第一篇：润物细无声——班主任教育案例
润物细无声——班主任教育案例
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景：
班中有个学生，名叫王圣轲，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是任科老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因为一点困难就退缩，不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使王圣轲成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对王圣轲本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。
三、案例解析
1、培养信心是基础 在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育王圣轲过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是个孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。” 他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事„„几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。对于王圣轲这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的走到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终要满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的转化一定不只是梦想！
第二篇：班主任工作案例 润物细无声
班主任工作案例
润物细无声
清源一小
李霞玲
在六年级2班，有这样两位同学，一位又瘦又小，一位稍胖但并不高，他们俩有一个共同的特点那就是每天沉默寡言，下课了，别的同学叽叽喳喳说个不停，他们俩只是在座位上坐着不动，活动了别人去打篮球、打乒乓球、跳绳„„而他们俩不是在教室蹲着就是在校园的某个角落转悠，从不和别的同学一起活动，为什么呢？原来他们一个身体不好，小时候做过心脏手术，一个学习不好，是班里的后进生，不用说，知道的人都知道他们就是六年级二班的两位“怪人”——常纪伟、王惠星。
他们何必这样呢？一个孩子，不和同学交流，不和同学一起玩怎么行呢？于是我利用下课时间有意的和他俩接近，和他们拉家常、谈心、开玩笑，活动时故意安排他们和同学一起活动，时间长了，他俩竟然也爱说话了，爱和同学们一起玩了，更为让人感到欣慰的是他们俩在学习、思想上也有了很大的进步，他们开始关心班集体，也爱乐于助人了，有一颗金子般的心。有一天，他们俩在他们小区玩耍时，一位小车停在了他们身边，接着下来一位中年男子，手里大包小包的，这时他的一个小包从车上掉下来了，但他没有发觉，径直向自己家走去，这时王惠星和常纪伟看见了，赶紧跑过去捡起来拉开包一看，呀！里面那么厚一叠钱，足足有起七、八千块钱，这时他俩什么也不顾，就向失主去的方向追去，在单元门口，他们追上了这位失主，把钱包交给了失主，这位失主感激地说：“谢谢你们”他俩说：“不用谢，这是我们应该做的，老师常告诉我们要乐于助人，拾金不昧”。这位失主又问“你们是哪个学校，哪个班的？”他们告诉失主就跑回了，事后这位失主打电话把这件事告诉了我校校长，这时才知道这位失主是五竹中学的校长，他的包里有一万多元呢。于是这件事不胫而走，不仅传遍了清源一小的整个校园，而且传遍了整个渭源县城，人人都知道清源一小六年级二班有两位同学——王惠星和常纪伟。从此，他们俩更加热爱集体，关心同学，学习也有了更大进步。“怪人”成了“名人”。
第三篇：润物细无声 ——班主任工作点滴
润物细无声
——班主任工作中的点滴记录
教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。但爱究竟如何体现却仁者见仁。我以为，爱应该是一种智慧，是一种细微之处体现的润物细无声技艺!任班主任的几年中，我一直深深的体会润物细无声技艺，以下是我当班主任三年来的一点心得。
一、扶着孩子做主人
“潘老师，我鞋带开了能帮我系上吗？”
“潘老师，我书包背带开了能帮我弄好吗？”
“潘老师，我辫子松了能帮我梳一下吗？”
„„
刚接手这个班的时候，孩子们经常会跑到我面前让我帮他们做这做那。因此，起初在班级管理工作中,我总以为他们太小，少不更事。于是对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果却适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也让自己身心俱疲，真是费力不讨好。后来仔细究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。现在的一些家长对子女过度的宠爱，使孩子们丧失了基本的生活自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我欣赏，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的“小皇帝”。
