第一篇：知识本位课程流派读书报告会
知识本位课程流派读书报告会
一、理论基础
知识本位课程流派的在认识论上，持守的是理念论。在理念论看来，知识的概念界定非常重要，在这样一种认识论的指导下，他们在价值论层面坚守的是价值理性。也就是说，什么知识最有价值，以及知识的根基目标是决定课程问题的关键。在方法论上，坚信哲学—思辨是惟一能够帮助他们厘清概念，坚守价值和完成课程目标的基础与根本。
二、主要观点 ○ 课程的学术化
在知识本位课程流派看来，课程知识的主要来源是学术性知识。因为学术性知识不管是从概念的界定，理论的推演还是知识框架的构成来看，都是最为严密和有效地，是可以构成完成课程体系，并且有明确指向性的。对学术性知识来说，主要的教学方法是教授法。这样的方法，便于在有效的时间内很好地完成课程目标与课程任务。
○ 课程的专门化
正是由于学术性知识有完整的体系和清晰的概念与理论框架，所以，便于进行课程的分门别类教学。这样的专门还课程，既能保证各个学科领域内部的内在逻辑统一与完整性，也能体现课程知识的整体性，便于教师教学，学生学习，也有利于课程评价地完成。比较适合学校教学，特别是传统的班级授课制下，这样的专门化课程授受效率非常地高。○ 课程的结构化
知识本位课程流派的课程还具有鲜明的结构化特征。课程结构化主要是指在课程的组成与设计上，给长重视学科结构，特别是知识的句法结构与实质结构。不仅是语法的连贯，还有内容上的鲜明特征与内在联系。结构性可以说是知识本位课程的核心特征，这也正是对学术性知识的回应与践行。
三、代表理论 ○ 要素主义课程理论
要素主义课程理论认为，课程是文化要素的系统组织。因此，课程在设计与编排的过程中，一定遵守最基本的、最核心的文化要素来完成。
※ 代表理论：巴格莱的要素主义课程理论
在巴格莱的课程理论中，他坚守的课程内容选择标准是：“知识最大价值原则”。依据文化的核心要素，来组织课程内容，尽可能将那些能够反应与承载最基本文化的知识作为课程内容。
○ 结构主义课程理论
结构主义课程理论是知识本位课程流派中一个非常重要的理论分支。结构主义课程理论的理论基础主要有三个，一是皮亚杰的结构主义理论，强调结构的整体性、转换性与自调性；二是乔姆斯基的结构主义语言学基础，重视语言与知识的深层结构；三是列维-斯特劳斯的结构主义人类学，强调知识结构中的深层结构与核心元素。
※ 代表理论
1、布鲁纳的结构课程论
布鲁纳的结构主义课程理论首先是对“中间语言”的批判，在他看来，语言一定要明确与清晰，只有这样，才能很好地理解与阐释课程知识的结构；其次在课程组成中，最重要的就是需要按照学科的严密结构组织与编排课程，这样知识的逻辑性与系列性就能很好地呈现出来；再次，在课程知识的难易程度上，要遵循螺旋式的课程结构，让旧知识与新知识之间要保持很好地连结关系，这样便于教师教学与学生学习；最后，对待这样的课程只是编排方式，最有效的教学方式就是发现教学与发现学习。要在问题情境中展开学习材料。
在布鲁纳的结构课程理论中，我们可以看到，不仅重视知识之间的逻辑联系与相互衔接，也开始关注到了学生在知识本位课程流派中的地位。
2、施瓦布的结构课程论
施瓦布的结构课程理论强调的是知识的“元结构”。在他看来，元结构是构成知识的根本支点，对课程的编排要遵循元结构，只有这样，才能展现出课程知识的严密逻辑结构。在这样的理念统领下，他认为，课程编排要遵循学科结构。学科结构的基本原则是：知识的组织结构、句法结构以及实质结构，只有这样，课程知识才会严密合理，便于教学与学习。与此相适应的教学与学习方法是探究教学与探究学习，也就是说，问题情境的创设要体现在学科知识的结构中。
3、费尼克斯的结构课程论
费尼克斯的结构课程理论除了继承传统结构课程理论的核心观点之外，非常强调知识的意义呈现。在他看来，知识的意义是连结课程结构的关键点，这里的意义既包括理性，也包括非理性。因此，在学科知识结构中，我们需要适时呈现关键概念与合适的研究方法。
从结构课程理论的发展来看，对知识核心结构的强调依然是处于主导与鲜明地位，然而，在这个过程中。他们已经关注到了，知识的组织方式，教师的教学组织形式，将会影响学生的学习方式与学习态度。对学生身影的关注在这里已经有所呈现，但毕竟只是萌芽而已。
研讨活动
观察课堂教学结构，从中理解知识本位课程理论对日常课堂教学的影响。
四、评价 ○ 历史意义
知识本位课程流派是课程发展过程中一个非常重要的里程碑，在这个流派的核心观点中，将教师与学生的发现能力与探究精神视为其内在的追求，这对后来的学生本位课程来说，无疑是最大的启发与促进。
○ 现实困境
然而，正是因为其对知识严密逻辑性与系统性的强调，也带来了最大的现实困境：即过分强调知识的学术性、专门化与结构性，将知识奉为实践之本，削弱了教育教学中教师与学生的能动性与主动性。
○ 遭遇质疑
同时，也遭遇到最大的质疑，那就是知识决定了课程。那知识是由谁来选择的呢？什么样的知识才能成为课程知识呢？选择这些知识的标准是什么呢？
第二篇：流派教学课程安排
时间：5月28日-30日地点：上海
策略》 执教：成尚荣----成教授的讲课风格，不用电脑、不用讲稿、不用事先做好的精美课件，讲课 如行云流水，都是“脱口秀”，他讲课的智慧与灵气、博学、大气、睿智，敏捷 5 月 29 日 的思维、流畅的表达、精炼幽默的语言让人不得不敬佩这个已上年纪的老人。听 上午 后将会给我们带来很多反思。（综合场）成尚荣:中国知名教育家，原江苏省教育科学研究所所长，江苏省教育管理研 究会副理事长，中国教育学会教育实验区指导专家，《江苏教育研究》《现代 特殊教育》杂志社主编。（备用专家：崔峦）
“学案导学、自主探究”教学模式——学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能 达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题 教学、导学导练、当堂达标。《先试后导，先学后教，先练后讲之尝试教学改进》 5 月 29 日 主题报告： 邱学华 当代教育家，“尝试教学法”创始人，著名特级教师，享受国务院特殊津 下 午 贴专家。（备用专家：程红兵）（综合场）
余映潮板块式教学、赵谦翔绿色语文 教学模式
板块式教学法——余映潮老师是全国著名特级教师、中学语文“板块式教学思路”的创造
