学校是对中小学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地

第一篇：学校是对中小学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地

学校是对中小学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，班级是开展中小学生思想道德教育的基本组织形式，也是中小学生在班主任和任课教师指导下，进行自我教育、自我管理和自我服务的主要组织载体。故而，中小学思想道德教育要着力加强班级集体建设，班主任要组织中小学生参加丰富多彩的主题班会和课外实践活动，充分发挥班干部的作用，使班级集体成为团结学生、组织学生、教育学生、管理学生的有效组织载体。

本选题在贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》基础上，总结中小学班级管理经验，开展班级主题活动教育的成功做法，交流班主任工作艺术，探讨加强班级管理的理念更新。这些感悟和体验来自一线教师的直接感受，我们期望中小学有更多的教师参与班级管理的讨论和交流，以使班级集体真正成为引领青少年健康成长的主要组织载体。

著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。笔者在多年做班主任工作的实践中，曾多次尝试一些教育方法，也学习许多优秀教师的先进经验，收到了较好的效果。

“人治”还是“法治”

一个高水平的班主任会指挥，会“偷懒”，工作驾轻就熟，班级积极向上，学生健康成长；一个缺乏经验的班主任对学生的能力缺乏信心，就容易大包大揽，唱独角戏，不能引起学生的共鸣，往往是吃力不讨好。特别是在班上有学生犯错误或者是遇到一些棘手问题时，极易埋怨和发火：“平时怎么教育你们的？对你们讲过多少遍啦？怎么老是记不住啊？”有时还会因冲动而采取简单粗暴的方式处理问题。其实学生很不服气，心理也很不平衡，这种不服气和不平衡达到一定程度，他们就会“造反”。其实，在价值多元化的今天，这种教育方法早已捉襟见肘了。

早在一个多世纪以前，德国教育家第斯多惠就曾说过：“一个蹩脚的教师是将现成的真理奉送给学生，而一个优秀的教师则是引导学生自己去寻得真理。”为此，我们在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”——此“法”指的是“约法三章”之“法”，是经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“公约”。大家按“约”办事！尤其是要设定“惩罚教育”公约！谁违约谁受罚，心服口服！人格平等，尊严相当，让“班荣我荣”、“我辱班辱”的荣辱观植根于每个学生心中。实践证明，这种“法治”远比“人治”有成效得多！

“虎威镇山”还是“刚柔并济”

毋容置疑，治班必须有“威”，无“威”也就谈不上“望”或“信”。有的班主任以“严”立威，有的班主任以“冷”树威，有的班主任则以“松”取威，更有的班主任以“人格魅力”在学生心中生威……其结果明显不同：“严”者，则使学生沉默对抗，消极而生恨；“冷”者，使学生热情凝固；“松”者，则常被学生取乐嬉弄，威信全无。唯有“人格魅力”者，赢得真正的威信和学生的敬重！那么作为班主任，如何才能在班里树立威信呢？

一个有威信的班主任，首先会巧妙运用“刚性原则”来立威——用约法三章中的“惩罚教育”作为“班威”来治理班级。这里的“惩罚教育”不是体罚，而是根源于制度的遵章办事，是合理合法的“法治”，在班级管理中，刚性管理是严格要求、严格管理。“惩罚”要惩之有理，惩之有情，惩之有度，惩之有恒，惩而不苛。有了这条惩罚的“红线”，会使班级很快进入良性循环！大家遵守约定的游戏规则，一切将井然有序。其次，他还要会“柔性管理”。“柔”就要使学生感受到班级里的温暖和亲情。而要形成这样的氛围，班主任就要用情去开展工作，巧用五“相”：一是从第一天与学生接触开始就要亲切“相迎”，以平等、民主、和蔼、和谐与微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们；二是真诚“相识”，在亲切相迎后，班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”，在“相迎”“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生，把底亮给学生；四是无间“相知”，在这一阶段，师生关系应该已经密切无间，无话不谈了。最后是依依“相送”。

“占台”“拆台”还是“搭台”“补台”

班级管理成功与否，关键是如何运用好班长和班委一班人，这也是一门艺术。大多数班干部都是经过“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、评选而产生的。他们有扎实的群众基础，也有较好的工作能力，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲，结果筋疲力尽，效果不佳。有经验的班主任，首先是不“占台”，推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”，为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角，演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学习成绩，使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬，站在台上有威信。

