浅谈快乐课堂的构建

第一篇：浅谈快乐课堂的构建

浅谈快乐课堂的构建

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”只有构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。这不仅是促进学生学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围，会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，会使学生积极主动地参与到教学活动中去。那么如何才能构建快乐课堂呢？以下就自身体验谈谈几点看法。

一、构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围 “课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把课堂还给学生，把学习还给学生。以平等的心态对待学生，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。快乐课堂上，没有老师的滔滔不绝，也没有学生的昏昏欲睡；相反的却是学生的群情激奋，侃侃而谈，旁征博引。老师则在一旁微笑点拨与赞赏，这样的课堂，难道不是快乐课堂的境界吗？

二、充分挖掘教材中的愉悦因素，灵活多变快乐学习

一堂课是否有效，关键是看学生是否都快乐地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。所以教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《西门豹》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的历史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其中、学在其中。如教学“器”字时，这个字对于二年级的孩子来说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论中领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿子的爱。在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。

三、有效创设教学设计，关注学生的参与度。

提高教学质量关键在课堂，创设快乐课堂关键在学生的参与。教师要想方设法创设情境，引导学生不断参与其中。通过问题设置，情趣激疑等环节，做到能让学生做的，教师不代替；能让学生回答的，教师不给答案。设计简单问题给学困生回答，一般问题给中等生回答，较难问题给尖子生回答，让每个学生都感受到参与的快乐，在学习过程中体验成功的乐趣。课堂中还要不断调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用“会说话的眼睛”向走神的学生传递专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息„„这样，教师简明得体、条理分明、富有逻辑性的语言打动了学生的心弦，激发了学生求知欲，让学生体会到了上课就是一种美的享受。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生分享快乐

自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，充分利用小组合作教学，讨论交流,能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。

五、注重多元化评价，构建激励机制

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。快乐课堂需要学生的参与，需要学生的竞争，需要学生的积极，用好评价武器会事半功倍。如设计表格，从合作、发言、质疑等方面进行加分评价，可以是同学评价，也可以是老师评价。教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时引导全班学生给予激励与鼓励。赞赏是调动学生学习积极性的重要手段，经常受到赞赏的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。教师应对学生的良好表现予以及时的激励赞赏，让学生从老师和同学的评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感、幸福感，进而产生进一步学习的动力。因此，教师要不停地更换评价体系，进行多元化的激励评价，时刻让学生保持新鲜感，成功感，保持旺盛的求知欲，让课堂成为孩子们成长的快乐历程。

总之，课堂应是一个快乐的地方。在课堂教学中只有积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，让课堂活起来，动起来，学生在这样的课堂中才能享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，这样的课堂是快乐的，是精彩的。就让快乐的阳光洒满我们的课堂，也让孩子们在快乐课堂中更茁壮地成长吧！

第二篇：构建快乐高效课堂(学习心得)

“构建快乐、高效课堂”的小小想法

武汉经济技术开发区新城小学 李琴

课堂是学校进行教育教学活动的重要场所，学生在课堂里的学习是学生在学校中的主要活动。学生在课堂学习的质量关系到教学的效果和教育的成败。因此，构建快乐、高效的课堂是得让我们教师深思的问题。也是国家最近提出的教育主题，也是我们学校遵循的教育方向。所以学校给了我们许多学习的机会。

2011年3月27日我有幸参加了高效课堂教学展示活动。当天我们乘坐学校为我们准备的车辆经过一个多小时的颠簸来到二炮学院的兴源宾馆上到六楼，又下五楼，再上六楼才能来到大报告厅，这时课已经开始，不过只是教师和学生们的热身，从教师风趣、幽默的语言中，我被感染了，我就像一名小学生一样把自己置身了学习的行列。

第一节课是江苏丹阳实验小学的张学伟老师用五年级学生上六年级的课——《景阳冈》。刚开始感觉学生和我们的学生没有什么两样，读书、回答问题都是那么多简单，没有一点激情，但通过老师的激发，学生都很快和老师配合在一起，积极地参与学习。特别是在教师的引导下学生表演武松打虎是老虎的反应和动作，真是太精彩了。

第二节课是北京的一个区教研室教研员吴琳老师讲的苏教版四年级课文——《生命生命》，这篇课文虽然我们鄂教版教材没有，以前老教材人教版也没见过，但这篇文章绝对是一篇感动人心的文章。整节课孩子们和教师的互动很积极。老师的语言也是那么动听，我都快被陶醉了。给我印象最深的是教师为了学生能更好的理解生命的强

烈，在每个生物面对生命时所处的境界，给学生了几个词：困境、逆境、绝境、险境，学生能够通过教师的指导找准词。我很感动。让学生通过不同形式的读去体会文意。教师朗读得很美，学生也别感染了，也读得很美。从读中学生也很好理解文本。我们也要不断提高自己的语言水平。

