教学案例13：云南昆明火车站“3

第一篇：教学案例13：云南昆明火车站“3

教学案例13：云南昆明火车站“3·01”暴力恐怖事件分析 【案例呈现】

2014年3月1日晚9时20分，5名统一着装的暴徒蒙面持刀在云南昆明火车站广场、售票厅等处砍杀无辜群众。截至2日18时，已造成29人死亡、143人受伤。伤者中包括民警、外出打工者和返校大学生。3月3日下午，该案成功告破。现已查明，该案是以阿不都热依木·库尔班为首的暴力恐怖团伙所为。该团伙共有8人（6男2女），现场被公安机关击毙4名、击伤抓获1名（女），其余3名已落网。该团伙隶属于“东突”恐怖组织。

“东突”恐怖组织在境外有50多个大大小小的组织，主要分为两股势力：一股以世维会为首，另一股以东突厥斯坦伊斯兰运动（简称东伊运）为首。联合国已将东伊运列入安理会颁布的恐怖主义组织名单。2003年12月，我国公安部公布了首批东突恐怖组织名单和11名恐怖分子名单，包括东伊运、东突厥斯坦解放组织（简称东突解）、世界维吾尔青年代表大会（简称世维会）、东突厥斯坦新闻信息中心（简称东突信息中心）4个恐怖组织。在这4个组织中，东伊运最具危害性，其宗旨是通过恐怖手段分裂中国，在新疆建立政教合一的“东突厥斯坦伊斯兰国”。东伊运与本·拉登基地组织是共生关系，活动资金主要来源于基地组织资助，以及通过走私贩毒、武器弹药和绑架、敲诈、勒索、抢劫等方式筹集。东伊运派成员在基地组织的武装训练基地参加军事训练，在训练结束后多次派遣这些人员潜入新疆建立暴力团伙，进行爆炸、暗杀、投毒等暴力恐怖活动。2007年以来，以东伊运为首的东突恐怖势力针对北京奥运会，在中国境内外策划、组织、实施了一系列恐怖犯罪活动。2004年4月，由世界维吾尔青年代表大会和东突民族代表大会牵头，联合世界上十多个国家的20多个东突分裂组织，成立了世维会，代表人物是热比娅。该组织于2009年策划、煽动了乌鲁木齐“7·5”事件，同时与“藏独”势力相勾结。

【案例11、12、13点评】 这三个案例虽然不同，但都与祖国统一有关。实现祖国的统一和国家的强盛始终是全体中华儿女共同的愿望。是否拥护祖国的统一，是评判一个人爱国与否的最基本的政治原则。按照邓小平“一国两制”的基本构想，我国已成功对香港、澳门恢复行使主权，目前只有台湾问题还没有最终解决。保持香港、澳门长期繁荣稳定的大好局面，坚决反对“藏独”和“疆独”分裂势力，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是中华民族的根本利益所在。案例11中国民党元老于右任作《望大陆》诗，其思乡之苦溢于言表，之所以能打动无数人，就在于他表达了盼望祖国统一的强烈愿望。案例12中的李宗仁选择回归大陆，也是出于对祖国统一的深切期盼。这两个案例都反映了台湾人甚至国民党的重要领导人也是希望能妥善解决台湾问题、完成祖国统一大业的。而案例13则从反面介绍以东伊运为首的“东突”恐怖组织冒天下之大不韪，蓄意破坏祖国的统一，组织实施昆明火车站“3·01”暴力恐怖事件。这三个案例从正反两方面说明了爱国主义与拥护祖国统一之间的关系，启示当代大学生在祖国统一的大是大非面前，要以中华民族的根本利益为重，坚定正确的政治立场，坚决彻底地拥护祖国的统一，这是每一个中华儿女的义务和责任。

【教学建议】

第一，案例11、12、13可用于第二节第三目“新时期的爱国主义”中“爱国主义与拥护祖国统一”的教学，还可用于第四目“做忠诚的爱国者”中“推进祖国统一”的教学。

第二，案例11、12在教学中是全部选用，还是只选其一，由教师自主决定。第三，案例13播放视频效果更好。

第二篇：3.1云南昆明火车站暴力恐怖案件

3.1云南昆明火车站暴力恐怖案件

2014年3月1日21时20分左右在中华人民共和国云南省昆明市昆明火车站发生的一起由新疆分裂势力组织策划的无差别砍杀事件。事件发生初期时媒体称之为“昆明火车站砍杀”，中国大陆官方定性后称之为“3〃01”暴力恐怖袭击事件，另有港台媒体称事件为“昆明大屠杀”。截至3月2日18时00分，已造成29死143伤，已有10名遇难者和多名受伤者名单被公布，名单还在持续更新中。

