五年级下册《威尼斯的小艇》教案

第一篇：五年级下册《威尼斯的小艇》教案

设计理念：

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。教学目标:

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备: 教学课件 教学过程: 第一板块 走进威尼斯

一、激发兴趣，导入新课:

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？

2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展示威尼斯的图片。）(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

3、学习词语

威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱（1）出示词语、指名读。

（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。）

第二板块 感受小艇之奇特

导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕： 比较：（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，灵活。（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

5、品读句子，感受比喻句的妙处。

6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受？（1）把下列的诗句写成比喻句 《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那

（2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像

；它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是 ；那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

（反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备（词语积累、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。）

第二课时

第三板块 赞叹驾驶技术之自如

导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，出示学习提示：

1、默读课文，画出重点句。

2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学 在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么

（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

4、.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

6、整体朗读，熟读成诵（出示填空）船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。

4、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

第四板块 品味人艇之和谐

师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）

谁

坐着小艇

干什么 说明什么 商人 去做生意

小艇与人们的生活紧密相连 妇女 高声谈笑

孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂做祷告 一大群人 回家

师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？

点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！朗读课文，感受威尼斯夜静的美。课后练笔：总结全文。

1、、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

生：威尼斯的风景真是美如画啊！我真想和爸爸去那儿旅游，拍一些照片回来和同学分享。（清梅）

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如镜，倒映着雄伟壮观的古建筑真是金碧辉煌，让人看了如痴如醉，赞不绝口。

生：威尼斯的夜色真绚丽多彩呀！身处其境如入水底龙宫，让人流连忘返。生：威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市，还是一个文明的城市。生：威尼斯船夫的驾驶技术真好啊！无论遇到什么情况，他总能操纵自如。生：威尼斯的圣玛利亚教堂真是金碧辉煌，雕龙玉砌，进入教堂让人流连忘返.2、作业

苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。

第二篇：威尼斯的小艇五年级教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一 导入：

同学们，大家一定喜欢旅游吧。你曾去过哪些地方呢？这些地方给你留下了印象？可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，老师带大家去一个美丽的地方走一走，这个地方是意大利的一座水上城市。我们先来欣赏一下那里独特的风光。（提前板书课题及作者）

（播放幻灯片）

1、检查生字词（更换幻灯片）

自由朗读生字。读准字音。谁来试着读一读？（2名）（读的声音洪亮，读音准确，奖励你一张老师精心准备的书单）

二 初读课文，整体感知

2、（出示课件）谁尝试着读一读第一段。并说一说读完你知道了什么？用自己的话说一说。

（回答的非常棒，书单送给你）

水上城市

河道纵横 以艇代车（贴纸）

3对于威尼斯而言，大街指什么？ 汽车指什么？

4威尼斯独特的风景吸引着世界各地的游客。马克吐温游览威尼斯后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底是怎样的呢？以至于吸引了作者呢？让我们一起走进课文寻找答案。请同学们自由朗读课文第二段。并思考这段文字写出了小艇什么样的特点？（找一个学生读一读回答问题）

特点：长窄深 两头翘起 行动灵活（板书）5 让我们想象着小艇的样子齐读课文第二段。

请同学们根据作者的描述，画一画小艇的样子。稍后展示。2

（所画的将小艇的特点形象的表现了出来，真的是太好了。大家给她掌声鼓励）

6谁来看着图片结合提示，说一说小艇是怎样的？（2人）（）同学们一起来说一说。快速浏览这两个句子，比较一下这两个句子，哪个写的好呢？为什么？

（我认为第一个写的好，因为第一个句子使用了比喻的修辞手法，把小艇的形状比作独木舟，把两头翘起的特点比作天边的新月，把小艇的轻快灵活比作田沟里的水蛇。形象的刻画了小艇的样子很独特，）

生：正是这几句比喻句的运用，我们仿佛看到了那构造独特的小艇。在我们描写一个事物时，也要将这些修辞手法，运用到我们的文章中来，可以使我们所描述的事物更加形象具体生动。（播放音乐）下面请同学们听我朗读，一起感受小艇的美，感受比喻句的妙。伴着优美的音乐，一起有感情的朗读。（更换课件）坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？

（找一个同学读）师：如果你坐在这样的小艇中，你会有怎样的感受呢?学生答

小艇的样子非常奇特，坐在里面又非常舒适，充满情趣快乐，这都离不开船夫的————“驾驶技术”。文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、小组交流（交流完举手）（3-4人）（更换课件）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

