古诗三首(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)

第一篇：古诗三首(赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书)

教学目标：

1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、学习《赠汪伦》

1．讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，2． 教师范读。

3．指名学生试读，教师指导。

4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算„也„”“纵使„也„”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感 李白／乘舟∥将欲／行，忽闻／岸上∥踏歌／声。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪伦∥送我／情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

第二课时

－、复习导入

1．指名背诵《赠汪伦》。

2．集体背诵。

3．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、解题

黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。

之：往，去。

广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

三、自学古诗．自主探究

1．自由练习朗读古诗。

2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

3．小组合作学习。

4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

①故人西辞黄鹤楼

“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

6．练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

第三课时

－、复习导入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解“偶”和“书”的意思。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3． 教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由 教师引导、帮助。

第二篇：467-古诗三首(赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书)》教案

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古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵回乡偶书）

教案示例

教学目标：

1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

教学过程： 第一课时

一、导入

同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、学习《赠汪伦》

1．讲述诗歌写作背景。

汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，2．教师范读。

3．指名学生试读，教师指导。

4．指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况。

①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

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师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

（还可用“就算„也„”“纵使„也„”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

生：表现朋友间的深情厚谊。

师：谁能把这种感情谈出来？

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感 李白／乘舟∥将欲／行，忽闻／岸上∥踏歌／声。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪伦∥送我／情。

②配乐朗读

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。第二课时

－、复习导入

1．指名背诵《赠汪伦》。

2．集体背诵。

3．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、解题

黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。

之：往，去。

广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

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（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

三、自学古诗．自主探究

1．自由练习朗读古诗。

2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

3．小组合作学习。

4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

①故人西辞黄鹤楼

“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

第二句点明送别的时间。

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

6．练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。第三课时

－、复习导入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解“偶”和“书”的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

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7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

8．指导感情朗读并练习背诵。

四、作业

熟读三首古诗并背诵。

五、板书设计

教案点评：

学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。探究活动

课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情。

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第三篇：漫读《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

漫读《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

赠汪伦

【唐】李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

别后莫相忘

汪伦是安徽泾县人，他生性豪爽，喜欢结交名士。当时的李白在诗坛上声名远扬，汪伦非常仰慕。可是泾县是一个不名之地，自己又是无名小卒，如何才能见到这位“诗仙”呢？还是写信吧！信曰：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎？这里有万家酒店。”李白闻其所言，欣然而至，却发现并无什么“十里桃花”，也无什么“万家酒店”。汪伦解释道：“离此十里有个桃花潭，岂非‘十里桃花’？对岸的万村有家姓万的人开的酒店，莫不是‘万家酒店’？”李白听后大笑，遂与汪伦泛舟潭上，喝酒论诗，好不快活。然而，世上没有不散的筵席。李白在汪伦家住了十多天，终究要告别汪伦。

诗的前两行是叙事。先写要离去者，再写送行者。“乘舟”表明是循着水道。“将欲行”表明是在小船即将出发之时。这句话使我们仿佛看到李白站在小船上即将离去的情景。送行者是谁呢？次句没有像首句那样平铺直叙，而是用了曲笔。原来，汪伦以踏步的节拍，边走边唱，来为他送行了，这似乎出乎李白的意料之外，所以说“忽闻”。

诗的后两句抒情。桃花潭里的水纵使有千尺之深，也比不上汪伦对我的情意深厚啊！表达了李白与汪伦之间真挚纯洁的深情，以水之深比喻情之深，既形象又浪漫，既夸张又恰当地流露了对友情的赞美，从而将眼前景和心中情巧妙地联系起来了。“不及”两字是画龙点睛之笔。

于是，在这样一个桃花盛开的暮春，李白立在船头，就是那种很诗意的梭子船，他的眼睛里有一滴雨一样晶亮透明的泪水。

在李白身后，江水悠悠地流淌，桃花无言地盛开，小雨牵肠挂肚地下着„„

那深情款款的诗句从他口中缓缓而出，平平仄仄，殷殷切切„„

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

有一种别离云淡风轻

多情自古伤离别。然而，并非每一场离别都是这样缠绵悱恻，婉转凄迷。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵的情景，却是满纸的诗意和浪漫。

浪漫的时节一定是三月。细雨蒙蒙，如烟似雾，那紫色的二月兰啊，那粉色的蔷薇啊，还有许多叫不出名字的花儿，细细碎碎地开成一片。“烟花三月”，不仅写出了春光的美好；还含蓄地透露出时代的气息。从黄鹤楼到扬州，一路繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，诗人徐凝在《忆扬州》中，更是把盛唐时扬州的繁华与美好写到了极致。