1案件详情

2014年3月1日晚上9时20分，昆明一伙歹徒持械冲进昆明火车站广场、售票厅，见人就砍，现场有人伤亡；歹徒手持刀具、统一着装；10多辆警车赶赴现场抓捕嫌疑人。

2伤亡情况

截至2014年3月2日18时，已造成29人死亡、143人受伤。昆明暴恐事件的143名伤者中，包括多名民警、外出打工者和返校大学生。其中，大理学院、云南大学旅游文化学院均为3月1日、2日两天开学，两校均有学生在此次事件中受伤。云南省第三人民医院该院有一位警察伤情属于极危重。此外，该院还有一名危重病人是来自广西南宁的孕妇，已怀孕六个月，已脱离休克状态，但胎儿仍处于观察阶段。2014年3月2日，伤员分别收治在昆明11家医院，其中重伤73人，轻伤70人。收治伤员最多的是昆明市第一人民医院，该医院共救治71名伤员。其中，到达医院已确认死亡12人，经抢救无效死亡一人，尚有54人继续救治中。截至2014年3月3日，有12名伤员仍然处于危重状态，其余伤员病情平稳。

3策划者

昆明市政府新闻办认定，这是一起由新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件。

4作案动机

昆明暴力恐怖事件，日前有了最新进展。据官方消息称，涉及作案的女暴徒已经被抓获与招供，她们如实交代了作案的动机和作案全过程。不少网友对此表示谴责，短短25分钟内，砍伤多人，这背后原来是受过专业训练的。

云南省委书记秦光荣严厉谴责“3.01”暴恐案件，称目前三名在逃的犯罪嫌疑人已全部抓获,3月1日被特警击伤的女性犯罪嫌疑人，昨天已经清醒并如实供述了犯罪事实。有关该暴徒的作案动机，因涉及到国家和社会稳定，所以不方便公开透露。

据悉，在这次的暴徒中就有两名女子，当场被击毙一名，另一名很快也被抓获，不少网友看过女疑犯的照片后，竟然调侃说长得像某女明星。这些暴徒极其凶残，也许是受过专门的训练，28名遇难者几乎都是被砍中要害致死。

5处理救援

民警当场击毙4名暴徒、抓获1人。现场已经拉开警戒线，从昆明火车站往外150米左右的主干道被封锁，截至2014年3月3日，还在对火车站内人员进行排查。公安、特警、消防、120等多方力量到达现场，警车数十辆、大批警力协助处理。案件发生后，习近平高度重视，作出重要指示，要求政法机关迅速组织力量全力侦破案件，依法从严惩处暴恐分子，坚决将其嚣张气焰打下去。要精心做好受伤和遇难群众的救治、善后工作。要深刻认识反恐形势的严峻性复杂性，强化底线思维，以坚决态度、有力措施，严厉打击各种暴力恐怖犯罪活动，全力维护社会稳定，保障人民群众生命财产安全。并指派中共中央政治局委员、中央政法委书记孟建柱，国务委员、公安部部长郭声琨和有关部门同志连夜赶赴云南指导处臵工作，看望受伤群众和遇难人员亲属。

中共中央政治局常委、国务院总理李克强对处臵工作作出批示，要求抓紧追捕和坚决严惩暴徒，各地公安机关要加强治安防控措施，做好人群密集的公共场所防范工作。

云南省委、省政府有关负责同志迅速赶赴现场组织指挥处臵工作。受伤群众救治、案件侦破等工作正抓紧进行中。国家卫生计生委李斌主任要求迅速落实领导指示和批示精神，从全国抽调医疗专家支持云南做好伤员救治工作。徐科副主任参加国务院工作组，于2014年3月2日凌晨紧急赶赴昆明，指导事件处臵。国家卫生计生委连夜调派北京协和医院、北京大学第三医院、北京天坛医院和四川大学华西医院9名医疗专家，赴昆明指导当地开展伤员救治。云南省、昆明市卫生计生部门立即启动应急响应机制，开展医疗救援工作。云南省急救中心迅速出动20余辆救护车、70余名救护人员转运伤员，各收治医院快速开通伤员收治绿色通道，组织医疗专家和医护人员全力开展伤员救治工作。截至2014年3月3日，省市专家正在进一步对伤员进行会诊和伤情判定，制定细化方案，全力开展伤员救治。2014年3月2日，昆明市承诺将承担所有伤者的医疗救治费用和家属陪护费用。

