激情评述式作文片断示例

第一篇：激情评述式作文片断示例

激情评述式作文片断示例： 人物事迹：

片断作文练笔

朱邦月：一家之主

【人物事迹简介】：朱邦月，男，出生于1938年，福建省南平市邵武煤矿退休工人。被评为2009年感动中国十大人物。

朱邦月是妻子的第二任丈夫，两个儿子也都不是他亲生的。40多年前，朱邦月的朋友临终时，将两岁的儿子以及怀着5个月身孕的妻子托付给他。朋友恳求的眼神让朱邦月做了一个他至今未悔的决定：迎娶朋友的遗孀，并将朋友的两个儿子养大。

1986年5月，朱邦月单腿残疾后病退。随后，妻子和两个儿子又都得了绝症——“进行性肌营养不良症”。1991年，母子三人的病情开始加重，生活不能自理，吃喝拉撒全靠单腿的朱邦月照料。

每天起床后，朱邦月先装上假肢，然后开始打扫卫生，洗米做粥，帮母子三人起床，帮他们洗脸刷牙，喂早饭。随后，他还要上街买菜，为全家人准备午饭。傍晚，他要轮流给三个人擦洗身体。晚上，还得想着夜里起床给他们逐一翻身。一晚上起床数次。

这样的日子，朱邦月过了近20年。但他始终坚持，因为他知道，他是一家人生命的烛光，点燃着一个家庭的希望。• 【颁奖辞】

这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感。头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了生命的重量。

写作要求：所写的文字能反映一个明确的中心，不少于200字。在文未单列出本段文字的中心论点。

片断示例

• 朱邦月这个最为普通的中国男人，以病残之躯的微弱之火，照亮着在别人眼里异常坎坷的生活。这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感。他用一根拐杖为三个非亲非故的人撑起一个温暖的家。他的拐杖是三个不能走动的人飞向幸福的翅膀，他的双肩虽然羸弱，却扛起了灾难沉重的一家人的希望。一诺千金四十年，男儿侠义在心间。这个继父全心全意的爱，甚至比亲生父亲的爱更真、更切、更无理。

——稍加侧重点处理，本材料适用话题： 真情 友情 亲情 面对苦难 战胜艰难 承诺 信认 责任

第二篇：片断式作文

一、“片段组合式”作文：

“片段组合式”是随着话题作文流行起来的一种创新文体。

其结构模式一般如下：开头点题定向，领起下文。主式分承，或一线串珠，或扇形铺陈，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾呼应前文，点明题旨。在考试作文中，我们经常用几个片段建构作文。在考场作文时，将几则片段材料组织起来，使若干相对可以独立的部分，有条有理地从不同角度完成一个共同思想的表达，不失为一种巧妙的结构安排。“片段组合式”在考场作文中应用非常广泛。历年中考佳作中，“片段组合式”作文要占1/3左右。

其表现形式多种多样：如日记式《我想唱首歌》、岁记式《我的文学梦》、回环式《获取是金》、标题式《播种· 积肥· 获取》、镜头式《充满活力的岁月》《生活中的亮点》等。以上作文在形式上有明显的式例标志。但也有一些作文没有明显的体例标志，例如：《母亲的牵挂》妈妈对我从生活、独立、学习三方面着笔；《我发现枕头里有个世界》从妈妈为我做棉花枕头、绿豆壳枕头、中药枕头三个片段着笔；《我的视线——一把兰色的雨伞》妈妈为我打伞及我为妈妈打伞两个片段着笔。这种构篇方式也属于片段式作文。还有议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。

另外一些比较独特的创新作文也采用的片段式作文形式。如对话式《最好的奖赏》、辩论式《拥有现在》、广播稿《爱的传递》、网上发帖式《告别自卑》等。

然而不少考生只流于形式，在华丽外衣的遮蔽下，还是暴露出种种弊端。其实，这种写作样式在追求漂亮外表的同时，还应讲究构思的精巧、选材的精当，切不可等同于几个题材的简单堆叠。

二、“片段组合式”的优势：

1．构思便捷：

考场情境下心理紧张，思路容易堵塞。而“片段组合式”作文只须扣紧立意，分析话题，或横向并列，或纵向延伸，从平时的积累中调取、组织几个片段，构思比较便捷。

2．结构明晰：

考试作文阅卷时间短，需要老师一瞥之下就能读懂你行文的思路，所以结构不能混乱，也不宜繁复，以明晰为上。“片段组合式”作文整式布局总—分—总，主体部分三至四个片段，结构富于建筑美感，匀称、明晰，阅卷老师只须数秒就可以把握全文脉络。

3．主体充实：

“片段组合式”作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实、细节精彩。这就是片段组合式作文所追求的精练简洁。

三、“片段组合式”作文的类型：

1．小标题式：

小标题式在片段组合式作文中最易出彩，它既避免了数字式和日记式呆板、无生气的缺陷，又增强了文章的文化底蕴，使文章富有文学特色。当然，这也给考生们增加了操作上的难度。小标题的拟写不仅要整齐、富有艺术感染力，还要能反映作品的创作思路，写作层面跳跃性不可太大。纵观近年来此类中考满分佳作，不难发现小标题精巧有序，内涵丰富，范畴把握准确，确实给文章增加了不少亮点。

如《感受四季》一文，小作者用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文思清晰，由题入文，给人以清新、幽雅之感。又如《让生命的火光照亮生活》一文，小标题“与李白对饮”、“与龚自珍共舞”、“与普希金同行”将文章分成三个片段，它们既完美体现了主旨，又让读者领悟出与古人神游的无穷乐趣，文章大气而有章法。再如《永恒的乐园》一文，小作者分别描绘了古人的三处乐园，即“诸葛草庐”、“陶潜东篱”、“东坡赤壁”。全文构思新奇，主旨深刻，艺术感染力强，令人心驰神往。

如果实在没有更好的小标题，可用“镜头一”“镜头二”“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”来勾连片段。

2．回环反复式：

回环反复式在内容上句句紧扣主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。它分为定式回环反复、变式回环反复，可根据需要酌情选用。回环反复式作文注重回环反复句的提炼，提炼成功后，文章已成功了80%。为了更好发挥回环反复句的作用，可以让它居于一段之首；也可以居于一段之尾；使其单独提行，独立成段，则更好。因为这样处理，更为突出、醒目。

3．岁记式：

岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经历或事件，脉络清楚。岁记体经常和回环反复句连用，既有历史的纵深感，又有回环体的一唱三叹之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。

4．片段记叙式：

在记叙文中，我们经常写几件事，如《母亲的牵挂》，写了小时侯身体差，妈妈没日没夜的照顾，参加夏令营妈妈的牵挂，学习遇到挫折妈妈的疏导三件事，每一件事的后面都进行抒情，抒发对母亲的感激之情，文章的线索清楚，脉络分明。

5．片段议论式：

议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果”两个片段，体现文章的并列关系；如《学习语文要下苦功夫》先阐述“为什么”，然后阐述“怎样做”。体现文章的递进关系；如《保持清醒，祝你成功》先从正面阐述，在再从反面阐述，形成对比，体现文章的对比关系。