这次学习使我认识到：

１、新课堂要求学生互动、师生互动，但只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“货真价实”的。

２、新课堂要求教学情景化，但不是为情景而情景，而应是教师与学生心理不断调控的画面，应学生动而动，应情景而变，这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生机，才能显现真正的活力。

３、适合的才是最好的。在平时的教学实践中，为了优化课堂教学，我们不妨借鉴一些名师的教学设计，但决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际出发，进行优化组合，以取得最佳的教学效果。

４、教师的个性特点也不容忽视：同样的教材，同样的学生，教师的个性不同，所选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。

通过多方面的学习，让我领悟到自己必须得行动起来，要不断提升自我才行。多学习，多尝试，找到更适合自己和学生的方法。

下面我针对平时的教学谈谈自己在教学中的小小体会。

一、课堂上让学生看到你的微笑。

在平时的课堂教学中，我尽量让自己的语言更幽默，让每个学生感受到老师的真诚的微笑，同时也让每个孩子感受到在这个集体里都是平等的。老师要多用微笑、目光的交流来流露你对所有孩子的关注。经常让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。并承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。我班原来有一个在娘肚子里吃药打针后生下来的孩子，学习上面我不会给她太高要求，但课堂上发现她书写很认真，我会让其他孩子向她学习，最后“六一”儿童节，班上46个孩子和我有43票同意她加入少先队，而且是从6个候选人中脱颖而出。

二、课堂上让学生听到表扬和鼓励。

在课堂上及时给学生表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。使他们深信自己是会进步的。我们班有个智力比平常学生稍微差一点的孩子，孩子父母对他付出很多心血，对他期望不高，只要他能和同学们一起快乐成长。但孩子渴望的眼神，让我不禁动了更多的心思，平时摸摸孩子的头，拍拍他的肩，给他许多赞扬和鼓励，令我很惊喜的是，有一次语文课，他主动举手了，而且回答正确了一个不是很简单的问题，当时所有的同学和我都自发地给予了他掌声，他也腼腆地笑了，看见孩子的进步是我最大的快乐。

三、在课堂上多给学生自主学习的机会。

课堂本应是师生共同参与的场所，但是教师一味牵着学生的鼻子

走，那是无效的。师生间需要进行交往、对话和沟通。但是学生是学习的主体，我们教师要改变观点，应该从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，学生的发展性思维和能力就会比较好地向前跃进，课堂教学基本实现了高效。学生有了学习兴趣，才会有学习的快乐。这样就构建了快乐、高效的课堂。

四、课堂一定要有吸引学生的地方。

一节课如果没有吸引学生的地方，那么这节课就没有什么效果，因为学生没有主动学习的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师。也许这节课吸引学生的是激趣导入部分，开始就让课堂变得生动，吸引了学生的眼球，让课堂变得春意盎然。也许这节课吸引学生的会是教师手中的一张小小的卡片，我吸引学生的地方就是一次次简笔画，通过画图帮助学生理解课文。比如一张简单的山水画，帮助学生理解“ 天门中断楚江开”，只要学生对我这节课产生兴趣，我成功的机会就变大，学生们学习的效率就变高。

五、课堂上还要多方面培养学生的能力。

从平时的教学中，我们可以体会到学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。所以我们平时教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。如动手能力、观察能力、表达能力、思维能力等。所有的名师都是从平凡中走出来的，我们鄂教版三年级课文《老师领进门》给了我更多肯定的提示，我的语文课堂也是有许多个故事，通过这许多的故事，我也想培养学生们“听、说、写”的能力。

总之构建快乐、高效的课堂不是一日之功，这是给我们每一位教师的极大挑战，只要我们努力大胆地实践，不断在平时教学中总结经验，脚踏实地，认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，我相信我们的课堂会越变越好。

第三篇：学习构建快乐小学数学课堂

小学数学道德课堂论文

学习构建快乐小学数学课堂

新密来集镇矿区小学陈贤明

邮编：452382邮箱：CXM092010@126.com电话：***

2011-6-8

学习构建快乐小学数学课堂

新密来集镇矿区小学陈贤明

邮编：452382邮箱：CXM092010@126.com电话：***

【摘 要】 在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

【关键词】 小学，数学课堂，快乐

在几年前组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话 “学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”深深地触动了我，从此我就把“给予学生知识的最佳方式”作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。“让小学数学课堂快乐起来”这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。

一、在生动活泼的数学活动中快乐起来

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在“小数、分数、整数混合加法”练习时，曾设计了一个 “找朋友”的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分

数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。

二、在悬念设置中快乐起来

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说：“今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

三、在猜想快乐起来

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建

议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。” 不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。

四、在动手操作中快乐起来

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚。

五、在故事情境中快乐起来

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学“找规律”时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的数学课呢。

