2016年秋季生地教研组工作计划[小编推荐]

第一篇：2016年秋季生地教研组工作计划[小编推荐]

2016年秋季生地教研组工作计划

一、指导思想

本学期，我们将继续以科学发展观为指导，以基础教育课程改革为中心，以教育科研为引领，认真落实学校教务处和教科室的工作计划，整合教研力量，创新教学方式，进一步加强课堂教学的探索，加强提高教学质量的研究，加强教育科研工作的开展，大力促进本学科组教育教学质量的提高和自身研讨力量的提升。

二、本学期科组教研活动重点

1、抓好课堂质量，提高课堂效率，重视基础知识的教学和落实。

2、积极开展相互听课活动，促进互相交流，加强互相学习的氛围，提升教师的教学能力。

3、继续开展课堂研讨活动，研讨不同的课型和教法。

4、全身心投入备考工作，提高备考的质量和针对性，提高生物科高考成绩。

5、八年级教师组织好生物会考备考工作。

三、工作措施

1、认真抓好教学常规，提高教学质量

(1)科组开学前要制定好计划，学期教学活动按照计划进行，结合本科组实际，对照学校教学常规，找出薄弱环节，制定整改措施，力求做出成效。

(2)深入钻研课程标准、考纲和教材，认真备好每一节课，上好每一节课。备课本的书写要符合学校的要求(教学目标、重点、难点、练习、教学反思等)，教案做到一课一案，上课前写好，要随时经得起学校检查(每学月进行一次不定期查检，还要随机抽查教师的备课本)。

(3)本学期重点抓紧抓好备课的建设工作，充分发挥备课的教学核心作用，做到既有质又有量。备课要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。

(4)加强备课组内听课评课活动，发挥每位教师的教研能力。在听课活动中一定要落实好评课环节，做好对上课者的指导工作或提出自己的观点，达到互相促进，互相学习的目的。

2、提高备课质量

本学期七年级、八年级备课都必须认真落实，目的是为了提高教学质量，提高教学效率。要求教师在钻研教材、分析学生学习情况等的基础上进行备课，将先进教学理念与教学方法融入教案中，体现教师的教学风格。要根据教学内容选取适当的教学资源，克服对教学参考的过分依赖，反对机械照搬。教案必须有：三维教学目标、教学重难点、教学准备(包括网络资源的运用)、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思。

3.积极开展探究型教学活动，提高教师教研水平

每位教师在一学年里至少上一节公开课或讲座。上课的类型可以多种多样，可以是讲评课、复习课、讲授新课或是备考讲座等多种形式。目的是使授课教师的教研教学水平得到提高，又可以使科组教师之间互相学习，取长补短。

第二篇：生地教研组半期工作总结

生地教研组半期工作总结

转眼之间半个学期已过去，生地教研组在学校教务处、教研室的领导下，严格执行学校的五模块管理制度，认真地完成了各项工作，现将生地教研组半期工作做简单总结：

一、师德师风

我组教师都能认真做好本职工作，工作中，尽职尽责，踏踏实实，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给的各项工作。积极参加十九大和维稳文件的政治理论学习。同时还利用各种案例来警醒自己，严于律已，以身作责，塑造了良好的教师形象。备课组，教研组每周都对组内教师的师德进行量化、公示、上报。半学期来，本组教师无一例违反师德的事情发生。

二、常规工作：

1、制定计划：开学初组内教师一起制定教研组计划和备课组计划，教研组计划在全校教职工大会上宣读，并获得优秀教研组计划；组内每位教师制定了个人工作计划，备课组、教研组给予量化。

2、落实常规检查：备课组每周，教研组每两周对本组教师的教案，作业进行检查，反馈，量化，汇总上报。半学期来，组内教案整体书写评为优秀的教师是于梅，何伟丽，谢雪梅、胡娜、李世霞；作业批改优秀的教师是胡娜，田星云，何伟丽，腾金玉。从备课组看，常规工作认真的是地理备课组。

3、各类测试：地理备课组，七年级周清三次，八年级周清两次，单元测试1次；生物备课组：七年级周清2 次，单元测试1次，八年级周清1，单元测试1次。针对平时导学稿上的易错题以周清形式纠错，效果较好。

4、针对国语班和内初班的学情，组内教师多次商讨提高课堂教学能力和教学质量，认认真真地上好每一节课，扎实地抓好教学的各个环节，在课堂上充分利用直观教具和多媒体，教学方法灵活，不断提高课堂教学能力和教学质量。期中测试后，地理备课组成绩优异。

