音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性

第一篇：音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性

音乐课教学中怎样调动学生的学习积极性

音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。苏霍姆林斯基也说过：“学生带着一种高涨激动的情趣从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感到自己的智慧力量，体验创造欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。音乐是人生中不可或缺的重要精神食粮，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。在小班化的音乐教学中，由于学生的数量减少、合作交流增强，他们学习的兴趣强弱就直接影响着整堂音乐课学习的效果，所以不失时机的调动学生的学习积极性就十分重要。在这里我谈一谈自己的一些想法和一些做法。

一、设置活动，激发兴趣

教育教学小班化后每班学生只有二三十名，每个学生的音乐素质不一，有的可能是一片空白；二是每人对音乐的兴趣不同，有的到了热爱的程度，可也有一点也没有兴趣的。而小班化教学中更加关注班上的每一个学生的学习状况，也要求给学生更多的活动时间，所以为学生设置各种音乐活动，就会使更多的学生能参与进来，这样原本爱好音乐的学生会选择一种活动参与，原本不喜欢的也会在别人的带动下参与，更有的会怀着好奇心试着加入，教师便可以结合实际开展许多的活动。

游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。

当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。

课外时间活动的开展也是必不可少的，成立形式多样的兴趣小组如：音乐欣赏兴趣小组、声乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、词曲创作兴趣小组等，还可以举办小歌手比赛、小乐手比赛以及各种形式的音乐会等活动。

二、排练乐器，增强兴趣

有许多学生对唱歌不是很感兴趣，但对某些乐器却现在兴致盎然，有的是受一些音响资料中的音乐影响，继而对该乐器产生浓厚的兴趣，如凯丽金的萨克斯曲、里查德克莱德曼的钢琴曲、赵松庭的笛子曲等的流行均让许多学生如痴如醉，还有一些优美的电子琴曲等都可以让激起他们学习这些乐器的兴趣。

现在初中学生的基础乐器是竖笛和口琴，而学习这两种乐器必须要懂基础乐理知识，并有一定的识谱能力，在一种主动学习的动力推动下，所学的就比较容易较快地掌握，而且随着学习的深入，成就感驱使他们继续学习，逐渐培养起了他们学习音乐的兴趣。

三、通俗音乐，投其所好

以前我们都把通俗音乐一棍子打死，统统排除在校园之外，随着时代的发展和思想的解放，也有不少积极、健康的内容，如大家熟悉的《东方之珠》、《壮志在我胸》等，更有的主旋律内容也用通俗音乐写成：如《五星红旗》、《中国人》等把爱国主义同大家喜爱的通俗音乐结合了起来，大受学生喜爱。

一方面，教师可以以这些歌曲为素材，通过歌曲分析、学唱等形式“投其所好”，继而培养学习兴趣，另一方面，在学习的过程中，一些音乐记号的名称、作用也较好地得到了落实，歌曲的处理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的纯通俗音乐也是学生喜欢的，如雅尼的大型现代电声音乐，那壮观的演出场面、娴熟而优雅的演奏技巧，通过老师的介绍和音像资料的观摩，学生的学习积极性

自然就得到了激发。

四、媒体课件，吸引学生

多媒体这一高新技术，以其庞大的信息量和逼真的视听效果，极大地帮助了教师实现灵活多样的教学，让学生更快更好地掌握学习内容。一堂好的多媒体辅助教学课，既是学习，也是娱乐，既传授了知识技能，也培养了情操、个性。许多音乐作品不但具有优美的旋律、鲜明的个性、丰富的情感，还涉及了大量相关的历史、自然、人文等知识。凭着学生有限的知识积累是很难把音乐的内涵理解透彻的，过去为了达到目的。有了多媒体的帮助，大量的相关资料事先编辑在电脑内，需要时轻点鼠标便能自如调用，免去了悬挂、倒录音带的麻烦，而且资料大多是声音加图像，动与静结合，更方便学生理解，从中增长更多的见识。如教唱《采茶舞曲》时，先播放浙江歌舞团演出的同名舞蹈，让学生了解作者的生平经历，和创作的时代背景，进而理解歌词含义。以精美的音像资料给学生营造一个“春天里，满眼碧绿的茶山上，穿红戴绿的姑娘们正在娴熟地采茶，不时地传来一阵阵银铃般的笑声„„”的气氛，让学生既能听优美的歌声，又能欣赏热闹的采茶场面，还可以欣赏经过艺术升华的舞蹈节目。强烈的视听感受能让学生不知不觉地进入角色，心潮随之澎湃起伏。这些效果靠教师用几句话、几张图是无法达到的。多媒体在给学生带来身临其境的感受的同时，也大大地激发了他们的学习兴趣。