6调查结果

调查 现场发现“东突”恐怖势力旗臶

外交部发言人秦刚3日在例行记者会上表示，“3〃01”事件中灭绝人性、滥杀无辜的暴力恐怖分子，站在了各民族、各宗教的对立面，是全世界、全人类共同的敌人。秦刚透露，警方在昆明暴恐现场发现了“东突”恐怖势力旗臶。

他是在回答中方是否认为“3〃01”事件与境外伊斯兰运动有关的提问时作出上述表示的。

秦刚强调，对于严重暴力恐怖分子，不管他是谁，属于哪个组织，与谁有牵连，暴恐行为发生在何时、何地，中国政府都将依法予以严厉打击。

秦刚说，血淋淋的事实已经摆在世人面前。暴力恐怖分子灭绝人性，惨无人道。但是世界上所有主持正义的人们是有良知的。

“我们希望，国际社会在对待这样的暴力恐怖分子时，应该发出同一个声音，采取同一个行动，因为他们是人类共同的敌人。”他说。

7国际反应

国际社会强烈谴责暴行

2日至3日，一些国家和国际组织继续对云南昆明“3〃01”严重暴力恐怖事件作出反应。联合国安理会发表媒体声明，“以最强烈的言辞”谴责发生在中国昆明火车站、造成大量无辜平民死伤的恐怖袭击事件，呼吁将恐怖袭击实施者、组织者、资助者和支持者绳之以法。声明说，安理会向“这起非常丑恶的恐怖袭击”的受害者及其家人，以及中国人民和政府表示最深切的同情和慰问。安理会重申将根据《联合国宪章》规定的职责，坚决打击一切形式的恐怖主义。

德国、英国、西班牙、澳大利亚、韩国、巴基斯坦、印度、尼泊尔、越南、伊朗、叙利亚等国和欧盟也发表声明或通过外交渠道，谴责这起暴力恐怖事件，对遇难者表示沉痛哀悼，向中国政府和人民以及遇难者家属和受伤人员表示深切慰问。

8案件告破

经公安部组织云南、新疆、铁路等公安机关和其他政法力量40余小时的连续奋战，已于2014年3月3日下午成功告破。现已查明，该案是以阿不都热依木-库尔班为首的暴力恐怖团伙所为。该团伙共有8人（6男2女），现场被公安机关击毙4名、击伤抓获1名（女），其余3名已落网。

9评论谴责

俄罗斯总统普京向国家主席习近平致慰问电，表示俄方对这种令人发指的犯罪行为予以坚决谴责，愿与中方就打击恐怖主义进一步全力开展合作。普京向遇难者亲属表示深切同情，希望所有伤者早日康复。

联合国秘书长潘基文发表声明，最强烈谴责这起针对平民的恐怖袭击，强调没有任何借口滥杀无辜平民，犯罪分子应被绳之以法。潘基文向死难者家属表示慰问，祝愿伤者早日康复。

法国外交部发表声明，对这起造成众多人员伤亡的流血袭击事件予以强烈谴责，强调任何理由都不能为此类行径辩护。法方向受害者家属表示慰问，将和中国政府和人民保持团结。

美国驻华使馆和美国国务院分别向中国外交部和中国驻美使馆表示，美方对这起造成重大人员伤亡的严重暴力事件感到震惊。美方谴责这一残忍的暴力行径。美国政府向中方表示慰问，对死难者表示哀悼，向受害者及其家属表示同情。日本驻华使馆和日本外务省分别通过中国外交部和中国驻日使馆对这起暴恐事件遇难人员表示哀悼。

多米尼克总理斯凯里特也对遇难人员表示哀悼。

第三篇：3教学案例

12、金属

山东省临沂市莒南县坪上镇中心小学

罗海峰

教学目标

1、能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究金属特点的观察实验活动中体验交流与合作，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3、知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。

