《艺术教育》国家级（5篇）

第一篇：《艺术教育》国家级

《艺术教育》国家级

主管单位：中华人民共和国文化部 主办单位：中国文化传媒集团 国际刊号：ISSN 1002-8900 国内刊号：CN 11-1188/J 期刊级别：国家级 发行周期：月刊 收录情况：知网;审稿时间：1-3个月 《艺术教育》期刊简介

《艺术教育》是由国家新闻出版广电总局正式批准的连续型电子出版物，创刊于1979年，由中国文化传媒集团主办，中华人民共和国文化部主管的月刊。国内统一刊号：CN 11-1188/J，国际刊号：ISSN 1002-8900，期刊级别为：国家级期刊。艺术教育集学术性、思想性、知识性为一体，内容众多，为全国教育工作者及艺术爱好者提供信息和交流的平台。

【收录情况】

艺术教育指导发表编辑扣2014148452

上海图书馆馆藏;国家图书馆馆藏;知网收录;国期刊全文数据库（CJFD）

【栏目设置】

卷首语;学术纵横;课程与教学;校长论坛;高教研究;职业教育;艺术教育;幼儿教育;教育创新;德育与心理;素质教育;多媒体教学;名校风景线

【投稿须知】

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第二篇：浅谈艺术教育

浅谈农村学校的艺术教育现状

“素质教育”作为新的教育理念，为课程改革注入新的活力。艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在素质教育中起着举足轻重的作用。但受地域经济水平、学校的教学条件及师资水平等因素的影响，在农村小学，特别是偏远贫困地区农村小学的艺术教育水平还处在一个很低的层次。并不是这些学校不重视学生的艺术教育，而是学校没有符合专业的教师；上级行政主管部门或者学校都是把教师当“万精油”使用。本来某教师五音都不全，但还是被安排到音乐教学的课堂上。看着那些乐器只是发呆，课堂教学能教会学生唱歌就很不错了。更不要说发挥学生的艺术潜能。这不仅仅是个例，在我们乡的5所小学，真正的音乐专业教师才1人，因此，搞好学校艺术教育，那只能是一句口号。

因此，个人认为偏远地区农村学校的艺术教育，根本不能进入学校素质教育的正轨，大部分学校只局限于单纯的、简略的教学生唱一首歌、画一副画，甚至于停留在简单的、粗略的唱唱、画画、跳跳的最低层面上。农村小学艺术教育常常被忽视，音乐、美术，课程表中常能见到，但名存实亡。在一年一度的“六 • 一”节日才能见到学生唱一唱、跳一跳，甚至于有的学校在一年一度的“六 • 一”节中还不能见到这样的艺术教育表现形式。

要搞好学校艺术教育并付诸于实际，上级行政主管部门必须配齐或者基本配齐艺术教育教师，师资是学校搞好艺术教育的第一要素。艺术教育师资短缺，是我们农村山区学校的共性。把音乐、美术、等课程视

为任课教师的“付课”，让大多的电子琴、风琴等等设施、设备常年的存放在保管室，也就是“打入冷宫”。这些设施设备仅仅就是学校的观赏品。虽然学校领导时时都在强调尽量在课堂上使用这些设备，但都只能是一句空话。就其原因就是我们没有专业的艺术教育师资。兼职的艺术教育教师没有接受专业知识的培训及学习，在教学理论、水平、方法、技巧等以及新教材的适应性上都存在着很大的差距。这种现象正反应出农村小学艺术教育教师专业水平亟待提高，尤其是音乐教师专业培训几乎是零。偶尔的培训学习也就是一天或者几天。在这短短的时间要想把教师培训为一个具有专业水平的艺术教育教师，那简直就是天方夜谭。这样的培训也只是为培训而培训罢了。于是大部分学校把能唱两首歌的教师就充当了艺术教育的专职教师。学校要搞点表演方面的节目的话，教师就急急忙忙的到处寻找稍微适合小学生的歌舞碟片，让学生去模仿，让学生去自娱自乐。这不是笔者危言耸听，这的的确确是一个现实。

值得庆幸的是，我在这所学校工作了20多年，第一名音乐专业的教师阴差阳错的被安排到我所在的学校。在短短的半年时间里，学校大课间活动由以前的单一跳绳变成现在的《儿童韵律操》和《竹竿舞》，每当课间的时候看到学生随着音乐节奏翩翩起舞，我的身虽没动，但心跟着节奏也在跳个不停。眼前的一切是一种欣赏也是一道风景。在我校与贵州美福儿.经欣早教中心举行的六.一联谊活动中，我们学校就把平时练习的《儿童韵律操》和《竹竿舞》等搬上舞台，好像成竹在胸的感觉。学生在舞台上表演的时候，台下传来阵阵掌声！来客们纷纷要求加入《竹竿舞》的表演。把整个联谊活动推向了高潮！

总之，农村小学艺术教育师资的匮乏进一步说明了农村艺术教育活动开展之路还很漫长。但我们不应以师资为借口而放松农村小学的艺术教育，要争取创造改变条件，让农村学生享受城市学生同样、同等的艺术教育机会。激发学生的兴趣，唤起学生的共鸣，使他们接受美的感染、美的享受和美的熏陶。