也正因为这两位风流潇洒的诗人的离别，跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区紧紧联系在一起，所以多了几许向往，少了些许感伤。

更何况，李白与孟浩然的交往，是在他刚刚出蜀不久，正当年轻快意的时候，所以眼前的一切都是那般美好。而此时，比李白大十多岁的孟浩然，也早已诗名天下。

在这样一个合适的季节，合适的地点，两个合适的人，要分手作别。此时的心中，除了淡淡的不舍，更多的是浓浓的深情。

诗的后两句，为我们描绘出一幅辽阔恢弘的画面。“远影”一词，让二维的画面顿时有了纵深感，虽极目不能穷尽。这里的“孤”，意为单独。一只小船渐行渐远，缓缓地消失在蓝天尽头。那滚滚东流的江水，就像李白和孟浩然之间的深厚友情，浩浩荡荡，绵延千里。

其实，此时的江上，也许帆船无数，然而诗人眼中、心中却只有好友乘坐的那一只。从“唯见长江天际流”这阔大的背景，既表达了李白对朋友的一片深情，也表达了他对朋友自由而愉快的生活方式的向往。全诗寓情于景，情景交融，江水无尽，思念无尽，这是一幅多么动人的“临江送别”图啊！

第四篇：五下第六单元古诗教案《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

奉教院附小

《赠汪伦》

教学目标：

1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。教学过程：

一、揭题导入

1、出示《古诗两首》，齐读。谁知道是哪两首诗？生交流。

今天我们来先来学习《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。

二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景

1、“赠”是什么意思？（送给）

2、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名交流。那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？

3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

生自由读，交流。

三、初读古诗

1、出示自学要求，学生按要求自学。

2、检查自学情况。

（1）、出示词语，读词检查。

（2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？（指名读，分组读，齐读）（3）、了解诗意：你读懂了什么？

四、精读诗句

1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。

3、四人小组交流学习情况。

4、指名交流，补充。

（1）

一、二句抓以下内容指导： ①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。（2）、三、四句抓以下内容指导：

奉教院附小

①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么体会的？

（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？ “不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

②谁能用“即使„„也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。③感情朗读。

5、配乐背诵。

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！自由背诵，指名背诵，齐背。

五、拓展小结

1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标：

1、认识生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难点：

感悟诗境，指导朗读。教学过程：

一、导入：

今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。

今天我们要学习李白的另一首送别诗。

二、解题

1、齐读课题。你从题目读懂了什么？

2、指名说。

3、齐读。

4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种

奉教院附小

风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、听古诗朗诵

接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。

四、学习生字

1、我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。

2、齐读。

五、初读古诗

1、指名读，注意读准字音。

2、齐读。

六、节奏朗读

1、指名读

2、师范读

3、学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。

4、谁愿意展示给大家听？指名读。

5、齐读。

七、感悟诗境，品读古诗。

1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼·扬州·贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------故人是什么意思？从哪知道的？生：注释(老朋友)在这指谁？(孟浩然)再读读这两句诗。

2、烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷„„）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读： 生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为—— 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

奉教院附小

师：杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为——

·········

3、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。板书： 诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。

可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

4、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。

导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念——

5、此时李白的心中在想些什么呢？让我们一起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。

帆尽了可情未尽啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。

出示：故人的船已渐渐远去，李白不禁想：———— 指名说：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮 4

奉教院附小

酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

··········

这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

八、拓展

1黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

《江下行》 李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。我来读你们接。

2、滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——

3、短短的四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听的歌曲送给大家。让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

九、作业：

收集送别诗句。抄一抄，背一背。

第五篇：改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

改写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有盛开，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。

“老孟，你真的要走啊？”李白说道，孟浩然说：“我等你办完事再去扬州，葡萄都晒成葡萄干了。”李白笑道：“哈哈，晒成了葡萄干，也好下酒啊！”孟浩然上了船，对李白说：“我在扬州等你。”李白回应：“好，等我办完事马上来找你。”船慢慢开始划动，孟浩然又说道：“你办完事可别忘了来扬州找我啊！”李白说：“放心，我不会忘的。等我到了扬州，我们痛快的喝上几杯。”孟浩然说：“好。”船越行越远，孟浩然似乎要说什么，却已经听不见了，李白无法把孟浩然送到扬州去，所以他只能目送了。孟浩然的小船应经不见踪影了，可李白还愣愣的站在那，一声鸟鸣，他才回过神。挥笔写道：

德惠市实验小学四年级:刘思霖