总之，片段式作文的掌握除了要向范文学习外，还要亲自动笔写一写，体验一下。

四、“片段组合式”作文需要注意的事项：

1．片段内容要典型而简洁

①一般而言，片段内容不要求具体、详实，不像写一般记叙文那样，六个要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬间或几道靓丽的风景线，这就是片段组合式作文所追求的精练简洁，否则，便有拖沓、冗长之感。②还需注意题材的典型性。并非大多数人物、细节、事情均可入文，定要去粗取精，精中显情；③并非所选材料均可随意排列、编凑，也要依据题目要求统一规划，使题文吻合、文气贯通。如《水的味道》一文，其中“水之辛酸篇”只选取屈原不愿与世俗同流合污，最终忧愤至极，自投汨罗江的情节；“水之甜美篇”只描绘了一幅波澜壮阔的黄河美景图；“水之苦涩篇”只截取人们肆意破坏生态环境，致使水净白的皮肤变成黝黑的细节，表现出小作者对现状的担忧及对美好过去的追忆和怀念。再如《仰望天空》一文，中间三个片段分别抒写了阮籍、苏轼、李清照对国事、对人生的独特思考，让读者深深品位出他们身上所折射出的真、善、美。④记叙文的片段还要注意细节的刻画。如《礼物》一年三百六十五天，天天你都在为挣钱供我上学而东奔西跑，每天都可以看到你早出晚归的疲惫身影；你每天准时回家给我做饭就是为了能让我回家时能吃到热乎乎的饭菜；你每天晚上都在陪着我写作业，还不忘帮我检查一下，就是为了让我能改掉粗心的坏习惯……

2、结构匀称而美观

在结构上通常要注意以下几点：①几个片段所占版面基本相当，不可有大的悬殊。②精心拟写开头和结尾，不可随便省略。③片段数量适中，两到三个为宜。如《嗅觉中的生命》一文，小作者着力表现了种子对生命启程的向往和发力、兰花追求生命成熟的热烈奔放、老人面对生命黄昏的纯真深情，重点刻画三个场景，开头与结尾形成呼应，形式整齐，浑然一体。再如《看天，给我带来好心情》一文，结构巧妙、新颖，全文采用“总—分—总”的结构形式，首尾圆合，中间分说用小标题连缀三个片段，使文章形式珠联璧合，内容鲜明突出，富有创意。④字数要多于一般记叙文，800字为宜。

总之，片段组合式作文散而不乱，粗中求精，精中显旨。它既具有散文“形散而神不散”的特点，又具有诗歌“言简而意丰”的文学特质。所以，广大考生一方面要注意形式的整齐划

一、工整美观；一方面又要追求内容的简练与和谐。只有做到二者的完美统一，才能真正驾驭这种作文样式，从而让自己的考场作文绚丽多彩、魅力四射。

第三篇：片断式作文策略

学生应该掌握的考试作文写作策略

一、“片段组合式”作文

“片段组合式”是随着话题作文流行起来的一种创新文体。在考试作文中，我们经常用几个片段建构作文。在考场作文时，将几则片段材料组合起来，使若干相对可以独立的部分，有条有理地从不同角度完成一个共同思想的表达，不失为一种巧妙的结构安排。“片段组合式”在考场作文中应用非常广泛。历年中考佳作中，“片段组合式”作文要占1/3左右。

其结构形式一般如下：开头点题定向，领起下文。主体部分分为几个片段，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾呼应前文，点明题旨。

其表现形式多种多样：日记式、岁记式、回环式、标题式、镜头式等等不一而足。

以上介绍的作文在形式上有明显的体例标志。但也有一些作文没有明显的体例标志，例如：《母亲的牵挂》一文从妈妈对我生活、独立、学习三个片段着笔；《我发现枕头里有个世界》一文从妈妈为我做棉花枕头、绿豆壳枕头、中药枕头三个片段着笔；《我的视线——一把兰色的雨伞》一文从妈妈为我打伞及我为妈妈打伞两个片段着笔。这类作文看起来是记叙文，但由于它是写了几件有所关联的事，这种构篇方式也属于片段式作文。

还有议论文中的并列式、递进式、对比式、总分式的结构等也采用了片段式作文形式。

另外一些比较独特的创新作文也采用的片段式作文形式。如《最好 的奖赏》一文采用对话形式，由鲁豫主持，分别采访夏雨、周星驰、成龙三位成功人士，什么是他们生活中“最好的奖赏”；主持人问话成为贯穿全文的线索，夏雨、周星驰、成龙三位成功人士的回答形成了层次分明的三个片段，有机地回答了文章的主题。辩论式《拥有现在》一文，虚拟了“过去”“现在”“未来”三个人物来回答“青年人应该拥有什么”问题，在各执一词后，由“时间”这个主持来点出“过去、现在和未来一个都不能少，那就请你们快快抓住现在的拥有，充实青年人也充实自己宝贵的一生!”这个主题。它也是从几个方面来共同表现一个主题，只不过它采用了一种更加新颖的表现形式，使文章别致特别，使阅卷老师的眼睛一亮，以获得高分。

二、“片段组合式”的优势 1．构思便捷

考场情境下心理紧张，思路容易堵塞。而“片段组合式”作文只须扣紧立意，分析话题，或横向并列，或纵向延伸，从平时的积累中调取、组织几个片段，构思比较便捷。

2．结构明晰

考试作文阅卷时间短，需要老师一瞥之下就能读懂你行文的思路，所以结构不能混乱，也不宜繁复，以明晰为上。“片段组合式”作文整式布局总—分—总，主体部分三至四个片段，结构富于建筑美感，匀称、明晰，阅卷老师只须数秒就可以把握全文脉络。

3．主体充实

“片段组合式”作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实、细节精彩。这就是片段组合式作文所追求的精练 简洁。

三、“片段组合式”作文的几种常用类型 1．小标题式

小标题式在片段组合式作文中最易出彩，它既避免了数字式和日记式呆板、无生气的缺陷，又增强了文章的文化底蕴，使文章富有文学特色。当然，这也给考生们增加了操作上的难度。小标题的拟写不仅要整齐、富有艺术感染力，还要能反映作品的创作思路，写作层面跳跃性不可太大。纵观近年来此类中考满分佳作，不难发现小标题精巧有序，内涵丰富，范畴把握准确，确实给文章增加了不少亮点。

如《感受四季•感悟芳香》一文，小作者用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文思清晰，由题入文，给人以清新、幽雅之感。又如《让生命的火光照亮生活》一文，小标题“与李白对饮”、“与龚自珍共舞”、“与普希金同行”将文章分成三个片段，它们既完美体现了主旨，又让读者领悟出与古人神游的无穷乐趣，文章大气而有章法。再如《永恒的乐园》一文，小作者分别描绘了古人的三处乐园，即“诸葛草庐”、“陶潜东篱”、“东坡赤壁”。全文构思新奇，主旨深刻，艺术感染力强，令人心驰神往。