但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经验、能力等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经验、有修养的班主任会怎么办呢？他们此时决不会批评、埋怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台”，让班长“冷场”。相反，他们会积极“补台”，有的放矢地“补”或“暗补”（暗补，就是当班长在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为他人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响），主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中，全面锻炼和发展自己的能力，使他们在今后的工作实践中日趋成熟老练。

“冷漠责备”还是“热情引导”

作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到屡教不改的“顽劣分子”。其实，面对这类学生时，首先，在引导他们改错的同时，要给他们信心和勇气，要了解和分析他们犯错的原因，设身处地地为他们着想，让他们感觉到老师是公正的、关心他们的；其次，也是极为重要的一点，就是创设机会，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的机会。

笔者以前所带的班里有一个“顽劣分子”小马，他不但爱冲动，还曾持械斗殴、严重伤人，学校有意要开除他。但我出面担保并留下了他，而且主动承担起帮教的任务。我发现他动手能力较强，人也机敏，就说服校科技组老师收下他，让他参加头脑OM活动。半年以后，他成为我校参加市级竞赛的主力队员。临走那天，我给他围上亲手编织的围巾并祝福他：“相信你一定会成功的！”三个孩子不负众望，过五关斩六将，在国际竞赛中满载冠军之荣凯旋而归。回来的那天，在人群中，我注视着三个好男儿中的小马，他也正用寻觅的目光在欢迎的人群搜寻着。当看到我时，他不顾一切地冲到我面前，紧紧地抱住了我，泪水在师生的面颊上流淌……从那以后，他彻底变了，懂事了。三年后，他被中国科技大学破格录取！

在多年的教育实践中，我深深体会到：一个好的班主任犹如一位出色的雕塑家，而要能雕塑出高质量、高品位的艺术珍品，雕塑者本身就必须具有高尚的品格和深厚的艺术鉴赏能力。

第二篇：学校是对学生进行思想道德教育

学校是对学生进行思想道德教育，世界观，人生观教育的重要阵地。多年来，岳阳楼区洛王小学坚持对学生进行民族精神教育。活动形式多样：有唱革命歌曲，讲革命故事，寻访革命遗址，办弘扬民族精神小报，举行弘扬民族精神诗歌朗诵比赛，举行弘扬民族精神主题中队会，走进社区宣传民族精神等活动。2006年我校将弘扬民族精神和感恩教育，少先队的文明礼仪教育结合起来，举办了庆祝教师节感恩教育活动，庆祝少先队建队日，纪念红军长征61周年等活动，使队员在体验中受到民族精神的教育，取得了显著的效果。湖南省“民族精神代代传” 优秀小课题申报材料

让学生在活动中体验民族精神

——岳阳楼区洛王小学

一、指导思想：

我们的民族精神是中华民族的瑰宝，是中华民族宝贵的精神财富。让少年儿童认识、了解、体验民族精神，有利于培养他们顽强、刻苦、上进、博爱的优良品质。有利于培养他们体验民族精神，热爱祖国，热爱人民，热爱身边的老师、亲人，朋友的思想感情。有利于培养他们热爱红领巾，努力学习，长大后建设祖国的民族自信心责任感。

二、组织机构：

岳阳楼区洛王小学有1300名师生，在职教职工60人，组建了一支以校长牵头，大队辅导员和全体行政统筹安排，全体中队辅导员和全体任课教师密切配合的德育工作队伍。

弘扬民族精神教育领导小组名单：

组长：黄东山 副组长：任东平、姜金波

组员：周满霞、全体行政、全体中队辅导员

三、活动简介：

岳阳楼区洛王小学多年来坚持对学生进行民族精神教育。活动形式多样：有唱革命歌曲，讲革命故事，寻访革命遗址，办弘扬民族精神小报，举行弘扬民族精神诗歌朗诵比赛，举行弘扬民族精神主题中队会，走进社区宣传民族精神等活动。2006年拓展多种德育渠道。将课程教育和自学相结合，将大队活动和中队活动相结合，将学校教育和社会体验相结合。宣传到位，落实到位，形成了全体师生共同参与弘扬民族精神的教育体系。我校少先队大队部将弘扬民族精神和感恩教育，少先队的文明礼仪教育结合起来，举办了庆祝教师节感恩教育活动，庆祝少先队建队日，纪念红军长征61周年等活动，使队员在体验中受到民族精神的教育，取得了显著的效果。

