浅谈小学生学习兴趣的激发与培养

第一篇：浅谈小学生学习兴趣的激发与培养

浅谈小学生学习兴趣的激发与培养

小学语文

一、问题的提出

小学生学习兴趣的重要性：

我国伟大的教育家、思想家孔子曾说过:"知者不如乐之者,乐之者不如好之者。‛托尔斯泰说过：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。

‚教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。‛—苏霍姆林斯基 学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。只有当学生对问题有了强烈的兴趣，才可能对问题大胆的去探究。学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运用。

二、问题的探讨与研究 小学生学习兴趣培养的意义：

初入学儿童往往很喜欢学习，要求学习。但为什么要学习，学习结果怎样，儿童还不了解，也不会重视。学习形式生动有趣所引起的学习动机是不稳定的，儿童一旦对学习过程不再感到新鲜有趣，或者是学习中遇到了困难，他们就会转移兴趣，不喜欢学习了。面对这种现实情况，教师应从儿童入学的时候起，就对学生进行初步的学习目的和思维素养的教育，让他们初步懂得为什么要学习知识，知识对我们生活有什么用处等等，从而，逐渐激发和培养学生学习的间接兴趣。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是‚苦学‛还是‚乐学‛的问题。学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和改造。广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，思维敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识的最佳效果。学习兴趣，是学生学好各门功课的前提；是学生终生学习的前提；是学生创新精神和创新能力培养的起点；是学生的健康心理素质之一。教师的有效教学对培养和保持学生的学习兴趣有着重要的意义。

小学生学习兴趣的激发：

（一）构筑新型师生关系，树立良好榜样

学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。但传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须构筑新型的师生关系。教师的‚绝对权威‛、‚师者恒为师‛、‚师道尊严‛等片面概念必须彻底改变，教师应‚蹲下来‛和孩子说话。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件具体事情之后，要自问：‚假如我是学生，我会怎么想，我会怎么做。‛每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。所以，构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。

（一）爱的教育，是激发学生学习兴趣的基础。

由爱出发，爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育工作者的前提就是需要有爱心，只有在爱的基础上才能接纳孩子，包容孩子的一切。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的‚我‛与‚你‛的关系，变成了‚我们‛的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。在我们的农村学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺乏关爱，不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍，导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上。很多老师会说‚现在的学生不爱学习，不想学习，没把心思放在学习上。如果他们把态度端正了，学习就不会是问题。‛事实上这些学生缺少父母的关心，他们是想通过不好好学习，来引起老师的注意，我们要用爱去包容和接受他们。要关心、尊重，理解他们。让他们感受到教师的爱，转变心中的想法，积极的面对学习与生活。让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

（二）良好的课堂气氛，激发学生的求知兴趣。

苏霍姆林斯基指出：‚课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。‛‚学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。‛课堂上，如果总是让孩子规规矩矩地坐着、听着、回答着，老师则在那里激情高昂地唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：‚对不对？是不是‛这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水平的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的‚思‛和‚言 ‛提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

（三）尊重每个独立的个体，激发小学生的学习兴趣。传统的师生关系，就是老师教什么，学生学什么。老师说什么，学生做什么。大家都没有把老师和学生当作个体，互相去尊重。教师一直凌驾在学生之上。这在教学当中，是非常不好的一种关系。学生因为这种师生关系，会不愿意亲近老师，不愿意和老师沟通。在学习和生活上，老师不能全面了解学生。学生也不了解老师，对老师没有兴趣，不喜欢他，就不喜欢他的课。相互尊重与了解，更能激发学生的学习兴趣。

三、问题解决的策略 小学生学习兴趣的培养

（一）引起他们的‘好奇’，培养他们的学习兴趣。抓住学生‚好奇‛的心理特征，创始最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。儿童的好奇心是很可贵的，好奇心会引起人的兴趣，课堂中的‚奇‛能激发学生的学习兴趣，‚奇‛是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾经说过：‚思维是从吃惊开始的。‛小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为‚潜兴趣‛，教学时，充分利用‚潜兴趣‛，就能激发学生的学习兴趣。教师在上课时用奇特、巧妙的问题或事物引入新课，可以调动学生学习的积极性，并能充分利用学生的无意注意，使之产生强烈的求知欲。