浅谈农村学校的艺术教育现状

马头小学

谢芝利

第三篇：艺术教育

艺术教育工作先进单位事迹材料 ——让艺教之花在童心绽放

幼儿艺术教育涵盖诸多方面，对幼儿开展艺术教育是为了提升他们的审美能力,丰富他们各方面的知识，从小就促进他们的个性化发展。艺术教育对幼儿的成长与发展会产生十分重要的影响，为进一步提升幼儿园办学水平，增强教育实力，激发艺术教育活力，树立全面发展，注重个性特长培养的理念，我园通过多种形式积极开展艺术教育活动，并且取得了一定的成绩。

一、高位引领，顶层通达

全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《学校艺术教育发展规程》等法规、政策，切实做好学校艺术教育工作，促进幼儿全面发展。艺术领域的学习和丰富多彩的艺术实践活动可以帮助幼儿形成正确的审美观念与健康的审美情趣，提高幼儿的艺术能力和综合素养。就艺术本身来说，它是一种情趣，是一种修养。近年来，我园成立了由高园长全面负责，靖小英老师主要指导的艺术教育团队。自团队成立以来，开展了一系列艺术教育活动，让区直二幼的孩子能够在艺术熏陶中培养健康的审美情趣，在艺术活动中滋养艺术气息，让我园成为崇尚人文艺术，培养艺术新苗的乐园。

二、多样普及，丰满灵性

1.建设卓越的艺术活动

我校每年都以校园艺术节来检验和提高学生的艺术素养，推动学校艺术教育的开展，并做到年年有主题，岁岁创新意。由于校园艺术节内容丰富，形式多种多样，师生的参与面广泛，已成了我校的一项群众性的艺术活动和赛事。校园艺术活动的开展，极大地调动了师生参与艺术活动的积极性，提高了艺术创造能力，学生的文艺节目、书画作品屡屡在xx市以上各类艺术作品评比中获奖。

2.建设特色的送艺下乡活动

我校组织开展了艺术教育“送艺下乡”活动，组建了7个城乡艺术教育共同体，我校所有音乐、美术老师定期下乡，开展“三个一工程”的艺术教育、教学活动，即为每所村小排演一个舞蹈节目，教唱一首大合唱，举办一个美术作品展览。据统计, 我校送艺下乡活动共15次，排演文艺节目73个，其中，舞蹈47个，大合唱 56 个，上美术、音乐辅导课 100多节，展示学生书画作品上千幅。每次活动，街中心小学的艺术教师、校长、村小的所有领导、教师都积极参与各种艺术活动。各结对学校分别举行了“送艺下乡”的成果展示，许多村小还邀请了学生家长参加观摩，受到了师长的一致好评。

“送艺下乡”活动的开展，有力地促进了城乡艺术教育的均衡发展。

三、圆融统整，以艺化人

1.关注软环境建设

近几年来我校加大艺术教育的硬件投入力度，完善了舞蹈房、合唱室、音乐教室、美术室等艺术教育专用设施的建设，添置了钢琴、电子琴、音箱、画架、画板、石膏像、静物等艺术教育的专用设备，为艺术教育的实施提供了物质保证。走进这些教室，规范的写生桌椅、先进的多媒体设备、齐全的各种乐器„„无不体现了学校对艺术类课程的重视。

2.关注硬环境建设

让每一块墙面成为对孩子进行艺术教育的主阵地。走在校园里，就能随处可见班中独具匠心的板报、墙面设计；走廊上随处可见儿童画、国画、手工贴画、素描、书法等各具特色的学生艺术作品；电脑角、生物角、读书角是孩子们课间流连的场所„„生活学习在具有如此浓厚艺术氛围的校园里，孩子们受到的不仅是感官的愉悦，更是心灵的陶冶，不仅是审美的教育，更是心智的完善。

我校校园艺术节已经成功举办了六届。艺术节的内容有合唱、校园剧、群舞等比赛，也有器乐、独唱、表演唱、手工制作、绘画、小报、书法、陶艺等个人才能的展示，还有向家长和社会各界公开演出的综合节目。艺术节为师生们提供了一个充分展示自己个性才能的舞台，使每一个孩子的潜能都得以生长。学生通过参与艺术节的各项活动，培养了艺术兴趣，陶冶了情操，整个校园里处处洋溢着健康向上的艺术氛围。在艺术教师们的精心培养下，学生艺术素养全面提升，在各级各类比赛中均获得了一定的殊荣。我市学生参加市、省、全国级的文艺汇演，书画摄影比赛频频获奖。

四、名师领衔，携手共进

1.以系列培训锤炼教师队伍

我校通过一系列的培训，锤炼艺术教师师资队伍。一方面，我们利用每年的节假日特别是暑假组织艺术教师进行新课程培训和专业技能方面的培训，邀请省市艺术方面的专家、音乐、美术教研员来海作专题讲座；组织音乐、美术学科带头人、骨干教师作教学示范；开展艺术教师教学经验交流活动；举办音乐、美术教师专业技能、教学基本功集训等。不断拓宽艺术教师们的眼界，促进艺术教师的专业成长。另一方面，我们积极通过艺术学科带头人、骨干教师在青年教师中的传、帮、带作用。

