班主任工作的艺术：润物细无声-班主任工作艺术

第一篇：班主任工作的艺术：润物细无声-班主任工作艺术

班主任工作的艺术：润物细无声

文/崔丽荣

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童，甚或是劣童，所以班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。下面我从以下几方面谈一谈我的班主任工作的一些做法。

一、爱于无声处

亲其师，信其道。怎样让学生能亲近你，首要的就是你要亲近学生，对学生充满爱。

爱每一个学生，要找到他们身上的优点，要用放大镜去看他们的优点，当我把张桐的听我话看成是优点，把王元杰主动捡操场上的垃圾看成是优点，他主动给老师让座在在我心灵深处感动的时候，我就不再会因为他考试得几分而嫌弃他。

对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注。这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。我对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。刘云书是个留守儿童，多动，我利用网上聊天和他交谈，开导他。张雪峰、刘帅因为妈妈不在身边心里苦闷，在他们日记、习作里常常流露出来，我便在他们日记或习作后面，与他们进行交流，虽然几句话，但没有了面对面的紧张，没有了师生的谈话的严肃，使他们从心里感受到老师的关爱。

我教过一个学生，因父亲突然故去，而精神一度恍惚，她妈妈找到我希望在孩子上学后得到我的帮助。她来上学时，我没有找她谈话，我秘密地组织了一个关爱小组，小组成员有男生有女生，都是学习好又性格开朗的学生，他们的任务就是悄悄地陪她玩，陪她说话，休息日借故去她家玩。这个秘密一直保守着，受帮助的一方受到了大家的关爱，更勇敢地面对生活。而帮助人世间同学在一种神秘的使命感中完成了老师交给的任务，学会了爱。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

二、让学生了解自己

孩子是学着长大的，老师就是他们榜样。都说有什么样的班主任就能带出什么样的学生，这足以说明教师的榜样示范作用，所以要求学生做到的，我努力做到，有时自己做不到的，也要向学生说明原因，求得学生理解。比如除雪时，我不能时时和学生一起干活，我和学生说，劳动用铁锹有危险，老师要时时注意。这样学生知道你不是在指手划脚，而是在组织劳动。

在工作中，有时也会出错，而作为教师，我们要勇于认错，从我做起。

有一次测试，崔舒莅的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——她抄了别人试卷！生气之下，我在总结考试情况时，表扬了高分学生，却没有提到她，而旁敲侧击地说有的同学抄袭。当发下试卷时，我看见她偷偷地哭了。课下班里和她常在一起玩的同学悄悄告诉我说，她妈妈怕他不会，已经提前让她做了一遍，所以这次是她真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为孩子努力学习感到欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。她反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”

这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾。让学生了解自己的内心，很自然地学生就会相信你。作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！

三、敲启学生的心扉

在社会飞速发展的今天，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，学习优等生是班主任的宠儿，同样犯错误，班主任会批评其他学生，而对优生网开一面。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；（班主任工作计划）特别是同样的错误，……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，这样不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至对优生要格外严厉些。

张思佳是一名学习非常好的学生，检查日记时我发现她们日记有几篇是应付出，写的字乱，内容简单。我通过和她谈话了解到，她自认为自己学习好，写日记没什么用，对付一下就行了，我给她讲这样做不利于良好学习习惯的养成，习惯决定命运的道理。她知道自己错了。这还不行，我又责令其用完成三篇作习作来弥补。此后她的日记每篇都认真写，作文水平提高的非常快。

董浩南是个聪明又学习好的学生，有一天早上，他把张桐打了，我不用问一定是张桐骂了他，他就去打了张桐。我没有说张桐，因为张桐是智力低下的孩子。我狠狠批评了董浩南，我告诉他，一个学生光学习好不行，还要有高尚的品质，这样才能受到大家用喜爱。此后他再不和别的同学斤斤计较了，大家非常喜欢他，在五年级时选他当上了体育委员。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。

怎样“助推”呢？欣赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。胡宠在小学刚入学时，发言的声音小得只有自己听得见，为了让她能大胆发言，我及时提醒，有一点小进步就表扬，这样，多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在她身上就会变得很平常，到了四五年级，她不但敢干大胆说话了，而且还敢于工作，成为一名优秀的大队委员呢。

