五年级语文期中试卷分析

第一篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

三道河中心小学

贾红杰

2009-4-17

五年级语文期中试卷分析

语文学科的基本特点是它的工具性与人文性，究其本质，我的理解有两点：所谓工具性就是在学习、工作中学会阅读，学会表达；所谓人文性就是通过语文的学习，提升学生的情感认识、道德品质和人生观、价值观等深层次的人文素质。语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。忽视学生作为基础的终身的全面的发展目标的落实；同时也不能脱离语文学科的特点去搞单纯性的适应人的基础性发展的改革，把学习和检测变成社会百科知识与综合能力的教学与评价，完全摒弃语文教学的优良传统。这次语文检测较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念，对新课程的实施起着重要的诊断与导向作用。归纳起来，全卷由“识字·写字”、“积累·运用”、“阅读·理解”和“写作”四部分组成，其突出特点如下：

一、重视语文知识与技能学科目标的检测

上述试题重视语文的工具性能诊断，紧扣新课标，杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。如第一大题的“识字·写字”和“积累·运用”部分的分值占全卷的50%，题型多为常规的写字、识字、组词、搜集成语与诗句。语文首先要姓“语”，过去我们唯语文教语文不对，但今天有些教师过分强调语文的非本位思想，一味“整合”，弄得语文课不像语文课，这也是不对的，因为语文学科毕竟不能包罗万象，它首先要完成它工具性的固有的使命。这次试题对语文教学中那种“矫枉过正”的改革表象应起到一种清醒剂的作用。

二、关注学生基础性发展目标的评价

这次五年级语文试题能做到“实”而“不死”。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间。题涵盖了语文的素养，一方面实践了语文学科发展目标，语言的积累与运用的评价，另一方面也反映学生学习兴趣，审美情趣，公民素养等基础性发展目标的诊断情况，能充分调动学生参与考试测验的主动性和积极性。

三、语文检测中情感目标的设定

有人说现代社会是“知识爆炸的时代”，我认为它也是一个情感匮乏的时代。语文的人文性在这个时代不显得尤为重要吗？可喜的是，我们的语文教师都自觉地担当起自己的重任，力求将超人的时代镀上人文的情怀。

第二篇：五年级期中语文试卷分析

五年级期中语文试卷分析

五(2)班严丽娟

这次统考试题做到了“全、新、活”，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、考试情况

本次期末考试，实际参考人数72人，合格率100 %，优秀率69.44%，均分86.42。整体情况较上期有明显进步，这足以证明老师的辛勤付出没有白费，这也是我感到欣慰的地方。

二、试题特点

1.重视语文知识与技能学科目标的检测。试题紧扣新课标，杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。

2.关注学生基础性发展目标的评价。这次五年级语文试题能做到“实”而“不死”。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、作文等几方面都没有变化，其分值比例适中。

3.很好地渗透了新课程理念。

强调文化积累，语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。强调学生的个性体验，张扬个性阅读。

4.作文给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感，锻炼了学生的理解和领悟能力，而且有利于让学生表达自己最真实的情感和独到的见解。

三、答题分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1.字音、字词

试卷中要考查的字音，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固。

2.积累

本题是选择和填空题，所考查的内容是本册要求背诵的内容，以及所学基础知识的应用。学生大体情况较好，知识应用部分如歇后语的运用、公益广告、仿写句子，都比较灵活，这部分学生完成的也不错，部分同学失分的原因是字词的理解不准确以及仿写句子不恰当。

3.阅读

试卷中有两篇阅读，其中有一篇是课内阅读，一篇是课外阅读。课内阅读，主要是考察学生课文掌握情况；课外阅读，以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。从答卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答，失分较少。但还有一部分学困生对文章的概括与理解能力有限，致使对两个“捧”的理解不够透彻。

4.作文

从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

四、改进措施

1.狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。

2.强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。因此，在阅读教学中要我们还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3.积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。课外时间，可组织学生交流见闻、心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

4.培养作文兴趣，加强写作训练

小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

第三篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中考试试卷分析

五年级共有30人参加考试，其中8人优秀。28人及格2人不及格。对这个班来说，相对于四年级，优秀率有些提高，但不及格的还是太多，拖低了整体成绩。本次考试试卷，试题整体简单，字词、句子变换、按课文内容填空、阅读都很简单，有难度的题就是根据诗句写成语和作文。

一、命题目的、范围及特点。

通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重平时语文知识的积累、课外阅读以及习作，以提高学生的语文综合素养。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。

过学生答卷情况来看，本次期中测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,词语搭配不太好，对凡是要求背诵的课文也基本掌握。此外，句子题学生也答得不错。2.发现问题

