《慈母情深》教案

第一篇：《慈母情深》教案

慈母情深

[学习目标]

1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。

3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。

[教学重难点]

在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情

[教学设想]

《慈母情深》是篇略读课文，主要讲述了梁晓声自幼家境贫困，却喜欢上了一本书，问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄。于是，来到母亲工作的地方，要钱买书，却发现那里的噪声震耳欲聋，母亲工作的环境极其恶劣，母亲极其疲惫，辛苦地挣钱的情景深深震撼了我，当知道我来是要钱买书，母亲用龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了出来。

我反复品读教材，从“鼻子一酸”入手，挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”，看似天马行空，其实抓住了课文的精髓，顺着这条线，我引导着学生步步深入，层层推进。让学生在读书中品味语言的味道，在读书中领会，那深深的慈母情。

联系语境，激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如，我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来，这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道：“透过这则访谈，你获得了哪些信息？”让学生放开去说，有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书„„”这一说，孩子便进入了作者的角色，这段文字最后呈现出的是中这样一句话：“我打算为母亲写一部电影。”

接下来我又说：“难道你没有问题想问吗？”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸？是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望？” “这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事？让我们一起走进梁晓声的著名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言，仿佛在和孩子们在聊家，让孩子没有任何的压力。

本篇课文情感很浓，朗读指导非常重要，我把课文中这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头，在朗读指导时采取让学生自牾的方法，然后把情感用合适的语气，恰当的语调读出来。读的训练不知不觉之中，学生就有了领悟，学生的情感得到了升华。情感出来了，语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今天，昨天的母亲在怎样的环境下工作，明天的母亲在怎样的环境下工作，春天的的母亲在怎样的环境下工作，冬天的母亲在怎样的环境下工作，学生会反复回答读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下工作的„„第一次看到母亲在这样的环境中工作，就是这，你心里是什么滋味„„”这里激发了学生的情感，多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”唤醒了孩子的语文意识。

语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我准备让学生用换词加词的方法。例： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在了缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”面对这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读，而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用，说明了母亲工作很忙碌，能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢？“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后，再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射，更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞？“毫不犹豫、不假思索、用力·····”“把这些词送到句子里，再读。

课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，久久不能平息，师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之印”。

[教学过程]

一、师生交流，艺术人生访谈轻松导入

二、了解背景，整体感悟（一）、检查词语

（二）、提出问题，引出主线

三、品读课文、感悟母爱

（一）、研读震耳欲聋”

（二）、研读慢镜头

（三）、研读快镜头

（四）、研读特写镜头

小结：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（师板书）生：（读）慈母情深。

四、拓展倾诉、感怀母爱

师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（出示）齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„” 师：此时此刻，你就是作者，你想对母亲说什么（配乐我的《父亲母亲》交流）五，回读全文，六、情感升华，诗意小结

（一）、情感升华

师：是的，孩子们，在这个世界上，有一种情, 最感人 ,那是慈母情。有一种爱,最深沉 ,那是慈母爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。

齐读（课件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

（二）、欣赏诗歌

师：关于母爱是个永恒的话题，谁言寸草心，报得三春晖，读懂母爱的又何止梁晓声一人，让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船-----寄母亲

师生有感情朗读（分读，齐读，美读）

师：这是冰心在求学路上，写给母亲的一首诗歌，表达了对母亲深深的思念之情。

（三）、推荐书目

关于母爱的文章，很多很多，在课下好好读读这些有关母爱的文章，让我们好好珍惜母爱吧！课件出示：（温馨提示

梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》 等等。）

音乐渲染

（四）、师：现在，让我们为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母亲》。小结：母亲，是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

[教学反思]

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在课前，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的情感。最后出示作者的成就和著作，让学生体会作者的成就和慈母情深的关系，感悟母爱的力量。

本文所描述的年代是上世纪六十年代，离我们的孩子很远，特别是用一元五角买一本书，在我们看来是不可思议的，是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔，母亲辛苦的工作，母亲挣钱的不容易，就这样走进了课文，走进了母亲的生活，走进了作者内心。在解读慈母情深时，我力求做到主线明晰，读练充分，使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

教学片断一：补充资料，了解背景

深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文本，走进作者的内心。让孩子了解写作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情基调都呈现了，在研读母亲的几个镜头，为了更好地体味母亲的辛苦，更好的激发情感，我运用了大量的课外资料来升华，比如，为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解，我引用了“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.——梁晓声《母亲》”

教学片断二：明确主线，给足学生自主学习的时间。

“母亲明明满足了我的要求，按理说我应该满心欢喜，可我却鼻子一酸。

为什么我会感到鼻子一酸？师：请大家浏览课文，用心品位，那些细节深深地打动了你，会让你感到鼻子一酸，把它们划下来。” 学生是学习的主体，要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂，教师要深入解读文本，找出牵一发而动全身的中心问题，才能为学生留出充足的时间朗读课文，品味语言，说出自己的独特感悟，使学生得到主动发展。

教学片断三：关注细节，于沉吟词语中激荡情感。

师：文中哪些细节深深打动了你？（交流，品读）

动人心者，莫外乎情！而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的，方能来的深刻，来的真切，来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深，与其遣词上的特别有直接的关系。文中的这几个特写句子，读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底，作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节，品味作者遣词造句的独特，在回环复沓、逐层推进的朗读中，知其然，之其所以然，学生的理解得以透彻，感受得以深化，情感得以升华。

