第一篇：初级中学——班主任工作中的心理辅导案例研究
班主任工作中的心理辅导案例研究
作者：李雪梅
单位：五合乡吴文森初级中学
电话：***
班主任是一项辛苦而复杂的工作，但是正因为这样也是跟学生接触最多的一项工作。学生对班主任是又敬又畏，好多事情是必须找到班主任才能解决。
所以班主任具有一定的心理学知识，并善于在处理学生问题的时候运用进去，这一点尤为重要。
作为一位有着5年经验的班主任，在这里与读者分享一个案例。
阳光下成长
周日，我如往常一样回学校上晚自习。走进教室发现我班的小唐（女生）和小王（男生）同学都没有来上晚自习。于是我马上开始着手打电话通知家长。
小唐的电话打通了，对方是她的父亲，可是他说他现在正在外地务工，不知道家里的情况。我只得请他打电话回去问一问。
小王的家境很困难，妈妈离家出走了，爸爸因吸毒坐牢，现在都还在狱中，家里只有一位70多岁的爷爷照顾他。爷爷含辛茹苦从2岁开始把他养到14岁（现在读初二）。他平时学习很用功，但是在这样的环境下长大，造成他的性格有些倔强、内向。平时我都很注意关心他的心理动态。今天他为什么没有来呢？他从不这样的！他家的电话也打不通。因为我自己有晚自习在身，我拜托了一位老师代替我去找他。因为不认识路，这位老师骑着电瓶车带着跟小王同村的另一位学生走了。看着他们的背影消失在渐渐落下的夜幕中，我心里满是担心。真希望他不要出事。
这边不知道小唐的家长联系得怎么样了。我随即打电话过去，小唐父亲说：“家里亲戚把她送到场镇上来了的。”“可是她没有进学校啊！”听到这消息电话里的我一下子就着急了起来。小唐家境还算可以，家庭和睦幸福（至少我所了解的是这样。）她平时开朗，学习积极，很有上进心。按理说也不存在逃学厌学的心思。“她跟一位个子很高的女同学一起走的。”小唐父亲提供了线索。听到这话我一下猜到的是我们班的小青同学。小青的家就在场镇上，而且她是通校生，是不用来上晚自习的。我急忙挂掉小唐父亲的电话，找出电话簿，拨打了小青家里的电话。无奈小青家里的电话打不通。因为知道她住在场镇上不远，我在学生那里打听到了小青家的地址，自己走不开。我只得打电话给小唐的父亲。让他通知家里的亲戚去找。
现在，剩下的只有焦急的等待。天已经黑透了。我想起往常新闻里看见的那些在上学路上遇险的事件，心里就惴惴不安。看着教室里安静做作业的其他同学，我多希望他们现在就好好的坐在他们中间。
终于，派去找小王的老师带着消息回来了。因为爬楼梯的关系，他显得有些气喘吁吁。
“别担心，他在家呢！”
“那为什么他不跟你一起来呢？”
“他爷爷说他在家哭鼻子呢，而且他不肯露面。我也不好再多问。”我们班的老师们都格外的关注这个可怜的孩子，大家都知道他很敏感，所以好多事情不好径直追问，只要他安全的在家就好。心里的两块石头总算掉了一个下来。
这时候，下课了。孩子们纷纷开始议论。
“哎！今天早上我上网的时候，小唐同学说她脚疼！” “那她为什么脚疼？有没有让你帮她请假呢？”我焦急的追问。“没有！”我有些失望。
这时候有一个平时有点调皮的男生走过来说。“唐同学肯定谈恋爱去了！” “何以见得？”
“她网上有一个男朋友。”
“不，不可能。上次在我们‘文明上网’的主题班会课上小唐同学就主动谈起过这事。我相信在上了那节班会课后，她会正确处理的。”
同学们都沉默了，这时候，小唐的父亲打来了电话。电话里说在小青同学的家里找到了小唐同学，她明天回来上学。大家都松了一口气。安全就好！
第二节课快要结束的时候，小王来了。他一进教室就主动告诉我:“老师，我忘记时间了，所以来晚了！”虽然，我心里明白这件事一定另有隐情。但是我看到他神情镇定，并且迅速的坐下学习，我猜到他应该是做了一定的自我心理调节。我也没有多问，想着第二天等他情绪再稳定一些再了解情况并开导他。
星期一如期而至，我利用课间操的时间把小唐同学叫到了办公室。坐下之后，小唐同学低着头有点不安。其实前面三周周日的晚自习小唐同学都以经期、感冒、肚子疼这些原因请了假。由于对他的信任，电话里我都选择了相信并予以批准。现在看来，这件事没有这么简单。
“你昨天怎么没有来呢？”...........“昨天晚上，找不到你，我和你父亲都很担心你！”这句话一出，小唐的眼睛湿润了。她抬头望了我一眼，委屈的再次低下头。