现在的学生对电脑网络很是精通，有些学生也能很熟练的制作出非常精美的课件，教师也可以利用这样的方式，给学生一个舞台，让他们自己动手制作音乐主题课件，互相交流学习，这样的生生互动，师生互动，利用多媒体的平台，把音乐和多媒体结合，学生的学习兴趣就会慢慢增强了。

兴趣是学生学习的动力，是学生克服困难、勇于探索的力量之源，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣更是学习的金钥匙，我们应该把握好这把金钥匙，打开学生的心扉，唤起他们对音乐的热爱、对生活的热爱。游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。

课外时间活动的开展也是必不可少的，成立形式多样的兴趣小组如：音乐欣赏兴趣小组、声乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、词曲创作兴趣小组等，还可以举办小歌手比赛、小乐手比赛以及各种形式的音乐会等活动

第二篇：音乐教学中怎样调动学生的学习积极性

一、教师的个人魅力

提升音乐教师的个人魅力是提高课堂实效性的首要要因素

（一）笑，让师生走出和谐

有一次，我让班上一个比较内向的孩子上台唱歌，当我点到她名字的时候，她脸一下红的像苹果一样，我看的出她很紧张，我走到她旁边对她点头笑了一下，过了一会儿，她也向我笑了一下，勇敢走上了台去唱完了一首歌，下面响起了一片雷鸣般的掌声，从此那位女孩变得很勇敢。

西方有句谚语说的好：“老师就是面带微笑的知识。”微笑能够在师生间架起沟通的桥梁。老师的微笑能够给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。作为新时期的音乐教师，不仅要具备扎实的专业技能，端正的教学态度，还要有博大的爱心、宽阔的胸怀为每一个孩子营造一个幸福的学习氛围。因此，我们更应注重微笑在素质教育中的作用。我们应该用微笑在晨风中迎接每一个孩子，这会在他们的心中洒下屡屡阳光和阵阵春风。所以我发现微笑是融洽师生关系的一剂良药。笑，可以让师生走向和谐。

（二）完善教师的专业素养

曾有一位音乐家说过这样一句话：“音乐老师应该全面发展的，我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐，通过音乐的作品的美感积累进而萌发对艺术的追求”。当你的学生倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏，观看你富有情感的表演和优美的舞姿，孩子们怎么不喜欢你呢？怎么不具有魅力？怎么不期待你的每一节音乐课？所以我们必须具备专业的基本功，一方面是声乐、舞蹈、器乐、自弹自唱、合唱指挥、戏剧表演。另一方面指钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力。

二、重视情景教学，激发学生音乐的兴趣

情境教学是指音乐课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实的教学环境，激发学生积极在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式。

日本著名的教育家铃木先生说：“我始终坚持这样一个教育理念：只有当孩子产生‘学习是一件快乐的事情’这个念头之后，再让他开始学习；当孩子想要更多的东西时就结束学习。只有这样孩子就总是保持学习的兴趣从而达到良好的效果。”其实所谓“好的教育方法”无非就是让孩子的心情愉快，课堂气氛自然就会变得轻松愉快；只要他们充满热情，思维自然会活跃，领悟能力和接受能力也会大大加强。

（一）利用环境创设情景

布置一个特殊的音乐教室，在教室中张贴各类音乐图片，头饰打击乐器等等，还可以利用多媒体展示一定的音乐环境。让音乐课更显形象、直观，对学生更具有感染力和吸引力。它将孩子们带入五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了孩子们的音乐视野，发展了孩子们的形象思维能力，充分调动了学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机结合交叉教学，可得到良好的教学效果，提高教学效率。如《我们把祖国爱在心窝里》是一首很能被学生接受的欣赏乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的旋律时，让学生想像非常安详、阳光洒落的森林，从多媒体展示意境。小鸟展翅飞翔起来，活泼旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉也跟着快乐起来，音乐引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发，更是他们迸发了对祖国的赞美之情。

（二）借助语言带入情境

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。在欣赏《挤奶舞》时，教师先引导学生用动作感受了草原上的传统节目，如骑马、摔交、射箭等，然后用语言进行转移：“朋友们，进行了这么多的运动你们累了吗？渴了吗？蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场，准备挤奶来招待我们，大家想去学学挤奶吗？”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演。通过语言的刺激，激发了学生的想象里，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中