如果实在没有更好的小标题，可用“镜头一”“镜头二”“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”来勾连片段。

2．回环反复式

回环反复式在内容上句句紧扣主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。如《关爱》一文主体部分用了“如果说关爱 是一篇充满母亲关怀的说明文，那么我会用心去读懂它。”、“如果说关爱是一纸携带老师叮咛的议论文，那么我会用心去分析它。”、“如果说关爱是一章伴随朋友成长的记叙文，那么我会用心去解答它。”三个回环反复句来构篇，我们通过这三个领起片段的中心句，很容易就把握作者要写的内容了。回环反复式作文注重回环反复句的提炼，提炼成功后，文章已成功了大半了。为了更好发挥回环反复句的作用，可以让它居于一段之首；也可以居于一段之尾；使其单独提行，独立成段，则更好。因为这样处理，更为突出、醒目。

3．岁记式

每天写的称为日记，每周写得称为“周记”，以年为单位的就称为“岁记”。岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经历或事件，脉络清楚。岁记式经常和回环反复句连用，既有历史的纵深感，又有回环式的一唱三叹之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。

4．片段记叙式

在记叙文中，我们经常写几件事，如《母亲的牵挂》，写了小时侯身体差，妈妈没日没夜的照顾；参加夏令营妈妈的牵挂；学习遇到挫折妈妈帮忙疏导三件事，每一件事的后面都进行抒情，抒发对母亲的感激之情，文章的线索清楚，脉络分明。5．片段议论式

议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》一文把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果”两个分论点，然后分别举例论证，最后论证出“古今凡有建树者，无不成功于勤”的道理，形成文章的并列关系的两个片段，脉络分明；如《学习语文要下苦功夫》一文先阐述“为什么要下苦功夫”，然后阐述“怎样下苦功夫”。体现文章的递进关系，层层深入地阐述了“学习语文要下苦功夫”的道理；如《保持清醒，祝你成功》一文先从正面阐述保持清醒便于一个人走向成功，在再从反面阐述，不能保持清醒，会走向事物的反面，正反对照，体现文章的对比关系。

四、“片段组合式”作文怎样写 1．片段内容要典型而简洁

①一般而言，片段内容不要求具体、详实，不像写一般记叙文那样，六个要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬间，这就是片段组合式作文所追求的精练简洁，否则，便有拖沓、冗长之感。

②还需注意题材的典型性。并非大多数人物、细节、事情均可入文，定要去粗取精，精中显情。

③所选材料要依据题目要求统一规划，使题文吻合、文气贯通。如《水的味道》一文，其中“水之辛酸篇”只选取屈原不愿与世俗同流合污，最终忧愤至极，自投汨罗江的情节；“水之甜美篇”只描绘了一幅波澜壮阔的黄河美景图；“水之苦涩篇”只截取人们肆意破坏生态环境，致使水净白的皮肤变成黝黑的细节，表现出小作者对现状的担忧及对美好过去的追忆和怀念。再如《仰望天空》一文，中间三个片段分别抒写了 阮籍、苏轼、李清照对国事、对人生的独特思考，让读者深深品位出他们身上所折射出的真、善、美。

④记叙文注意细节的刻画。如《礼物》一文一年三百六十五天，天天你都在为挣钱供我上学而东奔西跑，每天都可以看到你早出晚归的疲惫身影；你每天准时回家给我做饭就是为了能让我回家时能吃到热乎乎的饭菜；你每天晚上都在陪着我写作业，还不忘帮我检查一下，就是为了让我能改掉粗心的坏习惯„„这几个细节表现了妈妈事无巨细的关怀，细节中透露出对母亲的感激与爱意。

2．结构匀称而美观

①几个片段所占篇幅要基本相当，不可有大的悬殊，要保持文章的整体美感。

②精心拟写开头和结尾，不可随心了事地草草一写。

③片段数量适中，两到三个为宜。如《嗅觉中的生命》一文，小作者着力表现了种子对生命启程的向往和发力、兰花追求生命成熟的热烈奔放、老人面对生命黄昏的纯真深情，重点刻画三个场景，开头与结尾形成呼应，形式整齐，浑然一体。再如《看天，给我带来好心情》一文，结构巧妙、新颖，全文采用“总—分—总”的结构形式，首尾圆合，中间分说用小标题连缀三个片段，使文章形式珠联璧合，内容鲜明突出，富有创意。

④字数要多于一般文章。

这里要注意的是不少考生只流于形式，在华丽外衣的遮蔽下，还是暴露出种种弊端。其实，这种写作样式在追求漂亮外表的同时，还应讲究内容的充实、构思的精巧、选材的精当，切不可等同于几个题材的简 单堆叠。

总之，片段组合式作文散而不乱，粗中求精，精中显旨。它既具有散文“形散而神不散”的特点，又具有诗歌“言简而意丰”的文学特质。所以，广大考生一方面要注意形式的整齐划

一、工整美观；一方面又要追求内容的简练与和谐。只有做到二者的完美统一，才能真正驾驭这种作文样式，从而让自己的考场作文绚丽多彩、魅力四射。

五、“片段组合式”作文范例：

为自己鼓劲（回环反复式）

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。一回首，五千年已过。历史的长河中闪动着无数伟大的身影，他们为自己鼓劲，跳出人生最华彩的舞蹈。

为自己鼓劲，书写绚丽诗篇。

风飘飘，水飏飏，你一身素衣，掸一掸一路的风尘，驾一叶扁舟，来到这古战场——赤壁。乌台诗案的苦楚，洛阳亲友的思念，你顿觉寒意袭来，但你不愿向现实屈服，挥毫写下“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪言和“但愿人长久，千里共婵娟”的佳话，你——苏轼，为自己鼓劲，努力攀登文学高峰，成为一代文学大家。

为自己鼓劲，成就千古传奇。

“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”你身戴枷锁，深情地回眸热爱的山河，回首一想，面对官场的失意，面对谢太后的投降，你散尽家财，组织义军，保卫河山，写下“臣本一片磁石心，不指南方誓不休”的壮语，怎奈寡不敌众，你还是战败了，但你宁死不屈，用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句为自己鼓劲，成为千古名相。你——文天祥，为自己鼓劲，慷慨就义，虽败犹荣，不愧为千古状元中的状元。

为自己鼓劲，奏出命运交响。

冰冷的琴键，寂静的世界，你用一根木棒搭起了通往有声世界的桥梁。情人的离去，失聪的打击，丝毫不能让你这头雄狮驯服。你已经一无所有了，除了那五线谱上跳动的精灵。你不向命运低头，用“我要扼住命运的咽喉”为自己鼓劲。

你——贝多芬，为自己鼓劲，奏出华美的乐章，弹出命运的最强音。

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。历史的长河中那一个个伟大的身影告诉了我：面对挫折，人要学会为自己鼓劲。为自己鼓劲能帮助你书写绚丽诗篇，成就千古传奇，奏出命运交响！

