运用科学的基本概论分析当今世界局势的特点

第一篇：运用科学的基本概论分析当今世界局势的特点

运用科学的基本概论分析当今世界局势的特点

随着时代的发展，当今的世界基本格局同以往相比已发生极为显著的变化，其中一些新的特点尤其需要我们加以关注。

1冷战结束后，苏联解体，世界形成美、俄、日、欧、中五大力量中心，多极化趋势不断加强；但这一趋势正在遭遇美国“单极”图谋的阻碍和挑战。所以，多极化格局将在曲折中得到发展。多极化格局的特点：一是各战略格局力量对比相对平衡。当然，在多极格局形成之际，美国仍然是世界上最强大的一极，但其经济在世界经济中所占的比重将减少。二是国际事务的决策和处理将变得更加民主。重大的国际事务将不再由一两个国家说了算。三是大国关系中将出现分歧和利益同在、竞争与合作并存的局面，主要领域的协调与合作将是未来多极格局中大国关系的主流。

2发达国家仍旧占据着世界经济的主导地位

由于历史等原因，7 个主要发达国家的经济实力长期名列世界前茅，至今都是世界经济强国。至于唯一超级大国美国的综合国力和经济实力更是遥遥领先。它们的对外贸易额也占据着世界贸易额的一半左右。它们的资本流动则是发展中国家推动本国经济增长的重要资金来源。这样，主要发达国家实际上还在主导着世界经济活动的方向和大局。例如，世界贸易组织、世界银行和国际货币基金这三个权威性的国际经济组织，向来被称为世界经济的三大支柱，尽管其成员包括着全世界的大多数国家，实际上仍在较大程度上受到少数发达国家的支配或制约。如世界银行的首脑历来由美国人担任；国际货币基金的常务董事国席位主要为发达国家所占据；世界贸易组织中发言权最大的还是发达国家。这些事实都从一个侧面说明了发达国家在世界经济事务中的影响力。

3经济一体化的趋势越来越强烈

环视当今世界，各种一体化形式的区域性经济集团比比皆是，并有进一步发展的势头。例如，欧洲联盟这个一体化程度最高的经济组织，不仅早就实现了人员和资本的自由流动，现在又建立统一的中央银行，发行统一的货币——欧元，还将逐步推行统一的对外经济政策。它的成员国数目也从现在的15个可能增加到以后的20余个。又如，世界上最大的自由贸易区——北美自由贸易区目前只有美国、加拿大和墨西哥3 个国家，而按照已经商定的计划，它将在10年之内扩大为全美自由贸易区，成员国数目可能达30余个之多。此外，毗邻我国的东南亚十国也会在数年之后启动自由贸易区运作程序，彼此逐步取消进口关税和其他贸易壁垒。这些都预示，我国厂商今后将面临众多一体化组织的激烈竞争。

4中国经济迅速崛起

随着改革开放的不断深入，我国的经济发展呈现出突飞猛进的喜人势头，综合国力也连续上了几个台阶。特别是90年代以来，中国经济增长的速度和水平更是引起了全世界的普遍关注。早在1993年底，国际货币基金根据实际购买力平价折算，就把我国的国内生产总值排名为世界第三。

显而易见，中国经济的迅速崛起已是不容置疑的事实。但是，这个基本事实在国际经济舞台同时发生着两种不同的影响。一方面，我国在世界经济活动的地位进一步提高，相关的影响力进一步加强。我国在抵御这次亚洲金融危机冲击中的重大作用就证明了这一点。另一方面，主要发达国家并不希望中国以如此快的速度缩短着同它们的经济差距，更不愿意中国的国际竞争力大为增强。于是，它们在舆论宣传上散布“中国威胁论”，试图营造不利于我国发展对外经济的国际氛围，在经济事务中则设法遏制我国对外经贸活动的顺利开展，为双方经贸磨擦的生成和加剧埋下了祸根。

0947910 李亚

第二篇：五金市场运行基本特点研究分析报告

五金市场运行基本特点研究分析报告 迅速壮大的中国五金业在国际上的地位和影响日益加强，中国正以无限的生机和活力，实现着由五金大国向五金强国的跨越，从“小五金”到“大产业”，中国正成为全球五金制造中心，五金业是个既传统又新兴和现代的产业。五金制品用途广泛，过去，人们叫它小五金，诸如钉子、剪子、扳手、刀具，现代五金制品包括脚轮、工具、门窗等。这些小小的五金制品，如今已经发展成为具有世界影响力的大产业。但是过内五金市场的的发展速度慢，发展不均衡仍然是亟待解决的问题。

一、网络最低价实体高质保

成熟的有品位的购物者，不仅看重产品质量与价格，更注重服务。21世纪是新经济的时代，新经济的本质上属于服务经济。有形产品在满足消费者需求中的比重正在逐步下降，而服务的价值正变得越来越重要，进入了服务制胜的时代。随着消费者消费意识的提高和购买心理的成熟，以服务为导向的经营和创新战略已经成为现代企业的基本战略选择，经营方纷纷“试水”服务式营销。让消费者可以得到最满意、最专业的服务以及最优惠的产品。

华南地区知名脚轮、五金件、电动工具、手动工具品牌企业携手广州嘉宇橡塑五金有限公司网备战“五金之家”，针对五金工具产品尤其是脚轮和手工具三包服务不到位的现状，以及购买者对售后服务的忧

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网上五金市场实现成交额46亿元，比上届增长1倍。2012年上半年，五金城市场实现成交额184.2亿元，比上届增长9.6%。其中门博会实现成交额18.3亿元，比上届增长8.9%。

