湖南大学应用多媒体技术教学管理办法 - 湖南大学化学化工学院（优秀范文5篇）

第一篇：湖南大学应用多媒体技术教学管理办法 - 湖南大学化学化工学院

湖南大学应用多媒体技术教学管理办法

第一章

总

则

第一条

为全面推动我校多媒体技术应用工作的深入开展，加快多媒体资源建设，促进多媒体技术应用管理更进一步规范化和科学化，实现优秀教学资源共享，为广大师生提供丰富的教学资源，增强教学效果，提高教学质量，根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（教高厅〔2004〕21号）和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神，结合我校实际，制定本办法。

第二条

多媒体技术应用管理包括：多媒体设施规划、建设、运行管理，多媒体教学课件建设规划与指导，教学资源库、网络辅助教学应用平台和交互式教学系统建设与运行管理，优秀多媒体教学资源评选和报奖管理等。

第三条

加强多媒体技术应用水平是提高教学质量的一项重要工作，多媒体技术应用情况纳入学院目标管理考核体系。

第四条

教务处教育技术服务中心负责全校多媒体技术应用管理工作。

第二章

多媒体技术支撑条件

第五条

为推进网络辅助教学应用工作，学校开放多媒体教学资源制作室。按照公共素材库主要功能建设要求，逐步完善学校教学资源素材库和网络教学平台，为全校师生提供良好教学资源和应用平台。

第六条

学校将大力提高多媒体技术手段的现代化水平和信息化程度，加强设备设施运行管理，根据多媒体技术发展趋势，不断改善多媒体技术相关的软硬件环境。

第七条

充分利用现有资源和发挥各种多媒体技术手段，做好多媒体技术应用教学工作，积极推动与完善网络辅助教学工作。

第三章

教学软件开发要求

第八条

教学软件开发必须牢固树立“以学生为中心”理念，充分发挥学生的主动性，让学生有机会在不同情境下运用所学知识(知识“外化”)，并能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(自我反馈)。

第九条

教学相关音像、电子教材、教案开发与应用要充分体现其特点，以教学内容中的要点、难点和抽象的、难理解的及微观的内容为重点，按照教学实际需要选择最适宜的一种或多种媒体形式和手段，增加信息量、提高课堂效率和教学效果，便于学生对教学内容理解、消化、吸收，促进学生主动、生动学习。

第四章 多媒体技术应用与实施

第十条

学校鼓励各学科结合自身特色，引进优秀教学资源，充分发挥多媒体技术手段，利用网络教学平台开展教学工作。

第十一条

学院开设课程（包括理论和实验）应用多媒体技术手段进行教学的课时应不少于总课时的30%，并以此作为评估优质课程和教学质量的标准之一。

第十二条

教师在课前要精心备课，设计好教案和多媒体课件，切忌“讲稿上屏幕，黑板搬新家”；授课前，要熟悉多媒体教室的设备、所装软件、操作方法；上课时，应提前进入教室，检查调试设备，保证多媒体课件正常运行。教师在讲授过程中，原则上要求站立授课，并充分发挥多媒体技术的优势，将屏幕显示和适当板书结合授课，一旦出现设备异常等情况，应能转换为黑板板书继续授课。

第十三条

各学院根据教学要求，加强对多媒体教学的日常检查。学校教学指导委员会、督导团和教务处将对教师使用多媒体授课情况进行不定期检查，对于不符合要求、授课效果不好的多媒体课件，责令立即停止使用并尽快整改。

第十四条

学校鼓励教师开展教学资源研发，并通过网络教学平台进行辅助教学，教务处等相关部门每学年进行一次使用统计，评选出网络辅助教学优秀课程和项目，并进行奖励。各学院要积极开展教育技术应用研究，组织观摩教学，推动教育技术应用不断发展，提高本科教学质量。

第五章

多媒体教学工作管理

第十五条

各学院要积极开展多媒体教学工作，对多媒体教学资源进行电子建档管理，协助学校充实教学资源库和完善网络教学平台，为全校各学科教学提供服务。教务处教育技术服务中心要协助和指导全校各学院进行教学软件资源规划、建设工作。

第十六条

教务处教育技术服务中心负责多媒体技术应用的普及、培训、指导、检查和评比工作，以及提供多媒体技术应用发展和制作技巧等有关信息，供广大教师参考。

第十七条

教师使用多媒体教室应先通过教务处进行课程教室排定，多媒体教室中央控制系统根据教务系统课程安排开放多媒体设备使用权限，教师按照操作流程根据教学需要自行开启和关闭多媒体教学设备。