洛王小学2006年“弘扬和培育民族精神月”活动实施方案

一、指导思想：

我们的民族精神是中华民族的瑰宝，对学生进行民族精神教育是一个很重要的德育课题，具有非常现实而长远的意义。学校是对少年儿童进行民族精神教育的主要阵地。通过开展以爱国主义为核心，以中华民族传统美德和革命传统教育为重点的系列教育活动，组织学生深入了解中华民族五千年孕育的优良传统，有利于引导学生树立以“热爱祖国、报效人民为荣；以危害祖国，损害人民利益为耻”的社会主义荣辱观。增强学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感。

二、活动时间：2006年9月至10月

三、活动主题：体验民族精神，爱我中华。

四、活动内容与形式：

（一）加强课堂上的民族精神教育。

挖掘语文、品德与生活、品德与社会课 “民族精神”的思想内涵。将学校课程与“弘扬和培育民族精神月”活动进行有机融合。

（二）加强校园文化建设，感受民族精神

1、充分利用红领巾广播站和红领巾电视台宣扬民族精神。

2、举办弘扬民族精神黑板报和手抄报。

3、举行“弘扬民族精神”主题中队会。

4、加强自学和互学。

精选《中华上下五千年》等等书籍中的历史故事，了解国情，了解我国近些年在各条战线上取得的令世界瞩目的成就。如：两弹一星、载人航天、体育竞赛等，从而增进学生的民族自豪感，历史使命感。知道个人发展要与祖国、民族的发展联系起来。结合纪念红军抗战胜利61周年活动读一本反映中国人民抗日战争历史的书籍。讲一个自己喜爱的抗战故事；学唱一首自己喜爱的抗战歌曲。

（三）在丰富多彩的活动中体验民族精神

1、开展“向教师节献礼”的主题大队活动，弘扬中华民族尊师重教的优良传统。

2、开展少先队建队日庆祝活动，了解红领巾的来历，懂得要珍惜爱护红领巾，为红领巾添光彩。

3、开展纪念红军长征胜利60周年活动，让队员充分感受和体验民族精神的伟大和深邃。

4、开展“心中有祖国，心中有他人”送温暖活动，走进社区，为长辈、父母或身边的人做一件实事、献一份爱心。

五、活动目的要求：

利用多种形式，多种活动使队员感受和体验中华民族悠久的历史和文化，感受祖国民族精神的强大力量，有利于培养队员们对祖国对人民的深厚热爱。并把这种情感升华为对人类和整个世界的热爱.五、体验型大队活动：

一、举行《鲜花和红烛献给教师节》的感恩活动。

9月8日下午，秋雨绵绵，带来阵阵凉意，洛王小学的校园里却鲜花颤动，春意浓浓。在大队辅导员周满霞老师的具体部署和安排下，少先大队部举行了《向教师节献礼》的主题大队活动。

下午第二节课，上课铃刚响过，广播里就响起了《中国少年先锋队队歌》。雄壮的乐曲声中，18位班主任老师带领全班同学整齐地坐在教室里，收听广播。60名身穿校服，佩带着鲜艳的红领巾的少先队员手捧着鲜花，整齐的列好了队。广播里，小主持人慷慨激昂地向教师节献词,。多媒体教室燃起了红烛，46中队的同学们，深情地朗诵《烛光颂》.60名少先队员将鲜花分送到60名教师手中，掌声雷动。12位少先队员代表全校1200多名学生深情的向教师节献词。《老师，您好》、《老师，您辛苦了！》、《老师，我们爱您》等优美的篇章，带着孩子们纯真的祝福送入每一位教师的心田……教师们泪花闪闪，那是感动和兴奋的泪啊

一、举行少先队建队日—《我爱红领巾》主题大队活动。10月13日是少先队的建队日,洛王小学少先队大队部举行了<我爱红领巾>.的大队活动。主要活动内容包括：讲解红领巾的来历、传红领巾、新队员入队、表彰优秀队员、珍惜爱护红领巾、为红领巾添光彩，发表世纪宣言，进行才艺表演等内容。旨在对队员进行民族精神教育，培养他们对红领巾的崇敬和爱戴，树立他们为红领巾添光彩，争做二十一世纪接班人的使命感和民族自豪感。

江姐的故事将把队员带入那白色恐怖的年代。一曲《绣红旗》把江姐的革命豪情展现得淋漓尽致，英雄的刚毅、对革命的执着将化做甘露和清泉渗入队员们的心田。队员受到民族精神的熏陶，懂得应该珍惜爱护胸前的红领巾。优秀队员的事迹、“跨世纪宣言”将激励着队员向榜样看齐，树立 “为共产主义事业而奋斗”的坚定目标和信念。