二、2012年上半年，五金城市场运行呈现以下特点

(一)努力调动经营户积极性。2012年上半年网上成交额达46亿元，同比增长1倍，居国内同类市场前列。网上五金市场交易增势强劲，2012年五金城市场推出多项提升网上市场档次和品牌影响力的重要举措，比如推动名企名品上网、组建网站推广服务部、开展旺铺示范店评选活动等。

(二)建筑五金及装潢材料、金属材料、衡器、防盗门等产品销量均比去年同期有所增长。

三、我国五金建材发展形势严峻钢铁业首当其冲

一直到2011年四季度，我国钢铁业开始由微利转为亏损，其复杂困难形势被认为是新世纪以来最严峻的。五金业内人士认为，市场萧条有利于淘汰落后加速重组，但今年的行情将前低后高。

“微薄的利润、跌宕的市场、迷茫的心态”——这是2011年我国钢铁行业的真实写照。数据显示，2011年1至10月的利润率已降至2.76%，已经连续三年徘徊在3%以下。

据中国钢铁工业协会统计，从2011年四季度开始，钢铁行业已由微利进入亏损，12月份每吨钢材平均亏损128元。今年1、2月份，国内钢产量继续下降，钢材市场继续表现出需求减弱、销路不畅。自2010年以来，由于原料、能源、人工、财务成本全面上升以及资金紧张、需求萎缩、钢材价格大幅下滑，使长期靠规模效益的钢铁企业痛苦不堪，受原燃材料价格上涨及钢材价格下滑的双向挤压，行业利润急剧萎缩，钢铁业进入竞争异常激烈的微利时代。

据有关人士判断，2011年，我国进口铁矿石平均到岸价163.8美元/吨，同比增长27.1%，在全球垄断格局下，还将继续保持刚性。随着资源、能源价格及税收政策改革、分配制度改革政策陆续出台，煤、电、水、废钢等各种原燃材料及人工、资金等各种要素成本也将继续上升。因此，钢铁行业各种成本居高不下，微利格局在短期内难以改变。

钢铁市场持续低迷，是压力更是动力。从积极角度看，可以推进企业内部结构调整和产业升级，提高工艺技术装备综合配套水平，实现质量效益双转型，提升企业核心竞争力和后续发展力。同时，会促使有实力的企业深化推进企业兼并重组，增强企业的影响力和控制力。

不少钢铁企业集团为了破解钢铁行业的微利格局都提出拓宽、延长产业链，实施一业为主、多元化经营战略。但业内人士认为，钢铁企业发展多元产业无可厚非，应坚持“近钢”理念，重点瞄准上下游产业链条以及横向相关产业，避免重走大而全的老路。

从外部环境看，国际金融危机已经过去3年多，正在向有利方向发展。从内部环境看，以加快扩大内需为主导的宏观调控政策正在发生积极变化;稳健的货币政策将朝着刺激经济增长的方向预调微调;国家会进一步加强经济社会发展的薄弱环节和基础设施建设;城镇化加快发展将直接缓解钢铁行业产能过剩的压力。市场需求具有周期性和波动性的特点，产能大于实际需求15%是正常的。从目前看，我国

钢铁产能过剩属于阶段性和结构性过剩。按照城镇化率70%的目标，我国经济仍有10至20年的快速发展期。预计中国在2015年至2020年形成粗钢需求量最高峰值弧顶区，峰值为7.7亿吨至8.2亿吨。由于中国区域发展不平衡，弧顶区预计将延续10年左右。

全球工业化和城镇化进程，离不开钢材的强大支撑。发达国家100多年来发展钢铁工业的经验表明，在一个国家加速工业化期间，钢铁工业往往是经济发展战略支撑的主导产业。从1901年到2000年的工业化进程中，美国消耗了71亿吨钢材，日本消耗了38亿吨，而我国同期仅为19亿吨。这说明我国要实现工业化，还需要消耗大量钢材。五金产品给人民生活带来的巨大变化体现在百姓生活的方方面面。仅以小小的锁具为例，就足以说明行业的巨变。以前锁具家族只是一般的家用锁、自行车用锁，但随着摩托车、汽车工业、高档住宅的发展，一些企业随之开发出适合现代交通工具的各类摩托车锁、汽车锁、防盗安全锁、密码锁。不仅锁的品种增加了，而且传统产品也显示出高科技的魅力，电子锁、指纹锁等相继问世便是有力证明。传统的工具五金也悄然发生了变化。园林工具开始向纵深延伸，修剪枝杈的剪刀不再简单，而逐步被新开发的适合家庭和社区建设的手工、电动工具、锄草机等所代替。

原文出自科顺脚轮总代理广州嘉宇橡塑五金有限公司官方网站http://

第三篇：三年级科学上册《植物有哪些相同特点》教案分析

三年级科学上册《植物有哪些相同特点》

教案分析

7.植物有哪些相同特点

【教学目标】

科学概念：

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物；

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命；

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育

都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。

【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；

学生：记录本。

【教学过程】

一、回忆引入

.我们前面学习了哪些植物？它们分别生活在哪里？有什么特点？

2.小结：在我们的周围生长着许多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的植物，也有生长在水中的植物。但是，它们都称为植物，为什么都属于植物呢？它们有什么共同的特点呢？今天我们就一起来研究植物的共同特点。（揭示课题）

二、植物生长的条件

.我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻等植物，你还知道哪些陆生植物和水生植物呢？把你想到的记录在记录本上。（学生填写）

