第一篇：《慈母情深》-课文类文阅读
平凡的母爱
天下最伟大的爱，是发自内心的母爱，母亲的心是纯洁无比的。世界上的每一位母亲，都有虔诚而高尚的爱。
有一天的夜晚，我坐在床上，手上拿着一张照片，上面有我、妈妈、爸爸。我回忆起来当时的场面来：那是我们全家三口出去旅游时照的照片，但是我们去的是蝴蝶谷，我穿的鞋子坏了，我的脚疼极了，脚给鞋子磨破了，流血了，这时妈妈看见了，急忙脱下自己脚上的鞋子，给我穿上，自己就光着脚走在崎岖不平得山路上，山路上有好多碎石，妈妈的脚就走在这样的山路上，不一会儿，我看见妈妈脚渗出了点点的血迹，我看了好心疼，就问：“妈妈，你的脚疼么？”妈妈说：“不疼，妈妈的脚不疼，晨晨，你的还脚不疼，妈妈的脚就不疼，”其实我知道妈妈的脚肯定是疼的，只是她不说，她心里疼的是我的脚。也是疼爱我的心。我想到这里眼泪流出来了。心里希望山路能变短点，让疼爱我的妈妈的脚可以少走点、少疼点，这样妈妈那为了我才受伤的脚可以少流点血，可是山路还是那样长，妈妈的脚走过的路上都是点点的血迹，但是手还不松的牵着我的手，我觉得妈妈的手好暖哦。妈妈的对我的爱的心就是最伟大的。事情过去了好久，今天看了相片，还是让我觉得我的妈妈对我有多么的疼爱，于是我大声的喊着：“妈妈，你过来，给我看看你的脚。”我低头再看到妈妈的脚，妈妈那次为了我走山路而受伤的脚上的疤痕还在，它虽然很难看，但是那是妈妈对我的爱，是个平凡的妈妈对孩子的伟大的母爱。
母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是无价的，我爱你---我的母亲，让我亲亲你---妈妈。
大爱无言，母爱如水
曾经流传着这样一个故事：每一个母亲曾经都是一个漂亮的仙女，有一件漂亮的衣裳。当她们决定要做某个孩子的母亲，呵护某个生命的时候，就会褪去这件衣裳，变成一个普通的女子，平淡无奇，一辈子。
母亲唯一一张年轻时的照片被姐姐小心翼翼地珍藏在相册里。母亲已走过了四十多个春秋，却没有拍过几张真正的照片，家里的相册满满一本的都是我和姐姐跟同学的相片，而真正属于父母的却是寥寥可数。
母亲是一个拥有三个孩子的女人，曾几何时我们的童年都是在母亲的臂弯里度过的，我们在母亲的怀里拥有了一个个快乐而美好的童年，却不知道留给年轻母亲的是多重的生活负担。母亲不知道有母亲节这个节日，她只知道每年在我们三姐弟生日的那天都要煮上一碗热乎乎的鸡蛋面和春节前给我们准备的新衣裳。母亲一生中没有给自己买过几件新衣服，也从没有认认真真地给自己过生日。母亲一直在细致地操持着我们这个家，却从未细致地为自己着想过。高二那年，父亲因工伤住院，母亲一个人里里外外照料了大半年，在我们感到生活的负担突然压下来的时候，是母亲用她柔弱的身子为我们扛起了一片晴朗的天空。我想母亲是从不相信命运的，因为她总是在和生活的挫折做着最艰辛，最顽强的斗争。
如今，母亲曾经的美好容颜已经消失殆尽，岁月留给她的是一脸深浅不一的沟壑，和风霜摧残后瘦弱，多病的身子。当我们越来越健壮的时候，母亲却在岁月的蹂躏中越来越瘦小。我想这应该就是母爱的最好诠释，朴素而深沉的一种付出。
姐姐每次回家总要让母亲做一些家乡的食物，每每这样，母亲总会高兴地答应着，满足我们各种各样的要求。我想，大爱无言！母亲对于我们，并不要求什么，她最大的希望只不过是儿女的平安，她从不向我们索取什么，相反地总是在我们的索取中感到异常的幸福而满足。姐弟三人中，属弟弟个性最要强，老弟总会惹是生非，每每都要让母亲生气，母亲每次打他的时候我都看到母亲眼里蒙上的薄雾，我知道母亲是心疼的，虽然每每打弟弟都很重，但我知道她的心里更是不好受。现在，弟弟长大懂事了，在外打工，也寄钱回家，母亲心里该是踏实多了。
异地求学的日子，很难再见到母亲。清明节回了一趟家，知道母亲在一家工厂做包袋，晚上经常熬夜加班，我知道母亲的身子不行，总希望她换回原来的工作。劝母亲多吃一点好的，她总是不愿，我知道她是舍不得那点钱，为了这个家，为了她儿子的学业，母亲总是这样虐待自己的身子，忽视自己的健康，却还一直担心自己儿子是否吃好，穿好。
母亲和姐姐都是属虎的。姐姐已将近谈婚论嫁的年龄，母亲希望姐姐能够找到自己的好归宿，却不希望姐姐嫁给属兔的男生。我想原因在于母亲害怕姐姐向她一样，不希望姐姐向她一样活得那么苦。
回想过去，母亲为我们做的事情数不胜数，而我们真正为母亲做的却微乎其微。现在能为母亲做的事就是活得好好的，让母亲少一份担心，少一份牵挂。
我想母亲还是会一直站在我生命的最高点，为我默默地指引着人生的道路，我在母亲的指引中学会了审视生命的高度，母亲的高度。
第二篇：《慈母情深》评课
《慈母情深》评课
听完《慈母情深》这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。她引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。陈劲松老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。
从陈劲松老师的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
第三篇：慈母情深 晒课
《慈母情深》教学设计 张山庄小学
田文先
教学目标 知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
教学方法与手段
引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。使用教材构想
由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描写的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。让后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。然后适当地设计当堂检测题，另外布置适量的课外作业以更好地达到学语文就是要用语文。教学过程
—、整体感知，明确目标