教学片断四：读说结合，实现语文能力的多面发展

师：母亲塞在我手中的仅仅是钱吗？生：是母亲的血汗。生：是母亲对我的爱！师：就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，攥着母亲无私有伟大的爱，跑了出去，此时我一遍遍对自己说，一遍遍对母亲说，此时你想对母亲说什么，伴音乐交流。

文中我还穿插了多处说话训练：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次发现，母亲原来是那么（）！那一天，我第一次发现，母亲原来是那么（）！讲到我的第一本小说发表，我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“ 我想起了那个世界上最美丽的声音：我挺高兴他爱读书的，我还想起了——”学生因情而发 ：“我想起了母亲那龟裂的手指，我想起了那疲惫的眼神······读懂课文，阅读教学只完成了一半，让学生把对课文的理解表达出来，才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了强烈的情绪场，为读说互动蓄好了势，因此，这样的交流水到渠成，学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说，更是孩子们的母爱的重新认识。

教学片断五：音乐渲染，引起学生共鸣

课堂上，我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼，与文本、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，让心灵跳起相同的节奏，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将要结束之际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，生活中的温和母亲，奋斗中的贫困母亲，灾难中的坚强母亲，三层不同画面，带给孩子们不同的震撼，音乐久久不能不能平息，师生一起歌唱母爱。有的孩子真的流泪了，相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之印”。

第二篇：慈母情深教案

课题

慈母情深

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学

重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学

难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

导入

（）分钟

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机

吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷

作铺垫，衬托母爱的伟大）

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】

【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】

【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】

教学

目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

导入

（）分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

新课

教学

（）分钟

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱

疲惫

贫穷

辛苦

善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦

忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】

【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲

【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。

板书

内容

【板书设计】

买书---贵

穷

两个

“从来没有”

衬托

铺垫

录音机---进肚子

慈母情深

母爱伟大

工作环境

母亲

动作、神态、语言

善良

勤劳

辛苦

“我”的心理

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

备课素材

【教材分析】

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【作者介绍】

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

师：母亲这样拼死拼活地挣钱，那她一个月到底能挣多少钱呢？（出示补充资料，生默读。）算一笔账，母亲一天能挣多少钱？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.4．感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 课前准备：

VCD《烛光里的妈妈》及课件

到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》 教学过程：

（一）导入,揭示课题

谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.2 板书课题，齐读课题.（二）展示资料，交流预习

简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.（三）交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 1质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 2用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.3小组内交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!"‟(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感，拓展延伸

（四）总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？（多媒体出示）

（五）、语言实践，倾诉情感：

１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去

（六）延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教学目标“

1、认识生字，有感情地朗读课文

2、通过母亲的外貌，动作，感受母亲对我的爱

3、能用简短的话语，表达对母亲的热爱，崇敬之情 一课前准备：

1、学生背古诗

2、出示汪国真的诗，学生读一读，说一说 二导入新课：

1、出示图片，介绍作者

2、出示题目：慈母情深，学生一齐读课题 三初读课文

1、初读课文，要求读准字音

2、读后检查

3、得到《青年近卫军》是我梦寐以求的事，但当母亲把钱塞到我的手里时，我却鼻子一酸。

文中的哪些描写让作者鼻子一酸，请你仔细地再读一读课文，把这些描写线出来，并想一想在这些描写中你看到了一个怎么的母亲？

四、理解重点句

A七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1请同学说说读了这句，有什么感受

2出示补充资料，读一读从哪儿感受到母亲工作环境的恶劣。

3再读此句，读出环境的恶劣

4从这句话从感受到母亲的怎么样？（辛苦）

5母亲在这样的环境下工作，你心里的感受怎么样？一齐带着这种心情再读一读

B背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ 1这句话很特别，你觉得特别在哪儿

2理解这句话的特别之处，比较二种不同写法的区别：

3电影中有慢镜头，你觉得哪几个镜头给你慢镜头的感觉？慢镜头是为了让我看得更清楚，让我们仔细地来看一看。

4带着困惑，带着疑虑，我们一齐再读一读这句话

5读一读，说一说从这句话中你看到了一个怎样的母亲？

C母亲说完，立刻„„立刻„„立刻„„立刻„„

1给“立刻”找一找同义词，替换后对比读一读，思考能不能换，为什么？ 2师读“立刻”，学生读其他 学生一齐读读这句话

母亲你是这样的辛苦，不能停下来喘一口气吗？（指名学生说）母亲你是这样的疲劳，不能停下来伸个懒腰吗？（指名学生说）母亲你是这样的瘦弱，不能照顾好自己吗？（指名学生说）

3从这句中，你又看到一个怎样的母亲？ 4母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为自己的儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。

5母亲是如此的憔悴，母亲是如此的瘦弱，母亲又是如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子要钱当她的儿子告诉她要买一本书的时候，又是怎么说，怎么做的？ 6还有找到其他句子的吗 D理解“塞”

出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的确良”

1读这一句，当我们在读这一句的时候，哪个字一下跳入你的眼中？ 2圈出这个字，自己再读一读，母亲在做这个动作的时候是怎么样做的？（有力，迅速）

3再读这一句

4母亲塞到我手里的不仅是一叠揉得皱皱的毛票，但我们分明还看到母亲还把什么塞到了我的手中？

5是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读（题目）

慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（学生读题目）

多年以后，作者这样写道，出示资料：（配乐）此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事„„但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。让我们带着善于发现爱的眼睛，在生活的细微处，去发现母亲对我们深深的爱