第十八条

教师使用多媒体上课时，应充分发挥设备功能和潜力，无需使用设备时请及时关闭，以提高使用效率、效益与效果。

第十九条

课堂教学课件由任课教师上传至网络教学平台后，供学生下载学习，严禁学生操作多媒体教学设备和在教室下载、拷贝教师制作的多媒体课件。

第六章

附

则

第二十条

本办法自印发之日起施行。第二十一条

本办法由教务处负责解释。

第二篇：多媒体技术与应用教学总结

《多媒体技术与应用》教学总结

何瑜

《多媒体技术与应用》是中专类计算机类专业必修的一门专业基础课，是为学生学习后续课程：《多媒体制作实训》打下一个较为全面的基础。本课程主要讲授多媒体及多媒体技术的基本知识、多媒体系统的构成、多媒体设备的基本知识、常见多媒体文件类型及音频（Cool Edit）、屏幕抓图（SnagIt）、图像（Photoshop）、视频（Premiere）、多媒体创作（Authorware）等软件的操作及其应用（据不同班级内容有取舍）。在教学中具体规范如下：

一、备课与准备

备好课是教好书重要前提之一，也是课程教学重要组成部分，必须充分认识备好课的重要性，要求：

1、学习和理解本课程的教学大纲，根据课程的教学大纲和学生特点，认真选用相关教材，并根据高职学生的特点，对教材中的有些内容进行取舍并能根据需要增加新内容。

2、根据教学大纲、教材内容、学生情况及学期情况，制定授课计划、实训计划表及作品设计要求。授课计划应充分体现实践教学的思想：基础知识、软件应用、作品制作与设计，实训贯穿整个教学过程，学会Cool Edit、SnagIt、Photoshop、Premiere、Authorware的使用方法（据不同班级内容有取舍）。

3、根据授课计划及有关要求，认真准备每次讲课的内容，讲稿可以电子或文稿，每个学生必须有实训指导书。

4、熟悉授课班级的基本情况，特别是多媒体相关内容的掌握情况，认识部分学生，并填写点分（记分）册。

二、讲课与答疑

讲课是直接面对学生进行知识传授，讲课质量体现在教师对内容的组织与准备、内容讲解的方式与方法、课堂气氛的调动与控制，以及学生的配合程度等方面，其好坏直接关系到学生的接受程度与教育质量。要求：

1、每次课提前到堂，并做到每次课进行点名并记录，督促学生的到课率，为防止学生第二节课早退，必要时在中途进行点名（或点人数）；结束前认真填写教室日志；严格按课表及作息时间授课，严禁提前下课。

2、每次课前适当回顾上次课内容，并提问，提高教学效果；且在讲课前要明确本次课的要点，在结束本次课内容后，一般适当留出几分钟时间对本次课内容进行小结，强调学生需注意的内容，同时明确下次课内容。

3、基础知识内容的教学以教师讲为主，可以在多媒体教室进行教学，为了不让学生感到基础知识的枯燥无味，在基础知识教学的过程中，可播放一些视频或多媒体的作品，并适当点评，吸引学生的听课兴趣，同时提前传输作品制作的一些常识。

4、软件应用内容的教学以教师演示和学生练习交替进行，应在有投影仪的机房或者广播教学软件的机房进行教学，同时，按实训指导书的要求和内容完成实训任务。在教学过程中，建设采用案例式教学方法，注意对学生分析问题能力的培养，指出一个作品包含的知识点及采用的技术，并举一反三，引导学生循序渐进地进行作品的分析、仿作与独立创作。

5、作品制作与设计内容的教学以教师提要求，学生自行设计、教师指导的方式进行教学，要求学生在规定期限内完成主题确立、素材收集、素材处理、作品制作等工作，并要求班内不能有类同现象，最终要求学生提交完成的作品。

6、在教学中要随时注意对学生的思想教育，如诚信、文明礼貌、社交礼仪、就业意识等。

7、在教学中如有异常情况，及时向教研室或系里反映。

三、作业布置与实训安排

1、每次课后为加强学习效果，要设置一定的作业，课后的习题是一部分，另外还有习题集或另外布置。

2、作业一般半个月要上交1次，可采用全部批改或抽批的方法进行批改，并记录每次作业的上交情况及成绩（每学生至少要记5次作业成绩）。必须了解学生在作业中普遍存在的问题，并在下次课中进行讲解。