１、同学们，上个月我校举行了经典诵读比赛，我班诵读的《游子吟》获一等奖，请同学们再齐诵一下。这首诗让我们感受到母爱是慈祥的，是深沉的，是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了。今天我们要学习的课文也是讲母爱的，齐读课题：慈母情深。
２、看到这个课题，你想知道什么？
３、明确学习目标：ppt（1）理解词语 ： 失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（2）阅读课文，想一想课文写了一件什么事？
（3）找出描写母亲外貌、动作、语言、神态的语句，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、回顾已知 学法迁移
1、回忆课文《地震中的父与子》，想一想作者是如何抓住人物外貌、语言和动作来描写阿曼达这了不起的对父子的。
2、下面我们用上节课的学习方法来完成我们今天的学习。
三、自主阅读，勾画批注
再次出示学习目标，并出示学法指导 学法指导：ppt 默读课文：
1、用自己喜欢的符号画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句。
2、联系上下文说一说这是一位怎样的母亲？谈谈自己的感受。
3、找出“我”深受感动的语句，联系上下文谈谈“我”当时的心情。
4、疑问和不理解的地方，提出来。
四、小组交流，汇报收获
1、小组交流，教师指导。
2、班内交流汇报 预设：
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。ppt “震耳欲聋”是什么意思？从震耳欲聋这个词语你又体会到什么？（母亲工作环境的恶劣，母亲工作的艰辛。）
2、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”ppt 从“我”看见母亲的脊背弯曲着、头和缝纫机挨得很近、周围几只灯泡烤着我的脸
让我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。）
3、“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”ppt
这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。
4、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”ppt
母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。
母亲工作辛苦，手指都龟裂了。龟裂是什么意思？ 这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着
5、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!“‟ppt
钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！）是的。可是，母亲却——（主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！）
是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！）随即板书：爱，期望
6、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”ppt（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
7、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”ppt
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
„„
在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示ppt学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。”-节选自梁晓声《母亲》 母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？
（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大„„）
过渡：正是母亲那殷切的期望与无私的爱，不断地给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（作者简介ppt）是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇——再读课题）联系实际，拓展延伸
五、总结收获，拓展阅读。
1．同学们，母爱是伟大而无私的。她来自生活的点点滴滴，现实生活中的你在什么时候感受到了母爱，享受到母爱带来的幸福？（句式：当
时，那就是母爱，那就是幸福。）当我放学回到家时，吃着妈妈亲手做的香喷喷的饭菜，那就是母爱，那就是幸福。
2．同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对天下所有的母亲说。(1)、谈收获。
(2)、拓展阅读。ppt《纸船》
六、教学反思
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段.记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励”我"读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情.通过本课的教学,我有以下几点感受:
1、我在教学中首先抓重点句子,让学生通过慈母情深的重点句进行讨论,交流,体会母亲挣钱的艰辛,感悟慈母情深的意义。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,在课堂上的讨论与交流,营造了自主,合作,探究的良好学习氛围,使学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。
