语言文字的训练，是情感的提升，是对作者写作意图的尊重和认同，也是是我的坚守。目前许多年轻人过分崇拜舞台上的“星”，追求一夜成名，“做花生一样的人”便成为一种极为珍贵的品质，我希望自己和学生都能具有这样的品质。在当下的语境中，我的话也许有点大，有点空，但绝不虚假！我是“真诚”的理想主义，偶尔也“个性”一把！

（四）体会写法

教师引导学生找出些其他内容的段落，并指导自读理解。

教师提示学生：花生5、6月份播种，9、10月份收获，这四五个月、一百多个日夜会发生些什么？作者只用了几个字概括？吃花生、议花生只是一个晚上的事情，作者却用了大段的篇幅来叙述，这是为什么？

让学生体会文章详略得当的特点，明白表达要根据目的确定重点。（板书：详、略）

教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。（板书：学做人）这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板书：借物喻人）

指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。

（五）补文阅读，突破难点

总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等 补充阅读林清玄的《桃花心木》。（课件出示原文）

教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家交流。

学生读自己画出的句段，交流读后体会。教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。（板书：悟情明理）下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的！

“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。

板书设计

本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体由课文主要内容组成，最后升华为“学”字，主题再度升华，既代表了父亲的话的深刻含义，体现了作者的写作意图，又体现了老师对学生的殷切希望。

附板书：

15.落花生

种

收（略）

吃

议（详）“学”做人（借物喻人）悟情明理

第三篇：教师如何说好课

《教师如何说好课》读书心得

群惠小学蔡雅玲

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径，甚至是教师评定职称的一种考试形式。说课是指教师就某一具体教学课题,在充分、认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教,以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程,并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后再由授课教师依据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。

正因为说课如此之重要，所以当初我才选择了这本书来借阅。用了近两个月的时间，浏览完了全书，现在就新课程理念下青年教师该如何进行说课谈一些自己的体会。

第四篇：说课 蹦蹦跳跳身体好

音乐活动 蹦蹦跳跳身体好 说课稿

姚菁

一、说教材

音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《蹦蹦跳跳身体好》旋律欢快，内容有趣，整个歌曲极短的句子中包含了一个有趣的动物运动会场景。

我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。

二、说教学目标

根据大班幼儿的年龄特点我制定了以下几个目标

1、理解歌曲的内容，并能按照歌曲旋律准确的演唱。

2、学习用说唱方式与同伴合作演唱歌曲，并尝试为歌曲议定名字。

3、体验歌曲带来的愉快情绪，激发幼儿表现自己的欲望。

根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的主要内容和旋律特点，学会有感情地演唱歌曲。活动的难点是：幼儿与同伴合作完成歌曲的两声部演唱。

活动准备：歌曲伴奏MP3、图谱 活动过程：

一、图谱导入

通过大森林开动物运动会作为活动导入，出示图谱并说出歌曲中的句子，让幼儿初步感受歌曲

二、学唱歌曲

通过提问这首歌曲的旋律怎么样，节奏是快的还是慢的来告诉幼儿，这是

一首旋律欢快的歌曲，接着提问“你还听到了什么，能用歌曲中的句子来回答吗？”作为学习歌词的衔接，与幼儿熟系记忆歌词；然后与幼儿一起轻轻地歌唱。

三、学习简单的两声部合唱。

“小动物们的比赛太精彩了，你看拉拉队也赶来为他们加油助威了”出示拉拉队图片，介绍拉拉队，听歌曲提问“拉拉队在哪里为运动员加油助威的？都喊了什么？”让幼儿通过图谱，知道拉拉队在什么地方出现，出现的时候都说了什么。师幼练习两声部合唱，接着幼儿分组尝试两声部合唱。