5、积极组织七年级学生参加社团活动，生地组共开展社团4个，培养学生的学习兴趣，增加了课外知识。

6、配合教务处，主要由李红梅老师负责做好地理功能室的各项工作。

二、集体备课

1、假期安排教师做试卷，收集资料，开学初，备课组和教研组进行了抽查，表现好的是地理备课组，把近三年的会考题型转化成了电子版，形成了备课题库。

2、扎实开展落实集备工作：开学初进行了三天的集备，为上课做好了准备；每周四进行集体备课8次，十一期间集备5天半。每周备课组、教研组都要对本组一周工作进行小结，发现问题及时反思纠正，明确了工作中需要改进的地方，保留一周中的亮点，让每个教师都能有所获，有所得。

3、中心发言：半学期我组质量较高的中心发言4次，针对年轻教师多，课堂把控不到位，本学期把“新教师如何把控课堂上好课”作为本学期的中心发言。

4、集体研磨：每周以备课组为单位，对一周个案进行修改形成定稿，发挥团队力量，教师间学会协作和分享，任何一项工作都能做到群策群力，让学校和组内的工作得以顺利得开展。

5、讲、听、评课 ：组内积极开展听课、评课活动，讲课类型有精品课展示、师徒结对课，备课组常规课，老教师先行观摩课。在教研室组织的东片区精品课比赛中生物组李仕霞老师、地理组温开慧老师荣获特等奖，尤其是李仕霞老师的课得到大家的一致好评。地理组田星云老师和何伟丽指导年轻教师温开慧、古丽娜孜成长，每周上师徒结对课。

6、青蓝结对：我组今年进入教师多，为了快速让他们适应教学，掌握教学方法，开学初制定了教研组青蓝计划，从备课到如何写教案，批改作业，上课进行一对一指导，年轻教师成长的较快，尤其是地理备课组的古丽娜孜谦虚好学，成长进步的快

三、存在的不足和努力方向： 存在的问题：

1、教学、教研水平还需进一步提高，不断学习，积极钻研，继续进步。

2、备课组成员教学水平差距较大，班级分差大，学生学习效果较差。

3、由于工作头绪多，安排下去的工作检查力度不够，有时落实不到位，教研组工作还有欠缺。努力的方向：

1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念。

2、发挥集体备课的优势，群策群力，发挥团队的力量，继续使用集体备课的五环节，使本组教师的课堂教学水平进一步提高。

生地教研组

2017年10月29日

第三篇：2011--12学年第二学期初中生地教研组工作计划

2011--12学年第二学期初中生地教研组工作计划

均口中学

揭联宝

新学期面临的形势是减负增效，深入推进素质教育，进一步提高教学工作质量，实现我校的办学使命：传承优秀文化、培养创新人才。认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校全面工作的目标，初中生地教研组对本学期工作作如下计划。

1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习生物与地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教研组、备课组的教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。

2．及时总结素质教育课题研究成果，积极撰写教学论文及组织学生开展生物与地理知识竞赛，如有可能，还可以进行生物与地理的野外观察实践活动。

3．加强本教研组的档案和资料建设，对本组近几年来的教研，教学的活动等情况加以整理，为今后工作提供一定的积累。

4．加强教研组和备课组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优。都能成为学校放心的教学骨干。

5．整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全校生地教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。

6．坚持集体备课制度。我组由于人员少，学校没有给设备课组长。因此我们教研组自成初一和初二备课组。依据学校的安排主要进行进度的统一，作业的统一，考试要求的统一。

7．加强组内听课制度的管理。本学期在组内进行每位教师公开课堂教学一节，为了真正促进组内教研，加强听课与评课是最好最有效的措施。

8．为了减负增效，本学期教研组将在学生的作业量、教师教案、学生考试成绩、课外活动辅导等方面对组内教师有一定的要求，并在学期结束对教师进行评价。

9．充分利用多媒体等辅助教学手段，信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。上学期我们组内成员每个教师相对以前的教学来讲在运用多媒体和制作课件方面有很大的进步。当然这是顺应课改所需，课改过程中，课程与课时的矛盾非常突出，传统的生物与地理教学无法满足。而多媒体等辅助教学手段能弥足很多不足。可以增大容量，有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。

10．在提高教师的学科素养方面，组内教研时会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1-2篇有份量的教研论文。