教学重点：使学生知道金属共有的性质，建立初步的“金属”概念。活动准备：

学生准备：金属小物品3-5件。

老师准备：多媒体课件、简单电路组合器材、烧杯、热水、铝勺、铜丝、铁钉、铝丝、生锈的铁片、砂纸、铁锤、铁砧等供分组实验用。

教学过程

一、引入课题

师：老师让同学们课前收集一些金属物品，都带来了吗？ 生：（齐声）带来了。

师：想不想展示给同学们看看？你都带了些什么样的金属物品？ 生：我带了一个易拉罐。

生：我带来一把小剪刀，还有几根铁丝。

生：我认为我的文具盒和里面的小刀也是金属物品。师：说得非常正确，还有谁想展示一下？ 生：我带来一些不同面值的硬币。师：对，硬币也是金属。

生：还有这些铜片、锌片。

师：同学们带的金属物品可真不少，可见同学们在课下花了不少时间。今天老师也带来几样，我也想展示给你们看一下好吗？（手上的金戒指、一串钥匙）

师：像这些铜、铁、铝还有金、银等我们都称它金属。生活中，你还见过那些金属物品？

生：做饭用的炊事用具菜刀、铲子、勺子等。生：维修工具像钳子、扳子等都是金属物品。

生：我们教室里的灯罩、窗户上的防盗网、还有门上的把手也都是金属做的。师：你观察的可真够仔细。谁还想说？ 生：盖高楼大厦要用到很粗的钢管。

师：你们知道的可真多，看来同学们都对金属有了初步的了解，想不想对金属做更多的研究呢？

生：（齐声）想！

师：这节课我们将进一步研究金属。（板书课题：12 金属）

二、探究金属的特点

1、提出探究问题

师：关于金属，你想研究哪些方面的问题？ 生：我想知道哪些金属比较软？那些比较硬？ 生：我想知道金属都有哪些用处。

师：也就是金属的用途。（适当位置板书：用途）生：我想研究那些金属的导电功能最好。师：你想研究它的导电能力？（板书：导电性）生：我想知道从哪里能够弄到金属。

师：这也正是老师想知道的。（板书：从哪里来）生：老师，我想知道金属是不是也像陶瓷一样耐高温呢？ 师：你把咱们刚学到的知识联系起来了，非常好。

生：我知道了木头以及陶瓷的一些特点，我也想研究金属的特点。师：想知道金属的特点吗？

生：想。

师：那么金属到底有什么特点呢？根据我们学过的木头、陶瓷的特点猜一下金属会有哪些特点呢？小组内的同学可以讨论一下。（板书：特点）

（学生讨论）师：说说讨论的结果。

生：我觉得导电应该是它的一个特点。

生：我知道金属还会导热，因为每次吃热饭汤匙都很烫手。师：你真是一个有心的孩子。我们叫它传热。（板书：传热）生：我猜它是不是也像陶瓷一样，金属也有耐腐蚀的特点呢？

师：一会儿咱们可以去研究好吗？想一下还会有哪些特点？（伸手示意金光闪闪的金戒指）生：我知道金属会发光。

师：哎，对，我们叫它有光泽。（板书：有光泽）师：再想一下还有什么特点？（师用力拉一小弹簧示意）生：我觉得金属会伸展变形。

师：我们把金属的这种伸展变形叫做有延展性。（板书：有延展性）师：那么金属是不是肯定就有这些特点呢？（在有光泽、有延展性、传热、导电后面打上问号）生：肯定。生：不一定。

师：我们说这些都是我们的猜测，科学能不能只靠猜测？ 生：不能。

师：还得需要我们去„„ 生：（齐声）验证。

师：那你们打算怎样去验证呢？ 生：（齐声）做实验。

2、制定研究方案

师：金属这么多特点如果我们去一一研究，一节课能研究完吗？ 生：不能。

师：老师建议你们可以选择其中的一项或两项作较深的研究，现在老师给你们一分钟的时间，小组内讨论讨论选择哪项，选好了汇报的时候到前边拿材料。（师事先准备好研究金属特点的材料并分好类）（学生讨论）

