第一篇：五年级26威尼斯的小艇
26威尼斯的小艇
教学目标： 知识与能力：
学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。过程与方法：
领会抓住事物特点写的表达方法。情感态度价值观：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。教学重难点：
1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学方法：谈话法、讨论法、讲授法、观察法。教学准备：
1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、教师制作课件。课时安排：1课时 课 型：讲读课文 教学过程：
一、谈话引入
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2．介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26．威尼斯的小艇）
二、整体感知，抓住重点。
1、读全文, 整体感知
2、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
三、合作研读，学习写法。
1、自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2、汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）
3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。）
4、让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5、你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。
四、发挥想象，体会情景。
1、坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）
2、发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3、带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、学习第四自然段
1、自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。）
2、船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）
3、请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
5、教师引读：
6、练习背诵第四自然段。
三、学习课文第五、六自然段
1、船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？
2、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。
3、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
4、课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
四、总结
师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言）
五、布置作业，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
板书设计：
26、威尼斯的小艇
小艇样子、速度，船夫的驾驶技术 小艇的用途。
第二篇：威尼斯的小艇五年级教案
《威尼斯的小艇》教学设计
一 导入：
同学们，大家一定喜欢旅游吧。你曾去过哪些地方呢？这些地方给你留下了印象？可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，老师带大家去一个美丽的地方走一走，这个地方是意大利的一座水上城市。我们先来欣赏一下那里独特的风光。（提前板书课题及作者）
（播放幻灯片）
1、检查生字词（更换幻灯片）
自由朗读生字。读准字音。谁来试着读一读？（2名）（读的声音洪亮，读音准确，奖励你一张老师精心准备的书单）
二 初读课文，整体感知
2、（出示课件）谁尝试着读一读第一段。并说一说读完你知道了什么？用自己的话说一说。
（回答的非常棒，书单送给你）
水上城市
河道纵横 以艇代车（贴纸）
3对于威尼斯而言，大街指什么？ 汽车指什么？
4威尼斯独特的风景吸引着世界各地的游客。马克吐温游览威尼斯后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底是怎样的呢？以至于吸引了作者呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们自由朗读课文第二段。并思考这段文字写出了小艇什么样的特点？（找一个学生读一读回答问题）
特点：长窄深 两头翘起 行动灵活（板书）5 让我们想象着小艇的样子齐读课文第二段。
请同学们根据作者的描述，画一画小艇的样子。稍后展示。2
（所画的将小艇的特点形象的表现了出来，真的是太好了。大家给她掌声鼓励）
6谁来看着图片结合提示，说一说小艇是怎样的？（2人）（）同学们一起来说一说。快速浏览这两个句子，比较一下这两个句子，哪个写的好呢？为什么？
（我认为第一个写的好，因为第一个句子使用了比喻的修辞手法，把小艇的形状比作独木舟，把两头翘起的特点比作天边的新月，把小艇的轻快灵活比作田沟里的水蛇。形象的刻画了小艇的样子很独特，）
生：正是这几句比喻句的运用，我们仿佛看到了那构造独特的小艇。在我们描写一个事物时，也要将这些修辞手法，运用到我们的文章中来，可以使我们所描述的事物更加形象具体生动。（播放音乐）下面请同学们听我朗读，一起感受小艇的美，感受比喻句的妙。伴着优美的音乐，一起有感情的朗读。（更换课件）坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？
（找一个同学读）师：如果你坐在这样的小艇中，你会有怎样的感受呢?学生答
小艇的样子非常奇特，坐在里面又非常舒适，充满情趣快乐，这都离不开船夫的————“驾驶技术”。文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、小组交流（交流完举手）（3-4人）（更换课件）
2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
3、这段围绕哪句话来写的呢，用波浪线画出来。你能告诉我这句话叫做什3
么吗？什么句？
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
4、出示句子，了解了船夫的驾驶技术，你想对威尼斯的船夫说些什么呢？佩服威尼斯船夫、尊敬他，羡慕。
5、给你一个支点，我们来背背这段文字。
6，作者乘坐小艇游览威尼斯时，不仅饱览了威尼斯的风景，领略了了船夫的驾驶技术，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
7.威尼斯的人们乘坐小艇干什么去？同学们拿出你们的作业，谁上来展示并说一说。说明了什么？小艇与人们的生活关系密切。板书：人们
生活必需 8除了马克吐温提到的人物外，你还能想到谁会乘坐小艇去干什么？（做到表格里）
在这座水上城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？播放音乐播放夜晚图片
欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
（出示课件）生1读前半部分。
师：簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。白天，小艇上的人们高声谈笑，夜晚，小艇上的人们也依旧4
那么幸福和快乐。
生2读。古老的威尼斯又沉沉的入睡了，这句话运用了什么修辞手法？写出了古老的威尼斯由白天的喧哗变得安静起来。你要用什么样的语气来读？舒缓轻柔柔和的语气。同学们轻轻的闭上你们的眼睛，听我朗读感受古老的威尼斯夜晚下的宁静。睁开你们的双眼。
师：我们聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉了，陶醉在威尼斯那独特的风情中舍不得离开，但是我们不得不说再见了，让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——威尼斯的小艇。
第三篇：威尼斯的小艇范文
《威尼斯的小艇》教学设计
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？
一、导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯？
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
一、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1、生自读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
二、品读赏析，深入理解
来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。
（一）第2段
1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）
2、出示第2段
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）
（2）比喻句变红：大家看这句话——
（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）
（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇
极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读。
（二）第3段
坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？ 齐读第3段。
（三）第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？
1、交流重点句。（3-4人）
2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左 拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。
4、出示句子，再读（示他操纵自如„.急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他„„）
5、给你一个支点，我们来背背这段文字。
生据提示，再读句子（示“他操纵自如„.急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
（四）第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。
2、出示小组学习目标：
（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）
(生板书：人们
生活必需)
（五）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人 们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？
2、出示全段，找2生读。
生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。
3、生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古 老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。
4、结合板书，推波助澜。
师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：（读：静寂笼罩着„„）
月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：
（读：静寂笼罩着„„）
夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：
（读：静寂笼罩着„„）
（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。
师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。
《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风
情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。
四、拓展延伸，巩固提高：
1、推荐阅读
师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐： 冰心《再寄小读者.通讯六》 朱自清《威尼斯》
马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。
2、这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。好，下课！
第四篇：威尼斯小艇 教案
26、威尼斯的小艇
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》教案
教学目标：
1、学会本课生字，认识生词。
2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。
3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。
教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，认识生词。
2、朗读课文。
3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。
重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。
一、问题导入
[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。
你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？
板书课题：威尼斯的小艇
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
自读提示： 1）读读划划：
划出生字词语，标出自然段。
读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：
作者为什么选择小艇来写呢?
2、学习生字词
1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。
3、整体感知，理清脉络。
（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）
二、精读课文，探究写法
1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。
2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
3、学习第三自然段
（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）
（2）读第三自然段。
（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？
作业：
抄写第26课词语，并家听。
第二课时
一、复习旧知，听写生词。
二、精读课文，探究写法。
1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。
（2）讨论评议：
选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
2、学习最后两个自然段
（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？
（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么
设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。
天
白 坐着小艇 夜晚
（3）讨论评议
品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：
第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：
我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。
第三步：老师归纳总结。
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
作业：
1、朗读课文，背诵4-6段。
3、完成练习册。
板书：
威尼斯的小艇
交通工具 样子奇特；
驾驶技术 特别好；
作用大
“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）
第五篇：威尼斯小艇教案
威尼斯小艇
林岸
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件，实物展示台。教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放课件]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他 在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
2、初读课文
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?
(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)
（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（长、窄、深、翘轻快灵活）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（出示威尼斯小艇的样子）的课件
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
2、学习第四自然段
（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?
我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计（出示表格）课件。
（2）讨论评议：
选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?
A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
3、学习最后两个自然段
（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。
请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜课件]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书：
威尼斯的小艇
交通工具 样子奇特；
驾驶技术 特别好；
作用大
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