评析：采用回环式片段组合，三个回环句都一致地用“为自己鼓劲”起笔，书写三个名人怎样用自身的力量为自己鼓劲，造就了伟大的一生。三个句子使中心主旨更加突出，也形成了文章的节奏感和韵味。开头结尾也是文章的一大亮点。“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。”一句引用的好，有历史纵深感，引发读者思考。首尾呼应，并且归纳总结，点出名人给我们的教育与启迪。

生命是一朵常开不败的花（穿插式）石缝间的百合说：“我要为石缝开花。”

身患绝症的女孩说：“我要为别人开花。”

它是石缝间一粒百合花的种子，它平凡、渺小，甚至是丑陋——自己的身体被石缝有限的空间挤得歪歪扭扭。

她是一个身患绝症的女孩。她柔弱、可怜，病魔日日夜夜地折磨着 她，生命稍纵即逝，死神的脚步越发近了。

然而，它仍在石缝间顽强地生长着。有限的空间丝毫不能阻止它成长的步伐。风吹、雨打、电闪、雷鸣，它不怕。因为它说：“我要为单调的石缝开出一朵美丽的花。”它坚信着自己的信念，不为自己，只为石缝能变得绚烂，于是，它甘愿承受痛苦。

同这粒种子一样，她也在努力着，用微笑来点燃生命的火把。她用微弱的声音说：“在自己的生命走到尽头时，我要捐献自己的眼角膜，把遗体献给医学事业。”是的，死神并不能把她吓倒，她要把自己贡献给社会。即使生前不能为他人做贡献，死后也一定要为别人开出一朵花。所以她微笑着。

它在石缝间努力地生长着； 她在病床上平静地微笑着；

它和她都在以不同的形式为他人“开花”……

终于，它的努力有了回报：自己一夜间长出了雪白雪白的花瓣，虽然有限的空间将它的躯干挤得歪扭不堪，但它仍然成了石缝间最夺目的生命，石缝因它倍显绚烂。

作为一种结果，女孩在睡梦中微笑着无声无息的离开了，如她所愿，自己的眼角膜捐献给了一个9岁的男孩。她以前曾微笑的说过：“不管怎样，我仍然，不，永远在这世界上，我用通过别人的眼睛继续看这个世界。”女孩走时是高兴的—因为她为为别人开出了一朵花。

它和她都以自己独特的方式为别人开一朵花：赠人玫瑰，手有余香！它和她都做出了世间最伟大的事，它和她的生命因此变得绚烂多姿。它和她的生命都是一朵常开不败的花儿…… 评析：本文采用穿插式片段组合，视角独到、新颖，以石缝间的野花和绝症女孩“为他人开花”的过程作为并行的两条线索铺开：石缝因野花变得更加美丽，男孩因女孩的眼角膜重见光明。人和野花虽然是两种不同的生命形态，但却表现了一个共同的主题：为他人。该生考场上的临场机智和谋篇布局的能力令人叹服！

播种 · 施肥 ·

收获（标题式）

大风起兮云飞扬，三载一去兮不复还，三年收获兮不胜繁。

快哉初一

播种知识

踏入新的校园，一切都是新的，我也便有了新的学习劲头，正如朱自清所说：“刚起头，有的是工夫，有的是希望。”于是，课堂上便多了一个活泼的勇敢者，课后也少了一个活泼的捣乱者。时间的匆匆脚步带给了我播种的欣喜，因为我知道今天的播种是为了明天的收获。

悠哉初二

独享肥料

金秋送爽，又是一载。曾几何时，我对文学产生了浓厚的兴趣，书包里便多了几本厚厚的书。空闲时，我便钻入书中，有时在好汉林立的梁山泊闲游，有时和孤独的鲁滨逊在小岛上聊天„„渐渐的，我读懂了李太白的飘逸，杜甫的忧郁，苏东坡的豪放，李清照的婉约„„独自享受着特殊的肥料，真有一种“悠哉游哉”的感觉。

忙哉初三

硕果飘香

人们都说初三是黑色的，我却不以为然，因为初三是收获的季节。转眼已经到了六月，回首往事，有绚丽也有黯淡。在书山题海里，几份报刊上出现了我的文章；在忙碌辛苦中，传来了我获得全国英语竞赛二等奖的喜讯。可是，一个月前的奥赛班选拔，我却与它失之交臂。我伤心，但我不后悔，因为就在这播种与施肥中，我已经付出了自己的汗水，之所以没有获得相应的回报，大概是因为我付出的还不够多。但我坚信，在这初中三年的最后一次较量中，我一定能够出色地发挥，获得大丰收。我似乎已经闻到了硕果的芳香„„

大风起兮云飞扬，三载一去兮不复还，三年收获兮不胜繁。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”三年的时光对于漫漫的人生长河来说是短暂的，但我所获取的却又是无穷无尽的。

评析：采用标题式片段组合，而且还采用了岁记式片段组合，选取“初一”、“初二”、“初三”三年初中时光的片段。开头结尾化用了刘邦的“大风歌”，新颖有趣活泼，并点出作文话题的题眼“获取”。三个小标题分别把初中三年的学习生活比作播种、施肥、收获，比喻形象得当，又巧妙地对应了题目，使文章层次清楚，脉络分明。精美的结构为此文获得满分立下汗马功劳。

心当系天下（议论文递进式）

“穷则独善其身，达则兼济天下。”—句流传千古的名言激励着历史中华儿女殚精竭虑，报效民族。而心系天下，也正是我们完善自我，益及他人，造福社会的必备信念。

心系天下者可完善自我。心系天下能激励我们不断奋起、进取，从而使自己的能力全面提升。想当年文王姬昌，不忍视暴纣祸患天下而决心抗争。他修身、养性、忍性、塑德，赢得众多贤士敬重相劝，为后世称为所谓之“完人”。再看当今，一代大家季羡林，幼时便立志报效祖 国，复兴文化。于是他几十年如一日，潜心钻研中国古今文化、著作等，为人们所共誉，因其贡献杰出，他被评为2006“感动中国”人物之一。由此可见．心系天下确可完善自我。

心系天下者可益及他人。因为心乐天下，所以需奉献付出，自是能益及他人。曾经有过这样一个调查：询问全体美国人，你心中最伟大的美国总统是谁，结果是，有60％以上的美国人为林肯投票，只有少部分人选择了华盛顿和罗斯福。很显然，林肯解放黑奴，分发土地的政策深得人心，因为他为人民着想，使人民受益，而这一切的来源，便是林肯系天下的心，他始终铭记要造福人民，因而才能利惠人民，受到人民的—致拥戴。林肯这等心系天下之人确实能益及他人。

心系天下者能造福社会。“以天下为己任”，这是心系天下者的原则，那么他们的最终目的当然是造福社会．汉武帝心系天下，驱逐匈奴，国安邦；诸葛亮心乐天下，鞠躬尽瘁，以一人之力安定西蜀；范仲淹心天下，为国授徒，为民造福；孙中山心系天下，驱除鞑虏，恢复中国，创民国„„他们都因心系天下，而尽全力去造福社会。