3、实训安排中，应明确每次实训的目的、内容与方法；每次实训必须要有详细的实训指导和详细的要求。在实训前要提前布置，在实训过程中，要认真做好指导工作。

4、每次实训结束，要加强对学生实验完成情况的检查，至少记录5-6次完成情况，作为实训成绩的一部分；要求每个学生完成实验报告，批改成绩作为平时成绩的一部分。

5、在每个学习阶段，提供多个作品设计主题，让学生自行选择或另外确定一个合适的主题进行制作与设计，教师进行适当的指导（方式可多样），最后，要求学生在规定期限提交完成的作品。在作品的要求中，要求2个有一定时间长度、效果使用程度的综合多媒体作品。

6、在教学中也可将班内学生分成5~6个组，保证每组8位同学左右，并推选1名组长。每次上交的组内同学的作品由组长会同组内同学给出得分，并由组长交至教师处，教师再进行评分，2次评分的平均值为作品的最终得分（不负责任的组长及时撤换）。对于班内同学的作品，适当时在课堂中进行一些点评与分析。

四、考试与成绩

1、本课程考试不再采用传统的理论或上机操作的固定方式，而是采用课堂随机抽查与综合作品制作相结合的方式进行，不再统一安排期末考试，即将考核安排在整个教学过程中。

2、学期总评成绩由平时（含作业情况、实验报告及到课率）、综合作品（综合2个，平时或实训抽查结果至少2~3个）及实训成绩（任课教师抽查5-6个，每个5-6分）成绩等三部分按规定比例构成，一般是2：5：3，也可适当进行调整。平时按作品提交、实训报告情况、到课情况进行评定，综合作品成绩根据提交作品及质量评定，实训成绩根据实训抽查结果进行评定。

3、学生提交作品后及时进行评分，并在课堂上适当进行点评。期末按规定提交成绩，并及时按要求进行非试卷考试分析，指出存在的问题，并进行对策分析。

五、课程总结与提交材料

在期末课程结束时，需对本课程进行总结，要求：

1、检查教学过程中的各方面情况，有无变动计划和意外情况发生。

2、分析学生学习情况及质量，找出教学中的成绩和存在的问题，对不正常状况分析其原因。

3、总结本课程教学过程中自己所做的教学改革及成果，并对下一轮教学提出改进意见和设想。

4、课程结束后，需上交的材料有：学生成绩登记表、非试卷考试分析表、学生作品光盘、记分册、课程总结。

第三篇：多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

摘要：动态显示特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。

二、多媒体技术在教学中应用的意义信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

三、多媒体技术在课堂教学的作用。

关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示

自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点

能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM 等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。

二、多媒体技术在教学中应用的意义

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

（一）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关 的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

（二）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

（三）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

三、多媒体技术在课堂教学的作用

（一）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切 相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

（二）多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

（三）多媒体计算机能提高教学效率。

多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如第一章的《信息与信息技术》是一节概念化的内容，就没有必要再利用多媒体辅助教学。合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的Powerpoint Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学当中，用这高科技的产物来辅助我们的教育，可以帮我们解决许多问题。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒体网络通信技术及应用 北京 电子工业出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒体网络互连指南 北京 科学出版社 1996 [3]李学农，丁彦青，温玲 多媒体教学优化设计 广州 广东高等教育出版社 1996 [4]毛汉书 网络技术基础 北京 人民邮电出版社 2000 5

第四篇：多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用 吴铺中心小学杨华军 摘要

在现代教学中，多媒体技术应作为教育技术主流应用于教学领域中，必然会成为实施素质教育的有效手段。多媒体技术教学活动充分发挥电教媒体的作用，必然能优化课堂结构、改革教学方法、提高教学效率，培养各种能力，使学生的全面素质的提高达到最佳的效果。多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。本论文主要是对多媒体教学技术在现代教学上的应用研究，特别是多媒体教学课堂的应用。文章通过分析多媒体教学技术在教学实际过程中的应用，针对多媒体技术在教育教学中应用各种问题以及存在的不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。关键词: 多媒体，教学，应用，研究

我是云梦县吴铺中心小学的一名数学教师，我已经任教16年了，在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的教育，对数学课程、数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。因此，将多媒体技术应用于教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。一．多媒体技术应用的重要性

（一）．多媒体技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，多媒体技术进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