师：说说讨论的结果，来，从一组开始。生：我们组打算研究传热和导电的特点。生：我们组研究导电。

生：我们组准备研究导电和有光泽这两个特点。生：我们想研究传热和有光泽。

师：老师发现同学们多数对金属的导电比较有兴趣，剩下的两个小组有没有兴趣研究金属的延展性？

生：老师我们可以研究延展性，但是我们还想研究导电，因为我们对金属的导电也感兴趣。师：当然可以。

生：我们就研究有光泽和延展性吧，就这两个研究的比较少。

师：你真不愧是我们的班长。好了，现在每个小组派一名同学上来拿材料吧。

（学生纷纷拿材料）

师：材料都拿到手了，现在不要急着做，小组内先讨论讨论你们的研究方案，打算怎样利用你们拿的材料来研究呢？

（学生讨论制订实验方案，老师巡视指导）师：方案商量好了吧？哪个小组先说？（学生纷纷举手）

师：不要争，咱们班的同学回答问题都非常积极，你们真是一群活泼的孩子。生：我们打算把热水倒进盛有勺子的烧杯里，过一会儿摸摸勺子是不是热，如果热就说明勺子有传热的特点。

生：我们打算连接一个简单的断开的电路，然后把断开处用铜片、铁片、铝片分别连接起来看看小灯泡是否亮，如果亮就说明金属有导电的特点。师：说得非常好，你的语言表达能力非常棒。

生：我们要把热水倒进易拉罐里，用手摸一下易拉罐，检验金属的传热。

师：这个主意不错。

生：我们想用砂纸摩一下生锈的铁丝，看看铁丝是不是发亮，来检验金属的光泽性。师：很好。

生：我打算用铁锤敲打铝管，看看铝管是否变形，如果变形就说明金属有延展性。

师：还有不同的研究方案吗？ 生：我们组的和三组的一样。

师：好，同学们的研究方案都不错，下面咱们就开始吧。注意，咱们在做实验的过程中可能要用到热水，也可能用到锤子，请同学们一定要注意安全。做完了可不要忘记填写实验记录单。

3、学生实验

（学生动手实验，老师发放记录单并巡视指导）

4、汇报交流

师：研究完了吗？研究完了我们稍微收拾一下好吗？看那个小组的动作最快。

（学生整理实验器材）

师：愿意把你们组的研究成果分享给大家吗?来哪个小组研究了有光泽这一特点？

生：我们将生锈的铁丝用砂纸摩一摩，发现铁丝变亮了。生：我们使用清洁球擦有灰的铝，发现铝变亮了。

生：不光是铁、铝是这样的，老师，我发现把铜等其他金属摩一摩也都亮了。师：你真了不起，这真是你的一大发现，知道古代人用什么做镜子吗？ 生：青铜。

师：这也是利用了金属的这一特点。但是有一种金属不需要摩也能发光，那是金子。通过实验我们得知金属确实有光泽这一特点，这个问号可以擦了么？ 生：可以擦了。

师：哪个小组研究了金属有延展性这一特点？怎么研究的？

生：我们用锤子砸铝丝发现铝丝变扁了。生：用力拉小弹簧发现小弹簧变长了。生：我用手捏易拉罐发现易拉罐变扁了。

师：对，这些都能说明金属的延展性这一特点，还有不同的发现吗？生活中有没有类似的现象？见过这种场面吗？（多媒体出示铁匠师傅打铁的画面）

生：见过，我想这可能也是利用了金属延展性这一特点吧。

师：对，正是因为金属有延展性的特点，所以我们可以制出各种形状的金属物品。通过同学的实验还有大量的事实证明金属有延展性，这个问号可以擦去了。

师：咱们接着说传热这一特点，说一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有热水的烧杯里，一会儿发现匙子柄很热。