“有什么委屈就跟我讲，让我来帮助你好吗？”
她抬起头，眼泪夺眶而出，开始抽泣，但还是欲言又止。“告诉我好吗？让我帮助你，你这个样子让我很担心！”
她终于开口了，一开始她边抽泣边说，我听不太清楚。后来我听明白了，她说的是上周跟小陈同学发生了争执，并且在这件事情中她受了委屈。（上周星期四和星期五我外出学习，是代理班主任帮我处理的这件事，我并不知情。）对于这件事，我对她进行了心理疏导和安慰，她的情绪也慢慢平静下来。但是小陈同学并不是住校生，星期天不会来上晚自习，这并不能成为小唐同学不来上晚自习的直接原因。
“你........应该还有其他的原因，告诉我好吗？” 她的眼睛又开始红起来，但还是沉默不语。我再次追问，她终于控制不住情绪“哇”的大哭起来。我拍着她的肩安慰她：“没事，有天大的委屈你都跟我讲好吗？”
“他们说我在跟小王同学谈恋爱，我没有！”最后三个字说得特别委屈。我这才恍然大悟。
“我相信你没有，同时我也相信小王同学，他平时爱找你交流的目的也很单纯，不会像同学们说的那样。只是同学们的流言蜚语让你觉得委屈，甚至你一看到小王你就感觉尴尬，所以才屡次不来上晚自习的对吗？”她使劲的点头，终于找到问题的症结了。
“孩子，不要再为那些流言蜚语所困扰，不值得。你跟小王之间的关系是光明磊落的。我相信你们，你们相信自己，这就够了。不要拿别人的错误来惩罚你自己，时间久了，他们自己就不会再说了。”她平静下来表示好多了。最后她对我说：“老师，对不起，昨晚让你担心了！” “没事，下次有事一定要跟我讲，让我帮助你。” 我把她送出了办公室。第三节课是班会课，我临时调整了我的内容，上了一节关于正确对待早恋以及不要随意传播流言蜚语的班会课。课上，我并没有让大家提出例子进行讨论，而是以讲故事的方式，用别人的故事让同学们明白，早恋虽然美好，但是发生在了不对的时间，和不对的人身上，最好藏在心里，更不要成为流言的传声筒，把本来没有的事说得很严重，这样只会困扰当事人。
后记：至于小王同学，我没有再单独找他谈，我相信以他的聪明劲，上了这次班会课他应该会明白，也会释然。
早恋是中学生普遍出现的问题，我们要教育学生正视它，坦然面对。也不应该把这种事情作为茶余饭后的谈资，不应以流言伤害同学。
第二篇：团体心理辅导在小学班主任工作中的运用研究
团体心理辅导在小学班主任工作中的运用研究
摘 要 小学时期是学生接受知识、学习做人的初级阶段，班主任在这个过程中起着重要的引导和榜样作用，对学生的发展影响很大。将德育工作渗透到班主任的工作中是必要的，教师要把育人放在一个首要的位置，在日常教学和工作中注重对学生的德育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词 团体心理辅导；小学班主任；心理问题；班级工作
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0115-01
小学班主任工作涉及范围极广，包括班级管理、教学工作及学生心理疏导等。而学生心理疏导工作无疑是小学班主任日常工作中的重要组成部分。对于小学班主任而言，对学生开展心理疏导工作大都采用一对一心理疏导的形式。这样的做法更具针对性，更容易切实解决学生存在的不良心理问题。但值得注意的是，在一个班级当中，很多学生均存在类似的心理问题。如若班主任再采用一对一心理疏导的方式，则极为浪费时间。此时，则可采用团体心理辅导的形式。
一、团体心理辅导的内涵
何谓团体心理辅导呢？林?g（2017）在《团体心理辅导对思想政治教育方法探新的启示》中指出，团体心理辅导是建构在以心理学为理论基础上的，通过营造团体情境而进行的一种心理咨询形式。这里所说的团体是指两人或两人以上的个体集合。在团体心理辅导活动中，团体成员通过积极的沟通与交流，不仅可以增进相互间的认识与了解，同时还能以人为鉴不断增强对自我的认识。在审视自我的过程中，接纳亦或是改变自我，从而不断提升自身的心理素质和道德素养。当然团体心理辅导仍是以团体心理辅导教师为主导，在团体心理辅导教师的引导下积极开展团体心理辅导活动。
