慈母情深 教案范文合集

第一篇：慈母情深 教案

慈母情深

主备

【教学目标】：

（一）知识与能力

1、掌握本课中的生字词

2、能抓住课文的关键信息，把握课文内容

（二）过程与方法

1、体会文中母亲的形象，把握文章主题，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲的外貌、语言、动作等的描写以及对母亲工作环境、劳动场景描写的重点句、段的品读，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

（三）情感态度和价值观

体会文中的慈母情深，感受母爱的无私，懂得感恩父母。

【教学重点】：

通过对母亲的外貌、语言、动作等的描写以及对母亲工作环境、劳动场景描写的重点句、段的品读，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

【教具准备】：多媒体

【教学课时】：二课时

第一课时

一、导入新课：

提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？

（屏幕展示后师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

导入：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来学习一篇表现母子情深的散文——梁晓声写的《慈母情深》。（板题：慈母情深（梁晓声）

解题：大家从题目《慈母情深》可以猜出文章应该会写什么呢？——慈母，慈祥的母亲；情深，对子女的深情。那么这篇散文到底通过什么事情来表现一位慈母对孩子的深情呢？我们一起来看课文。

二、作者简介：

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、读——初读课文，整体感知：

1、布置自读任务——标注段序，默读课文，要求：

（1）注意圈出生字词，掌握词语的音形义。

（2）说说课文写了几件什么事？其中主要写一件什么事？

母亲在火车站派出所为“我”讨回小人书

母亲给“我”钱买《青年近卫军》。

2、学生自读

3、自学反馈：

（1）积累生字词（见课件）

（2）把握内容：这篇课文写了两件事：第一件是母亲带“我”向警察讨回书，第二件写“我”买第一本长篇小说《青年近卫军》的经历。其中主要写第二件——贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

四、议——研读第一个故事

1、出示问题：

（1）、母亲带“我”讨回书的经历写得一波三折，母亲是怎样带“我”去讨回书的？

（2）、在这过程中，你看到了一个怎样的母亲？

（3）、“葛里高利”为什么要去拦截一辆小汽车送母子两回家？

2、小组讨论、汇报，教师点评明确：

（1）、母亲带“我”讨回书的经历写得一波三折，母亲是怎样带

“我”去讨回书的？

——写母亲带“我”讨回书的过程写得一波三折，①先是她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；②于是她就不再啰嗦，不再说任何话。她选择的只有一个动作，就是静静地坐在警察局门口。任凭警察来来往往，对她表示不屑(葛里高利冷笑着)，她既不在意，更不着急，她就是不动声色地坚持静坐。③后来，葛里高利却顶不住了，把小人书“扔”在孩子的怀里。警察输了，母子两个赢了，而母亲却没有表示起码的感谢，也没有显示高兴，而是叫孩子清点一下小人书的数量，又只顾自己“昂然”走下警察局的台阶。而这竟使原来傲慢的、有点流气的警察感动了，他拦了一辆小车，让司机把母子两个送回家。

（2）、在这过程中，你们看到了一个怎样的母亲？（核心：自尊）——在这个故事中，母亲一方面非常英勇、非常坚定，一方面又非常平静，既没有和警察口头顶撞，也没有正面的行为冲突。这写出了母亲的人格，母亲的个性。这不仅是一个非常爱孩子的母亲，更是一个自尊心很强的女人，一个刚强的母亲。这个贫穷的、没有多少文化的女人是多么高贵和坚强。正是这种坚强，让这个弱势的、贫穷的女人取得了抗争的胜利。这是意志的胜利，自尊的胜利。（3）、“葛里高利”为什么要去拦截一辆小汽车送母子两回家？ “葛里高利”叫来小汽车送他们母子，主要是被母亲的个性，也就是被这位富有尊严的母亲(自然包含她的母爱)所感动；其次也是自己理亏；再次这个变化也不是毫无预兆，突如其来的。从“终于，‘葛

里高利’又走出来了”就开始渐变了，但如果最后，母亲完全胜利后不是依然“昂然”走下台阶，也不会触动“葛里高利”以这特别的举动表示他的崇敬。所以，第三是被这无所畏惧维护孩子合法利益的母爱所打动；四是可见“葛里高利”品性不坏，也是其桀骜不驯的个性才会最后来这么超乎想象的举动。

（1）为富有尊严的母亲所感动。（2）理亏。（3）品行不坏。

3、教师小结：母爱是世间最伟大的力量！真善美，定能战胜一切！生活中，无论发生什么事情，要坚持自己的正确做法，要相信真诚、善良最终能战胜一切！

六、过——积累与母爱有关的名言

第二课时

一、复习导入

二、读、议（研读第二个故事）

1、深情朗读描写母亲工作环境或者劳动场景的语句或语段： 用“我从第 自然段的 这句话里，读出了一位

的母亲”句式说话，试着从内容、情感、表现手法等角度试着赏析品味。

学习环境描写：说说哪一段哪一句最让你窒息。

2、描写母亲的工作环境、劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

明确：详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买书。但母亲毫不犹豫给了钱，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出表现了母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献精神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性。

这样的工作环境、劳动场景的详细描写对表现人物的情感、思想、品性以及表现文章的主题具有很好的衬托作用、强化作用和补充说明的作用。

三、讲

1、思考：这两件事看似互不相干，放在同一篇课文里是否选材不当？ ——全文主要写了两件事，事情本身互不相干。但是，由于都与母亲和儿子的书有关，因而很自然地构成一个统一体。第一个故事写母亲带“我”讨回书，第二个故事写“我”买第一本长篇小说《青年近卫军》的经历，都从母亲对孩子的书的态度这个角度来表现慈母情深，恰恰是围绕中心选材

