小学数学教学中如何调动学生学习的积极性

第一篇：小学数学教学中如何调动学生学习的积极性

小学数学教学中如何调动学生学习的积极性

内容提要：

素质教育的要点之一是促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。主要从

一、建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。

二、教师要注意培养学生主动学习的愿望。

三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性。

四、教师要注重对学生学习方法的指导。

五、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性这几方面去做。正文：

素质教育的要点之一是促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。那么，我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢？

一、建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。

所谓平等的师生关系，是指教师与学生，在教育教学活动中，处于同等的人格地位，享有相同的权利。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们要做到：教师与学生平等。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。

二、教师要注意培养学生主动学习的愿望

对于刚入一年级的孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让他们观察新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生逐渐对数学产生了亲切感。对于中高年级的学生，要创设问题情境，激发认知兴趣。在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有8块月饼，平均分给小军和小丽，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出4个手指。接着问6块、4块、2块。最后教师说现在只有一块月饼，要平均分给小军和小丽，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性。

课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色，能使知识由抽象变具体，由静态变为动态，由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而且给数学课堂注入了新的活力，让数学课堂更加高效。

四、教师要注重对学生学习方法的指导

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习、主动思考、会用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。课堂上首先要使他们学会听。在课堂教学中让学生专心听讲。不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。我在教学中，当一个同学发言后，总是让其他同学对这个同学说的话进行评价，在评价中找到优点和不足。其次要让学生学会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

五、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。

数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。例如：我在上“周期现象的规律”时，为了让课堂更生动有趣，增设了一个游戏环节。游戏规则是这样的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们就捉他。小组内每人依次说一个字，谁说到最后一个“他”字，就被淘汰。然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的，并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。整个游戏活动学生们充满了兴趣，激发了学习积极性。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。

总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。

小学数学教学中如何调动学生

学习的积极性

单位：巴彦淖尔市临河区新华学校 作者：郭永萍

电话：***

2012.9.10

第二篇：小学数学教学中如何调动学生的积极性

小学数学教学中如何调动学生的积极性

现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？

教学过程是教师教和学的能动过程，教和学密不可分，但在教学中通常表现为教多学少。其根本，便是学生的学习积极性不强。这样，不仅课堂教学效果得不到保证，更不利于学生思维能力发展。笔者认为，可以从教学的主要步骤上下功夫，不断改进激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

一、建立平等的师生关系，建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。和谐良好的师生关系很重要，学生只有喜欢教师，才会积极配合老师，提高课堂效率。因此，教师应在课堂上建立与学生和谐融洽的关系，才能调动学生的积极性。

二、创设有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢的爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个裁判员可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。

三、因材施教，给不同层次的学生布置各自力所能及的任务，提高孩子们学习数学的自信心。

四、拿起鼓励和表扬的武器，激发学生学习的积极性。教师应积极鼓励学生，不要吝啬自己的夸奖，创设学生积极主动的学习氛围。例如，在讲“如何计算不规则物体的体积”教学中，教师出示题：谁知道这个梨的体积？有学生说把它放在有水的杯子中，上升了水的体积就是梨的体积，这时，我就说：“你们真聪明”！

第三篇：浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

内容摘要：成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补，交叉使用原则。教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。

关键词：数学学科 学习积极性 学习兴趣 教学策略

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:

一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。外因只有通过内因才起作用。因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度，选用恰当的方法启开其心灵之门，让各层次的学生都学有所获，都能达标。课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性。

1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。

2、欣赏学生，激励激情，在自主学习中调动学生学习数学的积极性。

心理学告诉我们，每个人心里都渴望被欣赏。小学生心理不够成熟、稳定，教师的言谈举止对他们影响极大，他们尤其需要来自他人的欣赏。

课堂教学中，教师要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。过于频繁的赞美，将会失去其赞美的激励作用。有时善意的批评，也会从反面增强赞美的价值和份量，从而充分以挥赞美的激励作用。如学习成绩好而又认真的同学在课堂作业上也能反映出正确率高、书写认真，教师给的等第当然也是最高的。每次教师都给最高等第，学生容易形成习惯，得不到激励作用，倒不如过一段时间找出他的不足，善意的批评一下，这样更容易激励他。“失败是成功之母”，“成功更是成功之母”，自主学习将会在赞美，欣赏的激励之中显现其强大的力量。

教师必须以学生为主体，站在学生“学”的角度，重视“备学生”，并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法，教学氛围等方面，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的程度。