二、团体心理辅导在小学班主任工作中运用的可行性分析
那么，团体心理辅导在小学班主任工作中的运用是否具有可行性呢？带着该问题，我通过百度搜索引擎以“班主任团体心理辅导”为关键词搜索相关新闻和资料，在搜索新闻和资料时发现：早在2015年，上海市汇师小学的心理专职教师便开始对全校班主任展开团体心理辅导的教育培训工作，倡导本校班主任应在班集体建设过程中积极采用团体心理辅导的方式。通过这样的教育培训，不仅增加了班主任对团体心理辅导的了解，更教会了班主任如何在班集体建设中有的放矢的采用团体心理辅导的形式。通过积极探索与研究，团体心理辅导在汇师小学的班集体建设中愈发发挥出重要作用。由此可见，团体心理辅导在小学班主任工作中的运用是具有可行性的。与此同时，为更深入了解团体心理辅导在小学班主任工作中运用的可行性，2017年11月份，我还特地针对本校四十名班主任进行问卷调查：您认为团体心理辅导在小学班主任工作中的运用是否具有可行性？A、非常具有可行性；B、具有可行性；C、不具有可行性调。调查结果显示：77.5%的班主任认为团体心理辅导运用于班主任工作非常具有可行性，22.5%的班主任认为团体心理辅导运用于班主任工作具有可行性，无班主任认为团体心理辅导运用于班主任工作不具有可行性。总体来看，调查的所有小学班主任均不同程度上认为团体心理辅导运用于班主任工作具有一定可行性。访谈中有班主任表示：“对于团体心理辅导，我也有一定了解。一直以来，我也想以团体心理辅导的形式开展班主任工作，但由于诸多方面的原因我一直没有践行。在未来我一定会积极探索团体心理辅导，并将团体心理辅导运用于班集体建设和管理当中。”
三、团体心理辅导在小学班主任工作中的具体运用策略
上述论述表明，团体心理辅导在小学班主任工作中的运用是具有一定可行性的。那么，究竟如何在小学班主任工作中有效运用团体心理辅导呢？现简要论述如下：
（一）积极观察和了解学生心理
小学班主任开展团体心理辅导工作并不是无的放矢的，应基于对学生心理充分了解的基础之上。在日常工作当中，小学班主任应积极观察班里所有学生的行为及心理表现，并对观察到的结果及时进行记录，以备接下来的团体心理辅导所用。除此之外，小学班主任还应通过与学生积极开展沟通交流的形式，了解班里学生的具体心理问题。观察和了解学生的心理问题后，还应将其归档。
通过学生心理档案的长期建立，班主任便可全方位了解班里所有学生的心理状况。一旦发现班里两名以上的同学存在同样的心理问题，便可着手开展团体心理辅导工作。
（二）科学设计团体心理辅导课程
研究表明，团体心理辅导主要建立在团体心理辅导课程的基础之上。因此，小学班主任决定对班里学生开展团体心理辅导时，首先必须着手进行团体心理辅导课程的打造。团体心理辅导课程可以从网络开放资源中获取。如若在网络开放资源中无法获取到想要的团体心理辅导课程，班主任需要自己亲自动手设计团体心理辅导课程。
（三）团体心理辅导课程的有效开展
团体心理辅导课程正式开展之前，小学班主任应与参与团体心理辅导的学生家长进行积极沟通，让家长充分了解团体心理辅导的目的和孩子参加团体心理辅导课程学习的好处。得到家长的支持后，班主任便可更好地开展团体心理?o导工作。在团体心理辅导过程中，班主任必须积极尊重学生的主体地位，应充分调动团体心理辅导学生的参与积极性。在具体的团体心理辅导过程中，班主任应积极鼓励学生发言，通过发言的方式说出自身存在的心理问题。一般而言，存在心理问题的同学大都不愿意将此告诉其他人。因此，班主任对勇于发言的学生应予以极大鼓励，从而对其他同学产生影响，让更多同学积极发言。
团体心理辅导运用于小学班主任工作是可行的，有利于帮助班里学生克服心理障碍，提升班级学生的整体心理健康水平，有利于和谐班集体的构建。因此，小学班主任应对团体心理辅导进行积极的理论与实践研究，将团体心理辅导越来越多的运用于班集体建设当中。
参考文献：
[1]林?g.团体心理辅导对思想政治教育方法探新的启示[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2017（09）.