者，中学语文“活动充分，积累丰富”代表人，他的语文教学观念与思想在国内具有广泛而 深远的影响。曾被张定远先生誉为 “中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章 1300 余篇，出版了七本专著。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手 法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活 动充分，课堂积累丰富”的教学设计 30 字诀。精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普 遍欢迎。对于促进语文教学，尤其是语文教学的研究与发展，有重大的意义。中学语文名师课堂教学专场——余映潮的板块式教学法 活动安排: 5 月 30 日 观 摩 课:《记承天寺夜游》 人教版八年级语文 执教：余映潮 《中学语文教师教材研读的高层技能》 上 午 主题讲座:
1、2、《谈中学闻言诗文的教学》（中语）专题互动：提前 15 分钟提交问题，答疑解惑 余映潮:全国优秀语文教师、全国著名特级教师、湖北荆州市教科院原中学语文教 研员、中学语文“板块式教学思路”的创造者，全国中学语文学术委员会副主任 绿色语文教学模式--赵谦翔老师对“绿色语文”教学的实践和探索，是他在反思自己十几 年教学实践和两轮教
教改实验的基础上，逐步发展和完善起来的。“绿色语文”是一种理念的倡 导，是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的一种匡正。“绿色语文”教学实验也是新课程 改革背景下，对语文陶冶性教学的一次尝试，它必将对语文课程与教学改革产生深远的影响。中学语文名师课堂教学专场——赵谦翔的绿色语文教学模式 活动安排: 观 摩 课:《湖心亭看雪》人教版八年级语文上册 执教：赵谦翔 主题讲座:
1、《我和我的绿色语文教学》 2.专题互动《语文课堂的有效教学专题互动》 5 月 30 日 3.教学设计理念分析 下午 赵谦翔:清华附中特级教师，“国培计划”专家库首批入选专家，享受国务院特殊津贴，中学(中语）语文特级教师，曾荣获全国模范教 师、“全国十杰中小学中青年教师”称号及香港柏宁顿教
育基金会孺子牛金球奖，中国教育学会语文教学专业委员会理事。首都师范大学兼职教育硕士 导师，东北师范大学中文系兼职教授，发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例 集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。（中国对外翻译出版公司）、《赵谦翔与绿色语文》（北京师范大学出版社）等。
5 月 30 日余映潮、赵谦翔专场
自觉教学与京味教学 著名特级教师潘建明、张雁 教学专场
“自觉数学”--教育思想是非常有价值的。数学是研究客观事物数与形的抽象及
其规律，基本方法是合情推理和逻辑推理；教育则是通过不断的设计和改进，以达 到特定的人为目标（如应用、探究、态度等）。一个是科学，一个是专业，两件事合 在一起才叫做数学教育。可是，两件事本身研究对象不同，解决问题的思路各异，要说难，也许就难在这里。当然，要突破也正在于此。
5 月 30 日潘建明、张雁专场
苏派教学——--“厚实、灵动、精致”的教学风格
苏派数学名师潘建明数学教学专场： 活动安排: 名师精品课展示
1、示范课《平行四边形的性质》 北师大版本 八年级下册 第六章 第 一节 执教 潘建明
2、专题讲座《因才循导 自觉体悟平等对话-我的‘自觉教学“理想》
3、引领专业：互动交流，提前十五分钟递交问题。潘建明: 现任金坛市华罗庚实验学校副校长，全国模范教师、中国数 学奥林匹克高级教练、江苏省“人民教育家培训工程”首批培养对象、江 苏省教授级中学高级教师、江苏省特级教师、常州市初中数学教育潘 建明名师工作室领衔人。
5 月 30 日 上 午（中数）
“聚焦课堂教学展示教学研究；提炼教学思想，促进学生发展”从“本质理解”
新课程理念、数学科学、数学文化、数学
教学、学生数学发展需要和数学学习等方 面，阐述了自己对数学教育教学的深刻理解和独到的数学教育主张，给予了来自全 国的广大数学教师很高的专业引领，受到一致好评。
京派教学----和谐、幽默、大气、节奏感强烈的教学风格
5 月 30 日 下午(中数）活动安排：北京特级教师张雁教学专场 新生代初中数学名师友情出场：全体数学老师参加-体验京派教学风格 执教：《一次函数解析式的确定》 八年级 《中考专题系列之—不同知识背景下的概率问题》 讲座：《结合本节课谈高效课堂》 张 雁： 特级教师，北京师范大学附属实验中学数学高级教师，人教 社新教材专家组成员。获全国第二届数学教师优质课评比一等奖，十 佳教学能手，十大杰出青年，模范教师等荣誉称号。2001 年中国教育 电视台（中国教师栏目）对她进行过专题采访报道。2006 年 5 月在北 京电视台主持中考数学讲座。
5 月 30 日于永正、吉春亚教学专场 五重教学法与“导学式”教学法
著名特级教师于永正、吉春亚 教学专场
教学质量提高的根本性问题是什么？——教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好 坏都取决于这所学校的教学质量。要提高学生的学习兴趣。首先从教师的教学方法、教学手 段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。
于永正五重教学法——重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。
苏派语文名师——于永正专场 语文课做什么？语文课怎么教？语文课的真正定义是什么？其实，语文 课就是学生“听、说、读、写”的综合实践课，语文课就是要做到“读、写、说、听、作，字、词、句、段、篇”最基础性的知识，理清主线，抓住要点，5 月 30 日 化繁为简，就是一堂实实在在的好课。活动安排。上 午
1、现场作课：《一株紫丁香》苏教版二年级（小语）
2、互动交流：主讲教师与学员互动交流，研讨提升。
3、专题讲座：《略读课文教学的“终极目标” 让学生善读、广读与好读》 于永正 全国著名小学语文教学专家，特级教师，国家有突出贡献的专家，享受国务院特殊津贴，出版 《于永正文集》、《于永正课堂教学教例与经验》，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。“导学式”教学法是一种符合教育学、心理学以及教学论一般规律的教学模式。导学式进一 步改变教师讲、学生听，以讲代练，一讲到底的旧模式。它突出一个“导”字，整个教学过 程中，运用引导、诱导、疏导、开导等方法