校领导经常性的深入学校进行听课、评课，指导教师的备课、上课，了解艺术教师的发展现状，当好指导、服务的向导；教研室每月组织小学艺术教师开展专题教研、集体备课活动，积极构建艺术学科有效教学模式，尤其在“学导设计、任务驱动、自主学习、实践探究、合作交流、展示反馈、评价反思”等方面进行积极的探索和实践，每个教师每年开研讨课不少于4节，经常观摩其他艺术教师的研讨课；同时建立“学程导航”有效教学模式案例库，引领艺术教师逐步形成个性化教学，让艺术课堂充满智慧和活力。

2.加强研修力度

我校还以xx网络教育为平台，全员参与网络研修，为我校广大艺术教师提供了一个及时展示、交流、学习的平台。我校要求所有的艺术教师积极上传个人原创艺术类文章、教学反思、教育随笔、专题讲座、公开课教案等，发表个人和指导学生创作的艺术作品，转载有指导价值的理论文章、优秀课件、视频等，积极参与网络交流、学习。每年我们对每位艺术教师的网络研修情况进行考核，并作为艺术教师继续学习的学分。3.以科研活动促进教师成长

我们充分认识艺术教育在学校发展中的作用，学校以艺术教育为突破口，将艺术作为学校的办学特色，积极申报艺术课题进行立项研究，努力以教育科研提升学校、教师的品质，走内涵发展之路。至目前，我校85%的艺术教师参加了各级给类艺术课题研究，这些课题研究使得我校艺术教师形成了浓厚的课题研究的氛围，提高了教师的教科研水平。不完全统计，他们撰写了的论文发表于《人民教育》《教学研究与管理》等核心期刊26篇，发表于《艺术教育》《中国美术教育》等国家级杂志41篇，发表于《湖北教育》、《湖北教育研究》等省级杂志120多篇。教师在艺教领域获奖的达99人次，学生获奖达371人次。

五、严密规范，操作有序

1.健全组织机制，扎实管理措施。

一是制度管理，有章可循。为了使艺术教育工作真正落实，全面到位，我校结合本地实际，认真制订和不断完善艺术教育的发展规划、规章制度；把艺术教育列入我校工作计划，确定了艺术教育的工作目标及实施措施；将艺术教育列入学校的百分考核，并与评先、评优挂钩。确保了艺术教育工作有章可循，有序进行。

二是常规管理，严格规范。我们始终将艺术教育作为教育教学的一项常规工作来抓，坚持“课内与课外相结合，普及与提高”相结合的原则，一方面抓艺术教师的备课、上课，努力提高课堂教学的质量；另一方面积极组织学生开展课外、校外艺术教育活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。第二课堂的广泛开展，丰富了学生课余文化生活，也推动了校园文化建设，使校园充满了艺术气息。

三是教学管理，规范有效。艺术教育的主阵地在课堂。我校都把艺术教育列入学校教学工作计划，并有专人分管负责艺术教学的实施。在艺术课程实施中，坚持以正确的教育理念为导向，坚持面向全体学生，严格执行国家艺术课程设置，开齐上足艺术课程，把私自挪用、侵占艺术课作为教学事故，严肃查处；不断深化艺术教学的实践研究，积极推行艺术教学课堂评价；同时，我们把艺术教师的工作情况记入教师业务档案，学校设立艺教成果奖，对每学期艺术活动指导中作出贡献的教师进行奖励，把教师辅导学生参加各级艺术类比赛获奖与奖励挂钩，使艺教活动成为教师的工作职责，[莲山课件]有效地促进了艺术教师工作的积极性和主动性，推动了学校艺术教育教学的开展。

2.加大经费投入，确保措施落实。

硬件建设不仅是衡量一个学校办学水平的重要标尺，而且也是实施艺术教育的重要载体。几年来，教育局对学校艺术教育方面投入了大量资金，装备了音乐教室、美术室、舞蹈房等专用教室，配足配齐各种器材、教学需要的各种教具。对学校校园进行艺术化的改造、设计，从宽敞明亮的教学大楼、纤尘不染的校园大道，芬芳四溢的花卉草园，错落有致的雕塑景点，独具特色的艺术长廊，每一楼层的艺术品布置，精致高雅的美术作品展厅等，无一不折射出校园浓郁的艺术氛围，让人心旷神怡。这些由全校师生共同营造的艺术氛围，使校园的每一个空间都赋有一种陶冶的功能。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们坚信：经过艺海中的风雨搏击，一定会使我们xx二小的羽翼更加丰满，艺术教育定会再创新的辉煌。

第四篇：艺术教育

未来十年，面对庞大的中国少年儿童消费人群，少年儿童的英语教育趋势将会发生怎样的深刻变化？培训教育机构又该如何塑造品牌形象？面对中国少儿培训教育目前单一的营销渠道，培训教育机构又将如何突围？