第二个故事，在表现母亲是一位平凡、辛劳母亲的同时，更加突出表现了母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献精神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性，这个性与第一个故事中所表现的母亲个性（自尊要强、关爱孩子）是一脉相承的。也更加突出了歌颂母爱，尤其是歌颂爱得正确的母爱(母亲支持孩子看书，几乎不惜一切代价，两个故事在这一点上也一脉相承)的主题。

并且在后一个故事中还进一步写到了母亲这样无私的爱感染

2、小结：写作中要学会：（1）、围绕中心选材

（2）、详细地描写环境来突出人物的个性，更好地突出主题了“我”，使得“我”在精神上长大了。使文章的主题得到了提升。

四、练

联系实际，练习仿写：

当我放学回家时，吃着妈妈亲手做的香喷喷的饭菜，那就是母爱，那就是幸福。

当

时，那就是母爱，那就是幸福。

教学反思

本课文字浅显，情感真挚。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去

读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

第二篇：慈母情深教案

课题

慈母情深

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学

重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学

难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

导入

（）分钟

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机

吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷

作铺垫，衬托母爱的伟大）

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】

【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】

【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】

教学

目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

导入

（）分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

新课

教学

（）分钟

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱

疲惫

贫穷

辛苦

善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦

忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】

【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲

【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。

板书

内容

【板书设计】

买书---贵

穷

两个

“从来没有”

衬托

铺垫

录音机---进肚子

慈母情深

母爱伟大

工作环境

母亲

动作、神态、语言

善良

勤劳

辛苦

“我”的心理

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

备课素材

【教材分析】

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【作者介绍】

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

师：母亲这样拼死拼活地挣钱，那她一个月到底能挣多少钱呢？（出示补充资料，生默读。）算一笔账，母亲一天能挣多少钱？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.认识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.4．感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用 课前准备：

VCD《烛光里的妈妈》及课件

到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》 教学过程：

（一）导入,揭示课题

谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.2 板书课题，齐读课题.（二）展示资料，交流预习

简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.（三）交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 1质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 2用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.3小组内交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!"‟(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.升华情感，拓展延伸

（四）总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？（多媒体出示）

（五）、语言实践，倾诉情感：

１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》，探讨本文所表达的思想感情。

万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去

（六）延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教学目标“

1、认识生字，有感情地朗读课文

2、通过母亲的外貌，动作，感受母亲对我的爱

3、能用简短的话语，表达对母亲的热爱，崇敬之情 一课前准备：

1、学生背古诗

2、出示汪国真的诗，学生读一读，说一说 二导入新课：

1、出示图片，介绍作者

2、出示题目：慈母情深，学生一齐读课题 三初读课文

1、初读课文，要求读准字音

2、读后检查

3、得到《青年近卫军》是我梦寐以求的事，但当母亲把钱塞到我的手里时，我却鼻子一酸。

文中的哪些描写让作者鼻子一酸，请你仔细地再读一读课文，把这些描写线出来，并想一想在这些描写中你看到了一个怎么的母亲？

四、理解重点句

A七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1请同学说说读了这句，有什么感受

2出示补充资料，读一读从哪儿感受到母亲工作环境的恶劣。

3再读此句，读出环境的恶劣

4从这句话从感受到母亲的怎么样？（辛苦）

5母亲在这样的环境下工作，你心里的感受怎么样？一齐带着这种心情再读一读

B背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„ 1这句话很特别，你觉得特别在哪儿

2理解这句话的特别之处，比较二种不同写法的区别：

3电影中有慢镜头，你觉得哪几个镜头给你慢镜头的感觉？慢镜头是为了让我看得更清楚，让我们仔细地来看一看。

4带着困惑，带着疑虑，我们一齐再读一读这句话

5读一读，说一说从这句话中你看到了一个怎样的母亲？

C母亲说完，立刻„„立刻„„立刻„„立刻„„

1给“立刻”找一找同义词，替换后对比读一读，思考能不能换，为什么？ 2师读“立刻”，学生读其他 学生一齐读读这句话

母亲你是这样的辛苦，不能停下来喘一口气吗？（指名学生说）母亲你是这样的疲劳，不能停下来伸个懒腰吗？（指名学生说）母亲你是这样的瘦弱，不能照顾好自己吗？（指名学生说）

3从这句中，你又看到一个怎样的母亲？ 4母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为自己的儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。

5母亲是如此的憔悴，母亲是如此的瘦弱，母亲又是如此的疲惫不堪。然而，当她的儿子要钱当她的儿子告诉她要买一本书的时候，又是怎么说，怎么做的？ 6还有找到其他句子的吗 D理解“塞”

出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的确良”

1读这一句，当我们在读这一句的时候，哪个字一下跳入你的眼中？ 2圈出这个字，自己再读一读，母亲在做这个动作的时候是怎么样做的？（有力，迅速）

3再读这一句

4母亲塞到我手里的不仅是一叠揉得皱皱的毛票，但我们分明还看到母亲还把什么塞到了我的手中？

5是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读（题目）

慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（学生读题目）

多年以后，作者这样写道，出示资料：（配乐）此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事„„但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。让我们带着善于发现爱的眼睛，在生活的细微处，去发现母亲对我们深深的爱