2、在教学中我尊重学生的个人差异，大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌,语言,动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情.3、由于学生的生活背景与当时反差较大,在加上课堂上指导朗读得还不够细致,学生读的得还不够多,因而学生读得还不够生动,投入,致使氛围不够,情感不能得到提升。
4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，由于时间关系却忽略了着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合不够充分。
第四篇：慈母情深说课
《慈母情深》说课稿
一、教材理解
《慈母情深》是人教版课标实验教材五年级上册第六单元的一篇课文，节选至著名作家梁晓声小说《母亲》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的几个镜头，成为作者情感发展的线索，只有仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚情感。
二、设计理念
语文是一种感悟的艺术，透过文字，体会作者的真情。教学中注重以人为本，以读为本，让学生自主学习，自主感悟，在合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
三、学情分析
虽然学生在平常生活中能感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的付出常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，在学习过程中，除了体会慈母情深，还要学生学会感恩父母。
四、教学目标
本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。基于上述考虑，根据新课程三维目标，我把本课的目标设定为：
1、掌握3个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。
2、深入文本，品析人物的言行，感受母亲的辛劳，体会母亲的善良、慈祥，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是重点句段要反复诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
五、教学方法及学法
本课教学，我以学生自读自悟为主，立足语言文字，让学生在默读课文后理清作者的思路，勾画描写的语句，体会课文所表达的情感，然后抓住重点段落让学生边体会边朗读，以读代讲，读中感悟。
其次，采用“读写结合”的教学方法，学生在理解了课文的基础上，设计小练笔，把自己的情感化作文字抒发出来，进一步深化主题。学法指导主要体现在两个方面：
1、自主学习：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
2、美读训练：以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
六、教学流程
在教学活动中，我力求给学生以独立自主学习的时间和空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，充分体现“以学生发展为本”的教育理念，特将教学思路拟订为“情境铺垫——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力构建自主型的课堂教学模式。教学流程分四个环节进行：
（一）、导入新课
1、先齐读课题。让学生说说当看到“慈母情深”这四个字时，脑中出现的画面？把自己的想象和感动带进去，深情朗读课题。
2、再根据预习完成一段填空练习，借此归纳课文主要内容。
3、然后给“龟裂”、“攥” 正音。重点理解“震耳欲聋”、“龟裂的手”和 “攥”的意思？
4、最后通过设问：你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗？引出下一教学环节。
[设计意图：本环节教学主要遵循了阅读教学的整体性。在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感，通过检查预习填写的本课生字词，归纳文章的主要内容。让学生读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出来„„” 引导学生进一步思考，也引出了统领本文学习的主要线索。]
（二）、学习课文
1.以“为什么‘我’向母亲要钱会鼻子一酸呢”为核心问题，贯穿全文的学习。生带着这个问题默读课文，用波浪线划下感触深的句子，并把点滴体会写在旁边。
[设计意图：这样设计主要是放手让学生自主阅读，充分走向文本，体现其主体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。]
2.充分阅读后，学生交流体会。我重点谈谈以下三个片段的教学设计。①“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲„„”
1、先让学生自己试着读一读。然后指名读，把读后的感觉进行交流。
2、师朗读这段中特别的地方，引导学生找出这句话中一连用了三个我的母亲，而且都放在句尾。让学生联系电影、电视中的慢镜头，读这两种句式，哪句带给你慢镜头的感觉？带着自己的想象来读这句话。并把自己的母亲和作者的母亲的背和眼神对比，再读再体会。
3、师生合作感情朗读
[设计意图：在这个教学环节中，对倒装排比句的理解是本课教学的一个难点，通过把“我的母亲”放在句首和句尾两种句式的比较，使学生