第三篇：心理辅导案例[推荐]
心理辅导案例
摘 要：面对青春期的中职生我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课老师也要给予学生一定的心理健康辅导。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法和思考，以促进中职生更健康地成长。关键词：心理健康 心理辅导
案例：阿明，男，17岁，2014年9月就读我校数控专业。阿明上课不是睡觉就是玩手机或者讲话，对批评过他的老师采取极端的抵触情绪，甚至和老师发生正面冲突并威胁老师。为此，老师们对阿明极为头痛。此外，阿明还有抽烟的嗜好，喜欢和高年级学长交往，不愿意融入班集体，显得有些孤僻。个人生活方面也是不尽如人意，经常不参加宿舍值日，不讲究个人卫生。
一、心理原因分析
（一）家庭因素
经调查我了解到，阿明的父母是自己创业开抵押贷款公司的，工作很忙，经常全国各地出差，极少陪伴孩子。阿明一直由爷爷、奶奶照顾，老人溺爱孙子。所以阿明在家自由散漫，爱发脾气，无心学习，喜欢到处乱跑。与父母之间缺少温情的沟通，对父母的话常常漠然视之，情绪激动时会恶语顶撞。这种缺乏沟通和约束、指导的家庭教育导致阿明任性放纵、自由散漫、自制力差。
（二）学校因素
他上课不听讲，经常睡觉或者玩手机，老师对他很头疼，缺少与他沟通。虽然他无心思学习，但也希望得到老师的关注和尊重，但又常常得不到老师的赞赏。造成他对批评过他的老师有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。
（三）青春期的生理和心理因素
15岁-17岁正处于身体迅速发育成长时期，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。
二、教育过程和心理辅导
（一）家校互通形成教育合力。我认识到造成阿明心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家长联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任。不要只顾赚钱，而且教育孩子不能简单粗暴。努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。我一次次地用课余时间打电话、发短信，聊微信，做他父母亲的思想工作，经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。父母开始放下工作，关注孩子的成长，并全力配合学校对其进行共同教育。经过家庭与学校的共同努力，使阿明的心理发生了微妙的变化，也开始愿意和父母说心里话了。
（二）用宽容心构筑爱的桥梁。小宋同学的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响，做为班主任和任课老师应多关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。小宋从初中就受到老师的冷淡和偏见，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢？我和任课老师们商量决心重塑他的形象。每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与学校组织的各种展示个人才能活动，如篮球赛等。从那以后，这位同学经常找我谈心，还喜欢跟我开玩笑，他表示愿意做一个遵守纪律的好学生。而且他回家能主动和父母交流。看到他天真快乐的笑容、和班里同学打成一片的情景，我感觉到我们的教育是成功的。
（三）加强青春期的心理健康教育。我和科任老师们非常重视小宋的心理疏导工作，利用他乐于接受的方法讲明道理，消除他错误的认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，指导他重点阅读心理健康教育读本有关内容，缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质在潜移默化中得到发展。经过近一学期的耐心教育，小宋能和老师、同学和谐相处。
三、案例给我的启示
（一）提高教师自身素养和教育水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养。没有心理健康的老师就没有心理健康的学生，只有教师具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善。为此，学校首先从教师抓起，号召班主任和任课老师自觉学习心理学，鼓励老师考取心理咨询师资格证，做到人人可当学生的心理辅导老师，并以“请进来，走出去”的方式有计划地组织专兼职教师外出学习和培训，请心理专家到校讲授《教育心理学》、《普通心理学》等理论，不断提高教师心理素质、业务水平和心理咨询能力。在此基础上，学校还组织老师积累个案，搞课题研究，积极探索心理健康教育的科学规律，为全面开展心理教育较好地准备师资。同时教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