3、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。

幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。

语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。因此，对数学教师来说，正确掌握数学教学语言并能恰当地运用，这对提高教学质量是至关重要的。数学教学语言除符合语法上和逻辑上的要求外，还要能正确地反映数学事实的现象和本质，贯彻数学教学原则，符合教育和教学的要求。除此以外，还应注意数学语言的外部形式和思想感情，讲究教学语言的艺术性和趣味性。声音过高过低，吐字不清，节奏不当等，都会影响教学效果。教师的教学语言，吐字要清晰，声调要顿挫，快慢要适度，语调要自然，听起来不要有读书感。还有，声调的变化也是组织教学的手段之一，当学生听课纪律不好时，讲话突然停顿一下，能起到集中学生注意力的作用，其效果有时比高声批评一顿来得好。另外，一口标准的普通话，一个诙谐的动作，一段风趣充满哲理言论往往也能抓住学生的注意力，甚至赢得阵阵喝彩，这对于活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪，振奋精神，调动学生积极参与课堂教学。

二、发挥学生主体作用，调动学生学习数学的积极性。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。新课程标准明确提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视发挥学生主体作用、调动学生学习积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在我们的数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。

1、重视活动，创新手段，在主动参与中调动学生学习数学的积极性。

教师要深入研究教材，活用文本，广泛收集各种有利于提高课堂有效性的资源，根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近学生实际生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下，主动学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。

例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们很激动踊跃的分组做游戏。我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。采用这们的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。不断地变化课型与教法，唤起学生的有效注意。小学生活泼好动，求知欲强，但注意力集中时间较短，因此每堂课都应考虑学生喜欢的进行教学。

小学生具有好奇、好动、爱做游戏等特点。教师要善于灵活运用各种现代化教学手段，模拟现实生活情景或展示语言难以描述的数学情景，以及通过讲故事、设悬念等，组织学生做与数学知识相关的游戏，开展竞赛性活动。每一活动都要照顾到不同水平的学生，给他们以表现的机会，让学生在直观形象的视觉中，熟悉的生活体验中，参与活动的合作中，激发求知欲，提高学习兴趣。

在教学中利用学具、模型、实物、投影、图表等直观教学手段，采取做游戏、听故事、搞竞赛等方式，创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学活动情境，把静态的教学内容转化为学生动态的学习活动，让学生主动参与到学习活动过程中，使学生在获取知识的同时，感受到探求知识的乐趣。如教学“5的组成”时，老师设问:“请小朋友们把5 根小棒分成两堆，你能得出几种分法?谁最快?学生动手分小棒后，纷纷举手大胆发言，最后老师一一给予肯定。这样从动手到动脑，从直观到抽象，从感性到理性，学生不仅掌握了多种分法，而且增加了学习趣味，调动了学习积极性。

充分利用学生都有的学具，加强启发式教学。如纸、笔、直尺、课本、三角板等是每个学生都有的，教师在课前嘱咐学生做好应有的准备，通过人人动手、动脑，人人都可以参与。例如:在教学立体图形展开图的时候，就可以让学生自己动手做一做，折一折，剪一剪，这样就很自然的激发了学生的积极性，而且印象还很深刻。利用现代化教学手段，加强直观教学，现代远程教育的普及，为提供生动直观的教学形象开拓了广阔的前景。计算机课件辅助教学的恰当运用，声色俱备，动静配合，能大能小，灵活方便，使课堂教学别开生面，妙趣横生。总之，要把教学活动组织的生动活泼、有趣、新奇，就要追求教学方法的新颖，任何概念化、公式化教法都是不行的。教师在课堂教学中要发挥课堂教学艺术和魅力，要做到活而不乱，又要做到声情并茂，情理交融，这样，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣。

这样学生学习数学的兴趣被激发，就自觉地参与到数学活动中，不由自主地走进自主学习的大门，为后续学习打下良好的基础。

2、重视目的，诱发动机，在明确目标中调动学生学习数学的积极性。

数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操，向他们讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家故事培养学生积极进取，树立远大志向。同时，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越明确，必然从心里上产生“我要学”的志向，继而行成要学好数学的强大动力。

要调动学生学习数学的积极性，必须培养学生情感和使学生明确学习目标。一方面注重培养与学生的感情，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对教师产生亲切感，信任感。俗话说“亲其师而信其道”，在此基础上，学生就容易对数学产生兴学习愿望。另一方面每个学生心灵深处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，心理学说当满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生暗含期待，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激发学习兴趣，享受获得的欢乐。

学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习数学的价值，诱发其学习动机。

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。如学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量一量家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法计算出学校铺面砖的阳台面积。学生通过亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

三、巧用心理学知识，强化学生学习数学的积极性。

新课标指出：学生的自主学习的基础是学生对学习的兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。心理学研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态；能够最佳的接受教学的信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪。”培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习得轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣不是天生的，是靠后天的引导和培养。所以说兴趣是最好的教师，儿童天生就是好动的，对事物充满好奇心的。因此，教学中教师要满足他们的好奇心，让学生发自内心的想学数学、乐学数学、以至学会。但怎样才能使学生产生对学生的兴趣呢？下面结合具体的教学案例，来研究以下几个方面：