3、这段围绕哪句话来写的呢，用波浪线画出来。你能告诉我这句话叫做什3

么吗？什么句？

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，了解了船夫的驾驶技术，你想对威尼斯的船夫说些什么呢？佩服威尼斯船夫、尊敬他，羡慕。

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

6，作者乘坐小艇游览威尼斯时，不仅饱览了威尼斯的风景，领略了了船夫的驾驶技术，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

7.威尼斯的人们乘坐小艇干什么去？同学们拿出你们的作业，谁上来展示并说一说。说明了什么？小艇与人们的生活关系密切。板书：人们

生活必需 8除了马克吐温提到的人物外，你还能想到谁会乘坐小艇去干什么？（做到表格里）

在这座水上城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？播放音乐播放夜晚图片

欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

（出示课件）生1读前半部分。

师：簇拥在一起的小艇一会就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。白天，小艇上的人们高声谈笑，夜晚，小艇上的人们也依旧4

那么幸福和快乐。

生2读。古老的威尼斯又沉沉的入睡了，这句话运用了什么修辞手法？写出了古老的威尼斯由白天的喧哗变得安静起来。你要用什么样的语气来读？舒缓轻柔柔和的语气。同学们轻轻的闭上你们的眼睛，听我朗读感受古老的威尼斯夜晚下的宁静。睁开你们的双眼。

师：我们聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉了，陶醉在威尼斯那独特的风情中舍不得离开，但是我们不得不说再见了，让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——威尼斯的小艇。

第三篇：五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教案设

计

五年级语文下册《威尼斯小艇》教学设计

【教学过程】

第一课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？

2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？

3．（cAI）播放图片、音乐。

4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）

5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）

6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇，什么啊？（学生齐读课题）

二、整体感知，提出要求。

1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的，边读边思考。（学生读）

出示）思考题：

（1）读准课本生字词，理解词语的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

了解小艇的样子和特点：

2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

三、检查自学，相机点拨。、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。

2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）

4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）

5、是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）

四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

第四篇：五年级下册语文《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标 ：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文4~6自然段，积累好句。

教学重难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：

多媒体教学课件、威尼斯风光视频、纯音乐

教学过程：

第一课时

教学目标：1.学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，了解课文内容。3.学习课文第1-4自然段。

教学重难点：1.学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，总结课文内容。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入（5~7min）

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)看了课题，你有什么理解？尽管提出来。

（鼓励学生多元解读题意，培养学生仔细审题的习惯）

这“威尼斯”我们可能还没有机会去，那我们现在看看视频，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?（生答）

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?为什么马克·吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？请大家带着问题，轻声、自由地读一读他的文章，读通句子、读准生词，边读边思考。

2、初读课文

生词：小艇

船艄

船舱

保姆

祷告

威尼斯

纵横交叉

操纵自如 手忙脚乱

哗笑 生字：

艄（船艄）

翘（翘起）

问题：作者为什么选择小艇来写呢? 威尼斯的小艇有何与众不同之处？

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的交通工具)[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)

都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）你认为还有其它原因吗?

(结合板书：样子奇特；船夫驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来描写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，作者却用了3个不同的比喻呢?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过细致地观察，抓住了小艇不同的特点进行了精彩地刻画，那就让我们再通过朗读体会一下吧！

（4）列举我们日常生活中的交通工具，选取一种然后按照作者的描写方法写一段文字，分享给大家。

2、学习第三、四自然段

过渡：你们习惯了骑着脚踏车在马路上飞驰，威尼斯的小艇样子却是如此奇特，想象一下你坐在里面会有什么样的感觉呢？（舒适、安逸、快乐）那作者又是怎样描写的呢，哪位同学找出来给大家读一读？（第三段）把那种舒适、充满情趣的感觉读出来，男生女生分别读一下，看看谁最能体会坐小艇的乐趣？（男女读）

现在，假如我们都乘坐着小艇荡漾在威尼斯河上，这种乐趣无与伦比，那是谁带给我们这种快乐的呢？（船夫、人）

对，没有船夫，再奇特的小艇也不会自如地行驶，所以我们更需要了解的还有船夫和船夫的驾驶技术，是那段文字？（第四段）

那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点的呢?（船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方船夫做到了平稳的穿过。）