2.学生汇报。

预设：陆生植物有：杨树、桃树、樱花、菊花、车前草、油菜、小麦……

水生植物有：莲、菱、满江红、茭白、荸荠、菖蒲、芦苇……

3.这么多陆生植物，它们要健康生长，需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、土壤、营养）

那么水生植物的生长又需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、营养）

4.学生记录在记录本上，用自己喜欢的方式设计表格。（可用维恩图记录）

5.小结：不管是陆生还是水生植物，它们共同的生长条件是什么？（水分、阳光、空气、营养）

三、植物的一生

.向日葵的一生

（1）人的一生要经出生、婴过儿、幼儿、少年、青年、中年、老年、死亡等生长阶段，那么植

物的一生要经过哪些生长变化？你能举个例子吗？（学生举例）

（2）观察向日葵的一生图片（），思考向日葵的一生经历了哪些变化？

（3）学生汇报。（种子-出芽-破土-子叶张开-幼苗-花蕾-开花-结果-种子成熟繁殖后代）

2.大树的一生

（1）刚认识了向日葵的一生，那么大树的一生又经历了哪些变化呢？（出示大树图片）

（2）学生汇报。（小苗-小树-大树-落叶-枝逐渐枯萎-死亡，大树靠种子、茎等繁殖后代）

3.比较大树和向日葵

（1）大树与向日葵的一生有什么不同的地方？（寿命长短）

（2）大树与向日葵的一生有什么相同的地方？（都经历了从生到死的过程，会生长发育，还会繁殖后代）

4.从大家的思考和交流中，认识了草本植物和木本植物的一生的变化，从植物这么一生的变化，从中你明白了什么？（植物是有生命的，会生老病死，会繁殖后代）

四、植物的共同点

.在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们又是通过哪些方法知道的？

2.学生小组合作整理和交流、汇报。

3.小结：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育、繁殖后代，都有从生到死的过程，这些都说明植物是有生命的，我们要爱护生命。

4.你想怎么来爱护植物呢？

五、课外延伸

．我们是通过哪些方法来学习植物的知识的呢？（学生讨论）

小结：实地观察，小组讨论，画图，填表，记录观察内容。要想知道更多的植物知识，我们还可以查找资料。

2.布置课外活动：查找有关植物方面的知识，并记录在观察记录本中，下节课进行交流。

3.准备材料：观察记录本

【板书设计】

7．植物的共同特点

生长条件：

植物的一生：

水分、阳光、生长发育、繁殖后代

空气和营养

从生到死的过程

植物有生命，我们要爱护

第四篇：初中科学教学中运用故事案列分析

科学教学中运用故事渲染课堂的情感氛

故事对人们有着特殊的吸引力,而中学生尚处于少年时期或青年早期,他们好奇,好问,富于想象力;对于引人入胜的故事更是喜闻乐道.千百年来,在这奇妙的世界上酿出的与科学知识相关的故事,真是浩如烟海,有的妙趣横生,有的惊险离奇,有的感天动地.课堂上一个动人的故事,一个美妙的传说,或者有趣的生活科学知识都会使学生进入学习的角色.故事法应用于中学科学教学之中,对于培养和提高学生的人文素养有着独到的功效.一、实施故事教学，增强教学效果

曾以有一位教育家说过：“故事是学生的第一大需要。”运用故事进行科学课堂教学，确实能起到多方面的作用，增强教学的实际效果。运用故事引入新课,能激发学习兴趣。

引入新课是课堂教学的重要环节,它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题,并对此引起足够的重视和兴趣.运用故事引入新课,学生感到具体,亲切,生动,有趣,可以很快地吸引学生,还可以造成悬念,紧紧地扣住学生的心弦,使学生的心理处于一种惊奇,猜想,期待的最佳学习状态.例如:在《光与颜色》第一课时，先讲小孔成像的故事。

两千多年前的墨子是一个大学问家。大学问家都是很勤学的，天天晚上挑灯夜读到深夜。有天晚上，他读书累了，伸了个懒腰，忽然发现对面墙上有个人影，啊！有鬼。但大学问家都是有定力的，他不惊慌，定睛一看，那不是隔壁读书的王二吗，怎么他的影象出现在对面墙上了，而且还是倒立的？“把他叫来问问。”墨子想。他犹豫片刻，还是决定叫王二过来。

“王二，过来。”

“先生，什么事？”

学生推门进来，毕恭毕敬地立在面前。墨子朝前一看，影象没了，这下糟了，他不知道该向学生说什么，挥了挥手，让王二退下。谁知道王二刚过去，墙上的影象立即出现，而且还晃动了起来。“王二，过来。”

“先生，什么事？”

学生又推门这进来，毕恭毕敬地立在面前。墨子一看，影象又没了，这下心里窝火，自不必说，他都不知道该怎么发付学生了。但最后还是无奈的让学生过去。

奇怪的是，学生一进入隔壁房间，他的影象又在墙上晃动了起来。墨子再也无法按捺心中的好奇与恐惧，把王二叫过来，将刚才发生的情况一五一十地全都讲了出来。谁知王二更为惊奇，他对墨子说“先生，不瞒您说，我早已看到我那边墙上有先生的影象，也是倒挂着的，只是一直不敢跟先生说。”墨子心中似有所悟，便与王二交谈起来，但好久也谈不出结果。

第二天，墨子召集了他所有的学生，就这个问题展开了讨论，但一连三天，大家各执己见，莫衷一是，谁也说服不了谁。墨子无可奈何，最后只好对大家说：“这个问题我们无法解决了，但我们的后代比我们聪明，我们现在把这个有趣的现象记录下来，他们会找到合理的解释。”