留白——给学生发展的空间

南宋马远有一幅画《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。这种给人以想象之余地的画法，就是留白。在白居易的《琵琶行》中有“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的句子，描写了琵琶女弹奏琵琶时中途绝音而产生的令人叫绝的效果。绘画中的空白，音乐中的休止符，都是留白艺术。留白艺术不仅在绘画、音乐等艺术中广泛的得以应用。在班主任工作中，也可以运用这种留白艺术，用的好，也会产生“此时无声胜有声”的效果。

留白，给班委会充分的锻炼机会，不要“照单全收”

有的班主任总担心班委处理不好，喜欢班里的大小事情“照单全收”，重要的、次要的、急的、缓的，“眉毛胡子一把抓”，整天疲惫不堪。班委会成了跑腿的，被班主任指挥来指挥去。显然，班主任剥夺了班委们的能动性和创造性。其实，学生的热情和能力是不容小觑的，在班级管理上他们有自己的主见和想法，对待班级事务热心而负责。我们不妨放开手脚，给他们锻炼的机会。有人说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们要善于发现学生的长处，发现有工作能力的学生，去培养他们，不要以成绩定干部。刚刚毕业的班级，平时管理班级的不止是曹雨馨，范雪阳等有名的干部，更有那学习普通工作能力强的领导者，像杨帅等同学，就有一定的魄力，在工作中逐渐成熟，到五年级以后，班里的事，基本上我只是掌舵了，干部们把一切工作都安排妥当。你们看不到我拿扫帚扫丁字路，但你可以看到我班学生扫丁字路时的有组织，又认真，又讲效率；你看不到我为学生间的小事而和学生交谈，但你可以看到我班干部在私下里调节学生间的矛盾。他们毕业升入中学后，八个班中有五个班的班长是我班学生，另外有两名学生在铁岭、沈阳的学校当班长。可以说，我不能改变学生的智力，我也可能提升不了他们的学习成绩，但我会指导他们在能力上有所发展。我现在教的学生是一年级，有几个有组织能力的学生我就放手让他们工作，现在他们在管理自习，课间活动上不用我操心了。期末考试时，学生没有因为我不在，而乱套，他们在班委的组织下静静等待监考老师，而且非常有礼貌，受到村小教师的好评，这就是我平时充分给学生工作的空间所取得的成果。

留白，给犯错误的学生一个自醒的空间。

我教的一个学生王硕。有一段时间不写作业，放学就在代理家长那儿玩，我批评他，他不满意。我找来他妈妈，他更不买账，我很是头疼。他性格暴躁，我没有和他针锋相对地斗争，因为孩子毕竟五年级了，弄不好会搞得师生关系紧张。这件事在以后的几天中我都没有再提一个字，每天到班里，走到他面前，好像没发生过此事一般。就算他上课轻轻讲话，我也当做没听见，我就是要把他“晾”在那里。大概过了两个星期王硕好像一下子变了一个人，上课不说话了，作业也按时上交，并且主动地和我交谈。孩子是最怕自己不再受到老师和同学的注意的。有时候，为了让老师和同学注意到他，可能会用不寻常的办法，比如违反纪律，不做作业等，而这都是为了让老师能注意到他。如果这些都不能引起他人的注意，他就会感到无趣了。于是，他就用上课认真听、作业按时交的方式来引起老师的注意。

记得丁校长在大会上不止一次地谈过几年前我教毕业的一个学生。他在早晨值日时发现操场上有很多纸，他把所有的纸屑都捡起来，送到垃圾箱内。这行动就缘于他值日时楼梯没擦干净，被值周扣了分，因为我刚接这个班，他想一定会挨一顿狠说，但出乎意料的是，我把扣分条送给他做纪念了。他就暗暗下决心，一定挽回自己的过失。后来据他说，他在操场上捡纸已经很多次，要不是被校长发现，我不会知道的。是的，哪个学生愿意让班级扣分，哪个学生愿意让老师批评，他们犯错误是正常的，我们教师用平常的心去对待他们的错误，用一下“留白艺术”，特别是当学生和自己的情绪比较激动的时候，晾一晾，不要去及时的处理，也许也会产生“此时无声胜有声”的效果呢