，培养学生的学习能力和学习习惯；它以“导思” 为主线，通过“导听”、“导说”、“导读”、“导练”、“导结”等环节，实现教学目标，对学生 来说，则是多动脑、多动口、多动手。导学式目标是：引发兴趣、激发学习动机，引导质疑、激励发现问题、揭示矛盾、开启学生心扉，创设条件、诱导举一反三。
吉春亚“本真、实效”语文教学实践专场
学习安排: 阅读课文、识字、园地、单元整体教学研究 围绕主题进行讲座，在讲座时导师与学员互动及片段练习
1、专题讲座：《新课标理念下的提高课堂教学效率例说》
2、名师现场互动，学员在听取主题讲座后修改或设计教案一份，准 备交流。
1、示范课：《临死前的严监生》五年级
2、谈教学设计 吉春亚—新课标教材的编审，《中国教育台》名师大课堂主讲人，全国著名 小学语文特级教师，中学高级教师，北京小学特级教师，执教一至六年级多 轮。熟悉各个版本的教材。教学主张-----本真、高效的“语文味”。自 98 年以来，全国各地徒弟影随在课堂中学习有百余人。三百余次在全国各地上 示范课和专题讲座或教师培训。在多种教学刊物开设专栏。其语文教学思想 和课堂教学获得众多专家和一线教师的称赞。
5 月 30 日 下 午（小语）
无痕教育与简约教学-著名特级教师徐斌、徐长青教学专场
名师之名在于特色。对于广大教师来说，特色即个性，个性的发展需要长期的积淀，也需要 适时的学习和提升。全国著名特级教师徐斌将首次提炼并阐述自己的教学特色——“无痕教 育”，与会议代表研讨课堂教学及教师的个性化发展之路。徐斌的教育主张是无痕教育，这 种教育艺术就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育，课堂教学风格是 稳健厚实 无痕教育内涵---“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方 式，给学生以教育的一种教育方式。”
5 月 30 日徐斌、徐长青教学专场
小学数学名师徐斌课堂教学专场:
活动安排：名师教学特色
1、徐 斌执教：苏教版一年级上册《9 加几》。5 月 30 日
2、徐 斌执教：苏教版五年级上册《解决问题策略（一一列举）》。上 午
3、徐 斌讲座： 《我所理解的“无痕教育”——兼论教师的特色发展》。现场研讨会：特邀教育教学专家、资深教研员、徐斌的徒弟、听课教师研讨徐（小数）斌的教学风格。徐 斌 江苏省苏州工业园区第二实验小学副校长，中学高级教师，江苏省特 级教师，所追寻的“无痕教育”已经形成教学体系，适应于小学生素质教育。应邀到全国 20 多个省、市、区讲学 400 余次，
是当代著名小学教学专家。简约教学----是基于学生的最近发展区，依据数学知识发生规律和学生自主认知规律，以 “疑”为核心“约取”知识，引导学生在类它性“博喻”中主动发现知识和认知过程的“简 构”模型，在简单、自然、朴素、适切的学习活动中自主建构知识的教学方式。追求简约的 课堂，是数学学科自身发展的需要。自然世界纷繁复杂，要从各种现象中抽象出数学概念，并用简洁的数学形式加以表示这是科学的需要。英国著名数学家阿蒂亚说 “研究数学的目的，就是用简单而基本的词汇去尽可能多地解释世界”。自 2008 年以来加盟简约教学实验基地涉及天津、北京、河北、山西、陕西、山东、甘肃、内蒙、广西、河南、黑龙江等十余个省市，参与简约教学研究活 动的地区学校众多。先后开展“简约教学校校行”、“简约教学基地研究成果 交流”、“简约教学万里行”等活动，分别在实验区域、基地校以及相邀地区 和学校开展简约教学成果推广活动。先后走过 20 余个省市地区，百余所学校。天津数学名师徐长青课堂教学专场: 5 月 30 日 教学风格---“精致、和谐、诗意、大气、开放” 下 午（小数）活动安排:名师精品课展示
1、示范课 《体积与容积》北师大版 5 年级下 执教 徐长青
2、专题讲座《因才循导 自觉体悟平等对话-我的‘自觉教学“理想》
3、——有效的教学设计解读
4、引领专业：互动交流，提前十五分钟递交问题。徐长青：著名特级教师；教育部教材审定委员会专家，教育部国培专家，中央 教科所访问学者，国家骨干级教师。红桥区教育学会副秘书长，小数专业委员 会副理事长。天津市师范大学兼职教授、硕士研究生导师，天津市未来教育家 奠基工程首批培养对象。
中国当代教学流派教学实践经验专题论坛参会回执
请以正楷填全以下资料，传真至 010-67284012 或发邮件至 wml20148503@126.com 单位名称 通讯地址 联系人 姓名 性别 电话 职务 手机 邮政编码 手机 Email 身份证号码
参 会 人 员
对讲课议题的建议：（可另附纸传真至会务组）建 议 与 征询 预订单 人间 住宿（自 费 者 可不填写此栏）领导批示：（单位签章）年 月 日 是□否□ 预订双人间住 宿 是□否□
备注： 此表复制有效。请各收文单位根据实际情况转发下属单位，组织人员参加。电话 010-67284012 传真：010-67284012 联系人：王老师 ***
第三篇：从知识本位转向育人本位
从知识本位转向育人本位
——新形式下的语文教师应具备怎样的教学素养
江汉区航空路小学 罗薇
[摘要] 社会在发展，时代在进步，根据社会发展的需要，教育也进行了多方面的改革。《语文新课程标准》针对不同阶段的学生应具备的语文能力做出了明确规定，而要使学生具备这些能力，教师仍停留在“传道、授业、解惑”这一教学模式中止步不前，显然是不符合时代的发展的，这就给我们语文教师提出了更高的要求——全面提升自己。
[关键词]知识本位 育人本位 思维方式 方法论
一、语文教师需要掌握语文学科的基本知识和基本技能
（一）写字好
写字好是语文教师职业素养的要求，也是语文教师的“门面”。语文教师在学生心目中应该是写得一手好字的，因为教师本身有教学生写好字的任务。他们所写的每一个字都应该是合乎规矩的，都具有示范意义的。语文教师不能忽略了这个意义。例如有的教师在对学生的字不满意时就随手在作业本上写道：“要认真书写！”可是，很遗憾，这位老师的字却写得很潦草，龙飞凤舞的。他写给学生的这几个字除了字面上的意义——提出对学生的要求以外，应该还有一个示范意义——像我这样认真写字，教师只想到发号施令、提出要求的一面，而忘了自身示范性的一面，这样就达不到预期的效果。