（二）．远程教育资源为学生提供丰富的学习资源，有利于学生学习数学能力的提高

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在多媒体教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

（三）.多媒体技术的应用，可分散教学难点，突破教学重点，使学生轻松掌握知识 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住问题的关键，加深学生对关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解教学中重点、难点问题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的教学清除障碍。充分运用计算机辅助教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而很轻松的掌握教学中重点、难点。

（四）.多媒体技术的应用，有利于学生的全面发展 多媒体技术的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用多媒体技术，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。

随着信息技术的发展，多媒体技术是信息技术领域发展中发展得最快、最活跃的技术，教学多媒体化已经成为现代教育的一大特征。而多媒体教学是指应用多媒体技术，通过多种媒体进行教学信息的收集、传输、处理、以及共享来传导教学过程中的信息，达到教学目的，完成教学任务。多媒体教学的特点是：信息量大资源丰富，生动形象拥有很强的交互性。其优势是：生动丰富的教学资源能够充分调动学生的学习主动性和积极性，能够提高学生的课堂学习效率，即提高教学质量和教学效率。同时，多媒体教学技术可以借助高速的信息网实现计算机全球联网和资源共享，以此更进一步提高我们的学习效率，所以，多媒体教学技术具有重要的价值和意义。

二．多媒体教学与多媒体技术 传统的教学手段需要改革，其目标就是要提高教学质量、教学效率和教学效益，从而逐步实现教学现代化。要实现这一目标，就必须要做到教学的观念现代化、教学的内容现代化、教学的管理现代化。多媒体教学作为现代化教学的重要组成部分，同时也是教学改革的一个重要突破口。诸多事实表明，多媒体教学的展开，可以促进教学方法与教学结构的变革，甚至促进教学理论、教学思想、教学体的变革。

（一）教学媒体

教学过程的本质就是教师通过某种教学媒体向学习者传播知识信息的活动。媒体是信息传递的中介物，其具有两种含义：第一，指的是表现信息的载体，例如文字、语言、符号、图形、图像、声音等。第二，指的是存储和传递信息的实体，例如画册、报纸、书本、幻灯片、投影仪、录音带、录像片、电影片、计算机软件等相关的播放设备。如果媒体承载的是教学信息，则称之为教学媒体。

主要通过黑板、教科书等媒体进行教学的传统教学方式，在承载信息的种类、能力以及使用的方便程度上都存在较大的局限性。

随着电子信息技术、通信科学技术、信息处理技术的高速发展，计算机、幻灯片、投影、录音、录像、电影等大量的电子媒体出现，这些现代的教学媒体因其承载信息的种类和能力，还有就是使用的方便程度上发展，在教学领域中被广泛应用。

在多数的现代教学媒体中，多媒体计算机，计算机不仅具有存储记忆功能、高速运算功能、逻辑判断功能、自动运行的功能，更是能把语言、文字、符号、图形、图像等多种媒体信息集合于一体，并通过采用了窗口交互操作和图形交换界面操作以及触摸屏技术的操作，使人机交互能力得到很大的提高，对促进教学现代化起着十分重要的作用。

（二）.计算机多媒体技术

随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。多媒体包括：

文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

（三）多媒体有关的概念与国际标准 计算机多媒体技术相关概念

1.媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。2媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。3.媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。

4.捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。

（四）多媒体技术主要特性

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号→数字信号采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。其主要特点表现为：

1.集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。一是表现信息的载体的集成，即文本、数字、图像、声音、动画和视频图像的集合。二是存储信息的实体的集成：即系统是一种有视频设备、影像设备、存储系统和计算机的集成。多媒体则是多种表现信息的载体和存储信息的实体的集合。

2.交互性。多媒体技术具有人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时地交流。首先利用图标、图形菜单、多窗口等形象美观的图形界面作为人机交互的界面，再利用鼠标、键盘、触摸屏等方式作为数据交互的接口，使得人机接口更加地接近自然。多媒体技术的出现，标志着信息技术一次新的革命性的飞跃，它将会给人类带来深刻的影响。他不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类的学习的方式。使人们可以在多媒体的环境下，通过学校、社会、家庭接受终身教育。

3.信息组织大容量、非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可大量容纳丰富的教学信息资源，其信息的组织形式具有非线性网络化特点。