由此可见，爱不能越俎代庖。事实告诉我，这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。于是我在班里建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的“班干部轮流承包制度”，并给干部们进行了细致的分工。我开始教卫生委员如何合理安排卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，做时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。等到第一批班干部工作完成的熟练时，就开始实行“轮流制”，让第一批班干部当小老师传授经验并交接工作。事事落实到个人，让每一个孩子得到锻炼。
这样一来，同学们的主人翁意识高涨。下课主动摆桌椅的，多了；打小报告的，少了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，不见了；下午的值日生做值日，快了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外“轮流制”的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班干部虽拥有权力，但更多地是付出。
二、让每一块金子闪闪发光
有这样一则小故事：在哈佛大学350年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说：“最值得哈佛自豪的，不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给予每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。”这就是哈佛人的成功之道，值得我们认真记取。
这则故事让我不由想到：要是有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，把它放在多大的空间里，它就有多大。作为老师，最重要的是要给予每个学生充分的发展空间。其实，每个孩子都是一块金子。老师的爱要像阳光一样，让每一块金子都闪闪发光。
我班有位名叫小C同学，非常调皮，跟别人闹着玩时没有分寸，不是脱男生的裤子就是揪女生的辫子，而且做事拖拖拉拉，我实在是找不出他有什么优点。可是一件小事却让我改变了对他的看法。记得有一次上课的时候，小C同学非要去上厕所，本来我是不想让他去的，可是看他的表情像是憋不住了，而且不像是装的，我刚说完“去吧”！他就捂着肚子飞快地跑到门口，但是他并没有打开门冲出去，而是停下了脚步，嘴里一边嘟囔着：“小X同学，你的铅笔盒掉了！”一边帮那位同学捡了起来。没想到这么急着要去厕所的人，还会弯腰把铅笔盒捡起来。就从这件小事上，我看到了他的优秀的品质。认定他是一个可以信任的人。
班干部轮流到他了，我给小C同学安排了锁门窗的任务，刚接过任务的时候可把他高兴坏了，而且他还跟我说：“保证完成任务！”可别小瞧这点小活，要是每节体育课、信息技术课和放学都能记得关上灯、锁好门窗那可是件不容易的事呢。当然刚开始的几天是好的，又过了几天我就发现有忘记关窗或锁门的现象，但是我并没有批评他，毕竟他已经有进步了。在班会课上我替大家感谢了小C同学天天走到最晚帮大家关灯关窗锁门，再后来班里就很少出现不锁门窗的现象了。
我想只要让每一个孩子在班级中找到自己的位置，他们就会体会到自己在班级中的重要性和责任，就不会再做一些规定以外的事，这样一来班级中的问题学生也就“不攻自破”。记得一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”我愿做学生良好行为习惯的塑造者，在学生的心灵中播撒一切美好的种子。
三、让后来者居上
法国教育学家卢俊在他的《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。” 每个班在不同程度和方面上都有后进生，可如何对待他们呢？
了解形成原因是转化后进生的首要任务。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我们班有个叫小L的同学，整天对班里的任何事情都漠不关心，作业不交，值日不做，说他不听，是个典型的“滚刀肉”。刚开始的时候我对他还有点耐心，可是经过几次谈话都无效后，我真想把他放弃了，于是几天都没理他。可是整天和他抬头不见低头见，我的良心实在是备受煎熬。不行，我不能放弃他！我开始翻看一年级入学时的学生信息，上面的家长信息栏除了有家长的姓名外，其余的就都没有了，电话联系不成我就开始打听，从前班主任那里得知小L同学的父母都是开夜总会的，白天在家睡觉，晚上去上班，最早也是凌晨1点多回家。听到这里我就明白了小L同学为什么会这样了，回到家里没有人可以说话，没有人检查作业，没有人陪着看电视，周末没有人带着出去玩„„真不知道这样的日子是怎么过的。我开始对他产生了怜惜和敬佩之情，原来他这么坚强，要是我早就不愿意来上学了。我更坚定了帮助他的信心。