另外文字书写漂亮，还能使课堂生辉，收到良好的教学效果，同时也有助于提高教师的威信；一手好的板书，会使学生获得一种美的享受，印象深刻，容易记忆。例如：我们的语文教师第一次与学生见面，在黑板上写上自己的名字，学生眼前一亮——这位老师的字真棒啊!教师就完成了“征服”学生的第一步。教师写得一手漂亮的粉笔字，在课堂教学中再注意把板书内容设计得既简洁，又醒目，这样更有助于学生理解课文内容，提炼一篇文章的精髓，充分发挥板书的辅助教学的作用。
（二）口才好 做教师，尤其是语文教师，口头表达是基本功。一位语文教师，当站在讲台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在进行语文教育，教师的语言表达也会直接影响着课堂教学效果。苏霍姆林斯基曾明确地指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”（《给教师的建议》）学习方式可以改革，教师可以少讲，但是并不意味着可以忽视对教师口头表达能力的要求。
1、简明、规范
“规范”是说教师在运用语言讲解的时候，语言表达要合乎语言规范;不使用自造的词语，要使用学生听得懂的词语；不说病句和意思不明的句子；说话不千头万绪，要连贯顺畅，话题集中。
2、抑扬顿挫，富有节奏感
适当的停顿和语音的强调，可以加强语势，增强语言的分量。滔滔不绝、连绵不断，一味高音或低音，会把不同意义的句子连接在一起，势必使学生不得要领、轻重不分，也使学生没有一定的思考、回味的时间，而且容易产生疲劳感，这样自然会削弱教学效果。该快则快，该慢则慢，该高则高，该低则低，张弛自如，这样的讲授不仅教师有愉悦感，学生也会从中获得享受和乐趣。
3、富有启发性，激励感
一是话不能完全说透，要留有空间。即说话要含蓄一些，在学生想知而不知时，加以诱导式的解说，不要把问题说尽，要留给学生以思考的空间和余地。二是适时。恰当地运用提问语、设问语和反问语，调动学生积极思考，开动脑筋去寻求答案。这样不仅启发了学生，还体现出以教师为主导，学生为主体的教学理念。
4、朗读感染，示范性
在阅读教学中，朗读是最常用的方式。不会朗读的教师是不可想象的。朗读是语文教师职业素养的重要内容，也是提高口头表达能力的辅助手段。朗读对体会和感受文章的形式美、语言美有重要作用。课堂上，教师动人的朗读不仅是学生理解诗歌文章、感受文学魅力、陶冶审美情操的一把钥匙，也是培养学生语文素养的手段。语文教师高水准的亲自示范朗读，会赢得学生的赞叹，而且可能改变他们对语文学科的学习态度。例如：《少年》这首诗作者以独特的视角激情赞美了少年，抒发了作为少年的由衷自豪之情。本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对生活和学习的热爱和向往之情。如果教师自己朗读水平一般，这节课不仅调动不了学生的学习积极性，更起不到激发学生情感的学习效果。
（三）有学识
语文教材内容上至天文，下至地理；大到日月星辰，小到一粒尘埃；古代的，现代的；中国的，外国的；音乐方面的，美术方面的，科技方面的；语言的，文化的，文学的等等，内容包罗万象，可以说全部的社会生活都跟语文课有关系。因此，语文教学是很有挑战性的工作，我们要回答学生可能提出的各种各样的问题。所以有人调侃说：“春秋战国时期有儒家、法家、墨家，我们语文教师就是‘杂家’。”这就是说语文教师一定要懂得多，这是毋庸置疑的。
对于语文教师来说，学问的增长是伴随着教学而来的，是教学相长的。要成为优秀的语文教师就要在教学过程中做有心人，把每一篇课文，每一次习作，每一项活动的备课都当作自己的学习机会，拓展、深化，更新已有的知识，而不是简单地把课文看一遍，把参考书看一遍就行了。教师围绕所教学的内容，对涉及的人物、事件，相关的知识等等，做更多的检索、阅读、思考和整合。
教师是在已有的知识基础上积累学问的，这就使自己的“一桶水”常用常新。学生喜欢知识广博而有见识的教师，这就要求语文教师兴趣广泛。他们要喜欢读书，喜欢逛书店，去图书馆，家里有多本藏书；他们喜欢书法，不一定写得很好，知道欧颜柳赵的艺术特征；他们喜欢文艺，话剧、京剧、歌剧乃至地方戏剧至少喜欢一两种，熟悉里面的故事，甚至唱腔；他们喜欢欣赏绘画、国画或油画，对名画和画家也有所了解；他们对跟文化有关的建筑、饮食、服饰等都有兴趣，也了解一些相关的知识。当学生们认为他们的语文教师无所不晓的时候，学生对教师不仅是赞叹和敬佩，更多的会是庆幸——自己遇到了一位博学多才的语文教师。
（四）善写作
写作是用书面语言来表达自己的思想、观点、情感，讲述人情事理。语文教师要善于写作，会写文章，这应该是毋庸置疑的。作为一名优秀的语文老师一定要写文章，而且要把文章写好。
写作的过程也是练习书面语言表达的过程。语文学习主要是通过实践完成的。具备一种语文能力，更多的不是靠理论，不是靠方法——尤其是写作，知道多少种方法都没有什么大用，主要还得靠不断的写作实践，也就是历练。只有多写，才有可能提升写作能力。语文教师写文章也是一种体验，是对作文过程甘苦的体验。这种体验的获得，是指导学生把作文写好的最直接的源泉。当教师把自己丰富的写作体验跟学生进行交流，对学生进行指导的时候，学生的感觉是亲切的，真实的，也是很有用的。如果教师说的都是别人的方法，别人的经验，甚至自己也没有完全理解其中的要领就讲给学生听，一般来讲，这样指导的作用是有限的。
有的教师喜欢跟学生一起写同题作文：布置给学生一个题目，教师在课堂上也和学生一起写，写完以后把自己的文章念给学生听，把自己写这篇文章的心得跟学生交流，让同学们来评论。同学们一方面觉得这样很亲切，师生很平等；另一方面从教师的文章当中又能获得启发。这样坚持经常，教师就会对哪些作文题目好写，哪些作文题目不太好写，有了切实地了解。哪些作文题目需要怎样指导更有效，哪些作文需要怎样评价更恰当，都会有自己独特的办法。
二、语文教师需要深入了解语文学科发展的趋势
在新形式下，我们要拿什么样的语文课堂献给学生？笔者认为应该从以下方面努力：
（一）献给学生一个快乐的语文课堂。最基本的是要求教师在课堂中做到“三个充满”：即充满情趣，使学生热情高涨地学习语文；充满激励，使学生信心十足地学习语文；充满赏识，使学生轻松愉悦地学习语文。