一、庆祝红军长征胜利60周年活动 洛王小学纪念红军长征胜利70周年活动

一、活动目的

“红军不怕远征难……”发生在20世纪30年代的中国工农红军长征，作为中国革命史上伟大、壮观、神奇的一页，已经翻过整整70年了。红军长征不仅创造了人类历史上无与伦比的英雄业绩，而且培育了与日月同辉的长征精神。伟大的长征精神，凝聚着我们中华民族百折不挠、自强不息的伟大品格。无论过去、现在和将来，它的每一个音符都具有撼人心灵、发人深思、催人奋进的历史神韵。为了让学生了解红军艰苦卓绝的长征历程，深刻感受红军所体现出来的中华民族百折不挠、自强不息的伟大品格，使长征精神在新世纪的少年一代得到延续，我校决定举行“寻找先烈足迹”的主题大中队活动。

二、活动时间：2006年10月23日至10月28日。

三、活动要求：

（一）各班召开纪念红军长征胜利70周年主题班队会。收集红军长征故事。

（二）举行“纪念红军长征70周年”征文活动。广播站择优播出。

（三）利用红领巾广播站和音乐课的时间欣赏红军长征歌曲。

（四）10月28日举行“寻找先烈足迹，英雄伴我成长”的主题大队活动。

四、“寻找先烈足迹，英雄伴我成长”的主题大队活动程序：

（一）出队旗，唱队歌。

（二）主持人宣布“寻找先烈足迹，英雄伴我成长”主题大队活动活动开始

（三）少先队员代表献词：

红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，污泥磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

70年前，红军长征取得胜利。

队旗飘飘，歌声嘹亮.我们全体队员，今天欢聚一堂。

共同庆祝红军长征取得胜利。

我们的心在激荡，我们的情在流淌.每一块红领巾都是用鲜血染成。

每一位少先队员都能沐浴到党的阳光.回顾革命历史的风浪, 我们需要插上坚强的翅膀.想起无数先烈的业绩, 我们应该珍惜美好时光.让我们一起飞跃,让我们共同成长。

让我们同心协力去创造，让我们并肩战斗去远航.我们是鲜艳的红领巾，我们是坚强的少先队

亲爱的少先队员们，亲爱的少年朋友们

让我们高高地举起拳头，让我们雄壮的誓言飞扬.（四）各中队选拔的队员代表讲红军长征的故事。

（五）在烈士遗像前宣誓： 我们要继承革命先烈遗志，做祖国的好后代；我们要继承先烈遗志，做优秀的共产主义接班人。

五、活动效果：

队员们在活动中了解了红军艰苦卓绝的长征历程，深刻感受红军所体现出来的中华民族百折不挠、自强不息的伟大品格，使长征精神在新世纪的少年一代得到延续。

一、开展“心中有祖国，心中有他人”社区送温暖活动。

走进社区，为长辈、父母或身边的人做一件实事、献一份爱心。在少先队大队部和各班主任老师的指导和配合下，队员深入社区，开展了为为长辈、父母或身边的人做一件实事、献一份爱心的活动，队员们在活动中体现了中华民族“尊老爱幼，助人为乐“的民族精神，赢得了家长和社区群众的一致肯定和赞扬。

六、活动效果：

通过多种形式的活动，落实了对学生进行民族精神的教育，队员们在将鲜花和红烛献给教师时，在将祝福和誓言献给教师、献给党、献给祖国，献给先烈时，在将爱心献给社会，献给家庭时，他们深深的体验了中华民族的民族精神。并将以此为起点，将我们的民族精神继续发扬光大。

一、劳动童子团

1924——1927

我国最早的革命儿童组织，叫劳动童子团。它是第一次国内革命战争时期，在上海、广州、武汉、天津、唐山等城市里建立起来的。它的主成员是工人、农民子弟，工厂的童工，商店的学徒，也有小学生和城市贫苦儿童。他们的任务：学习文化，学习政治和进行操练。标志是系一条红领带；团礼是五指并拢，举至平额；呼号是：“准备着，打倒帝国主义！”“准备着，打倒军阀！”“准备着，做全世界的小主人！”

1925年5月30日，为了反对帝国主义的压迫，我们党领导上海工人罢工时，劳动童子团员们纷纷上街募捐，积极支待罢工斗争。

二、共产主义儿童团

1927——1937

第二次国内革命战争时期，我们革命儿童的组织叫共产主义儿童团（简称共产儿童团）。它是在中华苏维埃政府所在地（江西瑞金）和其它各革命根据地建立起来的。它的任务：团结一切劳苦儿童到革命队伍中来，学习做革命的接班人。标志也是系一条红领带；团礼是五指并拢高举过头；呼号：“时时刻刻准备着！”