1、感受成功，增强信心，在喜悦情绪中调动学生学习数学的积极性。

美国教育家格拉塞指出：“传统教育给了学生太多失败的机会，这种失败导致学生无法获得自我价值感，导致学生失去学习信心。教学实践告诉我们，学生在学习中总是受过去学习成败体验的影响，学习越成功，他们的学习自信心就越强。因此，在课堂教学中实施成功教育，为学生尽可能地创造条件，提供他们探索知识获得成功的机会，有利于调动其学习积极性，增强其学习信心。

如教学“平行四边形面积计算”时，设计了这样的操作活动:让学生剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成已学过的图形，来研究它的面积计算方法。学生将平行四边形割拼成长方形，再通过拼成的长方形与平行四边形的比较，推导出平行四边形的面积计算公式。通过系列活动，让学生掌握了“平行四边形面积计算公式”推导的全过程，学生一步步获取知识，充分体验了探究知识的快乐和获得成功的喜悦，从而增强学习信心，促进学生主动学习。

2、发挥情感，强化信心，在信心倍增中调动学生学习数学的积极性。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与教学活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生不能漠不关心。

教师要正确评价学生。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争先发言，当他们的某个思路或某个计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时，他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极、主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，能缓和学生的心理压力，收到意想不到的教学效果。如一位老师在教“4”的时候，要求学生竖出4个手指头，其中一学生竖出3个手指头，这位老师走近学生一边帮他再竖起一个手指头，一边说“把这个也竖起来就很好啦”。

教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，在教学中要以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生不可轻易否定，不随便说“错”。教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。要记住“成功是最好的激励”。快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘到果子”。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是对后进学生，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说、举个例试试等，半扶半放地让他们走向成功。

四、讲求教学策略研究，培养学生学习数学的积极性。新课程改革的基本理念是倡导“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，体验数学再发现的过程，数学教学内容不再是与前面知识联系不紧、不连贯的，而是不断鼓励学生观察、操作、发现知识的过程，是一个充满生机与活力的过程。在这个过程中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。下面结合自己的实践，从以下几个方面谈谈如何讲求教学策略研究，培养学生学习数学的积极性：

1、创设情境，营造氛围，在和谐环境中调动学生学习数学的积极性。

数学接触的都是些枯燥无味的数学符号、概念，单调的计算公式、法则。因此，教师应采用愉快教学法，创造和谐的课堂氛围，以激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动地获取知识。我在教学中根据学生的年龄特征和心理特点，采用直观教学手段、灵活多变的教学方法，通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满的学习热情，培养学生浓厚的学习兴趣。如:教学“乘法的一些简便算法”时，我设计了一个学生考老师的游戏，学生出“两位数乘两位数”的算式，我直接答出得数。听说要考老师，同学们可来劲啦!当老师快速、准确地答出考题结果后，学生又惊奇又羡慕，真想知道个中缘由，从而激发起了学生强烈的求知欲望，兴趣盎然地投入到新知识的学习中。

如在六年级复习近平面图形面积计算时，复习由长方形面积计算推出正方形面积计算。由长方形面积推出平行四边形面积计算，由平行四边形推出三角形、梯形面积计算。一学生插话：“我能用梯形面积计算这几种图形面积。”老师没有批评这位学生，而是一改课堂教学设计，让学生说说，学生说出正方形四条边相等，就相当于梯形的上底、下底、高都相等；长方形两条相等的长就相当于梯形的上底、下底相等，长方形的宽就相当于梯形的高；三角形就相当于上底是零的梯形；平行四边形的两底就相当于梯形的上底、下底。学生说完后得到全班学生热烈的掌声。看来同学们也都听懂了。老师进一步启发用梯形面积计算圆的面积。如果教师没有给学生提供表现的机会，或作出唯一标准答案，那么学生类似的具有创造性的思维“火花”就会悄无声息地泯灭于以教师为“权威”的传统教学之中。

再如，在计算乘法分配律时，我用发作业本和收作业本这一学生司空见惯的举动，然给学生观察并猜想，让学生说清楚谁相当于“（a+b）c”中的“c”，谁相当于“a”、“b”。学生了解数学来自生活，贴近我们身边，更理解“分配”，从而厘清乘法分配律这一概念。