（二）使用适当的教学手段与方法，培养学生的学习兴趣。

在新型的教学手段中，注重师生的有效互动。不能老师一个人唱着独角戏，下面的学生听。我们要把学生放在主导位置，教师适当的引导。那么如何让学生主动的学习？好的开始是关键。我们可以采用提问式导入，游戏导入，情景式、设问式、问答式…各种新颖的开头，来激发学生对课堂的兴趣，在教学过程中让学生自己动手参与实践，分角色扮演，引导式实验，分小组合作学习，小组总结，代表发言，这种良好课堂的课堂气氛，会感染学生，让他们对学习更感兴趣。教师还可以利用多媒体教学，图片教学，积极的引导，让他们自己去发现，自己去探究与学习，这是更有趣的。

（三）开展多种兴趣活动课，培养学生的学习兴趣。学校和教师要为学生创造多种活动的机会，让他们在活动中形成和发展兴趣。首先，在教学中应该调动一切积极手段，让学生在课堂中充分活动，开动脑筋、手脑并用，使学生生动、活泼、主动地学习。如果教师在课堂上限制甚至剥夺学生的活动权利，那么他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学生的学习兴趣。其次，学校要充分利用课外活动和少先队活动，组织各种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益劳动等活动，为儿童开辟一个更为广阔的天地，在活动中发展学生的兴趣。

（四）注重表扬，感受成功。提高小学生的学习兴趣。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。我从小就被老师和父母这样教育。但这样的方式使我非常的不自信。没有表扬，感受不到成功的喜悦，对学习就不会有那么积极的兴趣。而且每一点失败与挫折，都容易让我感觉自卑。做的好，老师和家长怕你骄傲，吝于对你表扬，这是不好的。一定要多赞美，多表扬。学生才会有兴趣去学习。小学生是在你的表扬中，感受到学习带来的喜悦。这样他对学习才会有更积极的态度。要少一些批评，在你的唉声叹气和失望的眼神中，他们对学习的兴趣就会下降几分。你的鼓励与表扬，会成为他们学习的小动力，会让他们感受到成功。尤其在我带过一年级的学生后，我更加感受到，教师的赞美，对学生起到的积极作用。请不要吝啬你的夸奖与表扬，不要去打击学生自主学习的积极性。多一些，‘你真棒’‚做得好‛‘不错，会更好’，‘漂亮’…这样的孩子更加自信，更相信自己，更积极的参与课堂学习和活动。

孔子说‚知者不如乐知者，乐知者不如好之者‛。兴趣是最好的老师。主动学习的效果高于被动学习的效果。小学生的学习兴趣是个发展的心理过程，他们容易被未知的东西产生兴趣，这对于学习来说有利也有弊。我们要抓住小学生这一心理特性，好好利用，激发与培养他们的学习兴趣。‚填鸭式‛、‚灌输式‛的教学都是死的。人更有兴趣了解灵活的东西。兴趣就像大脑里对事物碰撞的火花，对学习没有碰撞出火花，失去了了解的欲望，无法达到有效的学习。小学低年级学生，培养学生的学习兴趣才是学习的重点。

晚风轻拂让人醉。我放下书，望着眼前这个世界，有山，有水，有花，有鸟，有泉……它太诱人了，在这个位置上，只能感到由衷欣喜。有人说得好，“快乐是一天，悲伤是一天，为什么不快乐地过一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演绎人生最美故事，让苦难中总有快乐相随

第二篇：浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

关键词：作文教学 趣激发 新课标 策略

作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识

在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。

一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目标要求过高

很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作” 的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以 “习作” 的标准来要求还处于 “写话” 阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生 “跳起来”也 “够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种 “应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”

挤牙膏似的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。

（三）作文内容不切实际

小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。教师在教学过程中重视考试作文，文体训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。

二、激发小学生作文兴趣的策略

（一）内容创新，提供鲜活材料

1．游戏作文

游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中指导作文，教师巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”，“跨步 ”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。因此，我经常设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情，动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。

2．关注热点、焦点、兴趣点

联系人们所关心的热点、焦点和学生的兴趣点进行作文指导，容易激发学生的写作兴趣。热点、焦点、兴趣点，学生或亲见、或亲闻、或亲历、或亲感，写起来得心应手，而且文章内容新颖充实。如观看奥运开幕式，闭幕式，国庆庆典，并描写其中精彩难忘的场面，关注新闻中关于伊拉克战争的报道，并查找相关资料，谈谈自己对战争的看法还可以抓住学生兴趣点指导作文，如有一段时间学生很喜欢玩陀螺，还开展各种转陀螺比赛，这时引导他们将玩（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的过程写下来，学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”，溜溜球成为他们的新宠时“溜溜球”自然又成了写作的新话题了。