（五）多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与全教学过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。要开展媒体教学，必须注意三件事：（1）积极开展和运用现代教学媒体；（2）将现代教学媒体与传统媒体有机组合，共同参与教学全过程；（3）通过教学设计，合理设计、选择和组织安排多种媒体资源，形成合理的教学过程。1.多媒体教学的优点

（1）交互性强。在传统的教学过程中，教学内容、教学方法、教学步骤等都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受整个过程，但是多媒体教学的显著特点则是人机交互，这也是其它任何媒体都不具有的。用多媒体技术辅助教学，创设良好的教学环境，形成生动活泼的学习氛围，然后通过形象生动的画面和动听的音乐，再加上言简意赅的解说，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，从而使他们的学习状态处于最佳水平。个交互性好的多媒体教学系统(又称CAI课件)不仅能够创造良好的教学情境，而且更有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。（2）共享性好。在传统的教学中，许多优秀的、有经验的教师花费大量心血而编写的教案，在传播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以这在某种意义上造成了一定的知识浪费和经验浪费。教学资料数字化的多媒体课件，不仅是能够长久保存，而且也可以通过通讯手段、网络方式或者其它手段广泛传播，这样才能给学生的自学和教师的交流带来方便，充分实现了多媒体教学信息的传递和信息资源的共享，从而使传统教学中教育教学信息资源利用率低的局面得到了改善。多媒体教学中，教师所制作的课件充分体现了他们的智慧和经验，同时学生也摆脱了时间和空间对课堂教学的限制，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的学习能力，最终提高了教学信息的利用率。（3)信息量大，质量高，有利于提高学生综合素质。随着教育教学制度的改革，教育现代化、信息化，提高学生的综合能力已不再是一句空口号。要培养全面发展的新世纪人才，如何在有限的课堂教学中让学生学到更多的知识，已成为现代教育面临的一个问题。教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。而多媒体教学恰恰能够解决这一问题。多媒体教学，速度快，信息量大，范围宽广，而且多而不乱，广而不泛，在给学生提供丰富知识的同时通过高质量的、有效的制作技巧充分调动学生的求知欲望，达到全面提高学生综合素质的目的。2.多媒体教学的开展途径

（1）以教师为主导的多媒体组合教学 这是指在课堂教学过程，通过教学设计，分析教学内容，确定教学目标，选择不同教学媒体，设计以教师为主导的有现代教学媒体和传统媒体教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学过程结果，使学生在多种信息作用下进行有效学习。（2）计算机控制的媒体教学

这是指在微型计算机上增加一些控制卡、音频处理、和视频处理卡，并使计算机与录像机或者激光机视盘播放，以及幻灯机或者录音机等，有机组合构成多媒体系统，并且利用这些系统进行现代教学活动。

（3）多媒体计算机辅助教学

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，控制和综合处理多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互的操作。这是实现多媒体教学的重要途径。是计算机辅助教学（CAI）的重要组成部分。也是当前世界教育技术发展的新趋向。

多媒体计算机辅助教学可以使得视听媒体与计算机有机结合，从而大大提高教学媒体的教学功能。随着教学改革的发展，对媒体的要求也越来越高，要求媒体不仅有呈现包括文字、图形、声音、静止和活动图像等多种形式的教学信息，还要同时具有交互的特性。通过多媒体计算机辅助教学，可以使得教学过程具有多媒体信息组织结构等特点，可以使学习者或得更多的刺激，从而提高学习和记忆的效果。多媒体计算机辅助教学系统可以使得学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生兴趣，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。多媒体技术是进行教育教学改革的一个重要途径。3.多媒体教学中需要注意问题

(1)教师要重视应用的科学性。教师不能一味追求表面效应以及教学手段现代化。无论内容或重点是否都用课件的形式呈现出来，如果整节课不板书、不演示，都是不利于学生学习的。也有的教师为了自己做好的课件上档次而挖空心思，备课时把大量时间花在课件制作或课件选择上；从而忽视了对教材的研究，缺少课件与课本的有机结合。

(2)教师不能完全以演示代替学生实践。有些教师把所有的教学内容和环节都做在电脑中，认为有了它，学生就可以不必动手。但事实上，教育心理学理论认为，在教学过程中，如果有条件让学生亲自动手手操作，效果会更好，效率会更高。