生：我们是把热水倒进易拉罐里，易拉罐立刻就烫手了，说明金属能传热。师：生活中有没有利用金属传热这一特点的例子？ 生：冬天用暖气片取暖。

生：我想烧水、做饭都是利用金属传热这一特点。

师：你说得非常正确，（多媒体出示烧水画面）烧水、做饭的工具大多数都是金属做的，正是因为金属能传热，所以我们的水才能开，饭才能熟。

师：来，咱们最后说说导电。

生:我们连接了一个简单的断开的电路，分别把断开处用铁片、铜片、铝片连接发现小灯泡都亮了，说明金属能导电。

师：可不可以到前边展示给同学们看一下？

生:可以。（两位同学到实物投影台下面，分别连接铜片、铁片、铝片）师：他们做得好吗？ 生：好。

师：真是太棒了，给他俩加油。

（学生鼓掌）

师：我们说现在这些问号是不是都可以擦去了？ 生：可以。（师擦掉问号）

三、金属从哪里来

师：对金属的特点我们研究得不错，那你有没有想过金属是从哪里来的呢？ 6 知道的说给小组内的其他同学听听。

（学生讨论、猜测）师：来，谁想说说？

生：我觉得肯定是从地下挖出来的。师：老师也是这样想的。

生：不对，应该是先挖矿石，再提炼金属。师：你是怎么知道的？ 生：在百科全书上看到的。

师：你真了不起，你知道的可真不少。现在请同学们看这样几幅画面。（多媒体出示开矿、筛选、冶炼、加工成金属的画面）

师：哪位同学愿意起来具体地说说金属是怎么来的？

生：首先是开采金属矿，然后再到筛选厂筛选，再到冶炼厂冶炼，最后加工成金属。

师：你说得非常好，请坐。那现在请同学们想想金属的得来容易吗？ 生：不容易。

师：既然不容易，那我们就应该珍惜爱护金属资源。再想一下，金属还可以怎么来？

（学生有点迷惑，师出示回收废铁画面）

生：我知道，将回收的废铁再加工利用，制成新的金属物品。

师：哎，对，金属是可以回收利用的，它是一种再生材料，所以这也是金属的另一个来源。

四、金属的用途

师：通过刚才的学习，我们知道了金属的一些特点，又知道了金属从哪里来，那金属到底有什么用途呢？

生：一些学习用品要用到金属。像文具盒、钢笔等。

生：、一些装饰品，像老师今天带的金戒指、发夹也是金属做的。师：你可真善于观察。

生：家里的电视、冰箱也用到金属。生：还有一些农用工具。

师：可以说生活中处处有金属，包括一些高科技的产品也要用到金属（多媒体画面出示:汽车、神州六号、人造地球卫星等）

五、小结

师：通过这节课，老师发现我们班的同学个个是乐于观察，善于发现，勤于动脑的好孩子，不愧是一群小科学家。那么，这节课，同学们又有哪些收获呢？

生：我知道了金属都有哪些特点。生：我学会了怎样验证金属的一些特点。师：你学到了一些学习方法。

生：我知道了金属的来源有两种途径。

生：我还知道金属有很多用途，和我们的生活密切相关。生：我还知道金属来之不易，我们应该珍惜爱护金属资源。师：这个同学说得好，那我们具体怎样珍惜爱护金属资源呢？ 生：回收易拉罐。

师：好主意，和老师想的一样，老师统计过：五十个易拉罐大约是一千克，如果我们每人每年回收五十个易拉罐有问题么？

生：没问题

师：那我们全班多少人？ 生：四十。

师：一年将回收四十千克。全校多少个班？ 生：三十个。

师：那我们全校一年将回收一千多千克呢，这可是个不小的数目，这也为我们节约资源贡献了一份力量。关于金属还有许许多多的科学奥秘等着我们去探究，希望同学们课下继续研究金属。

师：那我们这节课就上到这里，下课。

2007.7 8

第四篇：教学案例3

教学案例 各种各样的鞋 背景分析

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。

过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。

本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业进行综合，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系„„ 教材分析

本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。对象分析

鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。教学要点概述

教学内容：《各种各样的鞋》 教学对象：三年级学生 教学目标：

情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。教学重点：了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。教学难点：A、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

教、学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

教学过程：

（一）创设情境，引发思维，激发兴趣。

（课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。）

师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）

【学生在教师的带领下鱼贯而人，进入教室的后，仿佛置身于一个鞋的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。】

（二）直观感受，分析讨论，加深印象。

今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。① 从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？ ② 从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？ ③ 从这些鞋中你能说说它们的功用吗？

（从古代的作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

【常言到：爱美之心人人皆有，然而审美意识却非人人等同，通过欣赏许多风格迥异的鞋子，可以不断提升学生的审美素质，使学生对普通的鞋子有了全面、全新的感受。一双小小的鞋子却蕴涵了丰富的文化，通过欣赏这种最直接的方式，学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体认是最为深刻入微的。】

（三）观察体验，活跃思维，大胆设想。

① 教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

② 生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）

高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸„„

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴„„（启动学生创新的闸门，让学生展开想象的翅膀。）

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）

【许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】

（四）自主合作，艺术实践，求异思维。

①观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。②布置作业：A、以小组形式进行合作，合理进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。B、教师有针对性的进行辅导。