（二）在各学科教学中渗透心理健康教育。各科教师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素，积极调动学生学习的主动性、积极性，参与教学过程。教师应努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感。有效地促进学生心理健康发展
总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续探索研究心理健康教育的有效途径和方法，面向全体学生，开发他们的心理潜能，增强他们的自信心，针对学生年龄和实际情况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动，最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。
第四篇：初级中学心理辅导工作总结
皮山农场中学心理辅导工作总结
我校以“以人为本，关注师生心理需要，”为宗旨、以“探索有特色的心理健康教育模式，提高学生心理素质，充分开发学生的潜能”为目标，学校成立了由校长任组长的心理健康教育领导小组，政教主任组织各年级组长及班主任分管落实，由心理教师任教的心理健康教育辅导中心，作为全校心理健康教育研究与心理问题辅导的中枢。进行心理健康教育校本课程的开发，面向全校学生、教师以及家长，全面推进学校的心理健康教育工作。
近一年来，在校领导的支持下，加大了对心理健康教育的投入，建成了心理辅导室。本校有四位专兼职心理教师。通过心理教师和班主任的努力，我们学校开设了心理健康课，通过学习心理知识，培养学生健康心理。随着心理辅导中心工作的开展和完善，由校长、政教处主任、团支部干部等组成学校的心理教育领导机构，管理制度健全，运作情况良好，除了不定期举行的心理知识讲座活动等，本中心作为常设机构，白天、晚上学生在校的时间里，全程对学生开放，有部分学生的来访记录。
展开了有特色的心理健康教育方式。首先，进行更广范围的心理辅导，让更多的同学树立客观的心理健康意识。其次，通过个别辅导或由班主任在日常教育管理中发现和筛选出有同类问题的学生，动员和启发他们参与团体辅导小组，在团体辅导中改善学生的心理状况。通过这些活动，使校园中洋溢着一种浓郁的心育气氛，使学生对心理健康教育由害怕、心存疑虑到欢迎喜爱。
这些年来我校心理辅导中心的工作，卓有成效，深受学生家长的喜欢和好评，为学校各项工作，奠定了基础。心理健康辅导中心在认真贯彻落实心理健康教育工作的原则下，将会实现每年一小步、三年一突破的发展路线，努力创建出属于我们学校的实验、创新、示范性的特色，为我县中小学的心理健康教育起着推动的作用。
第五篇：中学生心理辅导案例
中学生心理辅导案例
他能面对现实了
案例介绍
吴某，男，16岁，某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。
案例分析
吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。
吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。
吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。辅导方法
1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”
2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法。
3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。
4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。
5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。
辅导效果
由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。可爱的女孩又笑了
案例介绍
李某，女，17岁，某校高二学生。学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与李某的一亲密女伴来往频繁，李某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。
案例分析
该女生原是一位活泼开朗的女孩，出现情绪低落的原因，是因为受到了两方面的挫折：
1、交往性挫折。进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。李某与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人，自信心开始下降。