（二）献给学生一个对话的语文课堂。《语文课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”对话理念的引入，的确给语文课堂注重入了生机和活力。我们必须抓住三种对话状态：生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高；师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步；生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。
（三）献给学生一个开放的语文课堂。新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。在教学中要真正给学生一个开放的课堂，可以在以下几个方面实施开放策略：一是教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语文（包括课堂时空向课前开放和向课后开放）；二是教学课型的开放，以创造学习的形式，让学生生动活泼地学习语文（如质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式等等）；三是教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩（包括用好有字之书，主要指教科书、课外书；关注无字之书，就是引导学生从生活中吸取丰富的营养；开发自己的书，就是根据学校特色开发校本课程）。
（四）献给学生一个感悟的语文课堂。《语文课标》建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，“感悟”在语文教学特别是阅读教学中的重要作用。给学生一个感悟的课堂：有利于引导学生把人家的情感变成自己的情感，做到在感悟中体验（教学的关键词是“诵读感悟”）；有利于把人家的语言变成自己的语言，做到在感悟中品味（教学的关键词是“内化积累”）；有利于把人家的智慧变成自己的智慧，做到在感悟中提升（教学的关键司是“实践运用”）。“勤诵多背，行文更具文采：腹有诗书，下笔方能生花。”
（五）献给学生一个探究的语文课堂。“探究性语文课堂”，就是在教师的引导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动，发现新知识，掌握新技能，品悟新语言，提高语文整体素质。以“探究式品读”为例，可按“初读感知，探究中读通课文；精读领悟，探究中读懂课文；深读积累，探究中读活课文”三个步骤实施教学。给学生一个探究的语文课堂的基本策略：一是激发探究的欲望，促使学生乐于探究；二是设计探究的问题，促进学生善于探究；三是提供探究的时空，促使学生勤于探究。
三、语文老师需要把语文学科的思维方式方法论渗透在课堂教学中
我们老师都明白，在今天学习成绩好并不能说明一切问题，其实我们应该给予孩子的更多的是能力、素质的培养。并且有些能力的确需要我们老师的着意栽培，这也就是将语文学科的知识本位转向育人本位。除了成绩，我们还应该教给学生语文学习的习惯、能力，从根本上提高学生的语文素养。
（一）教师要有目的地引导学生养成一定的学习能力和良好学习习惯
“我至今仍然保持着晨读和做笔记的习惯，这源于学生时代老师的教诲，我很受益，我也会把这些教给我的孩子。”一位网友这样说，的确，学生时代培养的良好的学习习惯、学习方法，将是一个孩子一生的财富。
（二）教师要在课堂教学中促进学生思考能力和判断能力的培养
在面对他人观点的时候，是一味地接受，还是经过思考再做出判断？这也是孩子成长中的一项重要能力。只给孩子知识点的教育是不够的，对于思考过程的引导也尤为重要。
（三）教师师要有开放的心态，并对新知识有足够的敏锐度
其实仔细观察就不难发现，成绩好的孩子一般都会对新事物持一种好奇、开放的心态，这也是他们为什么能够较快掌握新知识的原因。所以，老师们，让自己的孩子对新事物、对未来都保有一种好奇心，是不是也是我们可以给孩子的呢？
（四）教师要以身作责培养学生对时间的把控能力和控制自己的能力
一定的自控力，合理的时间把控能力，也是一个人高情商的表现，而这些，我们完全可以在日常教学中教给学生。让孩子能够合理地安排开各科学习时间、能够在恰当的时间做恰当的事，控制好自己，这也是学校教育可以教给孩子的。
（五）教师要利用课堂学习提升学生团队协作的能力
在学校，每个孩子都分属与一个班级，每个班级都是一个小团体，在这当中，孩子们会有共同的欢笑、有一定的冲突，如何化解冲突、更好的与同学相处、合作，也是孩子们可以学到的终身受用的技巧。
（六）教师要善于利用学科特点，于潜移默化中教会学生做人
燃烧了自己，照亮了别人。这是老师奉献精神的写照。老师一个鼓励的眼神、一句暖心的话也许会改变学生的一生。老师精神品质更会感染学生，让学生学会学习、学会做人。
总之，在新课程改革的今天，作为一名语文教师，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，不断提升自身的专业素养，把语文教学从知识本位转向育人本人，让我们的学生真正爱上语文这门学科。
第四篇：读书报告会
读书报告会
初一（11）班池汉慈
大家好,伟大的文学家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确，书本是一种最为普遍的传播信息的方式。多读书，加上一点思考，我们就不难发现，历史书给了我们对过去的沉思；科普书给了我们对未来的幻想；小说让我们畅游在主人公的情节；散文让我们流动在清新的文字。世界在进步，书籍也在伴着人类进步。人随书籍对知识、事件的传播，有了更宏观的思想与视野。读书变成了人类生活中的重要环节。
前面的一些日子里，我读了不少书籍，算不上读通，但我希望能与各位分享。我要推荐的第一套书籍是蔡志中的中国古籍漫画，有《老子说》、《庄子说》、《孔子说》、《孟子说·论语》、《中庸·大学》、《韩非子说》、《孙子说》、《列子说》、《史记》、《世说新语》、《六朝怪谈》、《六祖坛经》、《禅说》、《唐诗》、《宋词》、《菜根谭》共16本。蔡志忠老师将原本看去枯燥无味、繁杂难懂的中国古籍与幽默的漫画结合，让他们变得不难理解。而看完此书后，与原著对照一翻，发现这些“之乎者也”变得简单起来。此套书的最大优点就是将文字转换成我们习惯的图像。而了解了这些中国古籍文化后，便有一种“中国人读中国书”的成就与自豪感。