没有天空的深邃；哪有白云的飘逸；没有大海的壮阔，哪有小溪的优雅；没有原野的芬芳．哪有小草的青翠。我们没有济天下的能力，但能心系天下，只要心系天下，终能造福世间。

评析：本文是议论文，采用了递进式片段组合。“心当系天下”是全文的中心论点。第一段统领全文，主题部分三个分论点，“心系天下者可完自我”、”心系天下者可益及他人”、“心系天下者能造福社会”，从对个人谈到对别人，再到对社会，层层递进，最后收束全文，水到渠成。结尾又落在“我们没有济天下的能力，但能心系天下，只要心系天下，终能造福世间”，这一主题上，既写了名人，又联系了学生实际。多么清晰的思路，多么到位的表达！

同学们，中考即将来到，考前的练笔很重要，如果你喜欢这种“片段组合式”作文，就亲自动笔写一写，体验体验吧。

第四篇：】研讨式教学研究评述

【 标 题 】研讨式教学研究评述 【 作 者 】李年终

【内容提要】五步研讨式教学是一种全新的教学方法和模式。它一提出，就引起了广大师生的注意和兴趣。一些专家学者先后发表论文对其进行探讨。文章从研讨式教学内涵、特色、意义及有待研究的问题等四个方面作一简要评述。【关 键 词】研讨式五步教学法/内涵/特色/意义/评述

【 正 文 】

推行素质教育是当代教育改革的主潮流。素质教育如何实施？广大教育工作者正在进行积极探索，研讨式教学正是这种探索的成果之一。研讨式教学是湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，从1997年开始大胆进行教改实践而创造的一种全新的教学模式。由于这种教学模式的显著效果，它一提出，就引起了广大师生的注意和兴趣。《湖南师大报》先后以《教师“搭台”，学生“唱戏”》、《教改园地—奇葩》为题报导了郭教授所进行的教学改革；《现代教育研究》杂志开辟专栏评介这种全新的教学模式；一些专家学者先后在湖南师大、湘潭大学、湖南教育学院、湘潭师院、吉首大学、衡阳师院等院校的社会科学学报和中国科技大学《教育与现代化》杂志上发表论文，从不同角度对这种教学模式的科学性、特点、意义及作用进行探讨。为了使广大读者对“研讨式教学”的研究有一个全面了解，进一步推动高校教学改革，有必要将研讨式教学的研究状况作一个简要的述评。

一 关于研讨式教学的内涵

（一）研讨式教学的概念

概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式。如果研讨教学？郭汉民认为，研讨式即研究讨论式，研究与讨论贯穿于教学的全过程。它不是如何上好一堂课的方法，而是贯穿于一门课程始终的方法。［1］在我国教育的百花园中，“讨论法”和“研究法”是作为两种单独的教学方法长期在课堂教学中加以运用。讨论法，是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流个人看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。这种方法的特点是：讨论活动是以自己的活动为中心，参加活动的每一个学生都有自由表达自己见解的机会；每个学生都要听

取他人发言，都要准备个人的发言；学生在活动中处于主动地位，这样很好地发挥学生的主动性和积极性。研究法的结构和顺序是：教师提出问题—学生独立思考—学生相互讨论研究—回答教师提出的问题—教师总结提高。这种教学方法的特点是：使学生在独立思考的基础上，主动探究问题，提出见解，发展思维能力。郭教授的研讨式教学模式吸收了前两种教学方法的精华，结合高等师范院校大学生的特点，将研究讨论有机地结合起来，并进行大胆突破创新，形成一种全新的教学模式—“研讨式五步教学法”。这种模式的创新突出表现在两个方面：一是“讨论法”以及其它一些教学方法都是如何上好一堂课所采用的方法，而研讨式教学，它不是如何上好一堂课的方法，而是将研究讨论贯穿于一门课程始终的方法。二是“讨论法”、“研究法”及其它一些教学方法，它们的主要目的是为了培养学生的思维能力。而研讨式教学的宗旨“是在实践中培养学生多方面的能力，即自学能力、思维能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力，提高学生的综合素质”。［1 ］各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合，是当代教学方法改革的发展趋势”。［2 ］研讨式教学概念的提出就适应了这一发展趋势。实际上，研讨式教学是将研究法、讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新的结果。但也有学者从不同侧面对研讨式教学的概念提出自己的看法。曾宪皆认为，研讨式教学是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。［3］这种定义主要是根据郭教授在教改探索中，强调学生主体性作用的发挥，把学习主动权交给学生，而教师的指导则表现为作示范性讲授，平时启发思维，解疑析难等。还有学者对研讨式教学法这一命题提出不同看法。薛其林认为，郭教授的这套教学模式科学丰富的内涵表现在四个方面：一是教学过程的五个步骤；二是知识结构、学术水准的三个梯级；三是师生之间和学生之间的平等研讨诘难；四是教与学的立体交叉。所以可以称这一模式为“五步三级讨式立体教学法”［4］由此看来，研讨式教学的概念究竟如何定义更为准确，更为科学，还值得深入探讨。

（二）研讨式教学的步骤

研讨式教学将整个课程分为五个步骤，故又称为研讨式五步教学法：

第一步，指导选题：教师用两三周时间先讲导论，使学生对该课程的线索有所了解，再讲两位思想家作为示范。然后，将全部学生分成若干小组，每组分别讨论一个时期具有代表性的几位思想家，指导学生分别选择一位作为研讨对象，告知学生查找资料的方法和要求。第二步，独立探索：学生按教师传授的方法独立自主地去查找索引，阅读资料，撰写4000字左右的讲稿，要求写出该思想家的生平概况，主要思想及其历史地位。

第三步，小组交流：学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流，展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。