儿童心理特征与儿童舞蹈的关系

更新用户名：jj 更新日期：2008-12-8 15:43:00 阅读次数：1040

将心理特征与艺术特色结合在一起讨论，是因为艺术特色的最终形成与艺术创造者和表演者的心理特征具有十分密切的关系。

在舞蹈艺术活动中，如果说儿童与成人在生理上的差异是动作力和量的差异，并由此导致动作形态、动作节奏的差异，那么他们在心理上的情感方面的差异就是质的差异了，也即由此产生了儿童舞与成人舞在艺术特色方面的差异。什么是儿童舞蹈的艺术特色呢？ 我们认为儿童舞蹈的艺术特色应当是童趣性、童知性、童幻性和童乐性的统一的整体性的反映。在儿童舞蹈艺术活动中童趣性是吸引儿童注意力，培养儿童观赏能力、审美能力，启迪儿童参与意识的重要因素。童知性是儿童在习舞过程中认识自然、认识社会、认识自我，把握感知事物的方式方法，提高综合能力的实践活动。童幻性体现着儿童自我世界的璀璨绚丽，是儿童行为能力在思维领域中完善后的艺术化反映，它是儿童艺术活动中最突出的特点。童乐性则充分体现儿童舞蹈活动自娱的性质，它同时反映着儿童舞蹈活动在儿童生活中的地位。

以上四点是我们用以界定和评价儿童舞蹈及其艺术特色的基本参照点，同时也应是我们在进行儿童舞蹈创作过程中的基本出发点。下面我们根据一些优秀的儿童艺术出舞蹈作品的成功经验，具体地对儿童舞蹈的艺术特色进行分析。

童趣性

童趣性即儿童的兴趣、情趣。所谓兴趣是指探究成从事某种事物和活动时的意识倾向，这种倾向又是和一定的情感体验联系着的。假如我们问一个孩子：“你最喜欢什么？”他一定会毫不犹豫地告诉你：“玩。”玩什么？幼儿时玩积木、玩手绢、玩跳绳、玩小草、玩小虫、玩上、玩泥，待稍长大些踢球、踢毽子、骑马打仗、跳皮筋、跳绳、跳房子„„凡此种种无不充满着儿童情趣，无不体现着儿童自主自立的意识倾向，这就是儿童兴趣的特点之一“直接性”，即儿童在参与活动过程中直接建立和感受兴趣。一旦他们参与了自己感兴趣的活动即表现出注意力高度集中，情感极端投入的现象，这是儿童兴趣特点之二。这两个特点在儿童舞蹈活动中都可以得到印证。同时舞蹈艺术的直观感、表象性、寄情性、模仿性等因素，也正是儿童建立和培养兴趣与情趣的依托和基石。

在儿童艺术舞蹈活动中如何突出趣味性呢？首先应注意选材的趣味性。翻看一下获得一定声誉的儿童舞蹈节目单，似乎可以看到一个鲜活的儿童世界，天上、地下、飞的、跑的、水中游的、岸边叫的、田中站的稻草人、园中滚的大西瓜、手中玩的大小木棍、睡觉枕的花枕头等等。但是这些生活中的图景是如何产生实际意义上的艺术化的儿童趣味呢？这就是站在儿童内心角度，以儿童感知事物的特点和方法去观照、分析、处理人、事、物，而后加以直观表现。其次应讲究语汇的趣味性。捕捉儿童舞蹈的动作特征，提炼儿童舞蹈语汇，增加趣味性的含义即是应在更大范田内捕捉儿童喜闻乐见的艺术形象，并锤炼成通俗易懂的舞蹈语汇。

儿童舞蹈语汇的趣味性主要体现在如下几个方面；

1、儿童舞蹈动作形态的趣味性。儿童日常生活中常伴有大量下意识动作，如耸肩、眨眼、晃头、蹭痒、撒娇时的摇肩摆臂、跑跳起步时欲攀扶它物的姿态等。这些动作瞬间即逝，但绝具儿童特色。因其往往是在无意识状态下而为，所以当你采撷下来提炼为一种固定的、夸张的动作形态，并让儿童模仿时就会轻而易举地得到儿童的二度创作，这就成为饶有趣味的儿童舞蹈动作形态了。例如幼儿舞蹈《泥娃娃》将儿童浇水合泥捏娃娃的户外游戏搬上了舞台，那一双双娇嫩的小手揉呀、按听，最后终于捏出了个土头土脑的泥娃娃，贴上嘴巴，画上眼睛，泥娃娃活了。

又如舞蹈《小蝌蚪》仅用了一个小臂与臀部相配合的快速摆动的动作形象，再现了小蝌蚪在水中游动的情境。儿童在这组动作中不但体会了模仿蝌蚪形态的乐趣，更在模仿中注进了他们自己的欢乐嬉戏之情，因此不难发现儿童舞蹈动作形态的趣味性也是调动儿童学习兴趣的重要因素。

2、儿童舞蹈服装道具的趣味性。服装道具的趣味性也是舞蹈艺术的重要辅助手段之一。当前在儿童舞蹈艺术活动中借助服装道具等手段创造特殊艺术效果的实例非常之多：身穿黑色衣裤的《小蝌蚪》服装向上一提变成了绿色的“青蛙”服饰。童知性