学生是有个性的人，其灵魂所需要的不是“塑造”，而是被“唤醒”、“激发”和“升华”。教师必须尊重学生，并善于营造民主、平等、和谐的教学氛围，给学生提供表现的机会。只有这样教师才可能更加了解每一个活生生的“个体”，增强“主导作用”的针对性、目的性，从而因势利导，因材施教，帮助学生认识自我，互相尊重，树立自信，在已有水平上得到尽可能的发展。同时也会培养学生的求异思维和创新思维。

2、改进评价，捕捉时机，在最佳评价中调动学生学习数学的积极性。

每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生的进步呢？为了鼓励孩子发言，老师在上课时，用满怀希望的目光注视全班同学： “小朋友，把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”激励的话语、热切的目光使一只只胆怯的小手高高举起。老师边称赞边奖给发言的同学一颗小星星。课后，同学们把小星星记在成长树上。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。评价的方法与技术发生了变化，也可以出现很不同的效果。班里有一名女生，学习吃力，以前常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她的字写得特别认真，笔者面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。” 从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价。

3、引入竞争，创先争优，在竟争情绪中调动学生学习数学的积极性。

竞争是触发激情的情境。数学教学的竞争情境，是我在课上采用的方法。提前布置内容，内容包括课后的思考题竞争，抢答题竞争，口算题竞争，解答应用题、计算题正确率与速度的竞争解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。特别是对那些质疑提高题，同学们各抒己见，有的还把家长的解题方法带到课堂上。教师根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这就活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学和家长积极参与的积极性。通过竞争表现自己，如果得到老师和同学们的鼓励，每个“优胜者”是无比兴奋的，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。课堂教学是一门深奥的艺术。良好的课堂气氛需要教师用丰富的专业知识、娴熟的教学技巧和高尚的人格去构筑。教师必须不断提高自己的素质以适应教学的需要。

特别是数学教学，教师应注重激发和维持学生的学习积极性，学生语言能力的高低在很大程度上受制于数学学习极性的程度。很难想象失去了学习积极性还能怎样进行数学的学习。所以，作为数学教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和维持学生对这门学科的学习积极性，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛。要凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，使之变被动为主动，变学会为会学。这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

总之，教师只要利用一切有利因素，让学生处于最佳心理状态，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，就能实现课堂教学的优质高效。

第四篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

第五篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，水到渠成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备。也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

一.巩固主人地位，调动了学习积极性

传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。随着信息技术的不断发展，多媒体电脑和INTERNET网已进入平常百姓家庭，改变了人们生活方式、工作方式，同样改变着学习方式，教育面临着一场前所未有的革命。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法，我设计的《长方形和正方形面积的计算》的CAI课件，就是从两个方面着手的，一是运行在教师大屏幕机上，引导学生学习和归纳总结本课精华的辅教软件，二是运行在局域网中交互式的自主学习软件。上课时我通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，然后学生打开计算机上的自学软件自由学习，虽说是三年级的学生，可他们凭着在计算机课中所学知识，个个都能操作本软件，只需要点点鼠标和敲几个数字键就行了。小学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

二.多层次的内容，因人而学

在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢？我在《长方形和正方形面积的计算》的自学课件中，把要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。

三.学玩结合，寓教于乐

在课件里，我还设计了一个拼车游戏，目的是巩固学习内容的同时培养学生的创新意识。游戏规则是，右边是用标有面积数的长方形和正方形拼成卡车平面图，左边摆放着标有边长数的长方形和正方形，用鼠标拖动左边的图形到右边相应位置即可变成美丽的汽车，随后播放诱人的动画。学生操作完成后个个兴致勃勃，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性。建构主义认为，教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。我的这个设计就是使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养，明白汽车的平面设计。

四.资源利用，合理整合

我的这节课在探讨北京景山学校提出“计算机不仅是教具，而且是学具”的课题同时，还对国家九五重点科研课题《计算机与各学科的整合》在我校的成功试验。目前，教师自制课件进行日常教学是不切实际，自行设计一个课件一般要数十小时，因此，广大教师可以将市场上优秀的商业教学软件引进课堂，为了能反映自身教学思想，老师必须进行二次开发。一般多媒体创作工具都能实现直接调用外部应用程序，无需编写接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地将北京希望公司开发的教学软件调用到自己的程序中，这样一来稍加修改，增加一些自编内容就行了，也只不过几节课的时间而已，在实际教学中是可行的，如果用POWERPOINT制作简单演示文稿耗时就更短了。不仅如此，在中国教育网上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奥思、几何画板、VB、VC等等制作的课件尽百个，大可满足不同学科教师的需求，还可以将自己设计的软件上传，与人交流，取长补短，有益而无害。

总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，不要吹毛求疵，以极大的热情迎接网络教学的新时代，为把学校教改工作全面推向高潮，尽心尽责，鞠躬尽瘁！