(3)教师不能太注重制作技术。有的教师对多媒体技术是过度、盲目追求。在课堂中滥用，严重分散了学生的注意力，从而使学生对教学内容感到迷茫，不知道一些内容的重点、难点，最终影响到教学的实际效果。所以在多媒体教学中要遵循以学生为主体、教师为主导、多媒体作辅助手段的原则。多媒体教学课程必须根据现代教学理论和学生特点进行设计。充分展示多媒体技术辅助教学的功能。促进教学手段的变革。在提倡素质教育的今天，随着科技的发展，可以发现多媒体教学应用有如下几方面的发展趋势。首先，向网络化方向发展，即基于Internet的多媒体教学应用的发展。目前，很多国家都在大力开展基于Internet的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中比较明显的发展趋势。我国在这方面也进行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如开发了很多的网络教学软件而且开设了网上课程、网上学校等。其次，向智能化方向发展，多媒体教学软件和智能辅助教学系统在功能上存在有很大的互补性，如果能将这两者有效地结合起来，就可以扬长避短，从而推出新一代高性能的智能辅助教学系统。除此以外。还可以使多媒体知识库中的导航功能智能化。智能化导航不仅具有一般的导航功能，可以对目前学生的知识水平进行判断，及时向学生给出建议，即建议最合适下一步的路径；或当学生遇到困难的时侯帮助学生解决困难。

在教学中，多媒体教学技术的应用是为教学服务的。因此，在制作和使用多媒体课件时，要突出其教学性，真正做到好用和实用。当然一份优秀的课件，除了其教学性外，还需要有较强的艺术表现力，并要符合科学性原则，即科学性、教学性和艺术性的统一和结合。现在科技在不断发展，我们应该更好地发挥科技在教学中的作用，发挥多媒体教学技术应有的优势来为教学更好地服务，进而推动多媒体技术在课堂中的充分应用，有效的促进课堂教学的整体优化。

总之，多媒体技术犹如清风活水，只要我们合理应用，我们的数学教学必将异彩纷呈。我们只有充分应用多媒体技术，才能发挥它的优势，使它更好的为课堂教学服务。参考文献

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第五篇：浅谈历史教学中的多媒体技术应用

浅谈历史教学中的多媒体技术应用

在中学历史教学中，传统的历史教学媒体：语言、课本、板书、挂图、模型、演示等……已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性，因此应充分发挥现代多媒体教育技术＂助教＂和＂助学＂的功能。

一、利用自制的教学课件丰富历史课堂教学

随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学（CAI）手段日益被重视，运用这种手段制作的课件（简称为CAI）正广泛被使用。在中学历史教学中，这种课件具有生动形象，扩大课堂容量，拓展课堂时空，加快信息反馈速度，激发学生学习兴趣等特点，大大弥补了传统教学＂黑板+粉笔＂模式的不足，产生了较好的教学效益。笔者在制作CAI历史课件和观摩过上百个历史课件后，认为当前CAI历史课件制作有以下几个问题值得我们共同关注：

l、课件应该利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。

在传统的历史教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种＂单媒体＂的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的＂激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题＂的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。例如，在学习洋务运动时，可以将板书通过电脑打好，在讲授中点击出现，配上一定的声音，其间加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等等历史资料从而丰富学生的史料、激发学生对历史事实研究的兴趣，也可以加入近代世界工业革命后世界工业发展的资料图片或者音像资料，同洋务运动进行对比从而帮助学生理解掌握其历史作用--客观上促进了中国资本主义发展！另外还可以加入中外学者对于洋务运动的最新评价，使学生可以开阔眼界、激活思路，更加准确的把握历史事实。

2、课件应利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效。

读史以明智，这是历史教学的最高目的，将一个个看似孤立的历史事件之间的联系通过计算机强大的演播功能展示出来，不仅能够有效的节省宝贵的课堂时间，使教师可以根据教学内容进行爱国主义、理想主义以及正确人生观、世界观的教导；而且能够使的学生在持久的兴趣支持下准确的把握事物发展本质联系和客观规律，从而有利于历史能力的培养！

3、课件应利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效。

传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课的＂小三门＂地位又经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，久而久之，严重影响了历史知识的掌握！多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，也不再象以前那样一个冷冰冰的＂√＂或＂×＂：而是富有情感的惊叹声，如果选错还可根据意愿再做相应的练习以巩固所学知识，运用CAI手段使教学方案设计，更加严密完善，大大提高了教学的针对性，不仅激发了学生课堂上学习历史的兴趣，而且可以在课堂上就能够及时的巩固消化所学知识，符和因材施教原则，这也是实施素质教育的体现。