（三）利用表演体会情境

要想充分表现音乐的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜欢表演，也喜欢看表演。通过肢体语言表达出音乐内容和感情，容易使学生体会到音乐的情境。在教学中我不失时机地引导学生“动”起来，激发学生的兴趣，主动参与，积极体验。在教唱《小雨沙沙》时，我引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子，通过舞蹈的形式不知不觉学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。同时，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展。在教《小红帽》时，我让学生边唱边一起编动作，大家兴致很高，个人表演加小组表演，教室里热闹非凡，从中学生也感受到了韵律美，获得审美得体验。

三、根据儿童贪玩、好动、活泼、热情，采用互动式的教学方式

“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极的参与式的“我要学”从而使学生的主体地位得到了真正体现，我们在运用教学互动中，就如何将教师的教融与学生的学之中，如何实现教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合。采取多种教学方式

（一）激发互动

为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。例如：

1，多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动），思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。如欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地冰雪玉洁的雪山世界，到山海口波澜壮阔的雄伟景象，有静有动，加上播音员富有感情的解说，让学生深刻感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万象的情操。学生情不自禁得赞美长江而歌唱，激发学习的兴趣。

2、音乐与美术整合法——让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通地绘画（眼动手动）的形式表达出来。

3、自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法，写谱比赛法，讲座探究法……等，也是激发“互动”的好方法。总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于条用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。

（二）乐于互动

教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、合作、分享的学习的平台，让学生敢动，敢说，敢做，乐天与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展。

我在组织参与学生们合作自编自演的音乐情景剧《小乌鸦爱妈妈》的音乐活动中，这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有老师事得天独厚安排，也没有一味老师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。

（三）全体互动

在欣赏《龟兔赛跑》时，现提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利？”学生回答当然是乌龟！这是，我说：“今天的答案恰恰相反，在乌龟赛跑中的胜利者是乌龟，请听，于是我打开多媒体播放《龟兔赛跑》的音乐，让学生欣赏，乐曲刚开始是一个晴朗的早晨，于是我挂了一幅《森林晨图》，让学生边听音乐，边看挂图，这是我轻轻用语言描述这森林的早晨：在美丽的森林里有一条清清的小河，河边住着很多可爱的小动物。这是太阳出来了，阳光暖暖的，小鸟在树上唱歌，小动物们都醒了…….这是学生如看动画片一样，身临其境。同时老师鼓励他们表演：“兔子很骄傲，看不起别人，以为自己很了不起。”学生马上靠在别人身上打起呼噜闭上眼睛作睡姿。“可乌龟叔叔坚持不懈往前爬但是他已经很累了。”学生又马上又笨重爬行起来，并用两手臂擦着额头上的汗珠…….后来，不用老师提示，学生一边想像，一边表演，全体学生陶醉在音乐中，情景也因学生而变活了，学生全身心投入，使情景成了激发学生创造思维的最佳土壤。

为了使“互动”教学方法达到最佳效果，除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习情况与能力。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。强调音乐性，根据自唱感受音乐的美

如果非音乐性或泛音乐性的教学内容充斥课堂，必定会泯灭音乐学 科的特点，冲淡音乐艺术本身宣明的个性，从而导致在教学上偏离以“音乐为本”的原则。有的音乐课，音乐老师为歌曲创编歌词过了头，音乐课成了语文课；有的音乐课，教师介绍词曲作者，历史背景等等，花了大量的时间，音乐课成了历史课； 有的音乐课，为了更好的帮助学生理解音乐内涵和思想感情，老师加入了表演成分和环节，又把音乐课变成了舞蹈课等等；这样做都是本末倒置的。作为音乐老师，我们要警惕学科综合的形式化问题，避免出现“伪综合”。

四、重视和运用创造性的音乐教学活动

（一）创造性的歌唱

歌唱本身就是二度创作，教师可引导学生根据歌曲的背景、题材的内容、作者等有关内容进行分析、想象来处理歌曲。对于低年级学生而言，可直接根据画面来处理歌曲的演唱。【教例】如学会《小雨沙沙》这首歌曲后，可以让学生发表如何能把这首歌唱好的意见。有的说小雨声很轻，“沙沙沙”应该轻唱；有的说种子说话，我们听不见也应轻唱。各有各的见解，让学生按自己的理解来演唱出自己“二度创造”出来的作品，这样的想象对于帮助学生理解歌曲，唱好歌曲很有益。绝不能把“唱会歌就行”这单一的项目当作课堂重点。