童知性如儿童感知、认知和把握事物的方式方法和能力的特点在儿童舞蹈活动中的反映。在儿童艺术活动中“知识性”是一个广义的概念，重点突出表现在两个方面：一是儿童舞蹈中所表现出的带有儿童感知事物的方式、特点，经过艺术化处理的知识性内容；二是舞蹈艺术本身内涵的知识性因素对儿童的教育和启迪。这里我们仅就第一个方面的内容进行探讨。儿童感知和认识世界的需要是强烈的，范围是广泛的，无论是生活知识、科学知识，还是自然知识、社会知识乃至道德规范、民族习俗等等，统统在儿童求知范围之内。那么“童知性”这一概念在儿童舞蹈实践活动中是如何体现的呢？我们认为在儿童舞蹈中知识性的内容是以“爱”的方式，“模仿”的方式，体会儿童“自控能力”的艺术手段来实现的。

渔童爱大海，因为海有海的奉献；山童爱高山，因为山有山的风采；森林中的孩子爱花、爱鸟、爱树木；牧民的孩子爱俊马、爱草原等等。他们爱的对象各不相同，因此爱的方式、爱的行为也就各自相异，同时在这深深的爱中必然包涵着他们对“爱的对象“的熟识和了解，在熟识的基础上了解了事物的本质，进而生发出寄物生情的无边无际的奇思妙想，这就是爱义中的知识性内容。

模仿是儿童日常生活中增长知识和能力的最主要手段。亚理士多德认为：儿童一开始就具有模仿的本领，模访就是学习。皮亚杰认为：儿童的模仿能产生表象，是日后形成思维的准备。而从游戏的模仿到生活实践的模仿正是儿童求知过程的基本发展趋势。在儿童舞蹈活动中，模仿向儿童提供和揭示的知识性内容是：想象与联想的奇妙。《小蝌蚪》由黑变绿、由水平的游动到岸边的蹦跳；《小金鱼》在湖水中摇头摆尾的自力形态；《拔萝卜》象征着人多力量大。童幻性

童幻性通常是界定儿童舞蹈艺术的最显著的标志，因为幻想（又称想象、憧憬）往往是儿童心理活动中最活跃的因素。所谓幻想，就是个人对于自我追求的未来事物所进行的想象，并创造出从未知觉过，甚至未曾存在过的事物的形象。

在儿童幻想题材的舞蹈艺术中，他们可以向鸟一样在天空中飞翔，可以在地穴中作统领蚂蚁的蚁王，可以是穿行于太空的外星小超人。他们虽然弱小，但在想象中他们却是无敌的巨人，怀中抱着洋娃娃她就是妈妈，玩具锅中的碎橡皮是丰盛的午餐，等等。儿童幻想过程中真实而强烈的情感体验和对于想象情景直接表露的特点，正是儿童舞蹈艺术形象的依托，是构成儿童舞蹈艺术特色的基础。

幻想效果的产生与营造手段有实有虚，有演员的刻意追求，有编导的蓄意空白，有观众的无意识再创造，这就是我们称之为儿童舞蹈中童幻性产生与运用的具体的艺术手段。童乐性

童乐性是指儿童舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游戏性的统一。即儿童在舞蹈艺术与生活游戏过程中相似的情感体验，也即自娱自乐。

前边我们曾提到儿童情趣往往是建立在自主自立的意识倾向之中的，这就是说只要他们感到有兴趣、有意思，立刻就能够全身心地投入乐而不疲。相反如果他们觉得无趣而硬要他们学而习之，任你吼破嗓子、棍棒高举也无济于事。因此也绝收不到理想改革。儿童心理上的这一特点在舞蹈艺术活动中，特别是在儿童舞蹈教学训练中具有重要意义。“使童子乐闻而易晓焉，欢呼戏笑之间莫非理义身心之学，一儿习之诸儿流布，童时习之，终身体验。“极鲜明准确地论述了童乐性在儿童艺术创作中的地位和社会作用。儿童舞蹈活动中的童乐性则是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧的简单易学、轻松自如的灵活性为表现形式的。

幼儿舞蹈《黑猫警长》架着摩托车追捕“一只鼠”能令满场的孩子们高喊“它在那儿藏着哪！”台上的小演员们也能煞有介事地高抬脚轻落步，猛地扑上去抓捕这个“大坏蛋”。这些舞蹈对幼儿来说是艺术创造，还是游戏？是表演，还是自得其乐的游戏？事实上是只要他们看得懂—即通俗性，玩得来—易学性和灵活性，就能够立刻觉浸在自娱自乐的状态之下，非自觉地进行并完成艺术创造。这就是儿童舞蹈艺术与游戏的统一性。