接下来，我要介绍几本文言文的古籍读物。强烈推荐《论语通译》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》五套书。这也是教育部《中学语文教学大纲》指定书目之一。那为什么我大力推荐这几本书呢？是因为这些书都以文言文叙述，文言文有简洁的特性。读多了，可以让我们的语言也变得文质彬彬，作文也会有一个质的突破。另外，还有个很大的好处，就是继续延续刚才讲到的中国文化。我们是中国人，要了解自己祖国过去的文化。《论语通译》和《四大名著》含金量都非常高。《论语通译》可以让我们了解到孔子与他弟子的思想；《三国演义》可以让我们领略到东汉末年，群雄割据的壮丽画面；《水浒传》让我们体验到众好汉的动人传记；《西游记》将唐三藏西行过程完美记录；《红楼梦》写出了封建民生的悲欢离合。这几本书也许大家都很熟悉，但是，我们的目的不是读会，而是读精，就跟掌握四书五经一样。
下一个要介绍的，是几本散文与杂文，散文方面，本人推荐余秋雨先生的散文。他的《苏东坡突围》相信大家都看过。其文笔之雄壮，令人钦佩。还有林清玄，他与余秋雨的风格比较不同，更为婉约。两者好比一火一水。若是将两本结合起来读读，那是前所未有的享受。随后是杂文，与散文不同，杂文更加记实，所以我推荐鲁迅的杂文。他的笔就是一把尖刀，刺进敌人的心脏。鲁迅的杂文将当时的黑暗社会赤裸裸的展示在大家面前。读了之后真的有一种说不出的感觉，只能说句：伟大。
接着我要介绍几本关于科学的书，其中，《最后的熊猫》是美国作家夏勒的作品，讲述了他与妻子在中国对熊猫的考察，文笔真挚感人。对熊猫这可爱却濒危的动物，作者写出了美丽的悲伤。提及到许多环保的知识，是纽约时报书评十四大好书之一。还有一本杂志值得推荐，那就是ＣＨＩＮＥＮＥ ＧＥＯＧＲＯＰＨＹ——中国国家地理杂志，将到了许多动物、地理环境的知识，很适合喜欢科学的朋友一看。
另外，有两本关于学习与成长的书。分别是《学习的革命》、《比尔·盖茨给青少年的十一条准则》与《杰出青少年的7个习惯》。两本的参考性都很大，分别对学习的方法进行论述。而前者相对来说语言较沉稳、严肃。后者则是针对青少年编写的，语言生动活泼，也容易懂。所以，我建议先读《杰出青少年的7个习惯》，再读《学习的革命》、《比尔·盖茨给青少年的十一条准则》。
好了，介绍完那么多书，我的读书报告会也该结束了。我希望，大家会喜欢我介绍的书，并多读它。从而与我一起携手，从读书开始，作个走向世界的现代人！谢谢。
三、怎样读书？
.读思结合光读书不思考，结果就会变成书的奴隶；光思考不读书，结果你也是架空了知识，得不到真的认识。所以治学问之道，既要善于读书，也要善于思考，明辨是非，知所适从。在科学著作中，你最好读最新的书；在文学著作中，你最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。自古以来，从荀子的《劝学篇》到历代文人墨客的经典佳作、再到我们今天苦口婆心的父母、亲人和老师口中，我们已经读过和听过很多很多关于读书的教诲。相信每一位同学
或多或少都能认识到读书的重要性。
读写结合：读写笔记。写读后感，写随笔。（送给自己的礼物、红叶谷的变奏、微笑着唱响生活的歌谣、那一地清凉、老家的菜园、爷爷三周年祭、让阅读提升品位、优秀教师的成长轨迹之一二
三、春芽序（在星辉斑斓里放歌、书卷多情似故人晨昏忧乐每相亲））
【名人的读书方法】
1．毛泽东的读书法
毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了《史记》、《汉书》等古籍，并且不断地重温；就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯，所以，在他读过的许多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的圈记。毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。他的写作多表现在作内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。
2．鲁迅的读书法
鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。二是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。否则，读书虽多，终究还是一事无成。四是活读。鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理
解。
3．苏步青的读书法
著名数学家苏步青主张读书要多读、精读、他读书时，第一遍一般先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是这样来读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》的。他最喜欢《聊斋》，不知反复读了多少遍。起初，有些地方不懂，又无处查，他就读下去再说，以后再读就逐步加深理解。苏步青读数学书也是这样的，他总是边读边想，边做习题，到读最后一遍，题目全部做完。他认为，读书不必太多，要读的精，要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好、读精了。
4．华罗庚的读书法
华罗庚是靠刻苦自学成长的数学家，他的读书方法有独到之处。
用慢功夫打基础。华罗庚初中毕业后自学高中内容，先用慢功夫打好基础，再逐步加快进度，他用五六年的时间才自学完高中内容。由于学得扎实，到清华大学没多久，他就听起了
研究主课程。
“厚薄”法。华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变
薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又
由薄到厚的双向过程。
推想法。一本书拿到手后，华罗庚先对着书名思考片刻，然后开始闭目推想：这个题目如果自己来做，该怎么做。待一切全部想好后，再开始阅读。凡是已经知晓的内容，很快浏览
而过，专门去读书中那些新的独到的观点，这样，华罗庚博采众长，得益很多。
5．王梓坤的读书法