因此，每天我在工作之余给他补习功课，督促他完成作业，找他聊天。争取在每个方面给他最诚挚关心和帮助。就这样过了几天，在学习上他有了些许的进步，可是光靠我一个人的力量是远远不够的，还是要找他家长沟通一下，毕竟孩子最需要的还是父母的爱。跟他家长见面还真是不容易，打电话不来我只好硬着
头皮一次次去他们家找她的父母谈话。“功夫不负有心人”，家长终于意识到以前只知道赚钱，对孩子的关心实在是太少了，导致孩子不喜欢与人交朋友，非常自闭的现象。幸好孩子还小，问题发现得早，经过后来我们共同的努力，小L同学已经有了很大的进步，功课渐渐追上来了，也交到了许多好朋友，性格也渐渐地开朗了起来。
有一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人方式，他的这种无声，是一种包容，一种大爱。任班主任的几年中，我一直深深的体会、探索，并且认真的做着。我相信总有一天我培养的学生都是优秀的。
第四篇：润物细无声-班主任工作艺术
润物细无声
如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发生活补贴了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。
很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。
昨天，我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。
那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。
思前想后，我参照208班的排位置方法，将61名学生分成5大组10列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第六排而已（只有一个同学是第七排），也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。
我公布了座位表，班长现场作调查。“同意原位置的同学举手”，一统计，29人；“同意李老师安排的座位的举手”，一统计，14人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我有些不解，但还得尊重民意。
有心细的同学私下对我说：“老师，你这次统计的数据不准确。”
我惊奇地问道：“为什么？”
学生说：“你想啊，同桌之间本来两个人一起坐的，现在被你调开了。如果他举手同意你的安排，不就说明他对现在的同桌不满意么？因此，很多人碍于情面，没举手。”
此言有理，我怎么没考虑到这种可能性呢？怎样解决这个难题？我脑袋飞速运转，马上有了答案。
我说：“在黑板上写上A——同意李老师安排的座位，B——保持原样。然后让同学用一张小纸写好A或B，折叠后交到讲台，一统计就行了！”
结果如那个同学所料，选A的同学占了大多数。
同样是民主表态，为什么前后两次结果截然相反呢？
我们能批评学生没有原则或者太虚伪么？我们能批评学生对自己不负责任么？不能。学生并非戴着面具来面对生活，他们懂得了考虑身边人的感受。进一步说，他们懂得了包容——身边的同桌我不太满意，但我跟他们照样能相处得很好，这不是包容是什么？我们要构建和谐社会，不正需要这种互相理解、互相宽容的品质么？在学校培养这种良好的品格，正是对他们的将来负责啊！
从我个人的角度来看，是帮助学生的方式方法不太恰当。我只看到了问题的存在，也采取了积极的措施，但采用的方法不恰当。真正的关爱不是敲锣打鼓式的领导慰问，而应该是和风细雨的滋润。
好老师，用好方法，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果……
第五篇：班主任教育案例
班主任教育案例
“耐心、细心”管好班级（围子镇仓街初中杨松花）
作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。下面是我处理班级事务的一些具体做法。
案例一：“鼓励、表扬”是一剂良好的药方。
A，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。因此，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。同时，课后与她谈心，鼓励她可以在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。我特别高兴，因为我知道那天是A他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。后来，只要轮到A他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。她变了，变得有责任心了，变得温柔了。