第四步，大班讲评：用若干周时间由各小组推选的学生在全班登台讲述。每人讲35分钟左右，然后师生一起评议，教师作阶段综述。

第五步，总结提高：每位学生根据切身体会写一篇评学议教文章，总结经验，改进教学。二 关于研讨式教学的特色

关于研讨式教学的特色，不同的专家学者从不同的侧面对其进行分析、归纳、总结，提出了各自不同的看法。

郭汉民从高校总的培养目标出发，认为研讨式教学有三个特点：一是将教学与科研紧密结合。学生检索文献，阅读资料，撰写文稿，宣讲的全过程就是在学习如何做学问，也可以说按照做学问的路径对学生进行训练。在整个教学活动中突出科研地位，以科研活动促进教育质量的提高。二是增进师生交流，密切师生关系。在以往的注入式教学中，师生之间缺乏必要的沟通，师生关系比较淡薄。采用研讨式教学法后，教师从独唱演员变成了“导演”，学生从消极的听众变成了积极的“演员”。“演员”为了演好自己的角色，时常请教“导演”，“导演”为了“演员”表演到位，也时常加以指导。这样一来，师生之间的交流加强了，距离变近了，有助于真正建立起尊师爱生的良好关系。三是在实践中培养学生多方面的能力，即自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力，提高学生的综合素质。这是实行研讨式教学的基本出发点和主要归宿，也是实行这种教学改革最突出、最根本的特点。能力的培养只有在实践，在“做”（做事、做学问）中才能得以实现。在大学高年级实行研讨式教学，突出的特点就是“做”，教师在做学问中教，学生在做学问中学。上述多种能力的培养正是在研讨式教学中得到强化的。［1］陈钧从课堂教学改革的目标出发，认为研讨式五步教学法至少具有下列四个特点：第一，在教学形式上，变“讲授式”为“研讨式。”这是五步教学法的核心所在。整个教学过程围绕问题展开，以问题的提出开始，以问题的解决结束，以问题解决五个进程为步骤，将研究与讨论贯穿于教学活动的始终。第二，在教学目标上，变“授人以鱼”为“授人以渔”。这是五步教学法的目的之所在。五步教学法兼顾知识、能力、素质的协调发展，注重能力的培养与素质的提高，注重专业知识提高的同时也增加了文化素质和师范素质。第三，在教学形式上，变教师的“一言堂”为师生的“群言堂”。不论是研究学术，还是评学议教，都要学生广泛参与，发挥学生的积极性和创新精神。第四，在师生关系上变“主—客”改造关系为“主—主”合作关系。师生关系是良师与益友并存的关系。五步研讨式教学法反对把教学过程理解为教师作为主体有目的、有计划、有组织地对作为客体的学生进行加工改造的过程，主张教学过程是作为主体的学生在教师的帮助和指导下自主探索、合作研讨、相互沟通、解决问题的过程。［5 ］马立鹏主要从突出师范特色和发挥学生主体性作用出发，认为研讨式五步教学法最突出的特色表现在两个方面：一是将专业知识学习与师范技能的训练有机地统一起来。由于某些原因，师范院校普遍存在着重“学术性”轻“师范性”的现象。这种绝对分工和不应有的轻“师范性”现象，导致二者长期分立。教专业课的，不管师范技能的学习训练，搞师范技能训练的，一般也不去过问专业课的教学。但这次专门从事中国近代思想史教学和研究的专家郭汉民教授打破学科壁垒，将学术性课程和师范技能的训练紧密结合起来，达到相得益彰的效果。二是学生自学为主与教师的适时指导相互结合。在研讨式教学改革中，学生们在学习中的主体作用得到了充分发挥，整个教学活动主要是学生在进行。教师只作示范性的讲授，平时主要是启发思维，解答疑难等，并不象传统的教学方法，教师一讲到底，学生一听到底。［6 ］薛其林主要从教学过程中师生之间教学相长的角度出发，认为研讨式教学的特点有四：一是博士生、硕士生、本科生构成了这一教学模式的三个梯级。本科生是主体，博士生、硕士生是助教，这既可以大大提高学习效率，又可以使他们互相促进，共同提高，低学历层次可以从高学历层次那里获得理论知识和学习方法，而高学历层次的则反过来从与低学历层次的交往中启发思维，从而深化和升华原有的知识。这种方法，既充分利用了人力资源，又双向获益，可谓匠心独具。二是教学方式上变“讲授式”为“研讨式”，变“一言堂”为“群言堂”，变“主—客”改造关系为“主—主”合作关系。三是在教学目标上变“授人以鱼”为“授人以渔”。四是变单一平面的教学形式为立体多元的教学形式。传统班级授课制，教师一讲到底，学生一听到底，学生完全成了听课笔记的机器；根本不知

道，也不想知道老师为什么这样讲，讲的对不对；同样教师也不顾学生实际，眉毛胡子一把抓，更谈不上从学生那里吸收营养。无疑这种讲记授课制显得单

一、平面、枯燥。而郭教授的这一教学方法，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位；既有主导者（教师）总揽全局指导主体者（学生），又有助导者（博士生、硕士生）辅导主体者（本科生）。学生不再是简单地听课记笔记，而是带着问题，去查阅、比较、甄别、取舍资料并启动思维，分析问题，解决问题。这样，教室、图书馆、寝室、成了学生钻研和解决问题的阵地。同学之间、师生之间围绕问题展开讨论，评学议教，关系更为融洽。［4］

彭平一从培养素质教育所需师资的角度出发，认为研讨式教学法最突出的特点和贡献是在专业课程教学和教师职业能力培养的有机结合上有着重大突破，研讨式教学法对教师职业能力的培养主要表现在教学能力、教师自学能力和教师的科研能力上。特别是对未来的人民教师进行教育科研能力的培养，适应了时代需要，可以为素质教育的实行提供合格的师资保障。［7］刘冰清从开发学生非智力性因素的角度出发，认为研讨式教学突出的特点是注重学生非智力性因素的培养。非智力性因素包括兴趣、意志、情感等要素。研讨式教学一改过去单向的讲授式教学，使之变为研究与讨论结合式教学，允许学生在课题的选择上有一定的自由度，尽可能地满足学生的兴趣，使学生由“要我学”变“我要学”，体现了对学生兴趣各异的尊重。这种教学方法也改变了学生的定位，它要求学生象教师一样上台讲课，因而学习目标较高，有很大的刺激性和挑战性，可激发起高度的热情，强烈的参与意识，全身心投入学习以求达到目标。以自学为主的学习方式，迫使学生为完成学习任务积极参与，紧张活动，告诫自己不要懒惰松懈，从而有利于他们意志的磨炼。［8］ 三 关于研讨式教学的意义

研讨式教学作为高校教学改革中涌现出来的新生事物之一，一开始就深受学生欢迎。对于这种崭新的教学模式的重大意义，不少文章从不同侧面进行了探讨。陈钧认为，研讨式教学法的提出不仅为高等师范院校的教学提供了一个可资借鉴的成功模式，而且为高等师范院校的教学改革提供了多层面的启示。［5］马立鹏认为，研讨式教学对高等院校特别是高等师范院校的教学改革，将会产生积极影响。首先，它为高等师范学术性与师范性的紧密结合提供了一个成功的范例。其次，它打破了在一个世纪中盛行的以教师的讲授为主的传统班级授课