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。比如课外阅读部分，只要孩子真正读懂短文并深入文中选词、填关联词语、找人物的特点，一定可以写好。（3）逻辑思维能力欠佳。

相对于以前历年的作文题，本次的作文以“对手”为话题，有一点难度需要学生思考什么是对手，并选出适合发生在和对手之间的事情，通过事例来表达如何正确看待对手。甚至很多的孩子把“对手”理解成了作对的人，偏离了要求的主题，学生作文基本功不够扎实，逻辑思维混乱，不能很好的组织语言。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况尽管有了进步但不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、、教学反思。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。

4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力。

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

第四篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

本次测试目的是为了检测本学期自开学以来两个月的语文教学与学生学习情况。试卷由四大习题组成。分别从字词句、阅读、习作、附加知识方面对语文的教与学进行测评。试卷试题侧重于考察学生能力的培养与知识的积累，测试学生答题情况真实，反映真实情况。

对试题与学生答题情况分析如下：

一、基础知识部分。本部分重在检测学生的字词句等基础知识。

1小题看拼音写词语，本题采用写字表生字作为主要检测内容，学生失误较少，说明在生字的掌握上学生学习效果非常好。

2小题组词，本题采用形近字对比方式进行检测，学生均完成得好，无失分现象。

3小题正音，本题以学生容易读错的字时行检测，起到规范读音的作用。设计比较合理。学生对于本题错误较多。

4小题考察学生查字典的能力，这一项经常训练学生没有失分。

5小题补充词语，要求学生结合语境选择合适的词语填空，学生完成较好。

6小题补充对联和古诗，这一能力点学生掌握得好，无失分现象。

7小题考察文言文方面的知识，学生有失分现象，说明在文言文教学上还要加强。

8小题按要求写词语，学生有用词不准确的现象发生。

9小题用词造句，学生对词语理解较好，造句没有问题。

11小题考察学生对修辞的理解与运用，学生一般都能准确答出。

12小题句子变换，这一训练点是在课堂上经常训练的，仅在转述句转换直述句出现问题，原因是学生对这种句子转换不熟悉。

二、阅读 阅读选取了一篇较长的文章，习题考察内容有标点符号的使用、概括段意、联系课文内容理解、拟定文章题目、联系实际阐述等项。我觉得这些题中标点符号的使用、联系课文内容理解、拟定文章题目、联系实际阐述最为得当，体现年级的要求。学生在理解能力方面还是不足，在联系上下文理解一题中学生失分也多。

三、习作

习作均为训练过的内容，学生都能按要求完成。

从本次测试成绩来看，班级的成绩处于中等，基础知识得分高，学生能力性拓展性知识得分少。反思自己的教学，我觉得，在以前的教学中我过于重视基础知识的教学，对学生拓展性知识与运用能力上下功夫不够。

今后提高教学措施：

1.继续加强学生基础知识的巩固。

2.加强学生阅读教学与训练。注重学生能力的培养。）

第五篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

本次单元检测已经画上圆满的句号。为发扬优点，总结经验，找出尚存问题，为下阶段的教学做好准备，下面我谨代表我们语文组对这次试卷中所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。

一、基本情况

本次考试参考人数XXX人，年级均分99.13分，及格率98.01%。优秀率90.16%。均分前五名的班级分周X老师的五（7）班，张XX老师的五（3）班，李XX老师的五（5）班，周XX老师的五（16）班，程XX老师的五（2）班。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比较充分，习作水平有所提高。

二、试题特点

试卷覆盖面广，依纲靠本，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是生字新词，所占分值为19%。第二大类型属句子练习、课文填空，所占分值为21%；第三大类型为阅读理解，所占分数为30%，习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生对语文知识的积累情况、理解和运用能力。

三、卷面分析 1.优点

（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平时我们语文老师比较重视培养学生良好的学习习惯，在平常教学中严格要求学生。

（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明我们语文老师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文综合思考分析的能力得到提高。如阅读短文第一篇和第三篇正确率较高。2.不足

当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

（1）句子练习失分明显。第四题的第2小题，将句子换种说法，意思不变，有部分同学不理解题意。综合改错题失分较高，四处错误能够找全的同学不多。（2）阅读理解的第二篇，找出梅花的三种形态和梅花的特点，扣分较多，学生的理解概括能力还有待加强。

（3）习作： 本次作文题写美丽的校园，贴近学生的生活，很多同学写出了校园美丽的景色，写出了自己的真情实感。但也有部分同学写作水平有待提高，一些学生的作文，内容肤浅，不能抓住重点写，有的后进生错别字多，标点符号不能正确使用。

四、改进措施

1．要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5.促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。