共产儿童团的工作特别活跃，团员们都积极地参加打土豪、分田地的斗争。他们写标语、到集市上去讲演、揭露土豪劣绅的罪行，鼓动群众起来革命和保卫革命根据地。

三、抗日儿童团

1937——1945

在伟大的抗日战争年代里，凡是我们党领导的抗日根据地，都建立了抗日儿童团。抗日儿童团的任务：向大家宣传打日本，侦察敌情捉汉轩；站岗放哨送书信，尊敬抗战官和兵；帮助抗属来做事，学习生产不稍停。团礼是右手五指并拢，齐额举起；口号是：“时刻准备着！”

抗日儿童团在党的领导下，做了许多力所能及的工作。他们白天放哨，夜间巡查，使汉奸特务寸步难行，为保卫抗日根据地的安全，做出了积极的贡献。

四、儿童团和地下少先队

1946——1949

三年解放战争时期，我国革命儿童的组织，在抗日儿童团的基础上，又有了很大的发展。不仅在解放区建立了儿童团，战斗在敌人心脏里的地下党，还在上海等大城市里，建立了地下少先队。他们都为新中国的诞生，做出了应有贡献。

解放区的儿童团，在学好文化科学知识的同时，还组织了救护、运输、通讯等小组，积极地参加支援前线活动，为解放新中国贡献了自己的力量。

五、中国少年先锋队

1949——至今

1949年10月，中华人民共和国刚刚诞生，团中央根据党中央的指示，于10月13日发布了在全目建立中国少年儿童队的决议。1953年6月，中国少年儿童队又改名为中国少年先锋队。四十多年来。一代一代的少先队员，在党的关怀培养下，茁壮地成长。

1979年，少先队开展了“我们爱科学”活动。少先队员们在小发明、小制作过程中，登上了科学的阶梯，敲响了知识的大门，为自己成为祖国社会主义四化建设中的有用人才，迈出了可喜的一步。

第三篇：如何对中小学生进行网络道德教育

如何对中小学生进行网络道德教育

网络是双刃剑，对于中小学生来说更是如此。由于他们的人生观、社会观、道德观和世界观尚未最后定型，很容易受其负面影响。如何对中小学生进行网络道德教育？已经越来越引起人们的关注和思考。

一、加强对中小学生如何正确使用网上资源的指导

目前，很多中小学生上网一般是在没有老师、家长的监督和陪伴下进行的，学生对充斥在网上的丰富的资源缺乏筛选的能力，又不能及时地得到指导，使得中小学生被动的在无意间接受一些不良信息，所以作为教师和家长还是应该承担起这方面的责任，不但要在技术上指导学生如何上网，如何从浩如烟海的网上资源中快速地检索到有效的资源，更要指导学生如何健康上网。平时要多花时间和中小学生沟通，及时了解他们上网的情况，掌握学生的心理。教师也可以有选择的组织学生开展网上的学习，有效规范学生的上网习惯。

二、加强学校网络的管理

学校作为教育学生的主战场，必须对学生在校的网络行为进行有效的管理，学校网管应担负起过滤不健康信息的重任，尽可能使网上的信息都是健康的，在计算机上安装绿色上网过滤软件，通过技术手段及时屏蔽或删除含有低俗、淫秽、暴力、反动等内容的信息和攻击言论，做到及时发现、及时处理，使网络处在可监控状态。

三、加强教育工作者自身的网络道德修养

我们说教师应该为人师表，在教育学生，引导中小学生形成健康的网络道德的同时，教师必须以身作则，自身拥有高尚的网络道德修养，在学生心目中树立起正义与健康的形象。用行动来引导学生比用语言来教育学生有时更能起到事半功倍的效果。此外，教育工作者除了应该拥有崇高的网络道德修养，同时也应该具备一定的信息技术知识，通过不断的学习，掌握网络的基础知识，有关教师更应该具备专业的网络及计算机知识，以适应时代的变化，适应学生的变化，了解学生的网络行为，最终达到教育学生的目的。

四、加强学校道德教育是中小学生网络道德教育的主渠道

学校应转变观念，辩证地认识网络对于中小学生道德教育的作用，深入分析中小学生迷恋上网的原因，提高德育工作者自身使用网络、驾驭网络的能力，构建适应网络时代需要的道德教育模式。学校教育要发挥对中小学生网络道德教育的主渠道作用，就要探索适合网络特征和中小学生心理特征的教育措施，以回应网络对既有道德教育的挑战。