11．教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中探索性问题，研究教学常规中普遍性的问

题,重点是要研究课堂。围绕本期课堂主攻方向，拟定专人教师上一堂对外公开课。

12．做好以青年教师的培养为中心的师资队伍建设。对青年教师做好一年期、三年期和五年期的培养要求。鼓励青年教师参加县级市级以上层次的公开课、专题课等课堂教学活动。

初中生物地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使生物与地理教学更进一步，达到更高的水平。

第四篇：理化生地教研组业务学习材料

理化生地教研组业务学习材料

1.评课者如何评课

一节好课的标准：

1、有意义（扎实）。学生上课“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，有意义的课它首先应该是一节扎实的课。

2、有效率（充实）。有效率表现在“面上”和“效率”，一节课必须是充实的课，整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量就会很大。

3、生成性（丰实）。一节课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，可称为丰实的课。

4、常态性（平实）。课前的准备有助于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识，这样的课称为平实（平平常常，实实在在）的课。

5、有待完善（真实）。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标，公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

2.一堂好课具有的基本特征

成都师范大学陈大伟教授认为：教学的本质是一种学习活动，其根本的任务是促进学生的发展，教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效地学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。一堂好课有如下基本特征：

（1）积极探索，主动参与。在课堂教学中，教师应主动为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。因此可把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的一个维度。

（2）有效互动，合作学习。现代的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系的交流活动，而这种交流是基于有效的师生，生生之间互动基础上的，具体表现在：实现有效互动与教师创设的问题情境密切结合和师生交流应具有双向性两个方面。

（3）鼓励创新，体验成功。在体现现代教学思想的课堂教学中，指导学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独特性的见解，让学生在体验成功中不断发展。（体现以学定教）

（4）尊重差异，促进发展。课堂教学要关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出来的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。（5）发现问题，引发思考。一堂好课有三点特别重要：不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且能学到其他更多的内容；学生上完这节课后很长一段时间，仍然在研究这节课的内容；学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。

（6）学习反思，总结提高。通过反思，有利于学生进行深层次的建构。为此，教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么要这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识（或问题）之间有什么联系？这样做，可以培养学生反思的意识和习惯，有人甚至把一个人是否具有反思能力作为评价一个人是否聪慧的指标。

3.教师应如何设计“弹性化”的课堂教学方案？

新课程理念下我们应设计“弹性化”的课堂教学方案。

1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。

2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。

3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。

4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信心。

4.如何有效的进行集体备课？

集体备课的意义：1.有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。2.有利于准确把握教学重难点，提高学校整体教学水平。3.促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。4.减轻教师备课重复，提高教学教研水平。5.有利于资源共享，提高工作效率。6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。

集体备课必须坚持的原则：1.统一性原则；2.超前性原则；

3、完整性原则； 4.合作性原则；5.实效性原则；6.研究性原则；7.创新性原则。

如何进行集体备课？集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人

（二）明确集体备课的内容、范围和要求。1.集体备课的内容 ：集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。

2．集体备课的要求：（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。（3）“六个统一”：既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。

3.集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。

集体备课的基本流程：确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案）—— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 ——（第二次）—— 资料保存

集体备课应注意的问题：

（一）集体备课时教师要树立以下四个意识：1.合作意识2.整体意识3.超前意识4.反思意识。

（二）集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。2.正确处理好备课与试讲的关系。3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（三）集体备课要克服四种现象：现象一： “大杂烩”；现象二： “集体剽窃”；现象三： “一言堂”；现象四： “木偶戏”。

（四）集体备课要避免流于形式。

“创新”理论

1.“创新”理论之“创造始于问题”、“问题意识是与生俱来的本能”。

创造始于问题，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

问题意识是与生俱来的本能，学生总是充满好奇和疑问的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

2.“创新”理论之“问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师”、“ 研究并不神秘”。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，我们的学生对“知识是从哪里来的”这样一个问题，最经常、最简洁的回答是：“从书本上来的。”不知道任何知识都有它的来龙去脉，都有它的产生、发展、更新的过程。更重要的是知识并不是一成不变的，知识的本质并不在于它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，知识的本质在于不断地推陈出新。我们总是在教导学生，学习科学知识很重要，而形成科学态度、科学精神更重要。所谓科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教。它必须渗透在学科教学的过程之中。知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。知识的学习和教学无疑是必要的，但我们太注重认识结果的教学了，我们相信已有的知识都是千真万确的，相信用已有的知识武装头脑就足够了。如果在知识发展缓慢的时代这样想还能够应付世界的变化，还能够容忍的话，那么，在知识、信息更新的速度日新月异的时代，这就不能容忍了。我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。“简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。