这样，《墨经》中就有了让人冥想千年的记录。

这样引入,学生一下子就对光现象产生了极大的好奇心理,对于学习光知识引起了足够的重视和浓厚的兴趣.2 运用故事讲授新知识,能活跃教学气氛。

传授新知识是课堂教学的中心环节,这一环节要求学生理解和掌握一定的科学概念.物质性质,科学定律等知识,教师如果不注意讲授艺术,只是照本宣科或只是进行简单粗糙,千篇一律的分析,推理,归纳,总结,进行一般化的讲解,学生往往会感到枯燥无味,提不起学习劲头.如果我们能够在传授新知识时适当地加入一点故事佐料,通过生动形象的奇闻趣事恰切地渗透一些所要传授的知识,教学过程就会生动活泼,越味盎然,学生就会把学习当成乐事,全身心地投入到这种富有情趣,难以舍弃的教学活动中,保持学习的积极性,主动性.例如, 在学“甲烷”时教师可以用“东陵大盗”的故事:

1928年夏天,军阀徐源泉部下的一名军长孙殿英,把贪婪的目光盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓,他要趁军阀混战,群龙无首的机会开幕取宝,发笔横财,经过了两三个月的挖掘和爆破,奉命开墓的官兵终于打开了慈禧墓,进入墓室后,他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片,旅长韩大宝烟瘾顿发,摸出火柴就想美美地抽它几口,可刚把火柴一划,墓室就发生了爆炸,突然间卷起了一片火光,他们被炸得血肉横飞.到底是什么东西使盗墓贼横遭厄运原来是一种叫甲烷(CH4)的气体创下的奇迹。

这样，甲烷的易燃性就在学生的头脑中生了根。学生在兴致勃勃地听故事过程中,不知不觉地学到知识。

3、运用故事讨论问题，引起学生合作探究。

在课堂的中间环节，新授知识刚学完，可以插入与它有关的故事，一方面可以让学生轻松一下，换换脑筋，另一方面可以引起学生思考，进行合作探究，深化对新知识点的理解，提高对实际问题的分析能力。例如，《物体为什么会下落》这一节，教师讲到 g= 9、8 牛/ 千克，这个数是个平均数，它的大小与物体与地心的距离有关。这时突然说讲个故事，学生立即来劲。故事讲的是一个卖鱼的商人，他到冰岛去贩了一船鱼去埃及卖，下船后一称，少了两吨鱼，他怀疑是船员偷了他的鱼。立即将船员告上了法庭，结果聪明的法官给出的结论是船员并没有偷鱼。请同学们分析一下到底是怎么回事？再如上到液体压强的规律时，讲2004年印度尼西亚海啸前，海滩上忽然出现各种稀奇古怪的深海鱼，并且全鱼肚翻出，死相难看。请同学们分析一下海啸前为什么会出现这种现象预兆。（得出的结果还可以提高学生的安全意识。）

4、巧用故事，增强实验的趣味。

做实验也可与故事结合。学生一般都喜欢实验，但也不是每一个实验都能紧紧地抓住学生。对于学生喜欢的实验，与故事结合，能起到锦上添花的作用，对于一般的实验，用故事则能引起学生的好奇心，提高学生的注意力。如做托利拆利实验，先讲大气压发现及深入研究的科学史，再做实验，学生的注意力就明显集中了。把普通的实验取一个好听的名称，使学生与故事发生联想，也很能抓住学生的好奇心。如氧化铜与硫酸的反应，我给起名叫“开封有个青天”，钠与水的反应我给起名叫“哪吒闹海”，非常形象生动，课堂效果确实很好。

5、运用故事巩固知识,提高复习兴趣.复习巩固已学的知识是课堂教学的重要一环,它的主要目的在于对所学的知识加深理解和有效的防止遗忘,为了达到这个目的,许多教师的一般做法是:不厌其繁的解题示范,接二连三的题型练习,反反复复的问题回答,重重叠叠的复述小结等等,如果总是这样做,便毫无新意,学生对于复习便非常厌倦,并且所复习的是“已曾相识”的旧知识,对各个层次的学生都不再有新鲜诱人的魅力,大部分学生都感到复习是一种苦苦的磨难,因此在复习巩固这个环节的教学中,更应注意方法的灵活多样,让学生看到旧中有新,感到复习同样是那么的新鲜有趣,使他们自始至终保持积极活跃的思维状态.做法会有很多,但应用一些简短趣味性强的故事帮助学生进行复习,无疑是其中一种比较有效的方法.例如,在学习“置换反应”的知识后,可以引用“化铁成铜”的故事引导学生复习,加深理解和记忆。宋朝有一个商人惟利是图,用'点铁成铜'的方法骗人钱财,他把别人交来的铁器放在清水中,然后放入一些白色粉末,清水立即变成了蓝色的溶液只见溶液中的铁器慢慢地变成了紫红色的金器,请想一想,商人是利用什么进行骗人的(利用置换反应:CuSO4+Fe===FeSO4+Cu)“.又如:初中化学第三章”碳酸钙“这节课的主要内

容,可以运用”杀狗洞“的故事巧妙地复习巩固:”在意大利有一个奇怪的山洞,狗进去很快就会死亡,人进去却安然无恙.据说洞内有一,妖魔专门杀狗,而作为万物之灵的人,受到上帝的保护,它不敢轻举妄动.意大利化学家波曼尔听到传说后,不畏艰险,毅然进洞考察,他发现这个奇怪的恶魔竟是C02,原来此洞地处'咯斯特地区',属石灰岩溶洞,在地层深处石灰岩的主要成分碳酸钙受热分解出二氧化碳:CaCO3==CaO+CO2↑,CO2可溶于水,山洞中溶有CO2的水又与 CaC03反应,生成可溶性的Ca(HC03)2 CaC03十H2O+CO2===Ca(HC03)

2当含有Ca(HC03)2的地下水溢出地面时,由于

受热,Ca(HC03)2又分解放出CO2:

Ca(HCO3)2===CaCO3↓十H2O+C02忄

因此,山洞里弥漫着二氧化碳气体,由于二氧化碳气体比空气重,他从水里逸出后积聚在洞内地层低处,形成高度为半米左右的二氧化碳,而二氧化碳不能供给呼吸,所以狗在洞里会完全淹没在二氧化碳气体里很快地窒息而死去."这样的复习,学生的兴趣很浓,课堂气氛活跃,复习效果好.运用故事深化德育,增强德育效果

在科学教学过程中,运用科学故事对学生进行深入具体的思想教育,学生会感到亲切实际,乐于接受,同时,故事特有的感染力,会对学生产生潜移默化的良好影响.科学学科中有许多科学故事、科学典故，这些故事有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来深化德育不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对科学的兴趣。例如：在教《牛顿第一定律》时，讲牛顿

坐在苹果树下发现苹果为什么都往地上掉呢？并且讲一些有关牛顿的故事；在学习九年级简单机械中《杠杆》一节内容时，可引用阿基米德的话“给我一根足够长的硬棒，找到一个合适的支点，我可以移动地球”„„这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情怀，激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养学生善于观察、善于思考、勇于探索的精神。运用故事进行安全教育,丰富教学内容。

在科学教学的过程中要特别注意对学生进行防腐,防毒,防火,防爆等安全卫生知识的教育,如果能够恰当地运用故事进行,学生会觉得生动形象真实有用,能很好地引起他们对于学习这些知识的注意和重视.例如:一个冬天的晚上,天气很冷,我们社区有一户没有装潢的人家,晚上洗澡时，在卫生间里用生了一盆炭火,并把门窗关上便开始洗澡.一段时间后,他便感到有点难受,渐渐地支撑不住,他家里人见他半天不出来,便把门打开,只见他只有微弱的呼吸不会说话了,幸亏及时送医院抢救才幸免一死.这是为什么呢学生便不约而同地说:木炭燃烧消耗了房间内大部分氧气,产生了大量的二氧化碳,而二氧化碳多了使人窒息.我便补充说不但有C02还有CO,CO是剧毒的.如果这个人能懂得基本的化学知识

就不至于险些丧生了.6.运用故事可以对学生的学习进行评价。

历来对学生的评价总是直接的评语，有的甚至很生硬。感性的，富于人情味的，催人上进的评价越来越成为现实的需要。故事用于评价正是符合时代的需要，它最大的好处是只可能指事，不会直接指向人。如学生最初做科学计算题，往往过程写不完全，如果一个个声色俱厉地骂过去，硬伤难免，效果也不一定好。而借助于故事，则可以起到事半功倍的效果。我选择的故事是《习惯问题》： 和尚的头总是亮光光，光光亮的，那是因为天天刮的结果。和尚入门的第一件事就是学剃头。有一个小和尚，他学剃头非常认真。开始，师傅要求他给冬瓜刮毛，他认认真真地刮，没几天，他就能将冬瓜毛刮得一根不剩。不过，他有一个习惯不太好，每次干完后总要得意地将剃刀往冬瓜上一插（配以动作）。

过了一段时间，师傅看他能将冬瓜刮得亮光光的，觉得可以给和尚剃头了。小和尚第一次给人剃头，非常投入，全神贯注，每一根毛发都刮得干干净净，头剃完了，他得意起来，随手将剃刀往前一插。（动作一出，学生大笑）

好倒霉的和尚啊！

很显然，没人愿意做那倒霉的和尚！

在以上的论述中可以看到,把科学故事应用于科学教学中,确实是一种培养和提高学生人文素养的有效方法.这种寓教于乐的方法能使学生在生动有趣的教学情景中愉快地学习科学知识,真正体会到学习科学的乐趣,能诱导学生对科学殿堂的深深向往.二、选择、编撰、讲述故事技巧。

1、要根据学生的年龄特征。

青少年学生爱在玩中学，爱在乐中思考。灌输式的教育是平淡的，而故事是生动地讲述出来的，可以让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲，更加积极地思考，达到良好的教育效果。中学阶段是人智力发展十分迅速的阶段，每个年级段学生喜闻乐见的故事就有区别，如七年级的学生还对童话式的故事较有兴趣，而九年级的学生早已厌烦了小狗小猫，他们对历史故事、现实故事兴趣较浓，选择故事就要满足他们智力发展的特点。

1、要根据学习的具体要求。

故事是依据教材而编，将教学内容整合到故事当中，将教学重难点演变成曲折的故事情节，可以真正实现“超越教材、用活教材、回归教材”。打个比喻，科学知识就象一道菜，故事就象佐料，下料一定要根据菜来定，目的是让菜的本味更能体现出来。

2、故事要有趣味性。

趣味性是对故事的基本要求，有趣的内容才能自然地抓住学生的心。如战争题材的故事学生就很喜欢，在讲《声音》时，我就援引过很多的战争，其中《谁帮了盟军的忙》最为学生喜爱，兹录于下：第二次世界大战期间，纳粹德国海军与盟国海军在大西洋上进行过一场激烈的海战．为了达到既能炸毁敌军舰只，又确保德军舰只安全的目的，德国海军在一些重要航道旁，布设了大量新发明的“音

响水雷”．这种水雷比磁性水雷灵敏得多，它能在对方舰艇发动机音响的诱导下自动爆炸，从而使盟军舰只在接近德军舰艇之前就被消灭．

正当德军自以为得计时，这些音响水雷却在盟军舰只尚未来到时，接二连三自动爆炸，连一条盟军舰艇也未炸着，这件事让德国人百思不得其解．若干年后，经水声学家和海洋生物学家的研究发现，在德国海军布设水雷的海域里，生活着一种小虾，它们能发出某些频率的音响．这些音响与舰艇发动机音响的频率一致，于是大量小虾发出的巨大音响，诱爆了德军的音响水雷，使他们想依靠这种新式武器打击盟军舰艇的希望成了泡影．