1、转变现有德育工作者的观念，变单向教授为双向互动传授 利用网络实现师生共同学习，引导学生辨别信息之好坏，增加思想免疫力。要把传统教学与实践结合起来，把中小学生带入网络图书馆、博物馆等神圣殿堂，让他们阅读有益的书刊，促进其道德和智力的全面发展；最后，要注重教师自身的道德人格培养，力求成为学生道德人格教育的楷模。

2、发挥网络资源共享优势，开辟学校虚拟德育阵地

利用网络媒体，改革学校德育主渠道的教育方法。将传统的灌输式德育转变为参与式或交互式德育。教师进行教育时，应将与受教者之间的关系置于平等地位，充分利用网络媒体，有针对性地提出问题，促使中小学生自觉践行网络道德规范。可以开辟专门德育网络主页以及增加网络安全与网络法律、道德规范等内容，指导他们学会选择，识别良莠，提高道德的认知能力和道德判断能力，从而引导学生形成正确的道德观。

3、关注中小学生心理特征，调整道德教育方式 网络时代，中小学生道德教育的成效将更多地依赖于“交互式”的信息传输方式，教育者与受教者之间的关系将变得平等、互动。同时，中小学生的道德人格培养，既要注重灌输，又要发挥中小学生的主体作用。因此，中小学生道德教育的着力点应放在推动中小学生自我教育、自我实践和主动参与上，教育者应更多地成为道德教育的引导者、启发者，引导他们进一步发扬开风气之先的传统，积极参与各种形式的道德建设活动，以自己的实际行动弘扬时代新风正气，促进良好道德风尚的形成。

4、强化中小学生心理调试，培养健康的心理素质

学校教育要结合网络时代的特点，针对日益凸显的中小学生心理问题，进行心理素质的强化训练。要把中小学生思想问题与心理问题结合起来，将现实的心理健康教育融入德育之中，改善其个性品质及心理素质，增强其适应能力。还要加强有意义的网上思想交流，利用媒体优势，及时了解中小学生的思想状况，解决他们的现实问题。

五、加强青少年网络道德教育社会与家庭责无旁贷

在加强青少年网络道德教育的工作中，社会和家庭也同样起着不可忽视的作用。当学生离开学校，其教育的责任就交给了社会，还给了家庭，在这个时候社会和家庭应及时地承担起这一部分的工作，尽量减少青少年发生网络行为失范的现象。同时，政府也应该加强管理力度，适当的建立相应的法律条款，以规范网络行为。

网络的优越性无法比拟，但也应看到它的危害性，只有正确引导学生上网，加强监管，加强教育，充分利用网络给我们带来的高速、高效的信息资源，让学生在浩瀚的信息海洋中自由的翱翔吧!

第四篇：教师如何对学生进行思想道德教育

教师如何对学生进行思想道德教育

一、教师本人品格的高尚有利于对学生言传身教。

对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强，极具模仿力的小学生来说，教师在学生的心目中是神圣的，教师的一举一动，都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大影响。小学生的辩证思维能力处在初级阶段，对教师的优点或缺点，都会机械的去模仿，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。在实际工作中，教师要时刻以优秀人物为榜样，学习他们的先进事迹，忠诚于党的教育事业，做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

二、教师对学生投入“真爱”，有利于学生“心灵”沟通

品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的关键在于投入“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格；只有全面贯彻地深入了解学生心灵，才能做到全面调查，才能真正了解学生的一切。在了解学生的基础上，才能抓住学生的思想倾向，分辨出外因或内因，针对原因对症下药，做到方法正确，措施得当，讲究实效，如此才能效果显著。

三、教师对学生细致耐心地进行说理，有利于让学生心悦诚服。

对学生进行教育的最好办法就是说理。常言说：“有理赱遍天下，无理寸步难行。”只有把道理讲通了，心情才舒畅，对事物看法才明了。说理不能长篇大论，要抓住要害，言简意赅。语言要适合学生的年龄特征，让学生能够理解，要充满亲情和真爱，晓之以理，动之以情，做到全面地感情投入，使他们感到温暖，感到亲近，学生自然就会乐以接受老师的说教。