四、研究并不神秘

现在“研究性课程”已经走出了高堂深院，走进了基础教育的课堂。但绝大多数人还是认为那是高中阶段才适宜开设的课程。如果对研究性课程有自己明确的定义，放在高中开设，当然也不是不可以，但如果以为研究性学习和研究性教学也非得在高中才能进行，那就大谬不然了。简单内容的学习同样可以具有探索性，而复杂、深奥知识的学习照样可以是接受性的。我们可以把知识变成思想，也可以把思想变成知识。这全在于教育者的观念和实践。

如同前面所说的问题意识、创新意识是与生俱来的天性一样，探索意识也是与生俱来的本能。问题仅仅在于，在教学中我们是重视、保护、诱发、激励这种天性，还是忽视、抑制、挫败甚至扼杀这种天性。人们天生的好奇心、探究心正是研究性教学的心理基础。这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且这种好奇心、探究心的满足是人们精神上的极大愉悦。从这个意义上说，研究性教学不仅是重要的教学方法，是日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。

学习时间：2011年11月10日。学习地点：综合楼教师办公室。主讲人：杨光华。

参加学习人员：综合组全体教师。

学习内容：“创新”理论之“研究性教学的特点”、“ 循序渐进与跳跃式发展”。学时：2课时。

五、研究性教学的特点

研究性教学与传统的、主导的教学做比较，可以发现这样一些重大差别：第一，研究性教学是开放性的，非标准答案的。接受性教学与研究性教学的根本区别在于，接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学。第二，研究性教学常常需要综合运用知识。学科知识是分析的，是专门化的，分析化地认识世界，是人类走进文明的重要步骤。学校教育为了有效地传授人类积累的知识，采取了分科教学的办法。随着人类专门化知识的日积月累，学校教育分科教学的时间越来越长。但现实世界本身是综合的，这就造成了越是受教育，越是背离真实世界的危险。而研究性教学是从问题出发的，是调动、综合各科知识的活动，至少是调动和综合本学科前后知识的活动，而且常常要求学生去寻找、添加没有学习过的知识。传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究性教学中的作业是根据事实需要展开的。这就决定了它的综合特性。第三，研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。研究性教学是有计划的，但却不是惟计划的。研究性教学的问题经常是自发地产生于学生中间，经常是生活化的，社会化的。这样的好处在于促进学生养成在现实生活中发现问题的习惯和敏锐性，在于将学习的知识运用于生活中需要解决的问题。研究性教学极大地有利于改善教育与生活实际相脱离的状态。

六、循序渐进与跳跃式发展

循序渐进的原则是，由浅入深、由近及远、由易到难。教学强调环环相扣，步步为营；每一条原理都要讲解清楚，每一个概念都要严密证明。这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。随着人类积累的知识越来越多，随着学科的基础越来越厚，我们要学习和教学的东西也就越来越多。如果我们恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，将有一个极大的危险：我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，永远接触不到科学的研究前沿。这里就要追问一个深刻的教育理论问题：我们进行知识教育的目的到底是什么?难道我们学习知识的目的仅仅是为了记住知识，我们证明定理的目的仅仅上为了确定定理是正确的吗？显然不是。学习知识是为了运用知识解决当下的问题，证明定理是为了推论自己的命题。我们不仅要学习知识，不仅要掌握知识，更要创造知识，更要学会运用知识创造性地解决自己的问题。我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，也就是符合自己能力结构和兴趣结构的知识，有利于自己创造性地转化的知识。

网络时代的到来，将使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变，循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，不断接触最新的科学成果，经常问津人类共同关注的科学难题。涉及难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。要引导学生跳跃式地学习，不光是个观念的问题，还有个不断学习、知识更新的任务。

学习时间：2011年12月15日。学习地点：综合楼教师办公室。主讲人：杨光华。

参加学习人员：综合组全体教师。

学习内容：“创新”理论之“直线教学与散点教学”、“ 不直接回答问题” 学时：2课时。

七、直线教学与散点教学

根据现在我们对教学内容的安排和教学的程序，要实现跳跃式发展是很困难的。因为我们是直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，我们要求所有的学生学习同样的知识，并且用同样的标准要求和检查他们。之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。可是这样的假设既缺乏事实根据，也不利于学生的个性发展。让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。在知识堆积如山、信息铺天盖地、变化日益加快的今天，追逐前沿的选择性学习恐怕才是最要紧的。从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识才是最重要的。散点式教学的目的也就是为这种选择提供一个空间。