事实上，海洋中的生物大部分都能发声，只不过有些发出的是人耳听不到的超声或次声，上述这种小虾发出的则是与舰艇发动机响声相似的可闻声．因此，在设计、制造、使用海洋测量仪器时，必须周密地考虑海洋生物发出的种种声波，否则就会像德国海军那样功亏一篑．

3、故事要有新颖性。

《新课标》要求科学要反映当代的科学成果，选用新颖的故事很能贯彻这一要求。因此教师要不断地学习，掌握时代的脉搏，能够从各种优秀期刊上选到合适的故事。例如高科技反恐、生物技术、太空探索等。下面这则《新型反恐武器》就非常典型：

“反恐”，是当今世界一个国际性的热门话题．利用高科技手段对付恐怖分子，保标．噪声炸弹，便是这方面的最新成就．

噪声炸弹与普通的炸弹不同，它不是利用爆炸后的弹片杀伤人员，而是利用爆炸时产生的超高分贝强噪声波，使歹徒丧失抵抗能力．在生活中，人们有时会碰到这样的现象，当人的听觉器官受到较大噪声刺激时，会感到周身不自在．随着噪声强度的不断增大，—些人会出现头昏、目眩，甚至昏迷的现象．噪声炸弹正是利用人的这种生理反应，把噪声增大到正常人无法忍受的程度，从而达到麻痹人的听觉和中枢神经系统的目的，使人在短时间内昏迷，又不伤害人体．比如，当劫机事件发生时，只要特警人员有机会接近被劫持的飞机，向机内发射噪声炸弹，飞机内的旅客与劫机者都会因此而暂时昏迷．然后，特警人员便可以从容不迫地进入机舱．当飞机上的乘客苏醒之后，一切归于平静，只是劫机歹徒已经束手就擒．

4、讲故事的语言要生动。

教师要比学生更好地投入到故事当中去，要有激情，要绘声绘色地表现故事的情节，同时还要用丰富的肢体语言和抑扬顿挫的音调，必要时还要和学生一起表演，师生的情感随情节共同达到高潮。在语言的组织方面要多学学安徒生等讲故事的高手。

5、故事教学要能引起师生互动。

故事教学不是叙事，不能只是老师讲学生听，要以“学生为主，教师为辅”，适当设置互动环节。特别是自己编撰的故事，尤其要注意通过设置悬念要学生自猜、互猜，增加不确定性，最后再从扑朔迷离中走出来，这样就能达到非常好的效果。看看《范成大煮饭》：

宋朝有个著名的文学家范成大，一天，他兴致勃勃地到峨眉山旅游。到了3700米的山顶，开始埋锅造饭。米饭煮了许久，捞起一看，还是半生不熟的。他再耐心地等，过几分钟就看看，不料看了多次，米饭还是半生不熟的。他觉得非常奇怪，与随行的人讨论起来，是火不猛？是米不好？还是水的问题？经过七嘴八舌地讨论，最后大家一致认为问题出在水上，说这里的水太寒冷，是“万古冰雪之汁”。于是大家只得吃了一顿夹生饭。

饭后，他们一行转过了几个山坳，竟然发现这里有人家。他们觉得十分诧异，在这饭都烧烧不熟的地方怎么会有人居住？因此，他们带着浓重的好奇心去访问。当他们把疑问说给居民，居民笑着说：“你们一定是没有盖锅盖吧。”这一下范成大更懵了，难道我们大家原先的想法都错了，见识还是太浅陋了。

同学们，你们知道究竟是什么原因吗？

原来，高空的气压远比近地面的要低得多，所以高原、高山上就有许多奇怪现象。如平地上水的温度到了100℃就沸腾烧开来。而海拔高度在1500米左右，水的沸点只有95℃；到了海拔高度2200米，水在92.5℃就滚开；拉萨市的海拔高度为3645米，开水的温度是88.4℃；在更高的高山上，水温不到80℃也就沸腾了。与烧开水一样的是煮米饭，米饭煮了许久还是半生半熟的，所以登山队、科学考察队和部队、机关等都用密封的高压锅烧饭。

6、故事要比较性地选择。

用于评价性的两个故事《写万》和《蚯蚓一家》，都能说明凡事不可过头。但我以为《蚯蚓一家》要好的多。《写万》大家熟悉，《蚯蚓一家》是个极普通的笑话，如下：

蚯蚓爸爸有一天觉得无聊，自己一刀两断便可以走棋了。蚯蚓妈妈一看，这办法行，于是两刀四段便可以搓麻将了。小蚯蚓一看，乖乖，我切成二十四段不是可以踢足球了吗。（惨！）

用这则笑话的好处是新颖，绝大多数同学不可能熟悉，同时也包含了蚯蚓能再生的科学知识。所以，同样是有趣的故事，还是要慎重选择，以期达到更好的效果。

三、故事教学与案例教学的关系

案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

人们编制案例的明确目的是为了进行充分的讨论，案例力图包含大量的细节和信息，以引发持有不同观点的案例使用者进行主动的分析和解读。案例三大要素：案例必须是真实的；案例总是基于仔细而又认真的研究；案例应该能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。

案例教学与故事教学确实有许多相似之处，有时甚至可以代替，但二者之间到底有一定的差异：

1、目的不同。案例是以提高学生分析问题和的解决问题的能力为最终目的，而故事教学的目的要宽泛的多，可以是提高学习兴趣，可以是调节课堂气氛，可以是印证科学知识，可以作形象注解，可以对学生进行评价等等。