惩戒——督错者自改

不讲原则的宽容有时就会变成纵容。班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次班级开门员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。

四、创建优秀班集体

一个优秀班集体不是老师的几句说教就可以形成的，抓住教育契机，让学生感受到自己在集体中的重要这是最重要的。我接过八个六年班，怎么让这些学生很快在我接班后成为一个有凝聚力的班集体，我的作法是，了解每个班级的特点，找到突破口。记得有一次下大雪后，学校安排除雪，我班学生干得特别起劲，第一个完成任务。回班后，我口头作文，就把学生在除雪时的表现及我的内心感动表达出来。那些学习不好，没有机会表现的学生，终于在班级劳动中得到了老师的认可，他知道他在这个集体中的作用是非常大的，特别感动。从那以后班级学生心往一处想，劲往一处使。一次球赛，一次队列比赛，一次集体外出……我都不放过任何一个进行形成班级凝聚力的引导。

班主任工作没有固定如一的模式，它需要因人而宜，随人而化，注重艺术。班主任工作似繁复的“中国结”，不管是编织缠绕还是空白镂花，都是源于艺术表达的需要；班主任工作似刚柔相济的太极拳，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱；班主任工作更似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余。

第二篇：润物细无声-班主任工作艺术

润物细无声

如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发生活补贴了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。

很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。

昨天，我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照208班的排位置方法，将61名学生分成5大组10列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第六排而已（只有一个同学是第七排），也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意原位置的同学举手”，一统计，29人；“同意李老师安排的座位的举手”，一统计，14人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我有些不解，但还得尊重民意。

有心细的同学私下对我说：“老师，你这次统计的数据不准确。”

我惊奇地问道：“为什么？”

学生说：“你想啊，同桌之间本来两个人一起坐的，现在被你调开了。如果他举手同意你的安排，不就说明他对现在的同桌不满意么？因此，很多人碍于情面，没举手。”

此言有理，我怎么没考虑到这种可能性呢？怎样解决这个难题？我脑袋飞速运转，马上有了答案。

我说：“在黑板上写上A——同意李老师安排的座位，B——保持原样。然后让同学用一张小纸写好A或B，折叠后交到讲台，一统计就行了！”

结果如那个同学所料，选A的同学占了大多数。

同样是民主表态，为什么前后两次结果截然相反呢？

我们能批评学生没有原则或者太虚伪么？我们能批评学生对自己不负责任么？不能。学生并非戴着面具来面对生活，他们懂得了考虑身边人的感受。进一步说，他们懂得了包容——身边的同桌我不太满意，但我跟他们照样能相处得很好，这不是包容是什么？我们要构建和谐社会，不正需要这种互相理解、互相宽容的品质么？在学校培养这种良好的品格，正是对他们的将来负责啊！

从我个人的角度来看，是帮助学生的方式方法不太恰当。我只看到了问题的存在，也采取了积极的措施，但采用的方法不恰当。真正的关爱不是敲锣打鼓式的领导慰问，而应该是和风细雨的滋润。

好老师，用好方法，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果……

第三篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第四篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

一、班主任的谈话艺术（P217）

班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。

1、谈话的原则（P217）

第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则

班主任谈话的艺术与技巧

（1）、与学生谈话应注意的问题

第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。

2、几种具体对象的谈话技巧（P221）

二、班主任的家访艺术

1、家访概述

所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。

二、班主任的家访艺术（P223）

三、班主任的评价艺术（P233）

（一）、班主任评价的基本原则

班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。

1、客观性原则

2、公正性原则

3、全面性原则

4、内容的具体性和形式的多样性原则

（二）、班主任评价的艺术（P235）

1、正确的评价首先要全面地了解学生。

2、正确的评价要有正确认知。

3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。

4、正确的评价还要活用激励性评价。

5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。

(三)、班主任表扬技巧（P244）

（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。

2、班主任批评的技巧

（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说

四、班主任的人格艺术

（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。

（三）、班主任的人格艺术

1、注重提高班主任人格素质

（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。

2、注重运用班主任的人格艺术

（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段