试着用一分钟背诵第四自然段。看大屏填空：

船夫的驾驶技术（特别好）。行船的速度（极快），来往船只很多，他（操纵自如），毫不（手忙脚乱）。不管怎么拥挤，他总能（左拐右拐地挤过去）。遇到极窄的地方，他总能（平稳地穿过），而且速度（非常快），还能作（急转弯）。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

小组讨论，选择自己喜欢的方式赞扬船夫的技术：

１、有感情地朗读，突出重点；

２、动作演示，情景再现（志愿者饰演船夫来吆喝，说说自己驾驶技术的高超，其他同学选择要坐哪个小艇）；

（将画面、朗读、感悟融合在一起，享受语文意境，提高审美素养。）

总结：这节课我们坐上小艇畅游了美丽的威尼斯，感受到了无边的乐趣与舒适，下节课我们将了解小艇的作用，并且一同走进威尼斯的夜，感受它诗一般的沉寂！

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、复习检查

1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱

保姆

祷告

耸立 沉寂 桥梁 2.威尼斯的小艇是什么样子的？船夫的驾驶技术怎么样？谁来说说。

二、学习最后两个自然段

（1）过渡：上节课我们不仅了解的小艇奇特的样子，而且通过情景设计、朗读，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，作者同样观察得很细致、描绘得很精彩，你知道在课文哪里体现出来了吗？（第五自然段）

1、试着填写大屏上的表格。

那么你能想象一下在威尼斯人们还会用小艇干什么呢？（上学、上班、散步等）（放飞想象提高语言表达能力）

威尼斯的人们寸步不离小艇，难怪作者在第一段第一句话这么说。（生读原文）

2、读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城的夜是怎样的一种美?(静的美)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

D、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？（课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。）

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，这么静、这么美，让我们通过朗读来体会威尼斯月夜的静寂的美景吧!(配乐读)

通过作者的描述对威尼斯的夜有了客观的认识，下面我们来欣赏威尼斯真正的诗一般的夜吧!人们习惯把我国的江苏苏州称作中国的威尼斯，请同学们根据下面的图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇!

板书：

26、威尼斯的小艇

交通工具

小艇样子奇特；

船夫驾驶技术特别好；

小艇作用大

作业 ：

必选作业：

1、朗读课文，背诵4~6自然段。

2、摘抄你喜欢的句子或词语。自选作业：

1、到网上查找世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。

2、小练笔：看看号称东方威尼斯的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

第五篇：小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计

一、谈话导入：

师：我们先来欣赏一组图片：这是世界著名的浪漫之都—法国巴黎；这是时尚休闲之都—加拿大的渥太华；这是活力四射的南美洲巴西；这是具有浓郁原始风情的非洲草原。

师：欣赏完图片，有什么感受？想不想到这些地方去走一走？（想）师：说走就走，今天就让我们跟随马克·吐温一起去威尼斯领略它独特的风情。（点击课件：威尼斯的图片）这就是著名的水上城市-威尼斯。看老师写板书.师：“艇”最后写建字底。齐读课题。在本课的生字表中，像“艇”这样的生字还有两个（点击出示：艄 舱）你想说什么？ 生：他们都是舟字旁。

师：都跟船有关系。（点击课件）

二、检查预习

师：刚才我们用归类识字的方法一下子认识理解了三个生字。这个方法我们可以常常用。课前同学们已经预习了这篇课文，下面我们一起来交流。

1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：威尼斯的水很多。

师：我国著名作家朱自清先生曾经这样写道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小岛，花团锦簇似的东一块、西一块在绿波里荡漾着。）生：读这段话。

师：在威尼斯，房屋耸立在海水之上，商店坐落在海水旁，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1、谁来读读。2一起来读。

3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。

2、师：这小艇多重要啊。那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？

1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。师：你看，我们就这样交流着，收获着，进步着。真好。

三、关注表达，体验风情

师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？请大家快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子，并在自己感兴趣的地方写写自己想说的话。开始吧！

【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动

师：谁来读读你所画的句子？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

师：你们画出来了吗？老师有一个问题想问大家，有点像独木舟，有点像能换成像吗？轻快灵活能换成既轻快又灵活吗？ 生：

师：用有点像更准确。生：有些罗嗦

师：这样表达不够精炼。多准确的用词啊！（板书：准确用词）师：同学们再来看这一段，你有什么发现？ 生：三个比喻。（板书：比喻）

师：这三个比喻中，藏着小艇的三个特点我来读 黑体，你们读红体。师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深 生：有点像独木舟。