数学家王梓坤的读书方法也很有风格。一是抄读法。王梓坤上中学时，做完功课一有时间，便光顾图书馆。好书借了实在舍不得还，但买不到也买不起，他便下决心动手抄书。抄，他认为总还是抄得起的。他先后抄过林语堂写的《高级英文法》，抄过英文的《英文大全》，还抄过《孙子兵法》，这本书爱不释手，则一口气抄两份。王梓坤认为，人们只知抄书之苦，未知抄书之益，抄完毫未俱见，一览无余，胜读十遍。二是慢中求快法。他认为，一本书的前一两章通常是全书的关键，因为每门学科都有特定的研究对象，有专门的术语和符号，如平面几何研究三角形、圆及其他图形的性质，初等代数则主要研究代数运算。因此，耐心地学好前一两章，初步掌握这门学科的思想方法，这样读下去才会有兴趣。他拿到一本书后，开始总是读得很慢，边读边做笔记，做习题，想一想，算一算，细细阅读，认真理会，先慢
后快，慢中求快。
6．田中角荣的“撕书”读书法
曾任过日本总理大臣的田中角荣，早年由于家境贫寒，上完高小以后就失去了系统学习的机会。在半工半读的学习中，他十分注意读书方法。为了锻炼自己的记忆力，他一页页地背诵《简明英和词典》、日文辞典《广辞林》，采用的办法就是一次撕下一页，记熟了就扔了。
这锻炼出他非凡的记忆力。
7、爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法
所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。
所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。在掠读中，要特别注
意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。
所谓合，就是在掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。
经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。
8、杰克．伦敦的“饿狼式”读书法
美国作家杰克伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。他遇到一本书时，不是用小巧橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴的吮尽它的血，吞掉它的肉，咬啐它的骨头！直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。
9、毛姆的“乐趣”读书法
英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五、六本书反而更合理。因为，我们无法每一天都有保持
不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”
10、杨振宁的“渗透”读书法
杨振宁教授认为：既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关
系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。采用渗透性学习方法，会使我们的视野开
阔，思路活跃，大力提高学习的效率。
11、白寿彝的“研读”法
著名史学家白寿彝认为，“读书之读，似应理解为书法家读贴读碑之读，画家读画之读，而不是一般的阅览或诵习。”
冯亦代说：“我在看书时，每逢看到好处，不免自己的身心也进入书中的‘角色’。好像
演员在舞台上演戏，演到好处，不由得为所饰剧中人的‘角色’左右”。
12、余秋雨的“畏友”读书法
散文家余秋雨提出：“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己巳有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”
如何实施上述设想呢？
1、充分发挥图书馆的作用，确保书籍的来源、质量、读书时间。要做到这一点很不容易，一是老师要对图书馆藏书做到心中有数，定期分批推荐优秀书目，二是要经常查阅学生借还记录，及时点拔，有效监控，三是督促上阅览课，确保高效阅读。
2、有针对性地指导学生阅读人物传记，用伟大人物、事业成功者的事迹熏陶、激励学生影响他们的人生观、价值观、世界观。在这方面主要做两件事：一是指导学生在寒暑假制订阅读人物传记计划；二是在平时师生共同查找、选择精彩的人物传记片断，或印发，或召开学习心得交流体会。
3、教会学生有计划地读书，撰写读书笔记或书评。叶圣陶老先生说，教是为了不教。指导学生读书方法多多，但最根本的一条是使学生养成读书的习惯。苏东坡说，食可以无肉,居不可无书;黄山谷说不读书便语言无味,面目可憎。都是指读书人必须养成读书习惯。但是使学生真正变要我读书为我要读书，殊非易事。我们坚信一条：人的读书必分两个阶段，初为纪律约束，逼他读，引他读；后为尝到甜头，自得其乐，我爱读。中学生大多属于前一阶段，所以需要老师艰苦细致的工作。当然，防止学生读他们不宜读的书也是我们的工作。读书是一种心灵活动。只要我们用心去指导，一定能使学生由视读书为苦事而逐渐成为雅事、乐事。
鲁迅读书的八种方法
鲁迅短暂一生的伟大成就，与其博学苦读、勇于实践的精神分不开。其独特的读书方法更给
人们以启迪。
背书法。鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美的书签，上面写有“读书三到心到眼到口到”10个工整的小楷字。鲁迅把书签夹到书里面，每读一遍就掩盖住书签上的一字。读了几遍后，他就理解默诵一会儿，以加强记忆。这样，等把书签上的10个小楷字
盖完，鲁迅就把全书背出来了。
抄书法。《尔雅》是我国最古老的一部字典。鲁迅为了认识并记住这部字典中的生字，便从《康熙字典》中摘出有关部分订成大本，为经常查阅、运用这些字提供了极大方便。多翻法。鲁迅在翻阅书时要求自己：不只看一家之书，而是博采众家之长；不只看本专业的书，也看专业以外的书；不只看自己愿意看的书，也看不愿意看的书包括论战对手的书；
不只看本国的书也看外国的书，以便得到更多的启发。
博览法。鲁迅认为，读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。鲁迅在精读时，主张博览群书。他在年轻时，除规定的功课之
外，天文地理，花鸟虫鱼之书，无所不读。