（二）创造性的音乐欣赏

欣赏教学是让学生感知，体验和理解艺术的一项实践活动，欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏的能力外，还要学生将感受到的美用表情动作进一步表现出来。其实好动和爱美是学生的两大性格特征。他们好动，喜欢将思想感情借助一定的动作表达出来。欣赏时让他们把自己对音乐的感受尝试着用文字或语言表达出来，将视觉、听觉、动作与创作结合来理解和感受音乐。【教例】欣赏《小青蛙》一课时，可以借助旋律配带各种青蛙的头饰，把它的“伸 个腿、瞪个眼”等状态表现得淋漓尽致，学生沉浸在唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中，既美化了课堂，又渲染了课堂气氛，有助于提高学生对音乐欣赏的敏捷度和对乐曲旋律、节奏的感知，培养了创造美的能力。

（三）创造性的艺术实践

在联想中培养创造性思维的流畅度。在音乐教学中可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想等思维方式，培养创造性思维的流畅度。例如：可以根据学生活泼的特点，选择短小的歌曲，让他们发挥想象力去表述歌曲的意境和内容，根据音乐的发展想象音乐的形象，编讲故事，随歌曲来设计动作。在求异中培养创造性思维的变通度。在音乐教学中可以用同一节奏或同一歌词创编不同的曲调，让学生在求异中提高创造性思维能力。

在游戏中培养创造性思维的多层次度。在音乐教学中可以根据学生的年龄特点，开展一些音乐游戏活动，当学会一首歌曲时，可以让学生自编动作上台表演，扮演与情景相适应的各种角色，使音乐更为形象、富有真实感，让学生在探索中不断发现新的思路，在“玩”中认识、体验创造音乐，培养他们的各种表现力。音乐课堂教学的实效，不是一蹴而就的。它需要我们在长期的教学中不断探究摸索，不断尝试失败和成功，这样我们的音乐课堂才能渐入佳境，达到你满意、我满意、学生更满意的课堂效果。本次研修我观摩学习了李衍娟老师的《赶圩归来阿哩哩》、张淑芹老师的《小雨沙沙》、王晓娣老师的《在钟表店里》、邵明芹老师的《法国号》四节课的观课评课，学到了很多，感触也很多，也有了一些自己的想法。

首先，通过观课发现本次研修中每位授课教师都很优秀，都是值得我学习的楷模。几位老师的音乐基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰、明了，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的音乐课。其中，邵明芹老师的《法国号》这一课给我印象最为深刻。

邵老师在本次音乐教学中，既面向全体学生，又注重学生的个性发展，通过生动活泼、灵活多样的教学形式，让每个学生都参与到音乐活动中来，享受音乐带来的快乐。利用学生好动、好奇的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。下面我就这一课浅谈我的几点认识。

一、教学过程设计巧妙自如。教学各环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师对教材分析细致，能选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流痕迹，课堂教学保持整体性，构思新颖，使教学生动活泼，兴趣盎然。在教学过程中，重点培养了学生的吹奏。通过让学生找出旋律中包含的音符，到让学生找出旋律中相同的乐句，再到引领学生练习吹奏《法国号》乐曲，一步步由浅入深的掌握了歌曲的吹奏。这样培养了学生的创造能力，还激发了学生的学习兴趣。本节课充分调动了学生的学习积极性，老师和同学们共同表演，不但活跃了课堂的气氛，还让同学们体会到戏曲表演的不容易，让同学们珍惜每一次学习的机会。本节课多媒体的运用提高了教学效率。因为多媒体的运用可以视听结合，不枯燥无味，整节课都沉浸在法国号的情境中。

二、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

三、善用肢体语言感受歌曲内容。整堂课，肢体语言贯穿始终，非常形象直观地表现歌曲内容，尽显谢老师独特的教学风格。

本节课的不足之处教师的评价语言太单一，应该更具体一点，更有针对性一点。整堂课都是老师带动着学生去学，学生没有自己的发挥想象的余地，最后的时候，老师也可让学生为歌曲伴奏或者伴舞，这样课堂内容会更加丰富一些。演唱形式也可以多样化，比如分组唱、接力唱、个别唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。

第三篇：怎样调动学生学习的积极性

怎样调动学生学习的积极性

政治课是一门理解性，记忆性较强的学科。在教学过程中，教与学既体现着教师的主导性作用，又体现着学生的主体作用，而教师的主导作用必须落实在调动学生学习的主动性上，才有利于促进教与学的矛盾运动，并取得较好的教学效果。