师：这小艇是（生：长长的、窄窄的、深深的）师：船头和船艄向上翘起，生：像挂在天边的新月，师：这小艇是（生：弯弯的）师：行动轻快灵活，生：仿佛田沟里的水蛇。师：这小艇是（生：轻快灵活的）

师：马克吐温真不愧是语言大师，用准确的词语、生动的比喻寥寥数笔，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。这样的珍珠句段值得我们背诵下来，来，老师给你一两分钟的时间，看谁最先背诵下来。师：（指生试背）评价（这么短的时间居然背诵下来了，掌声送给她）背诵是积累的很好途径，我们可以把课外阅读到的经典句段用背诵的方法积累下来。

师：这样独具威尼斯风情的小艇想不想上去坐一坐，生：想。

师：来，让我们坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术来，亲爱的游客朋友，准备好了吗？小艇开动了，（出示： 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）读出你们的感受来。（生读）

师：你从哪些地方感受得出船夫驾驶技术高超？ 生：

师：驾驶小艇最难的情况也不过如此三种罢了，作者马克吐温选取了最能展现船夫水平的典型情况让我们感受到了船夫高超的驾驶水平。板书：（选取典型）一起合作读（女生读黑体字，男生读红体字）。

师：此时此刻，我们不禁由衷得赞叹道（出示：船夫的驾驶技术特别好。）

四、学习四五六自然段。

师：坐在舒适的小艇里，感受着船夫高超的驾驶技术，来，打开窗帘，你看到了什么？请大家自由朗读课文第五自然段。生读：第五自然段

师：评价读。我们一起来填一填，（师生共同填空）（）夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。（）在小艇里高声谈笑。

（）坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。（）夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

师：商人、青年妇女、保姆、孩子、老人都坐着小艇，还有那些人还会坐着小艇？ 指四五生说。

师：威尼斯所有人的生活都与小艇息息相关。这是在白天，那夜晚呢？

生：读。（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。）

师：白天，人们坐小艇（工作生活）；夜晚人们坐小艇（休闲娱乐）。师：好一幅热闹的威尼斯生活场景。

师：当夜深人静，（出示：最后部分）大家一起读。师：此时的威尼斯变得安宁静谧。

师：这真是艇动城动，艇停城静。（板书：动 静）这一动一静，展现了威尼斯迷人的风情，动静结合，让我们深深陶醉在威尼斯独有的异国风韵中。师：让我们再一次满怀深情的读课题。《威尼斯的小艇》

师：刚才，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。接下来我们继续关注选读课文《维也纳生活圆舞曲》这一课。首先看学习提示：

1.快速浏览推荐文章《维也纳生活圆舞曲》，完成下面表格。2.交流表格：读完文章，谈谈你的感受。（两生）

师：同学们都谈出了自己独特的感受，只要读书，就有收获，在维也纳，时时处处都充满着音乐，这也是维也纳这座城市的特点。作家冯骥才为表现这个特点选取了那些典型事物？

生：种类繁多的鸟叫、音色各异的钟声、摆成各种图案的鲜花、弯弯曲曲又流畅如水的道路、城郊的小酒馆。

3、下面我们重点关注描写鸟叫、和钟声的三、四自然段，第三自然段，谁来朗读？（读完后，师评价）这一部分，运用了那些修辞手法？（）谁来为大家朗读第四自然段。这一部分运用了什么样的修辞手法？（）作家冯骥才真是写作的高手，运用了比喻、拟人、排比等方法向我们呈现了一场丰盛的听觉盛宴。师：在这篇文章中，正是作者选取了典型的事物，运用了丰富的写作方法，才让我们有这样的感受：（出示：音乐，是撩动人们心情的“神仙手指”，是维也纳的灵魂之所在。）

四、抓住典型 书写风情

师：今天这节课我们学习了抓住典型事物表现特点的方法，课下请大家用本课所学，写一处你熟悉的风景。

2、同学们，行万里路，领略人间繁华处处

读万卷书，阅览世界风光点点

课下大家搜集描写异域风光的文章，以丰富自己对异域风情的感受。好，这节课，我们就上到这里，下课。