但是有一点还是应该加以明确的，说它们具有统一性并不是说儿童的游戏就是舞蹈，舞蹈与游戏，这二者还是有着本质的差别的。首先游戏在极大程度上是一种散漫状态的运动形式，有规则但不追求规范模式，舞蹈艺术则是在一定时空范围内做标准运动形式。其次游戏时儿童自主意识倾向主导一切，舞蹈作为一种艺术形式要求儿童更具有群体意识，也就是说要求儿童有较强的自控能力。讨论儿童舞蹈与游戏的统一性的目的，在于提醒我们在儿童舞蹈活动中要更多更广泛地注意儿童的生理特点和心理特点，更有效地依靠趣味性调动儿童参与舞蹈活动的积极性和主动性。让鲜明有趣、富有模仿意味的舞蹈艺术形象同化和统一儿童的行为，让他们学在其中，乐在其中，美在其中。

总之儿童舞蹈艺术特征具有较强的亲和力，它们是一个不可分割的整体，每一个优秀的儿童舞蹈往往都是具童知性、童趣性、童幻性、童乐性于一身的，它们或可有所偏重，但决不能没有，否则该舞决无儿童特色可言。归根结底我们所作的一切，只是欲将舞蹈的前面切实地冠以“儿童”二字，并以此做为与成人舞蹈的界定。

儿童艺术实践的五个成功体验(节选载录)2010-02-26 12:53

艺术实践可以让每一个儿童获得成功，因为人人可以成功的第一要义或根据，即成功就是发展，而艺术实践的本质正是促进人的发展。儿童的艺术实践首先要让儿童成为主人，因为奴隶的状态不会创作出真正的艺术作品。

我们还需要进一步思考，思考成功的体验竟究体验了什么？我觉得，儿童在美术创作中需要获得五大成功体验，第一是美的体验，第二是自主的体验，第三是胆魄的体验，第四是想象力的体验，第五是技能的体验。这五种体验的顺序是有逻辑性的，是相辅相成的，美是动力，自主是灵魂，胆魄是突破的力量，想象力是飞翔的翅膀，技能是成就一切的工具。

请小美术家们回想一下，你是怎么进行创作的？你为什么拿起笔来？是你自己被美吸引住了？还是父母或老师的命令？你是创作的主人---想画什么就画什么？还是奴隶---让你画什么只能画什么？你是无拘无束敢想敢做？还是不敢越雷池一步？你是随心所欲心到笔到？还是心有余而力不足难以表达？如果是前者，你就是成功的体验；如果是后者，你就是失败的体验。需要说明的是，作为孩子的教育者，父母和老师的许多提醒与引导帮助是必要的，如规定性的练习是练好基本功所不可缺少的，等等。

也请美术教师们回想一下，你是怎么进行创作指导的？你是用美的魔力来引导儿童发现美向往美？还是强迫儿童机械地拿起笔来完成任务？你是在指导的基础上让儿童画自己想画的东西？还是让儿童亦步亦趋地完成你限定的作业？你是鼓励儿童让灵感自由飞翔？还是只让儿童做笼中鸟？你是鼓励儿童奇思妙想放胆创作？还是说一不二把一切都规定死了？你是引导儿童练好基本功？还是放任不管任其发展？如果是前者，你就会给儿童带来成功的体验；如果是后者，你就可能导致儿童失败的体验。需要注意的是，儿童是千差万别的，因材施教才是最好的教育，艺术的真谛是人的解放。

我想，是否具有儿童视角，应当成为评价儿童艺术作品的核心标准之一。令人欣慰的是，当我欣赏《中国少年儿童美术书法摄影作品》（第11卷）时，发现许多具有儿童视角的好作品。例如，江西省樟树市新城区高级幼儿园4岁的小女孩朱静熙，她画了一幅题为《彩虹滑梯》的画（见第77页），画面很单纯，就是天空出现一道五色的彩虹，两个小朋友极为开心地从上面滑下来，两只鸟儿在彩虹下飞翔。经常出去玩的孩子一般是见过彩虹的，朱静熙小朋友了不起的地方在于，她把彩虹想象成了滑梯，这就是儿童视角的奇妙之处。再比如，山东省威海市机关幼儿园4岁的小男孩刘熙承，他画了一幅题为《蚂蚁过河》的画（见第197页），画面也很单纯，就是波浪起伏的河面上，一群彩色的蚂蚁在飞，似乎还边舞边飞，十分快乐的样子。我读过无数文学和美术作品，但在此之前，我从来没有见过蚂蚁在飞的画面。这就是儿童的视角，儿童无拘无束的想象力。

这次的摄影作品依然如王瑶所说，成人视角较为普遍，但是北京海淀外国语实验学校的王舒凝同学独树一帜，他拍了一幅题为《我们的学校》的图片（见第509页），画面最为传神之处是一个男生夸张的怪异表情，还有几个同学跃跃欲试的样子。由此我想到一个建议，希望中小学生多拍摄中小学生自己的生活，这是你们得天独厚的优势，是成人摄影家永远难以与你们竞争的最佳题材。王瑶在摄影界崭露头角的第一幅作品，就是11岁在校门口拍下的《穿着新制校服进校园》，那幅新颖的作品以儿童视角之美震撼了摄影界。