制，而代之以个人自学为主，小组讨论切磋，然后由学生在全班轮流汇报学习成果三种方式有机结合的教学新形式。这种新形式符合青年学生的心理特征，极大地调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位，同时充分发挥了教师的主导作用，转换了教师的角色，实现了学生和教师在教学中的良性互动。无论在知识、能力还是思想意识方面都有着可喜的收获，受到了学生的热烈欢迎。［6 ］薛其林认为，研讨式教学是对旧模式的突破和全面创新，是充满活力、显示威力的教学模式，其价值和作用是显而易见的。第一，激发学习兴趣、引导学生善学、会学、活学。整个教学过程以问题的提出与解决为始终，能够诱发学生强烈的求知欲和高涨的学习热情。学生视学习为乐事，主动学，积极学。而问题的解决要求独立思考，开动脑筋，展开理性思维，这样以问题来启动思维，以理论来指导思维，最后以思维来推出合理的结论。通过这一方法，学生能够逐渐掌握学习方法，善学、会学、活学。第二，凸现学生的主体地位，通过实践训练，全面提高学生的素质。郭教授的这一教学模式，从本科生的知识结构，认知水平出发，发挥教师的主导作用，凸现学生的主体地位，引导学生参与教学，变“讲堂”为“学堂”，变被迫性“要我学”为主动性的“我要学”，通过提出问题，布置任务，限定时间以及个人钻研，公开讨论等实践训练步骤，压力与动力双向趋动，传授知识与培养能力相结合，着力培养以创新意识、实践能力为主的综合素质。第三，变封闭式教学为开放式教学，让学生在水中学会“游泳”。这种开放式的教学，的确能使学生在实践中增长才干。它有助于解放学生的大脑，让其独立思考钻研；有助于解放学生的眼睛，让其亲自查阅原始资料，收集证据。有助于解放学生的口，让其去问、去说、去讲、去辩。可谓是，手脑眼口齐发动，看说写思同提高。［4］易伟新、罗庆康认为研讨式教学有助于建立“主—主”合作的新型师生关系，这种新型的师生关系无疑会对素质教育产生重要影响。［9 ］上述关于研讨式教学意义的探讨主要围绕学生主体性作用的发挥，学生能力培养和素质提高来进行，至于这种全新的教学模式对高校教学改革方面产生的深远影响还涉及不深，特别是这种模式对促进高校课程体系改革和评价制度改革方面产生的影响以及基础教育领域推行素质教育，大胆进行教学方法创新方面所提供的启示等方面还没有涉及。看来，加强在这些方面的探索是大有必要的。四 几个值得加以研究的问题

对研讨式教学的研究，由于专家学者的共同努力已取得了很大的成绩。但是，这种研究还有待于进一步广泛而深入的开展，特别是有几个重要问题至今还无人涉及或涉及不深。一是如何看待研讨式教学的评价体系。研讨式教学以提高学生能力和素质为主旨，在具体操作上分为五个步骤依次推行，并且按照学生在每个步骤中所做的工作以及在这个过程中所表现出来的实际能力计算成绩，改变了以“一张试卷定高下”的传统评价办法。这是一个大胆而有益的探索。柳斌同志曾经指出“推行素质教育，要形成素质教育的机制涉及很多方面，有教育思想问题，有学校领导班子建设问题，还有教师队伍建设、教材建设等方面的问题。但更重要的是要建立素质教育的评价制度”。［10］如果在评价制度方面的改革不能有一个突破，也就是说新的评价制度如果不能建立起来的话，素质教育的运行机制就很难建立起来，也将严重阻碍素质教育的实施。郭教授在创制研讨式教学模式时对评价体系所进行的探索，其科学性如何，还有哪些地方有待完善，是值得探讨的重要问题。二是研讨式教学模式在运行过程中如何组织的问题。研讨式教学模式打破了以教师讲授为主的班级授课制，而代之以个人自学为主，小组切磋交流，然后由学生在全班轮流汇报学习成果三种方式有机结合的教学新形式。但这种新形式究竟如何组织，尤其是小组交流以讲课评课的形式进行，必须给学生提供有讲台，有黑板的教室，这就需要许多小教室来解决这个问题，如何妥善解决，是值得研究的。三是研讨式教学模式在实施过程中是否需要进行教材建设以及如何进行教材建设的问题。在这个问题上，一种观点主张应编写相应的教材，这样可帮助学生节省时间，有利于学生掌握系统知识。另一种观点认为，没有必要编写教材，让学生自己到图书馆检索文献，阅读资料，虽然时间花得多一点，但对培养他们的科研能力是有好处的。教材究竟编不编是有待研究的问题。如果编写，应该如何编写，既有利于学生系统掌握知识，又要有利于学生提高实践能力，也是有待研究的。诸如此类问题，亟待教育界同仁加以探讨。【参考文献】

［1］郭汉民．探讨研讨教学的若干思考［J］．湖南师范大学社会科学学报，1992，（2）． ［2］刘舒生．教学法大全［M］．北京：经济日报出版社，1990．16．

［3］曾宪皆．试析郭汉民教授的研讨五步教学法［J］．湖南师大社会科学学报，1999，（5）． ［4］薛其林．高校教学方法的创新与突破［J］．现代教育研究，1999，（4）．

［5］陈均．一个可资借鉴的成功教学模式［J］．湖南师大社会科学学报，1999，（6）． ［6］马力鹏．试论研讨式教学的特色与意义［J］．教育与现代化，1999，（4）． ［7］彭平一．专业课程教学与教师职业能力培养的有机结合［J］．教学研究与实践，2000，（1）．

［8］刘水清．一种值得在大学推广的教学方法［J］．湖南经济管理干部学院学报，2000，（3）．

［9］易伟新，罗庆康．论研讨式教学中的师生关系［J］．湖南教育学院学报，1999，（4）． ［10］柳斌．关于素质教育的思考［M］． 北京：北京师范大学出版社，1998．36．

第五篇：作文招式第一式：镶嵌标题,组接片断

作文招式第一式：镶嵌标题，组接片断

话题作文是一种鼓励个性张扬、容易激活作者创新思维的命题形式。如果你能找到与众不同的材料，对生活持有新颖独到的认识，你就能实现内容创新；如果你从服务内容需要出发，找到别具一格的非常规文体，你就能实现形式创新。所谓“形式创新”，要求区别于中规中矩的记叙文、说明文、议论文等中学生作文中的常见文体和“标题加上一口气的陈述到底”的结构形式。远离常式，启用变式，能让我们的文章在众多的考场作文中分外惹眼，别致脱俗。

形式创新方法多样，不一而足：当你围绕话题选取一件矛盾冲突激烈的事，你完全可以撇开记叙文体，启用小剧本的形式；当你觉得从人的角度叙述太平淡，不妨从物的角度叙述，启用童话的形式；当你觉得直接发表议论揭示某种不良社会现象的写法太一般时，你可以考虑运用病历的写法；当你觉得文章材料时间跨度太大而不好把握，你就可以运用小标题支撑文章的结构；当你觉得一般的陈述方式并不能达到强化当面交流的现场感时，你完全可以考虑运用书信式、自问自答式、演讲式；还有小小说、寓言、诗歌、日记式、会议记录、倡议书、广告启事、成果报告等等。话题作文将我们带到了创新的天空里，你为什么不摘出手来，去摘取一颗创新的星星呢？

需要说明的是，创新，首先源自作者的主体意识和积极的创新思维。写作本来就是一种独创性的劳动，当你觉得固守惯常思维、遵循陈规旧习是写作之大忌，应该尽力寻找属于我的“这一个”的时候，你就会驾着创新之马疾驰而出。围绕文章内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，你的文章就会以创新之光照亮读者的眼睛。

亲爱的同学，当你面对话题作文的时候，请先在心里默念一声：今天，我一定要舞起创新的彩绸！

[特别提醒]