2、自尊性挫折。李某有强烈地为班级服务的愿望，平时看到班上出现了不良现象总想出面制止，但考虑到自身不是班干，怕别人说自己多管闲事，起不了作用，便想竞选班干。但是却落选了。李某认为自己多方面表现很好，且有为同学服务的愿望，却不能得到大家的认可，自尊心受到了伤害。
辅导方法
1、个别会谈。与李某进行朋友式的谈心，取得其信任，了解其心理的状况、问题产生的原因，与她共同寻求解决的方法。
2、转移注意力，发展其兴趣爱好。利用李某爱写诗的特点，帮助李某发展她的兴趣爱好，鼓励其向中学生刊物投稿，让她把一部分注意力转移过来。
3、鼓励其寻回自信，向失败作挑战。利用班干换届选举之机，鼓励李某再次面对挑战，参加选举。选举前对李某做了全面分析，让其了解自己的优势和劣势，作好选举的充分准备，自信地面对选举。
4、组织班集活动，进行男女交往方面的辅导。在班组举行青春期男女的交往问题的讨论，让同学们相互大胆说出自己的想法，同时进行指导。并利用此机会让李某主动找到原来的男同学和女友进行交流，解除误会。
辅导效果
李某在班干选举中当选了，她现在整日忙碌于同学们之中；她的诗也在中校报上发表了，她开始受到更多的人的关注；同时她也恢复了和原女友及男生的友谊；在这种状态下，她的成绩逐渐进步了。不用说，李某很好的恢复了自己的自信心。现在笑容经常挂在她的脸上，可爱的女孩又笑了。
她摆脱了“绿眼妖魔”的桎梏
案例介绍
梁某，女，16岁，某中学高一学生，打篮球是主力，爱打扮，学习成绩差，但嫉妒心却很重。她的同桌张某，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时，梁某就在背后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。梁某经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，梁某心里更不舒服，说张某是爱出风头，爱表现自己。班上如有同学穿着比梁某漂亮时，她便不高兴，暗中嫉妒，背后说别人的坏话。久而久之，梁某的嫉妒心越来越强，凡是别人有比她强的地方，她便心生怨恨，妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。为此，她感到异常痛苦。
案例分析
梁某的这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁某对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。
梁某为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就别想行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。
辅导方法
1、案例教育
古往今来，因嫉妒而害人的例子屦见不鲜：大将孙膑才能卓越，却被嫉妒的庞涓腕去了双膝；法国科幻小说家凡尔纳就因为遭到30名法国科学院院士的嫉妒，至死未能跨入科学院的大门；被评为大连市特等劳模的售货员董明当上了特等劳模之后，被嫉妒者指责为“风流劳模”、“流里流气”、“有意抬高身价”……等等。
嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让她自己成为世界上最美的女人，结果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡等等。
通过这些大量的实例来开导张某，让她认识到嫉妒的危害性。
2、找出自己的闪光点
“金无足赤，人无完人”。梁某虽然学习成绩差，但她是篮球队的主力、得分能手，打篮球是她的优势，让她发挥这一优势，让她看到自己也有强于别人的地方，那么，梁某就能找到自己的心理位置，得到生活的乐趣。
3、化嫉妒心理为竞争意识
每当梁某出现嫉妒他人的苗头时，开导梁某多问几个为什么：“我为什么这样想?”，“这样想会产生什么后果?”等等。再启发她自奋：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”经过长期耐心的引导，使她消极的嫉妒心理转化为积极的竞争意识，产生自爱、自强、自奋的精神。
4、参加有益的活动
指导梁某参加一些有益的活动。如：读书活动，让梁某阅读有关书刊，加强自身修养；还可以参加班级和社会公益活动，培养自己成为一个胸怀宽广的人。
辅导效果 通过辅导，梁某的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。
忧郁的背后
案例介绍
1、学生基本情况：
女，17岁。
2、问题行为概述： 六、七岁的少女，花一样的年龄，而她却像一朵过早枯萎的百合，忧郁地走进了我的辅导室。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而她却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解她的心事?除了
一、两位好友或许感受到了她的变化，其他的同学都因为她的忧郁和缄默惭惭与她疏远，老师与她谈话，总说没什么，只是感到学习压力大。她究竟怎么了?