当我们论证了儿童在美术创作中的五大成功体验，并且再次强调了儿童视角的独特价值，有一个重要的结论向我们走来，那就是艺术实践可以让每一个儿童获得成功。人人可以成功的第一要义或根据，即成功就是发展，而艺术实践的本质正是促进人的发展。儿童的艺术实践首先要让儿童成为主人，因为奴隶的状态不会创作出纯粹的艺术作品。让我们多给儿童以美的体验、自主的体验、胆魄的体验、想象力的体验和技能的体验，艺术教育就真正成为促进儿童和谐发展的素质教育。

(作者系:中国青少年研究中心副主任 <<中国少年儿童美术书法摄影作品>>编委会主任)

新东方是如何塑造品牌形象

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作为集团未来大学目标的新东方实用英语学院，坚持以“实用、就业和职业”为目标，将大学教育与职业教育相结合，目前已形成拥有几千名学员的庞大阵容。

以“打造中国基础教育的名牌”为办学目标的北京新东方扬州外国语学校，于2003年9月正式开学，作为集团第一所国际化的基础教育机构，该学校的创建标志着新东方已成功登陆基础教育领域。

北京新东方大愚文化传播有限公司作为集团文化产业系统的龙头企业，坚守“原创精品”的理念，主要从事图书、期刊、音像的编辑、出版、发行及零售业务，为广大读者提供高质量的基础教学产品和服务。

北京新东方迅程网络科技发展有限公司（新东方在线，如何塑造培训品牌形象

编辑：中外招生网 更新日期：2009年6月12日 阅读次数：797 来源: 互联网

培训品牌形象识别系统主要由理念、行为及视觉三个子系统构成，是培训机构在社会中知名度和美誉度的直接反映。

一、理念识别系统

理念主要体现为思想、精神、观念、信念等。理念识别系统是培训机构一切教育培训活动的基础和灵魂，也是教育培训机构形象识别系统的核心部分。

要提炼教育培训品牌理念，必须以对科学研究、人才培养和社会服务等这些大学基本职能的认识为基础，同时，理念设计时又要结合所在的历史文化传统。

二、视觉识别系统

实验表明，一个人在接受外界信息时，视觉接受的信息占全部信息的 83%。因此，教育培训机构要塑造品牌形象，应根据人的刺激感应规律，对自身形象进行个性化塑造，把最能体现教育培训品牌特色的理念、标识方便、快捷地传播给公众，以突出自己的特色。这里要重点进行两个方面的建设：教育培训机构名称、标志、标准字、造型等基本元素建设；办公用品、招生宣传材料、培训环境等应用元素建设。

三、行为识别系统

同视觉识别系统一样，教育培训品牌行为识别系统也是理念系统的外化，它主要体现规章制度和组织文化两方面。

1、规章制度

规章制度体现的是教育培训机构内部理念的规范化、制度化，是确保教育培训质量的一个基本前提和保证。一套科学合理的教育培训制度体系，有助于规范机构成员行为，使各项工作有据可依。目前，国内不少教育培训机构已经意识到这一点，纷纷引进ISO9000质量认证，借此完善教育培训质量保证制度体系，明确教育培训质量标准，规范教育培训实施流程，形成教育培训机构内部决策、执行、监督相对明晰的管理机制，按国际标准建立的教育培训质量保证体系有助于最终塑造教育培训品牌。

2、组织文化

教育培训机构的组织文化是所在的校园文化和以市场为导向的企业文化的统一。它应当在高校校园文化的基础上，有所创新、有所发展，是一种和谐的组织文化。其基本特征包括学习型培训机构、创新型管理团队、研究型员工队伍。教育培训机构应从实施教育培训发展战略、塑造教育培训品牌形象的高度来认识和建设组织文化，并把其纳入教育培训机构的总体发展战略规划。

第五篇：中职教育国家级师资培训

中职教育国家级师资培训学习理论总结

广州市旅游职业学校 华广兰

在国家和各级教育主管部门政策扶持下，在学校领导和教研组同事们的帮助支持下，2010年这个暑假，我有幸参加了中等职业教育国家级师资培训班，根据培训计划安排，在首旅培训中心点和北京外事学校分别接受了系统的教育理论和有针对性的专业课程示范课学习。在学习过程中，我抱着认真学习的态度，虚心学习，认真听课和做学习笔记。通过各位教育专家、行业专家和同行的示范课，了解了教育教学、专业建设、行业发展的相关信息。一个月的理论学习，从教学理念、教学方法、教学形式等方面都给我很大的启发和思考。

一、学习内容：

本次理论学习的内容主要有两大部分：教育专家、行业专家的讲座和同行的交流；外事学校的专业课程示范教学。已成功进行了八期中职骨干教师国培班学习的首旅培训中心，清晰的知道目前中职教育教师需要什么，在一个月的理论实习中，编排了丰富实用的内容，专家和同行交流都以讲座形式进行，内容既有宏观层面的，又有微观层面的。讲座主题从国家对中职教育的新政策到酒店行业的个性化服务，从学校教学改革到骨干教师个人的成长。主讲老师有教育部职教中心的专业研究专家和研究员，也有酒店行业的精英，还有一线教学的同行。每一个讲座，都是思想和观念洗礼。主讲人扎实的理论功底、生动的案例、对中职教育的热情，在课堂上引起了阵阵笑声和长久的思考，火热的互动现场，智慧的火花不断闪现，令我受益匪浅。