四、创编歌曲的名字

好听的歌曲我们已经学会了，我们能不能为这首歌曲想一个好听又好记的名字。让幼儿思考出自己满意的答案

五、与同伴分享歌曲，结束活动 活动反思：

本次音乐活动我能紧紧围绕教学目标，让幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。活动开始时让幼儿边看图谱边听歌曲中的句子，熟系歌曲句子，然后播放音乐，使幼儿感受到了乐曲所表现的高兴、快乐的情绪，为幼儿后面的学习作下了铺垫。在学习理解歌词部分，我采用了清唱的方法，让幼儿去倾听、感受，当幼儿说出歌曲中的内容时，我就指着幼儿说到的地方，再说一遍歌曲句子，活动中，我运用图片帮助幼儿记忆歌词，从效果看，幼儿很快就理解并掌握了这首歌曲的内容，他们很愿意、很积极的要用一种愉快、活泼、欢快的声音来演唱这首歌曲。当幼儿基本学会了这首歌曲，为了进一步体现歌曲热烈欢快的情绪，我设计了唱说唱词的环节，我先向他们介绍拉拉队，让他们知道歌曲中的拉拉队在唱到哪一句的时候为运动员加油呐喊的，接着分组演唱，让一部分幼儿当“运动员”，一部分幼儿当“拉拉队”，通过运用说唱词唱出重唱部分，体现出小动物比赛的精彩，使他们在唱的过程中感受热烈的气氛，体验乐曲表达的快乐情绪。

不足之处：这节课在让幼儿理解、感受的部分还可以再充分些，幼儿学唱歌曲时要让幼儿感受出、说出要用活泼、欢快的声音演唱；而不是由教师讲，幼儿唱，幼儿没有充分感受、理解的时间和机会。我在问问题时，显得过于繁琐，一个小问题问了好几次，有点罗嗦，在时间上也没有把握好，在下次音乐活动中，我一定会多多注意这次音乐活动所存在的问题，并争取改进！

第五篇：说好普通话班队课教案

说好普通话主题班队课

五（1）班

贾隽

活动目的：

1、明确普通话的概念和说好普通话的重要性；

2、能进一步读准普通话的声母、韵母、和声调；

3、掌握语流音变的一般规律，能熟练的运用普通话进行日常的人际交流。活动过程：

一、介绍普通话的定义、特点及其意义

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。也是不同方言区及国内不同民族之间的通用语言。

普通话有鲜明的特点：声调变化高低分明，音节响亮，节律感强，语汇丰富精密，句式灵活多变，能适应交际和社会发展的需要。

学好普通话是十分重要的。

二、学习普通话的语音

1、声母训练

2、韵母训练

3、声调训练

三、学习普通话的语流音变

1、变调，“一”、“不”练习

2、轻声

3、儿化韵

四、分小队进行绕口令比赛

1、一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐；七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。

2、营房里出来两个排，直奔正北菜园来，一排浇波菜，二排砍白菜。剩下八百八十八棵大白菜没有掰。一排浇完了波菜，又把八百八十八棵大白菜掰下来；二排砍完白菜，把一排掰下来的八百八十八棵大白菜背回来。

3、三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，湿了三件衫。小三山上大声喊：“离天只有三尺三！”

4、四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

5、天上七颗星，地上七块冰，台上七盏灯，树上七只莺，墙上七枚钉。吭唷吭唷拔脱七枚钉。喔嘘喔嘘赶走七只莺。乒乒乓乓踏坏七块冰。一阵风来吹来七盏灯。一片乌云遮掉七颗星。

6、公园有四排石狮子，每排是十四只大石狮子，每只大石狮子背上是一只小石狮子，每只大石狮子脚边是四只小石狮子，史老师领四十四个学生去数石狮子，你说共数出多少只大石狮子和多少只小石狮子？

五、评比优秀个人和优秀小队 活动效果

通过这一节班队课，使同学们更进一步了解了说好普通话的重要性，能进一步读准普通话的声母、韵母、和声调，掌握语流音变的一般规律。并且，通过绕口令的比赛，也增强了学生学习普通话的兴趣。