3、背景资料了解：
(1)学习情况：Y，曾就读于X市的一所重点中学Z，成绩优秀，于高一年级下学期与母亲一同转来我市生活，在Z中学曾有许多好朋友，但在这儿，除了能与同桌说些心里话外，基本上还没有特别交心的朋友。
(2)家庭情况：父母感情出现危机。在X市时，父亲与一位阿姨的亲密交往曾被Y看到，使得父亲在自己心目中的高大形象一下子化为污有。从此父母亲间的争吵不断，Y因此而不断自责，认为不该把这事告诉母亲。与母亲一同来到我市后，又发现母亲与一位叔叔交往密切，从此父母的离婚问题提到日程上来。Y自此认为人世间没有可信的东西，自己夹在中间也倍受折磨。最后父母离异。
案例分析
家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的她无法接受这种现实，父母的欺骗使她不愿再轻信任何人，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使她独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得她的情绪日渐消沉、低落。
诊断为：生活上的挫折引起的不良情绪反应。
辅导方法
对Y的指导主要采用理性情绪疗法，兼以行为调整方法结合。首先对其不良情绪表示积极关注，从关心体贴使其建立信任感，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪；然后帮助其纠正认知上的偏差，学会客观地看待问题；最后建立自信，转移注意力，走出情绪的低谷。
辅导过程：
第一次咨询：采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励Y积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以Y个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。
第二次咨询：采用理性情绪疗法进行指导。让Y认识到虽然她的处境让人同情，但是她的这种逃避现实，自怜自艾，不敢面对现实中的挑战这种做法却是不可取的。她的烦恼和情绪困挠来自对人或事的绝对化的期望和要求。父母对待生活的选择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择，而不应为此而自报自弃，加深烦恼。并用举例子的方式让Y认识到烦恼的产生不是由于父母的离异，而是由于自己对这件事的认识所至，应该学会排除这种刻板印象，做自己情绪的主人。此外，还教会Y一些心理调节方法，如：倾诉、转移注意力、升华等。
第三次咨询：主要采用行为疗法。经过多次接触和了解后，认识到Y有作文特长，推荐其参加某杂志社征稿，经过反复修改，Y的文章被刊登。借此机会让Y认识到自己的能力与特长，让其树立自己的目标和理想，努力追求个人价值的自我实现。
辅导效果
Y逐步摆脱了情绪困扰，不再逃避周围环境而默自神伤，性格比以前更热情开朗了，在班上也有了自己的知心朋友，课上能配合老师积极回答问题，成绩处于班上前列，并在班上担任了学生干部的工作。
她喜欢读书但又怕上学
案例介绍
李某某，女，14岁，某中学初三(4)班学生，个子较矮，性格内向，中等智商，成绩一般。李某一岁时因一场高烧后头发全掉光。十几年来，父母带她跑了很多医院，一直不断地吃药，但头发还没有长出来。上小学不管春夏秋冬都戴上一顶帽子，常被同学们指指点点，被调皮的男女同学戏弄。有一次上学时，被几个调皮的男同学掀掉帽子，并把她推到臭水沟里……从那以后，她对上学产生了恐惧，对生活失去信心，独来独往，远离人群，不愿过集体生活，认为人与人是冷漠的。
初中时，她摘掉帽子戴上假发，有一天做课间操的时候，班上一个调皮的男生，当众把她的假发扯下来，让同学讥笑她。
案例分析
李某本身没有头发已伤心，又遭到了多次伤害，使她感觉世上人情淡薄，世态炎凉，没有温暖，没有快乐。她很想读书，渴望学好文化，但又怕上学，而又不得不上学，她的思想一直处在矛盾之中，她恨老天为什么这样不公平，感受到活在这个世界上真是受罪，这种想法严重影响了她的生活、学习和成长。
辅导方法
1、个别交谈。为了提高她生活的信心，我跟她讲《钢铁是怎样炼成的?》的故事、盲才女海伦的故事以及残疾人张海迪的故事，用英雄们的动人事迹激发她沉睡的心灵，告诉她，这些残疾人的状况比她惨一百倍，一千倍，但他(她)们没有被不幸打倒，要向命运抗争，走出了属于自己的一片天地。你也要象他们一样，应该站起来要比他们活得更好。
2、坚持写周记。鼓励李某常写周记，特别是有关心理活动的周记，使我全面了解其心理状况及问题产生的心理原因，并与她共同制订改善这些不良心理状态的计划。
3、鼓励她参加集体生活。让她过正常的集体生活，多与同学接触。我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。
4、举行集体辅导活动，开展“团结友爱”为内容的辅导活动课，让那些专门拿别人的痛苦取乐的同学感到惭愧，主动向李某道歉。同时，组织丰富多彩的集体活动，让李某担任一定角色，增强了与同学的交往，加深了友谊，同学们不再岐视她，在学习上、生活上互帮互助，有说有笑。有一次李某生日那一天，同学们事先买了生日蛋糕，在下午第八节课给李某举行生日庆祝活动，李某感受到人世的温暖。
辅导效果
通过辅导，李某变成一个正常的快乐的女生，组长工作很有成效，几乎每周获优胜小组，还常带本组同学在校内外学雷锋做好事；她本人的成绩也从中等生跃进了尖子生的行列。
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