四、教师对学生真心热情地鼓励，有利于学生健康成长。

学生们人人喜欢称赞和表扬，教师应抓住学生的心理特征，并且不失良机地鼓励学生。比如：学习、纪律和道德等方面，学生只要有诚心改错的表现，哪怕一丁点地进步，也应给于适当的表扬，投以赞许和鼓励，平时对学生少批评、少惩罚，这样才能唤起和推动学生的积极性。教师要真心诚意，正确引导学生，耐心地把学生扶上彼岸，明确人生前进的方向。

五、教师尊重学生人格，杜绝体罚，有利于学生自主意识的培养。

教育的成功就是让学生就具有高尚、诚实、聪明、勤奋、自尊和自豪而不骄傲的人品。有时候过分溺爱和体罚具有相同的消极面，不利于学生良好品德的形成，是错误的。溺爱把人惯坏，体罚是对学生的一种摧残，尤其在人人平等和人权共享的社会主义国家里，在法制逐步完成的新时期，体罚学生和变相体罚，既是不道德的行为，也是违法行为。在全面推行素质教育的今天，必须杜绝体罚，应该大力鼓励他们自尊、自爱和自强，培养其自主意识，促进其自主学习，实现其自我教育、自我调整心态、自我管理和自我发展能力的形成。

第五篇：浅谈学校如何加强对未成年人进行思想道德教育

浅谈如何实现未成年人进行思想道德教育的创新与发展

未成年人是祖国的未来、民族的希望、是社会主义事业的建设者和接班人，他们的成长关系民族发展的兴衰盛弱。在新形势下，我们对未成年人的教育在机制、方式、环境等方面均有不尽人意之处。社会的鱼龙混杂，不良文化信息严重侵蚀着未成年人单纯的心灵；家庭教育中存在严重的宠溺现象；学校教育中重视智育，轻视德育教育现象依然存在等等。这些不利未成年人身心成长的因素迫切需要我们采取有效的方针政策，提高未成年人思想道德教育的实效性，让未成年人健康快乐成长。

学校是对未成年人实施德育教育的前沿阵地，学校的教育对未成年人来说，是至关重要的。少年儿童的很多行为习惯是在学校养成的，甚至其良好健康的人生观、价值观、世界观在学校学习期间已基本培养形成，由此可见，在学校中，重视对未成年人进行思想道德教育，更是势在必行。但是，很多学校却忽视了未成年人思想道德教育的重要性，即使是实施了教育，也总是收效甚微。那么作为学校这样一个大环境该如何实现对未成年人思想道德教育的创新与发展呢？

一、以学生为本，重视学生的亲身体验

学生是学校教育的主体。在学校，所有的工作都应该围绕着学生的成长来开展。但是作为教育前沿阵地的很多学校，在制定德育计划时，往往不能很好地考虑学生的内心需求，从学生的实际出发，而总是为了结合政治实事的发展趋势，一厢情愿地大张旗鼓开展一些追求表面成绩的活动，表面上是有条不紊地抓紧抓好了，实际上常常是因为一把抓，没有重点，没有要点，导致学生在活动的开展中没有真正的收获到什么。在工作开展过程中，我们应该以学生为本，尊重学生自身的成长需求，从学生的兴趣爱好出发，尽量让学生成为教育的主动者，让学生乐于接受教育，在受教育中通过积极参与、实践体验培养道德、树立理想、提高素质。

素质教育要求学生群体必须德、智、体、美全面发展，其中德育教育应

该放在其首，且应伴随着学生在校园环境下的整个成长过程里。除了营造良好的学习环境之外，学校还应该对学生们思想品德教育的实施营造出良好的氛围。在校园里，开展以学生为主体的各项德育教育活动，例如，定期的组织关于德育教育的报告会、班会、参观、歌咏比赛、举行 “中华诵读”比赛，举办“学雷锋”活动、开展以“感恩”为主题的活动等等，这些活动能够让学生们潜移默化的感受到生活中的真善美，提高自己的思想品德，加深对优良传统美德的感悟与继承。

如果对学生进行一味地灌输道德意识与内容是不起作用。诸如对于作为一个学生应该遵守的规章制度以及是非、善恶、真假的辨别尺度等这些最基本的道德原则就并不一定要求学生停留于死记硬背上，它可以采取做中学，学中做的方式进行了解掌握。当学生有了一定的主动性和独立性后，他们能够自觉地利用时间锻炼自己，积极主动参与各种活动，在自身体验中培养独立判断思考的能力，增强自我调控能力，提高动手动脑能力。