立体法。鲁迅阅读文艺作品时曾说过：“先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这个作家的专集，最后再从文艺史上看看他的历史位置。倘若要知道得更详细，就看一本这个人的传记，那便可以大略了解了。” 这种读书法把泛读和精读相结合，既有横断面，又有纵剖面。
剪报法。鲁迅在读书中，非常重视资料的积累，剪报就是他积累的一种方法。鲁迅的剪报册贴得很整齐，分类很严格，每页上都有他简要的批注。鲁迅曾借鉴这些剪报，写过不少犀
利的杂文。
问读法。鲁迅读书爱向自己提出问题。他拿到一本书，先大体了解一下书的内容，给自己提出一大堆问题。书上写的什么？怎样写的？为什么要这样写？自己对这个题目又该怎样写？等等。鲁迅认为，带着问题去全面细读全书，边读边问，边问边读，逐渐深入，就能更
有效。
五到法。鲁迅读书提倡五到法。即心到、眼到、口到、手到、脑到。心到，指集中精力，全神贯注；眼到，指细心浏览，目光敏锐；口到，指诵读朗读，声情并茂；手到，指勤用笔墨，勤记笔记；脑到，指善于动脑，勤于思考。这种精力高度集中的读书方法，知识记得牢，用得活，效率高。
第五篇：读书报告会
《狼图腾》读书报告会
尊敬的各位领导、老师、同学们，大家好：
我是医学院学生代表xx，今天我为大家带来的书目是《狼图腾》。这是一部在十多年前风靡全国的一部著作，引发我们对人性和狼性的深思。十多年后的今天，我再次被其中的故事吸引，和作者一起追忆那段难忘的草原时光。
在介绍本书之前，我有几个问题想问大家——
当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫整个欧亚大陆？中国马背上的民族为什么只信奉狼图腾呢？狼与人有着怎样的什么关系？有狼的风景会给你怎样的冲击和震撼？什么是“天葬”和“图腾崇拜”？ 想知道这些问题的答案吗，那么请跟我一起走进腾格里，走进狼图腾！
下面我将从以下五个方面和大分享此书。
一、作者简介；
二、书目简介；
三、内容概述；
四、自身体会；
一、作者简介
本书作者姜戎，30年前，作为一名北京知青，自愿插队到内蒙古额伦大草原，这一呆就是11年。在草原，他钻狼洞、掏狼崽、养小狼，与狼战斗过，也与之缠绵过。正是这些小狼，陪他度过了青春时期的“游牧”。
二、书目简介
这是一部奇书，一部因狼而起的关于游牧民族生存哲学重新认
识的大书。它直逼儒家文化民族性格深处的弱性。煌煌50万言，50万只狼群汇合，显示了作家的阅历、智慧和勇气，更显示了我们正视自身弱点的伟大精神。这是一部讴歌草原战狼的绝诗，这是一首直逼人性最深处的魂曲，这是一部颠覆历史观念的巨著。
三、内容概述
以下我将按照自己对本书的理解将内容分为三个方面。
第一个方面主要是从草原上最壮观的狼群和黄羊的大战开始，描写狼的性格。“狼图腾”即草原人对狼的崇拜。但作者却描述人狗与狼的夜战和狼群给陈阵上的一节清晰直观的军事观摩课——狼群围捕黄羊的经过。紧接着又是一群狼群破坏军马的场面，一群奔腾的、待命出征的生命戛然而止，变成草原战场上的炮灰。纵观前几章的镜头，仿佛狼是草原上所有生物的天敌，是牛、羊、马、人的克星。狼似乎是头羊贼，是破坏牧民生活生产的罪魁祸首。草原人为什么崇拜狼图腾呢?毕利格阿爸、乌力吉老人一直在向我们，向陈阵解释图腾崇拜，为草原上凶猛、顽强、智慧的草原狼申辩：草原狼其实是腾格里派下来保护草原和草原人的。
第二个方面，主要从草原生态平衡为出发点，阐释图腾崇拜的原因。“物竞天择，适者生存”是草原得以维持生态平衡的定律。先说黄羊，草原上是速度最快的四蹄动物。它食量极大，专门挑选最好的牧草，是草原的一大祸害。狼捕食黄羊，黄羊的数量减少了，草场便保存下来了。牛羊过冬的食料才能保存，牛羊才能存活，牧民的生活才有保障。当然，狼也捕食牧民的牛羊，这样，人和狗一起下夜变成了
必须。与狼战斗的历史，也形成了草原狗勇猛、强更通人性的血统。草原狗也成了居无定所的牧民的知心伴侣。同时，草原狼也捕食草原的天敌——鼠和癞子。速度极快的草原狼把其数量控制在一定的范围之内。这样，草原便得以保存。因此，草原狼给牧民带来不可估量的损失的同时，也为牧民提供了生存的环境，维持了草原上的生态平衡。
姜戎写作本书的时候正值文化大革命，草原也未能幸免。本书的第三个方面讲兵团进驻以后，汉人大量流入草原，农耕文化对草原文化的冲击是本书的核心，也是作者写作此书的目的所在。由于不懂得草原各物种间生存关系，不懂得狼图腾，以包顺贵为代表的军区领导打着毛泽东“打不尽豺狼不归还”的口号开始大肆消灭草原狼。掏狼崽、杀小狼、围歼大狼，不到两年的时间，草原狼的数量急剧下降，给牧区带来的厄运也未能避免：黄羊多了，草原的优质牧草被破坏；草原鼠多了，鼠洞随地可见，马腿折断的事情连续不断；马和狗失去了竞争力，变得懒散，质量也大不如从前了；牧民开始圈地放牧，加之草场的大量破坏，草原沙化现象严重。往日牧草丰美、牛羊遍地的景象一去不复返，草原变得千疮百孔、满目疮痍。本书最后几个章节讲到毕利格阿爸力求天葬，乌力吉老人无奈的离开草原，陈阵、杨克20年间没有勇气重返草原，嘎斯迈满肚子的委屈，种种都向我们控诉草原破坏以后带来的恶果。
我也无能为力，只能和陈阵一起为最后一位有幸实行天葬的毕利格阿爸祈福，希望黑石山下那个千年古洞能够得以幸免，毕竟它是称霸草原千万年的草原狼在世的唯一遗迹了。
四、自身感悟
合上此书，似有怒火中烧的感觉。我为草原鸣不平，为虔诚的草原守护者鸣不平：草原狼走了，草原狗消失了，草原马也悄然离开，草原的牛羊呢，当有一天牛羊也消失了，草原又怎能称之为草原呢？
《狼图腾》是作者姜戎对农耕文化冲击草原文化的含泪控诉。如果不是此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个古代文明的图腾崇拜和现代文明的牺牲品，就会像宇宙中的某些暗物质一样，开远离我们的地球和人类，消失在不可知的未来里。
在这本旷世书里，有人从狼的身上学到了为商之道，开始成功的打拼与商界；有人对草原的遭遇愤愤不平，对环保有了新的认识；我也在本书的启发下懂得了些许的人性应追的本源，每个人都应善待生命，尊重自然。它让我读出深沉、豪放、忧郁而绵长的蒙古长调与草原苍狼幽怨、孤独、固执于亲情呼唤的仰天长嗥，都是悲壮的勇士面对长生天如歌的表达，是献给《天堂》里伟大母亲最美的情感、最柔弱的衷肠、最动人的恋曲。
草原狼期待你的探望，草原人等候你的光临。来吧，和陈阵一起走进额仑草原，重温那段温馨的草原生活。
点击咨询 