在成立于1980年，旅游酒店服务专业最早完成一套先进教学思路和形式的北京外事学校，我们先后接触了茶艺服务、餐饮服务、调酒服务、会议服务、咖啡服务课程的示范教学，李靖、汪珊珊、龚威威、高永荣、荣晓坤几位外事学校优秀的老师，既有前瞻性的理念，也有丰富的教学经验，更有独到的实践体会，分别为我们讲授了中国茶叶知识、茶文化基础、主题宴会设计、酒水知识、鸡尾酒调配及会议服务等理论知识，并操作示范，细心分享实践课的精髓，展示了六大类茶的冲泡、咖啡的煮泡、鸡尾酒的调配，规范的优美的操作让我们领略了茶艺之美、酒文化之美、咖啡之美，不但让我们享受视觉和味觉的美，还令我们思考了很多关于教学上的问题和今后可能的改进和提升。

二、收获

短暂的理论学习，因为名师的讲解，受益匪浅。无论是职界专家，还是同行的示范点拨，还是与其它学校的同行交流，都让我思路开阔和思考良多。

1、教育理论新知的补充。这短暂的一个月是我工作和学习的一个“加油站”,在理论知识的学习阶段，通过教育部职教中心研究所师资主任邓泽民教授《我国产业结构调整升级下的职业教育专业改革》的讲解，我了解了职业教育课程设计和教学改革方向；通过教育部职教中心吴全全《职教课程改革新要求与职教教师专业化发展》和职教所涂三广研究员的《基于人格特质的骨干教师成长研究》，了解了教师如何专业化，教师该如何把握职业定位，职教师德建设和职教课程新模式对职教教师的新要求；而职成司综合处刘培俊处长的《关于职业教育信息化建设的宏观思考》和马斌博士的《课件设计与制作》明确了信息技术应用在中职教育运用的重要性和运用的灵活性。专家们深入浅出的理论讲解，令我们激情澎湃，充满干劲。同时也给我们提出了深层的认识，职业教育不仅仅是为了学生将来的就业，更是为每个劳动者的职业生涯培养潜在的发展能力。职业教育是全民教育，而不是少数群体的教育。职业教育必须坚持以人为本、以职业学习者为本的原则，树立科学发展观，构建和谐职业教育发展框架和模式，才能步入良性循环，更好地为经济建设、为构建和谐社会服务。

2、酒店行业要求的新认识。来自首旅集团旗下有名的长富宫饭店的郭彤庆部长，以生动的案例和真实贴切的比喻，从一个全新的角度和思维，给我们讲解了《现代酒店服务与管理》，再一次明确了酒店产品是高消费、高服务、高氛围、高职业化的产品，并重新认识了人性化服务和提供了培养优质服务的十个习惯；而新亚建国饭店副总经理宋杨，则从我们熟悉的《个性化服务》着手，提出了个性化服务的前提是有一个标准化，个性化服务的个性化员工培养之意识等讲解

了在现代酒店进行个性化服务，所要思考的问题和全新的行动过程；神舟国旅集团的王尚文总经理的《中国传统旅行社现状和发展》，给我们分析了传统旅行社所面对的问题和今后的发展思路，给我们的教学提供了一个新思考。这些行业专家全面或细分的解析，都让我们了解到了目前中国甚至国际的酒店行业用人的需求和市场的发展，对我们的教学提出了更新的要求，也令我们思考今后教学中该如何融入新的元素，以求培养出更适合市场需求的专业的人才。

3、教学实践新动态的交流与学习。这次给我们示范教学的北京外事学校，本身就是一所非常成功的职业教育学校，特别是旅游酒店专业更是全国职教的先驱，面积不大却建立得功能齐全且现代而先进，它的建校形式，课程设计形式，分层教学和见习教学以及培训教育方面等等，都给了对于来自同样学校面积不大的我很深的印象，具有很大的参考价值；而这次参加培训的老师们都是来自全国各地的一线教师，分别来自黑龙江、甘肃、新疆、西藏、贵州、海南、四川、山东、黑龙江、河南、浙江、广东等省区。有上海先进的教学理念和现代化技术的介绍，也有西藏、甘肃等地较传统特色教学的展示，每个地区，每所学校，都有它的特点，也有它的长处，我们相互交流相互吸取，毫不保留地分享经验和心得，互相鼓励和帮助。既了解了各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验；而各自在实际工作中遇到的问题，在这里也大都得到了解答。而现在仍处于一线教学的国培一期学员王立职的《旅游与饭店专业类教材教法》的汇报，更让我们清晰了职教教育培养什么人，用什么培养，如何更好的利用教材，学到了新的教法以及该如何妥善运用所学到的教法。

4、一个月的理论培训，不但使我理论提高，观念提升，还使我充分认识到自身的优势与不足，今后在教育理论学习上和教学改革上还需要认真的细致的去学习和提升。一个月的激情澎湃总要停歇，而我需要做的是，将这一个月所学到的理论和观念，在日常的教学中，一步步的去实施，并有所思考和进步。且安心做好目前的职教工作，让自己的职教教师工作不存在太多的遗憾。