（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）

【这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】

（五）作品展示，评价反思，文字描写。①自评：说说自己的设想、创意。②互评：A、评别出心裁之作。B、评造型巧妙之作。C、评材料运用合理之作。D、色彩鲜明之作。

【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感„„】

（六）课堂小结，课后延伸

①课堂小结：今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。②布置课后作业：写作文《神奇的鞋子》

师：一双小小的鞋子给人以太多的启迪，也许有些同学在今天的制作完成后还有意犹未尽的感觉，或在我们头脑中想象的鞋子的形象将要远比我们制作的要神奇，要新颖。那么今天我们就以《神奇的鞋子》为题写一篇作文，看看哪一个小设计师能在他的作文中运用华丽的语言，把自己的鞋了设计的匪夷所思，与众不同。【将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语文表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作来提高想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。】 课后反思 我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了许多图文并茂，引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！

第五篇：识字3 教学案例

识字3 教学案例

学习目标：

1、知识目标：认识11个生字。会写8个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学时间：2课时 学生课前准备：

1、搜集祖国各地风景图片；

2、搜集有关少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片及文字资料；

3、做课外识字词语卡片；

4、准备展示自己会唱、会跳的民族歌舞。教学流程： 第一课时

（一）导入。

同学们，你们课外阅读时读过《三字经》吗？谁能背几句给我听？ 今天我们来学习一篇描写祖国山河的新三字歌。（出示课件1）

（二）初读课文，合作学习生字，检测反馈。当我们接触到一篇新课文，是怎么学习的？ 那就按照这三个步骤迅速学习吧。老师也想考考大家，看大家真的学会了吗？ 点名让学生读。其中这些字补充问题： 州：你还能说出哪些带州字的地名？ 岛：你有好办法记住它吗？ 陆：还能组哪些词？

族：与我们学过的哪个字要区分？

这些生字去掉拼音，躲进词语里，你还能认识吗？（出示课件2）开火车读

生字宝宝真淘气，藏进儿歌考考你！你还能读出来吗？（出示课件3）指名读，齐读。

刚才所认读的生字当中，有一对兄弟，你发现了吗？

（出示课件4）老师板简笔画，象哪个字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

谁能教教老师怎么写好这两个字？ 老师范写后，学生在书上描一个，写一个。

[根据学生的认知规律，采用以多种形式不断复现生字的方法来组织识字教学，让学生逐步达到会认生字的目的。同时，尊重学生之间的差异，引导合作学习，培养学生的合作意识和合作习惯。]

（三）朗读感悟。

大声读三字歌，看看你最喜欢哪一句，就试着美美地读两遍。出示第二句：小声读。关于黄河，长江你了解多少？

欣赏灯片，听老师介绍。那么奔和涌都写出水流怎样？要读得有气势。试一试。

这是？（老师简介长城）这又是？简称——（珠峰）。谁能看着图片说说“耸”是什么意思？谁能读出长城的长和珠峰的高来？ 个别读。小组读。齐读。还喜欢哪一句？为什么？

出示第三句。欣赏学生收集的图片，介绍香港、澳门回归。台湾，也和香港澳门一样都是祖国妈妈的孩子，它一定会回到妈妈的怀抱。我们朗读时要读出怎样的情感？自己试一试？ 指名读，男女读。齐读。

有感情地朗读2、3句，鼓励背诵。

[当学生满怀信心地展示自己搜集到的有关伟大祖国的图片或文字资料、满怀激情地朗读歌颂伟大祖国的儿歌之后，教师再加以引导，学生课外阅读的兴趣也必然会高涨。]

（四）实践活动：

我们的祖国如此伟大，大家想怎么表达自己热爱祖国的情感。作业小超市：

唱一唱：学会一首歌唱祖国的歌曲；

背一背：背识字三和一首赞美祖国大好河山的诗歌或古诗； 找一找：从报纸、书籍、网络上搜集介绍祖国风景名胜、少数民族风土人情的文章、图片或自己的旅游相片。

帖一贴：将搜集的文章图片相片帖到黑板报“祖国妈妈我爱您”的专栏里进行展示。

画一画：通过手中的画笔，把你心中最美的画献给祖国妈妈。