领悟到作者被母亲为生计而忙碌奔命的样子所震撼。我采用以读代讲的方式，引导学生联系电影中的慢镜头想象当时的画面，抓住句中的关键词语，通过朗读再现母亲辛苦挣钱养家的情景。]
②“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”
1、先让学生在这个句子中找最能体现是一组快镜头的词（四个“立刻”）指导读出快镜头的感觉。
2、理解“立刻”是什么意思？找近义词给句子换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”。让学生比较两句话，能不能换，为什么？让学生在反复地感情朗读中，感受母亲工作的单调、乏味。
[设计意图：教学这个片段时，我紧扣四个“立刻”，给文字换词，指导学生比较朗读后，既体会到作者谴词运句的精妙，又感受作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。]
③母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
1、让学生找特别有感触的细节——“塞”，并圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞？学生每说出一种体会，就带进句子中读一遍。
2、然后让学生思考：母亲塞到我手里的只是钱吗？使学生体会到塞到“我”手心里的，更是母亲的爱和汗水。
3、接着设想母亲说的那句话，还可以对谁说？指导学生用不同的角色体验来朗读，使学生感悟母亲对我的鼓励，对儿女希望的坚守。
[设计意图：在处理本环节教学时，我紧抓“文眼”——一个“塞” 字，体会那个“塞”中所饱含的深情，对母亲那句极朴实的话通过设置不同角色的体验，启发学生思考，进行朗读训练。]
（三）、小练笔
1、读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”
“酸”后是长长的省略号，留给我们很多想象的空间。让学生把想对母亲说的写下来！写完后教师进行适时评价。
2、思考：为什么要写我长大了，跑题了吗？结合课文第三部分内容让学生讨论交流，感受是母亲的爱浸润了我，使我感觉自己长大了。
[设计意图：我设计这个小练笔，是想引导学生从“我”角度进行想象写话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。]
（四）、主题升华
课件播放伴乐《母亲》，欣赏一组“母亲”图片，结束本课。[设计意图：最后的这个环节是通过文字、图片以及音乐对文本进行拓展，让学生透过文字与人物再次对话，在情感上与作者产生共鸣。]
（五）板书设计（略）板书是根据作者的情感发展线索而设计的。
七、自我评价
最后我对这次说课做一个小结：四个关键词，一个体会
关键词：自读自悟朗读训练读写结合拓展升华
体会：古人云：“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。语文教学中，朗读作为阅读教学要培养的一项重要能力，只有靠经常的反复训练，才能形成；也唯有重视朗读，加强朗读指导，培养学生的朗读能力，方能培养语感；才能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
《慈母情深》说课稿
二九零农场学校小学部肖辉
第五篇：《慈母情深》
18*慈母情深
[教学目标]
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
[教学准备]
教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。
[课时安排]
一课时。
[教学流程]
一、谈话导入
同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]
出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]
指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
„„
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
[设计意图]
母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。
四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
[设计意图]
将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
五、拓展练习
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
[设计意图]
诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。
六、布置作业
搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。
因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。
本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。
一、以读为本。
语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
二、以情促情。
课前，我抓住“慈母”一词，引导学生朗读学过的古诗--孟郊的《游子吟》引入主题。激起了学生对学习文本的兴趣，学生披情入文。当学生深入感悟文本，体会母爱时，我适当引导学生连系生活实际，回想自己与母亲之间点点滴滴的感人事迹，让文本的感情得到升华，教会学生学会感恩，要爱自己的母亲。并通过阅读链接的朗读感悟到冰心奶奶爱母亲，怀念母亲的感情。让学生再次感悟母爱的伟大。达到以情促情的效果。
由于本课内容及意境的深远，我与学生又是第一次接触，又只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！
点击咨询 