我们总是经常看到这样的一些学生，他们步入社会后经常会抱怨懊悔自己在学校时没有珍惜时光，认真学习，原因何在呢？这是个值得探讨的问题。在学校里，他们坐在明亮宽敞的教室中，雨淋不到，太阳晒不着，天天对待的也只有消耗不了多少体力的作业，而一旦跨出校们后，他们却需要经受暴风骤雨、日晒雨淋干起沉重的体力活。此时的他们便意识到了知识的重要性。同样的道理，学生对于道德的说教并不认同，而一旦让他们在实践中学习，在实践中收获，将会取了意想不到的教育效果。好比如，在综合实践活动课上，告诉学生菜要如何炒，要炒多久，要加多少盐才既不淡也不咸，也许老师讲上数十遍，学生也还是不清楚什么样是熟的，怎样才算味道口感好，这数十遍也就等于是一堆废话而已。而如果让自己动手实践，亲自动手炒菜、亲自尝试青菜的味道，取到的将是事半功倍的效果。

二、以学校为链接点，构建和谐的环境

学校是一个小型的社会，在这个社会中，学生们所接触到的环境优劣将极大的影响到他们自身素质的提升。因此，营造良好的校园环境成为了加强学生德育教育的先行条件。学校优美清洁的环境、完善的教育教学措施、科学合理的管理体制表现出来的是校园的特色环境和丰富多彩的文化生活，这

些对学生良好行为的塑造起着重要作用。优美、清洁的环境能给同学们带来美的享受，有利于同学们身心的健康发展；完善的教育教学措施增添学生学习的乐趣，激发学生学习的欲望；丰富多彩的文化生活丰富学生的课余生活，让学生增长课外知识。除了这种物质化的形态外，学校的各项规章制度、各项操行标准等则是精神形态的体现。它们帮助学生养成良好的行为习惯，激发学生爱社会主义、爱祖国、爱人民热情，督促学生勤奋好学、积极进取。

另外，父母是学生的最重要的老师，学生在校外所受更多影响的便是他们的家庭环境，所以，在加强未成年人的德育教育过程中，学校并不是独立的，它应该是一个链接点，通过家校共建的方式，不断进行家校的沟通，加大与家长、与社会的联系，引导家长树立正确的教育观念，改正教育方法，共同进行教育管理，才能够为学生的品德教育营造出恰当和谐的环境。

学生在校期间，学校可以不定期的举行家长会，让学生家长来学校了解学生的校园成长环境，了解他们在学校的各方面表现；还可以举行家访活动，深入到学生家庭中了解学生的家庭成长环境，了解他们在家庭中的各方面活动，并与家长进行探讨沟通如何教育才更有益于学生的德育发展。

三、以教师为示范，加强师德建设

学高为师，德高为范。教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。在学校教育期间，教师的品行往往成为了学生内心衡量道德的准则，教师的一言一行将潜移默化地影响到学生个人行为习惯的养成。因此，作为教育者，我们应该加强自身师德建设，重视在学生中起到的示范作用。试想一下，如果一名教师在课堂上自己都着奇装异服，行为言语粗鲁的话，那么他又如何对学生的着装言行进行正确的引导教育呢？如果一名教师在课堂上高谈阔论某种行为是爱国的，是高尚伟大的，而自己在课余的行为却是缺乏公德心的，那么他的教育又如何对学生起到导向作用呢？因此要想有效地去开展对学生的德育教育，教师必须先对自己提出严格要求，从自身的每个细节、每件小事做起！而这就要求我们教师在平时教学或者管理过程中，不仅要着装得体，待人接物注意分寸恰当，与学生沟通懂得言语技巧，注意到每一个可能影响到学生心智成长的小细节，让他们在正确的引导下健康的学习和成长。

学生在校不仅要学习各种知识，还要学习为人处事的道理。因此，我们教师所要传授的不仅仅是自己所能供给的学识，还应该包括教师自身的社会经验以及各种为人处事的哲理与技巧。言传身教，是一个重要的途径。学生往往能够从教师处理事件的过程中习得不同于课本上的社会知识。那么，我们教育工作者，在面临各种事件的处理时就要进行深思熟虑，避免对学生造成错误的引导。

虽然对未成年人的思想道德教育是受社会舆论、家庭环境、地域区别等各方面因素的影响的，但是从幼儿园开始，学生身心发展的整个阶段基本上都是在学校度过的。所以，学校在未成年人的思想道德教育上起着不可替代的作用。相信，在全社会齐心协力下，在学校有条不紊地开展德育教育过程中，学生定会健康快乐地成长着。