二、利用校园网优化历史教学

(一)、历史学科网络化教学具有可行性

从网络的特点来看：20世纪60年代＂网络＂作为全新的概念出现，90年代便达到高潮，网络发展异常迅速。目前国际Internet、局域网和宽带校园网搭建起的信息平台不仅具备时空的无限延伸性而且在信息获取方式上突破了单向、被动、封闭的传递限制而具有平等、交互和开放的特点。

平等性：网络的＂非线性＂结构决定师生获取信息的机会平等，学生可以瞬间穿越时空的界限，漫步在＂历史的丛林＂；还可以快速地上网下载有关史料，体验与老师合作的快感。

交互性：通信网络的四通八达，可以实现老师与多个学生间的远程教育。

开放性：网络的强大是可以广泛利用各种信息资料，真正实现全球信息资源的共享。例如：历史课上我们谈到＂贞观之治＂，只需鼠标轻轻一点＂搜狐＂、＂雅虎＂、＂新浪＂等相关网站，再键入＂中国古代史＂或＂贞观之治＂等关键词搜索，便马上可以收集到洋洋大观的相关资料。（＂搜狐＂仅用了0.072秒便找到相关信息，约184800条；＂新浪＂则找到200000多条。）由此看来，网络的开放性确实可以使信息资源的共享异常快速、敏捷和方便。

(二)、实现网络化教学的现实要求

1.网络环境的优化。网络化教学要求教学网络系统进一步规范和完善，教学网络资源更加丰富多彩以及网络安全问题的有效解决。

2.校园网络的开发和建设。

一、有宽带校园网。由几

十、上百台计算机连接的局域网，并与Internet连结，装备成高功能的多媒体教室，共同搭建信息平台。

二、设置专门的网络管理机构，配备专业的网络技术人员。

三、丰富校园网络资源。各教研组、年级组甚至班级均可设置网络管理员，负责网络、网页的设计和维护。如历史教研组可以建立网上历史学社、网上史学论谈、网上历史电子小报等。教师还可以把一系列讨论主题交给学生，诸如：＂有人说：'辛亥革命胜利了'，也有人说：'辛亥革命失败了'，你怎样评价辛亥革命，为什么？＂等。然后由学生在网上查找资料，发表自己的见解并总结讨论结果。另外，学生还可以登陆相关网站查找文字、影像等相关材料，如＂中学历史资源库＂＂中学历史教学网＂等，网上大量的信息为历史教学提供了丰富的资源，利用这些信息不仅可以充实历史教学的内容，还可以增强历史教学的实践性、趣味性。

3.教师应具备敢于探索和锐意进取的勇气和精神。网络化教学是一新鲜事物，起步阶段必然需要教师的大力推进。教师们要勇于破旧立新，更要努力学习，不断充电，不轻言失败。

(三)、网络化教学可能引发的弊端及解决途径

任何新鲜事物的出现，在带来利益的同时，也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。

弊端之一：网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的，但也是良莠不齐的，甚至还有非法的欠健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区，这将严重干扰学生的学习。

弊端之二：网络综合症的并发。网络世界的生动精彩极易使人沉迷其中，长时间上网易导致近视、＂鼠标手＂、抑郁症和暴力倾向等问题的出现，影响青少年的健康成长。

网络化教学该如何扬长避短呢？社会的关注、教师的指导和家长的配合三位一体将发挥有效的作用。特别是教师--推进网络化教学进程的关键者须重点加强对网络学习的监控和管理。如：必要的思想教育、有效的行为干预（安装网络过滤器等）都是必不可少的。

三、利用光盘在电脑上辅助历史教学

现在有许多用于历史教学的光盘，光盘存储知识的容量大，表现力强，并且都有影视、文字材料、图片等。如：新华社音像中心新闻编辑部出版的大型历史文献电视纪录片《百年百事》和《世纪中国》，记载了世界近现代史和中国近现代史上重大历史事件的本末，并配有相应的录音解说。另外，西北大学编写，陕西省文物考古工程协会制作，福建人民出版社出版的大型多媒体光盘《中国通史》，内容包括图片、影视片断、录音解说和文字资料等。利用这些光盘进行教学，使历史教学从无声图片走向有声影像，变黑白世界为多彩世界，既调动了学生学习历史的积极性，又能在一定程度上提高了课堂教学效率，事半而功倍。

综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。

浅谈历史教学中的 多媒体技术应用

田

伟

2014年6月