2、内容不同。案例要求的必须是真实的情景和事例，可以有动人的情节，也可以没有；而故事可以是真实的事例，也可以是虚构的，必须有情节。

3、材料不同。案例的材料叙述或视频展示力求简洁，典型；而故事要求情节丰富，有趣，以能调动学生的情感为主要特征。

4、范围不同。案例只能紧扣科学知识，分析科学问题；而故事既可以紧扣科学知识，又可以进行适当的德育教育，还可以对学生的学习情况和行为进行评价。

5、作用不同。案例的作用是提供给学生分析，提高学生能力，而故事的作用可以是提高学生的能力，但更重要的是提高学生的人文素养。

由上我们可以看出，案例和故事是有差异的，是交叉关系。

四、关于故事教学的几点反思

1．人们大都会有这样的一种认识，凡是故事都是一个人讲的，其实故事不仅要讲，还要会演，甚至是让学生去猜故事，形成教学互动。如果一味地去讲故事，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。

2．故事教学一定是源于教材、超越教材、回归教材，故事教学万不可甩开教材。教材上有的重难点，故事中要以丰富的情节予以展现出来，要注意内容和形式的完美结合。

3、故事要服从课堂教学的需要，要从学好科学知识为根本出发点去选择、编撰、讲述、分析故事。不能完全是为了满足学生的兴趣或追求课堂的热闹效应而讲故事，否则会造成油水分离或本末倒置。

4．故事教学只是一种教学需要，不是每节课都可实施，都要实施，天天用反而没有新意。

5．故事教学要求教师丰富自身的知识，扩充知识储备量。做故事资料卡片就是一种很好积累的方法。只有知识储备量丰富了，故事的选材就越灵活，编写和应用也就更得心应手。

第五篇：初中科学教学中科学史资源的有效运用分析

初中科学教学中科学史资源的有效运用分析

【摘 要】科学是一项不断完善和修正、不断发展，积累知识的过程，随着科学的不断发展，科学史在人们的生活中不断的起着至关重要的作用，科学史是自然科学与人文科学的桥梁，初中的科学是学生们接受新的知识更好的阶段，它能够帮助学生获得自然地整体形象，通过科学史资源有利于解决课堂问题，从而全面的解读科学史在科研教学中的作用。本文通过阐述科学史在在课堂中的教学形式，对科学史资源进行研究和分析，以发挥它的重要作用。

【关键词】科学史；课堂教学；分析；作用

一、科学史在初中科学教学中所起的重要性

科学史是社会科学研究发展的历史资源，它以独特的资源视角为科学提供了宝贵的教育资源。它的教育价值开始受到了普遍的重视，在教学中，对于科学史的应用已经成为不可阻挡的发展趋势。然而许多的教学老师仅仅把科学教学理解为浅显的科学教学理念普及，对科学史的教育价值理解还存在很大的偏差，而且在具?w的实施过程中，也存在着许多误区。如对科学史的教育仅简单地理解为对科学史事实的记诵教育，而没有将科学史所蕴涵的理性精神、求真意识、批判精神以及创新意识渗透其中；没有通过科学史的再现让学生逐渐领悟科学的本质、科学内含的人性、科学的方法与科学的精神等。而这些方法与精神和科学知识一样是构成学生科学素养不可或缺的重要组成部分。因此，我们在教学过程中引入科学史，应打破历史事实的硬壳，充分展现科学史内在的价值。

二、利用科学史，树立学生正确的科学发展观念

在科学教程中，学生从中获得的知识往往从学生角度来看都是正确而又可行的，如果能够利用科学史的内容，引导学生树立正确的理论观念，.使学生对科学方法有更丰富、更完整的认识，并能使学生对科学方法论有一定的理解则会使教学看起来更加的丰富，让学生更好的接受教学课程，不仅无损于学生知识内容的学习，而且可以让学生树立发展的科学观。只用通过教科书了解到学生，以科学的理论看待历史。从科学史的发展上来看，我们往往看到的是真理与谬误的过程，而科学的理论则像是深埋在黑洞中的理论，需要你通过不断的摸索去探究发现，它的真理才会不断地浮出水面。我们看到的是，科学像其他人类文化一样，实际上植根于特定的文化土壤，是由特定的文化素养和文化传统的人推动的，并依赖特定的历史条件而产生的。如最早能够利用科学史进行教学融入的是《我们居住的地球》，在这个教学中，不是介绍地球是一个不规则的圆形，这对于初中的学生来说并不陌生，是一种常识。而是通过对这一部分的教学让学生体会到科学是不断发展的，以及体现人们在科学探究中的历程以及所体现的科学思维以及科学方法。

三、科学史融入科学课程的原则

长期以来，在我国的科学教材中，虽然也包含有科学史方面的内容，但是仔细分析以后就会发现存在很多问题。在教材编写中，当涉及科学史方面的内容时，篇幅过短，有时甚至一句话带过，或者把科学史放在阅读材料里面，让学生课下自己阅读，起不到应有的作用。这些也是导致科学史内容在教师和学生中得不到关注的重要原因。当前，随着新课程改革的推进，人们越加认识到科学史教育的重要意义，并在教材编写方面得到体现，逐步把科学史的内容合理地融入到科学教科书中。只有把科学史融入到科学课程和教学过程中，而不是一个附加的额外任务，才能真正发挥科学史的教育功能。否则，科学史教育就不会有生命力，也就起不到其应有的作用。如何把科学史融入科学课程？笔者通过分析科学课程标准和现行的综合或分科科学教科书，发现多数科学教科书基于对课程标准中课程理念的分析和把握，在教材编写中采用了以下三条科学史融入教材的原则。