八、不直接回答问题。

送人以鱼，不如教人以渔，教是为了不教。索菲亚认为，教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要得多。而科学给人的乐趣主要在于科学的探索之中。

在前沿性教与学的问题上，也许心理上的障碍比科学上的障碍更难跨越，有时候不是能不能的问题，而是敢不敢的问题。前沿性与基础性、循序渐进与跳跃式是一对矛盾，西方教育比较好地注意到了前沿性、跳跃式教学的必要性和可能性，利用了这种教学对刺激学生的探索精神和主动参与的优点，对促进学生的创造性发展、超常规发展起到了较好的作用，但在打好基础方面觉得有欠缺；而我们在较好地传授知识、打下坚实的基础方面有优势，但在促进学生大胆地自我探索、走向世界前沿这方面比较保守。现代社会人才的竞争、特别是创新人才、领头人才的竞争十分激烈，要保持我们在这一竞争中立于不败之地，就必须加大教学改革的力度，实现课堂教学的革命。

第五篇：2017--2018学年第一学期生地教研组工作计划 新2017.8.14

乌苏市第五中学生地教研组工作计划

2017—2018学年第一学期

本学期生地教研组依据学校工作计划，在教务处、教研室的指导下，以研促教，落实双基，做好常规工作，提高教育教学质量。

一、工作目标：

继续落实学校“五模块梯级分层管理”考核制度；细化整体备课研究高质量的学案，促进教师专业发展。七年级配合学校重点做好师生的双语教学；八年级在2017年的会考基础上提高生地会考成绩。

二、具体工作措施

(一)加强教研组的理论、业务学习，更新观念。认真学习各类文件，课程标准，对教学中出现的一些问题进行反思与调整。其次，提高组内教师师德修养，严禁体罚学生及有偿家教。

(二)落实学校教务处、教研室的三级管理目标，抓好常规管理，提高课堂教学的质量。做到开学每位教师有计划、期末有总结。教研组两周一次对组内老师备课、上课、作业布置与批改等教学常规进行检查并进行评价，对备课组长一周一次的常规检查进行抽查，发现问题及时督促改正。检测：周清以备课组为负责两周一次，主要是巩固基础知识；单元测试：以教研组为单位，协同年级组一月一次，检测双基，发现分差大的班级及时查找原因，采取对策；配合教务处做好不定期抽考，期中、期末测试，并对测试成绩认真分析，逐步做到缩小分差，整体提高。

(三)发挥团队集体智慧，加强集体备课，以教定研，以研促教，规范备课流程，备出质量高，能传承的导学案。本学期，集体备课重点是把控导学案质量，导学案设计分层，精选精讲精练，题型分基础，能力提升，拓展训练，备课组每周对集体备课和导学案要及时评价，教研组督促检查，发现问题对个人和备课组的评价给予降等级处理，严重的组内不予推选评优评先。对教学和集备中有创新，点子新的教

师推行中心发言，让好的教学方法延伸到教研组，在评价上给予激励奖，并推选上报教研室。

(四)青蓝结对，做好对年轻教师及新进教师的帮、扶、带，采取一帮

一、多帮一，强帮弱结对。开学初制订师徒结对计划，新进教师培养计划，短期内帮助年轻教师快速成长，能够承担起学校的各项工作。配合教研室开展各种培训、比赛活动。

(五)继续进行备课组两周一次，教研组一月一次的听评课活动，每周提前做好计划上报教研室。除此之外，组织组内有经验的教师，加大对分差较大的老师进行多听课指导，提倡相互推门听课，取长补短，促使每个人都能进步。

(六)积极开展校本课程，培优辅困，利用社团、第二课堂活动，培养学生的学习兴趣。本学期以备课组为单位继续完善校本课程的开发，使用，编写的校本课程对本科目的教学要相辅相成。备课组定出培优、辅困目标，制定有效措施，采取课堂的分层教学、班级内小组合作学习、生帮生、单独辅导、分类评价等措施进行培优辅困。(七)注重七年级师生的双语教学工作。以备课组为单位，做好教学计划及教学进度的安排，确保教学质量

(八)加强与其他学校的学习与交流。认真研究会考信息牢牢把握会考方向和命题特点，发扬优势找出差距和弱点针对性地做好备考工作，确保2018年会考目标的实现。

三、发展方向：培养有教育情怀、有教学研究能力的优秀年轻教师，打造一支敬业、团结、进取、创新的团队。

第五中学生地教研组