1、加强学习目的性教育，激发学习需要。

在教学过程中，加强学习目的性教育是激发学生学习需要的心理，调动学生学习积极性的有效途径。加强学习的性教育，不必脱离教材口干舌燥地说教，只要联系教学内容，有针对性地选择一、二两个典型事例，让学生思考、分析、议论，学生们就会领悟到其中的意义，从而受到教育。

2、提高课堂教学艺术，加强学习兴趣培养。

兴趣是最好的教师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会变得为推动人们从事这一活动和深入研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投入其中同样，学习对学生有了兴趣，就会好好学习，积极思考，学习的积极性就会大大提高，怎样培养和激发学业生学习兴趣，应做到以下几个方面:

⑴、注意教学的科学性。教学科学性是教学的根本要求，是激发学生学习兴趣的一个重要环节。教学科学性的贯彻，一是要善于把握教材的系统性，连续性，使学生在接受知识信息的过程中感到思维流畅；二是善于“烘托”重点，突破难点。

⑵、重视语言运用。教师要善于运用启发性语言。启发性语言能调动学生的思维积极性，从而迅速地认识和把握事物的本质和特征。此外，恰当地运用板书，图示这些形象语言对调动学生的视觉，启迪学生思维也会产生十分明显效果。

⑶、教学内容要有一定深度和难度。教师在教学中，要根据学生的实际水平，对教学内容作适当的处理，注意发掘学生思维和潜能，使学生感到要获得知识就必须通过主观努力，积极思维。

3、社会热点，促成教学问题化。

思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。同时，学生只有将所学的知识运用了实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，针对社会热点，编写一些问题。作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化。

适当运用方法，有助于巩固生所学的知识，提高学生分析问题的能力和政治辨别力，有助于学生正确理解党的方针政策，提高思想觉悟，而且特别适合中学生关心社会问题的特点，从而极大地调动了学生学习的积极性。

教学实践使我认识到，思想政治课教学只要遵循教学规律，研究课堂艺术，是可以调动学生的学习积极性的。

第四篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

第五篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，水到渠成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备。也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

一.巩固主人地位，调动了学习积极性

传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。随着信息技术的不断发展，多媒体电脑和INTERNET网已进入平常百姓家庭，改变了人们生活方式、工作方式，同样改变着学习方式，教育面临着一场前所未有的革命。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法，我设计的《长方形和正方形面积的计算》的CAI课件，就是从两个方面着手的，一是运行在教师大屏幕机上，引导学生学习和归纳总结本课精华的辅教软件，二是运行在局域网中交互式的自主学习软件。上课时我通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，然后学生打开计算机上的自学软件自由学习，虽说是三年级的学生，可他们凭着在计算机课中所学知识，个个都能操作本软件，只需要点点鼠标和敲几个数字键就行了。小学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

二.多层次的内容，因人而学

在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢？我在《长方形和正方形面积的计算》的自学课件中，把要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。

三.学玩结合，寓教于乐

在课件里，我还设计了一个拼车游戏，目的是巩固学习内容的同时培养学生的创新意识。游戏规则是，右边是用标有面积数的长方形和正方形拼成卡车平面图，左边摆放着标有边长数的长方形和正方形，用鼠标拖动左边的图形到右边相应位置即可变成美丽的汽车，随后播放诱人的动画。学生操作完成后个个兴致勃勃，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性。建构主义认为，教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。我的这个设计就是使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养，明白汽车的平面设计。

四.资源利用，合理整合

我的这节课在探讨北京景山学校提出“计算机不仅是教具，而且是学具”的课题同时，还对国家九五重点科研课题《计算机与各学科的整合》在我校的成功试验。目前，教师自制课件进行日常教学是不切实际，自行设计一个课件一般要数十小时，因此，广大教师可以将市场上优秀的商业教学软件引进课堂，为了能反映自身教学思想，老师必须进行二次开发。一般多媒体创作工具都能实现直接调用外部应用程序，无需编写接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地将北京希望公司开发的教学软件调用到自己的程序中，这样一来稍加修改，增加一些自编内容就行了，也只不过几节课的时间而已，在实际教学中是可行的，如果用POWERPOINT制作简单演示文稿耗时就更短了。不仅如此，在中国教育网上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奥思、几何画板、VB、VC等等制作的课件尽百个，大可满足不同学科教师的需求，还可以将自己设计的软件上传，与人交流，取长补短，有益而无害。

总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，不要吹毛求疵，以极大的热情迎接网络教学的新时代，为把学校教改工作全面推向高潮，尽心尽责，鞠躬尽瘁！