（一）少而精原则

教材的选编应通过有限的篇幅和精选项的科学史事例，通过学生的参与，折射出科学的全景。以初中生物教材为例，在介绍生物的遗传和变异科学史实时，教材采用资料分析的方法，呈现这一发现的科学背景和大致历程，然后再引导学生从科学哲学、科学方法、科学精神、科学态度及实验技术等角度思考问题。重要的不是使所有学生都能得出标准答案，而是使学生能够从一个科学史实出发，通过不同角度的分析，从科学前辈那里汲取营养，用以提高自己的科学素养与人文素养。

（二）循序渐进原则

科学史内容的选编，应采用循序渐进原则，从初中到高中，应有不同的要求，做到逐步深入、循序渐进。一般来说，初中科学教材可能更偏重于让学生了解史实，诸如科学家的故事，旨在激发学习兴趣；而高中科学教材，则应引导学生对科学史理性判断和决策。如在初中科学教材中，讲述爱德华?琴纳发现女工与患的奶牛接触不会感染天花，最终实现了人接种并开辟了免疫学的故事，这能够激起学生对于科学学习的兴趣，也能够宣扬科学发展过程中的思维和方法。

（三）价值优先原则

科学史内容的选取应遵循价值优先原则，选取那些具有较高教育价值，能给学生多方面启迪的内容，避免为写历史而写历史。人教版《义务教育课程标准实验教科书?生物学》八年级下册中有一个案例可供借鉴，巴斯德通过鹅颈烧瓶的实验，证明了细菌不是自然生产的，而是由原来已存在的细菌产生的。教材以鹅颈烧瓶的史实展示了生物科学技术发展的前沿动态，具有强烈的时代感，而采用经典的巴斯德生生论的史料，则能使学生从科学方法、科学精神以及科学态度等多方面获得启迪。

四、科学史融入科学课程的基本内容、目标与方式

（一）用故事形式引入科学史，以激发学生对科学的兴趣

通过科学故事的形式介绍科学史上一些重大发现、发明过程，以激发学生对科学的兴趣，这是科学史融入科学课程的最常用的形式。例如，引出植物分类方法；用巴甫洛夫做的关于狗的食物性反射的经典实验，引出条件反射；用胡克利用自制的显微镜观察木栓切片时，发现了细胞的故事，引出细胞内容的教学。

（二）用探究课题形式引入科学史，以展示科学探究的过程与方法

把科学家的经典实验设计成学生课堂上能够完成的探究型的课题，让学生沿着科学家的探索思路，领悟科学家的思维过程，让这些知识成为学生再发现和再创造的过程，让学生了解科学家怎样发现问题、分析问题和解决问题，领会科学研究的一般方法，培养学生的探究能力。

（三）用专栏或科学史专题形式引入科学史，以促进学生对所学新知识的理解

科学史引入科学课程的另一种形式是，在新课教学中和新课教学后，以科学史作为素材编写例题与习题，或用科学史提供重要的科学事实、概念、原理、方法以及技术发明的历史背景、现实来源和应用。这些内容有助于启发学生的思维，加深学生对所学科学知识的理解。例如，在学习了“光沿直线传播”的知识之后，又顺便向学生介绍了《梦溪笔谈》中有关小孔成像的资料记载。学生听了之后，一方面了解我国古代在光学方面的成就，激发他们的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直线传播”这一性质。另外，插入科学史专栏，可作为拓展性阅读材料。科学史使学生了解科学发现背后的社会文化背景和人性故事，从而建立完整的科学形象，使学生进一步体会到科学的丰富的人文内涵。

五、科学史融入科学课程的教学策略

科学史融入科学课程的多元化教学，所强调的是针对某一个科学理论或科学概念，利用讨论、辩论、教师演示实验或学生动手做实验等多种方式，模拟当年该科学理论形成的过程，并说明当时的文化背景。通过呈现科学史中科学家们所产生过的争论、质疑、错误概念，除了可以避免学生犯这种错误之外，也可以帮助学生转变其错误概念。因为融入的科学史材料完整地呈现了以前的争论及质疑，这有利于充分说服学生放弃错误概念，进而自主建构科学概念。以大气压力概念的教学为例，要求学生记住大气压力等于1.013x105pa并不难，问题是单纯记忆并不能使学生理解大气压力的存在。为了促进学生理解大气压力的概念，可以采用融入科学史的多元化教学模式。首先，上课时教师可以提出问题：“空气有没有重量？”并引导学生开展讨论或辩论。有的学生可能?J为空气是没有重量的，因为石头拿在手上放开会往下掉，而气球拿在手上放开则会往上飞，其实这个错误概念历史上著名科学家亚里士多德也曾经坚持过。结论的时候，教师再一次强调空气是具有重量的，因为当学生有了这个观念以后，才能逐渐体会到大气压力的存在六、结束语

将科学史融入科学课程与教学，已成为当代科学教育改革与发展的一大特点。科学史是科学产生、形成和发展及其演变的规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史，是人类思想宝库中一笔十分宝贵而丰富的精神财富，也是科学教育的重要资源。重视科学史教育，把科学的思想观念、典型事例、演变发展过程融入科学课程与教学之中，已成为当代科学教育改革与发展的一大特点。综观当代世界范围内的科学教育改革实践，人们越来越重视科学史在科学教学中的作用，科学史正在从科学教育的边缘进入科学教育的中心。因此，科学史融入科学课程的研究，已成为科学教育理论和实践研究的重要课题。本文主要探讨科学史融入科学课程的基本原则、方式和教学策略等问题。

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