3．提供直观材料

教师可以为学生提供直观材料，创设直观情境，或提供实物观察，或利用多媒体，或运用教学图片，或从课内走向课外等如写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味、滋味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要，于是，学生的积极性提高了，不再感到“巧妇难为无米之炊”又如观察中药胖大海，让学生看看胖大海泡水前后的形状，观察它是怎样变化的，学生也很感兴趣，能快乐地完成作文。

（二）积极鼓励，调动快乐情绪

1．多鼓励少批评

叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点” 热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。

2．评语具体、有针对性

教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺，条理清楚等笼统的话。创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊，红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站，师生共同努力，争取发表，还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。

（三）丰富积累，保证乐写源泉

1．积累写作素材

学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生。

2．积累情感

写作要情动而辞发，情感是文章的灵魂。文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。习作若没有这情字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验 因此，要求学生在学会观察的同时还要学会思考，如从买菜这件事中，或者学会了讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考，写出来的作文才会有真情实感。

3．积累语言文字

丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。

总之，在作文教学中要以生活促进写作。使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。以在丰富多彩的活动中积累素材，使学生，有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章，为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王益芬.浅谈新课程改革下的作文教学

[J].江苏教育，2006（12）.[2] 张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“ 三个强调”[J].教育论坛，2003

（2）.[3] 高海燕.小学作文教学“拔苗助长”现象及对策[J].中小学教材教法，2006（8）.[4] 马舒曼.当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）.

第三篇：学习兴趣的激发和培养

学习兴趣的激发和培养

近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学

所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。

一、建立融洽的师生关系，赢得信任。

初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、设良好的环境，刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、代化教学手段，引起注意

弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、展形式多样的游戏、激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂，增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。

学习兴趣是学生学习的潜在动力，能有效地激发学生的求知欲望，一学期来，我们对初入学的弱智儿童采用多样化的教学手段，对儿童的感官进行多路刺激，在教学过程中创设一种为弱智儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使弱智儿童接受知识进入“愉悦”的境界，在一种充满兴趣和积极的心理状态下学习，收到了很好的学习效果。

第四篇：《小学生学习兴趣的培养与激发》课题研究计划

《小学生学习兴趣的培养与激发》课题研究计划

2014-2015学年上 泰宁县实验小学《小学生学习兴趣的培养与激发》课题小组 兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。

一、课题的提出

确立这一研究课题，首先是因为音乐和科学学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。

二、研究的对象 本校一至六年级的学生

三、研究的内容

激发学生对小学音乐和科学的学习兴趣

四、研究方法

本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

1.行动研究法；即行动与研究的结合。在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。

2.文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。

3.个案法：通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。

4.调查法：可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。

5.经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

五、研究过程

第一阶段：2014年3月至2014年8月课题研究准备阶段

本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

第二阶段：2014年9月至2016年6月课题研究的实验阶段

1.走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

2.积累一批有探讨价值的个案，探究原因。3.初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。

4.各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《小学生学习兴趣的培养与激发优秀案例》。

第三阶段：2016年6月至2016年10月课题研究的总结阶段

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

（2）编辑展示研究成果集。（3）上汇报课。

六、课题组成员及分工 负责人：陈小红

成员：陈小红（音乐）聂淼（科学）

负责人拟写好课题研究方案，收集整理各阶段资料，其他成员必须配合负责人积极探究，收集整理各种资料。

第五篇：关于激发小学生美术学习兴趣

《关于激发小学生美术学习兴趣》

——实施方案

一、课题的背景：

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这,我想画自己想画的,这个我画不好„„面对孩子们无奈的表情听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多，以至使他们怨声载道。比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟，这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼„„而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破 时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)

二、理论依据

兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先

导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出50倍。英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。到了这个境地,工作就容易出成果了。”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基 础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围

以小学五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来表现自己的内心世界。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现能力。

四、课题研究的内容 1.如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。

唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。美术教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，因为爱美之心人皆有之，把美的画幅展示给学生，然后再演示美的画幅的诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。

2.有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢画画的占99%，到了小学高年级对美术学习有兴趣的不足75%,而到了中学对美术有兴趣的不足50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：

学好美术并不耽误文化课。学好美术是与提高学习、认知世界的能力，是与文化课相辅相成的。

3.让学生们对美术的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学

生们在校期间的美术实践。黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为世界添美。

4.创办班级画册,画自己想画的,用绘画表现自己的心声,写绘画日记。我想这一活动一定会大大的激发起学生的绘画兴趣,从而提高学生的绘画能力。

五、课题研究的方法： 1.调查研究法：

了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。2.文献资料法：

查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3.行动研究法：

运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。