形式总是为内容服务的，因此，写作之前先要在选材、立意上多下功夫、下真功夫，然后尽可能地寻找与之相适应的创新形式，这才是本末“顺”置。否则，舍本求末，容易步入追求形式怪异的误区。

一定的形式总会有自己的某些独特要求，这一点，我们已在上面作了说明。我们发现，一些同学不顾及自己是否具有驾驭新形式的能力，盲目选用新形式写作，结果出现不伦不类的局面。比如，山西省某考生以“桥”为话题写作，拟出“心灵之桥”的题目，并标明自己写的是“小剧本”。美其名曰“剧本”，但作者对剧本的写法显然非常生疏：全文是父亲与母亲、爷爷与奶奶的交心谈心，没有矛盾冲突；缺少时间、地点、布景等交代；人物对白过程中插入景物描写和心理活动描写等。这样，作者满以为通过文体创新出奇制胜，实际上被判作“四不像”文章。事实告诉我们，选用非常规形式写作当然可以，但我们一定先要学习这些新形式的写法。平时没练熟，考场上就不要头脑发热而擅用不熟悉的文体写作。

[创新佳作]

第一式：镶嵌标题，组接片断

在文章（多为散文和记叙文）中间夹杂几个小标题，能让读者一看就知道本文写了什么内容，眉目很清楚。从写作者的角度看，运用小标题可以为你打破时空界限，提供选材方面的便利，可以让你省却很多过渡性的话语。如果小标题拟得好，还可以一展作者的文采。一般而言，拟出3、4个小标题较为常见。这是因为，小标题如果太少，说明本文涉及的片段和场景并不复杂，只用廖廖数语的过渡句就能解决问题，不能表明有选用小标题的必要性；小标题如果太多，由于全文篇幅一般只在650字左右，则每部分字数会太少，不容易把有关内容交代清楚。

拟定小标题，应该简明、准确地概括每部分的内容，小标题之间要有必要的关联：或者结构形式一致，或者内容上属于并举，或者情节上有前后勾联。但有一点需要提醒的是，各个小标题下的内容，必须锁定在指定话题之内。否则，就容易出现偏离题旨的问题。

[例文评析]

打造蓝天

河南省一考生

起风了。

春天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花，又回到冬天了吗？

风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉？”“我没有错，你不要乱讲！”“你错了„„”“我没有„„”风吹乱了我的头发„„

下雨了

咋夜难眠！

冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。

那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样？想着以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心点，为什么非要吵呢？悔意慢慢的沉重起来，我真害怕看到友谊的破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景„„

云散了

雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。

这才是春天！

我揉着红红的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑，“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄试去眼泪。

此时的阳光多么温暖！

友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！

友善，友谊的保护伞！„„

简评：

这篇文章的小标题十分抢眼：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们似乎昭示着天气变化的一系列过程，但你进入文章就会发现，它既是自然界的天气变化的写照，更是“我”心理变化的形象表述。根据故事情节发展设置小标题，使文章一气贯通：“起风了”一节，表现了朋友之间刚闹矛盾后内心的斗争，这时气未消；“下雨了”一节，表现了分手后对朋友的惦念和冷静反思；“云散了”一节，表现了与友人和解的喜悦。每个部分里，作者都注意环境描写，使之与人物心理活动相照应。心理描写细腻、传神，环境描写生动、形象，文笔生动，布局精巧，层次分明，是一篇十分优秀的美文。

结尾处两提“友善”，是作者从自身经历中感受到的人生哲理，也是本文写作目的的外化，相信对读者会有一定的启示的。

友善，是一个人更好地融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和的与别人探讨问题，友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手，友善是对陌生人的一个微笑，友善是“希望工程”，是“送温暖”活动„„友善，意味着关爱他人，不苛求于人，不强加与人，进而有助于人。它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚，友善是光明与和平的使者！请以“友善”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。

要求：①书写工整，卷面整洁；②文中不得出现所在学校的名称和人物真实姓名。（河南省2003年中考作文试题之一）

敬畏泥土

江苏省南京市一考生

中国人对泥土的感情是非常深厚的。传说中，上古时代的女娲创造了人，而女娲赋予生命的载体，正是泥土。这样看来，人从诞生的那一刻起，就与泥土有了不解之缘。

功高盖世的泥土。

人靠泥土而生存繁衍，注定了泥土功高盖世。从古时起，人们就学会了在泥土上种庄稼而获取食物，用泥土搭建房屋而得以栖身。人们日复一日、年复一年地劳作，泥土也日复一日、年复一年地向人们提供生命之粮。到了现在，泥土对人们的恩惠更多了，人们从泥土中汲取石油、煤，人们从泥土中探掘各种稀有金属。泥土促进了人的发展，建立了不朽的功勋。

坚强伟岸的泥土。

人类能用泥土建造起不计其数的建筑，正因为泥土有坚强伟岸的身躯。人们用泥土烘烤成砖，建成了举世闻名的万里长城；人们用泥土堆砌成坝，造就了坚固耐用的都江堰；用泥土构成的窑洞，冬暖夏凉，结构坚固；用泥土堆成的水渠，经久耐用，用途很大。泥土用它坚强伟岸的身躯为后人留下了一笔笔宝贵财富。

用途广泛的泥土。

泥土不仅是一个伟丈夫，还是一个小女子，用泥土做成的东西，小巧玲珑，美观大方。人们用泥土烧制或手制成陶器，再在外表涂上一层鲜艳的颜色，完成后便成了一件件精美绝伦的手工艺品。用泥土捏成的人物，个个栩栩如生，惟妙惟肖，把人物原型的一举一动、喜怒哀乐都表现得十分逼真。典型的如秦始皇陵兵马俑，它们个个形态逼真、体态威武，虽经历了千年的沧桑仍保持着原来的风貌，怪不得世界各地的友人都对它赞不绝口。把洗净的鸡放入泥土中，焐一会儿以后再拿出来还可制成美味的叫化鸡。

泥土有如此之多的功劳，对我们人类的好处如此之多，我们不得不从心中喷发出一种热烈的感情——敬畏泥土！

简评：

围绕“泥土”这一中心话题，作者调动了自己平时的积累，思绪从女娲造人的远古传说到今天的土焐制作叫化鸡，从举世闻名的万里长城到日常工艺品，从旷世杰作秦始皇陵兵马俑到最常见的土地上种庄稼，如此等等，可谓文思泉涌，材料如山。作者巧妙地将眼前的材料进行分类，分别以“功高盖世的泥土”、“坚

强伟岸的泥土”、“用途广泛的泥土”为小标题，展示了泥土的贡献、特征和用途。正是有了多侧面、多角度的表现，文章结尾就自然地引出了“敬畏泥土”的点题性话语。小标题的运用，理清了文章的思路，也让读者一目了然。

本文小标题结构一致，字数相等，每个小标题下的容量大致相当，给人很强的外在结构美感。而清新自然的语言，将作者对泥土的敬畏，缓缓注入读者的心田，让人如沐春风，如嗅芬兰，神怡气爽。