通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。当然我并不反对使用批评。相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们进行批评教育。
案例二：“软硬兼施”也是一剂良好的药方。
B、C是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。但是我不能，因为我是班主任，必须让本班形成良好的班风和学风。对于他们我主要是与他们讲道理摆事实、与家长沟通共同对其管理和监督。该批评的我严厉地批评教育，这样下来他们还是遵守班规的。有一次，我看到B和C从卫生间出来，我过去找他们谈谈心，增进师生的情谊。但我却突然闻到他们的烟味。我知道他们抽烟了，怎么办？这是很棘手的问题。如果先狠狠的批评教训他们，可能就会令他们反感，加之证据不足，他们也会否认。但如果就这样不处置，那么我的良心会不安。我急中生智，编了个善意的谎言：“老师以前也抽烟，而且很滥”。他们先是一怔，然后很快恢复自然。接着还假装问我：“老师抽烟的感觉怎样呀？”我说：“当然是飘飘然咯，还很有精神的，但我最后还是戒掉了。”“为什么戒掉？能戒吗？”他们问道。我说：“能，而且必须戒，靠意志戒，因为抽烟使我的喉咙经常痛，还有口腔溃疡。” “哦”，我接说：“抽烟者往往闻不到自己身上的烟味，但别人却能闻到（和风细雨）。而今天我就闻到
这烟味了，你们俩老实交代吧（措辞严厉）。”他们服了，希望我不要将此事告诉其父母，并且保证今后再也不抽烟了，但我还是将这事告知其父母，并让其父母好好严格管教和监督自己的孩子。还有一次，我例行检查班级，走到教室门口时，发现班里面有一群学生围在一起。我好奇地走过去，我最不愿意看到的事情发生了，他们在玩扑克，并且是赌博。我沉默着，不做任何反应。因为我想给这位学生台阶下，况且我只发现这位同学手里拿着钱，其他同学看到我，早就有所准备了。没有证据，他们是不会承认自己赌博的，只是在课间时间玩扑克放松心情而已。但这事不能这样不了了之。第二天，我决定从D这里突破，刚开始我叫他承认错误，并且会给他改正错误的机会。但是他就死活不肯承认自己赌博。没办法，我只能采取强硬的态度说到：“我明明看到你手里拿着钱和扑克，你还不承认自己赌博，如果你再执迷不悟，那我就告知学校德育处，让他们来调查，证据充足，那你就接受“记大过”处分吧！”这句话还挺灵的，他马上说：“老师不要，我承认就是了。”之后，我和他的母亲共同教育下，他再也不赌博了。同时，我通过这件事，向班里进行纪律教育和法纪教育。这样下来，我们的班风好多了，学生再也不出现玩扑克的现象了。
通过上述事例，我觉得有时候，对孩子进行教育时，不能一味的表扬，否则容易让学生觉得老师只会表扬，不会批评。就算作错事了，也会表扬。那就和我们的使用“表扬”这种教育方法的初衷背道而驰了。在必要的时候，老师的态度不妨强硬些，进行严厉的批评教育，会使孩子受益终身的。然后再以软的方法进行讲事实，摆道理。
案例三：善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责。
有一天，学校的校警室给我来了个电话：“老师，麻烦你到校警室签个名，将你的学生领回去。”我一听就明白什么回事了。原来学校为了制止学生迟到以及不穿校服的现象，要求校警见到这些学生后，采取措施进行教育，同时要有班主任的签名才能放行进入教室。我到校警室后，沉默不语，因为这名学生正是B，是我经常循循善诱、苦口婆心教育的学生，今天又犯纪律了，我很生气，但没表现出来。签名之后，我和他一起走回了教室。这段时间对我来说太漫长了。我在思考着：如果学生迟到了或者是其他原因，只要班主任签名，就能回教室，久而久之，学生就变得无所谓了，那这一做法就形同虚设了，违背了学校的本意。我必须想个法子来让学校的措施更有效果。那就是善意的欺骗：“今后你们因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不会去签名领你们回来，希望你们能遵守学校的规章制度。”这一作法，果然有效，学生几乎不会迟到了（除个别原因之外）。
其实，说句心理话，如果真的有学生因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我还是会去签名，将他领回教室。理由很简单，因为他是我的学生，我是他的班主任，我必须对他负责。善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责，因为学生不迟到了、遵守纪律了。
总之，班主任的工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧，才能使班级管理井井有条，形成良好的班风和学风。以上是我在班级管理工作中的一些做法，不妥之处还得敬请各位同行纠正和指导。
点击咨询 