六、在成功体验中快乐起来

数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。

总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

第四篇：以学生为中心,构建快乐课堂

以学生为中心，构建快乐课堂

新学期工作会议上，我校校长高级顾问陈克充副院长就我校现状、发展定位及未来规划做了详细地分析。陈院长指出，我校作为一所建校十七年的重点职校，在全体北江人的共同努力下，我们创造了自己的德育管理品牌，但在未来的校园建设中我们将面临着更多的挑战和机遇，因此很有必要建立符合自身教学特色和富有创新性的课堂教学模式，会上还明确了本学期我校要以学习践行国学经典《弟子规》和生本教育作为开展德育和教学工作的两个抓手，扎扎实实做好教育教学工作，力争让我校的教育教学质量迈上新台阶。

回顾过去传统的教学活动中，我校许多老教师都感觉自己形成了比较简练精确或是幽默风趣的语言风格，能比较好的驾驭课堂教学活动，能够严格执行预定教学方案。但我们不难发现越来越多的学生在课堂上学习不快乐，少有学生的创造性发现，少有学生的“突破常规”，少有意料之外的亮点。同时老师难以发现学生在什么地方遇到困难，无法有效地把握全班学生在该次课堂上是否已经解决所有疑问。

教学经验告诉我们，随着时间的变迁和时代的发展，学生和传统的教学模式也在潜移默化的改变，一些陈旧的教学工具和老套的教学方法已不能适应我们的新要求。90后的中职生最显著的特点就是喜欢展现自我，传统的课堂显然让他们找不到学习的乐趣。正当我们还在摸索生本教学法的理论并对在实际教学中如何开展该方法而一筹莫展时，韶关市教育局职成科给我们送来了“及时雨”—— 广东技术师范学院“以学生为中心教学法”送教上门培训在我市中等职业学校隆重开班，此次培训的重点就是拓展中等职业学校教师的教学技能，使教师掌握最前沿的职业教育教学方法和技巧。

短短一周的培训中，英国专家认真、严谨的治学精神和他们所设计的丰富多彩的教学活动不仅让参加培训的教师代表在理念上受到了冲击与启发，更大的收获是系统的学习了这种新教学法的理论体系与操作技巧。学员们从培训中理解到“以学生为中心教学法”的理念，就是学生是教学活动的主体，让学生在自主学习中掌握所学的内容，同时也提倡学生的动手思考团队合作能力。也掌握了“以学生为中心教学法”的九大原则：让我们认识到教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者；使用活动、资料来激励、帮助、挑战学生；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题能力；鼓励学生独立学习；学生积极参与整个学习过程；培养学生核心就业技能；形成性评价、同伴评价和自我评价对学生的帮助；考虑学生的需求和学习爱好；充分利用学生已有的知识和经验„„这些都为我在以后的教学工作中有效地开展生本教学法提供了灵感与指南。

培训结束后，我校教务处即刻组织参加培训的教师代表进行学习成果分享会与公开示范课活动，全体老师都变成了勤学好问的学生，记笔记、提问题、分组讨论等，积极的融入了“以学生为中心”的新模式教学活动中。活动结束前，陈寨光副校长就如何在我校大力推进“以学生为中心”的教学模式提出了具体的要求：

1、一转变思想。思想决定行动，任何一项改革，首先必须是传统思想的彻底转变，是传统模式的彻底打破，即“先死而后生”。从某个角度来说，转变肯定是痛苦的，所以教师要下定决心，铲除思想上根深蒂固的窒碍教育发展的顽疾，从灵魂深处对改革目的、方向、前景达成最大的认可度，只要思想彻底转变了，办法总比困难多。

2、二加强学习。一1是用素质教育观念和新课程理念武装教师思想，彻底转变教师的“教师观”和“学生观”，让教师真正相信学生，才能彻底发动学生，充分利用学生，最终达到发展学生的目的。二2是加强对洋思课堂模式的再学习，深刻剖析其中“精髓”，结合本地校情、学情、考情，打造适合本校的教学模式。三3是加强教师业务能力培养，请进来，送出去，“练好内功”，为教师的专业成长搭建平台。

3、三以研促改。一1是抓实集体备课活动，群策群力打造模式课教案，让大家都有本可依；二2是抓实教学反思活动，建立一个发现问题——研究问题——解决问题的研讨机制，将改革推进中遇到的难题作为研究小课题，在实践中研究，在研究中实践，逐一破解难题；三3是武装一批骨干，树立一批模式课典范，以先进带后进，继而整体推进。

4、四强化执行力。一项改革的成功，必须有相配套的激励执行机制做保证。学校要建立一套监测——反馈——评价——落实——奖惩的激励执行机制，改以往“结果评价”为“过程评价”。这个机制需从学生和教师两个层面着手，学生层面要有对其学习、生活各个环节的评价规范，并建立层层监督评价机制，日记载、周总结、月考核，逐步养成学生良好的学习和生活习惯，让其适应没有人“拽着”、“抱着”走的课堂模式；教师层面围绕改革的推行要求从备、教、批、辅、考、研等各个环节进行规范，并将活动的改革要求和教学质量的目标落实到每个人，学校管理人员包学科包落实，实行日巡查、周反馈、月评比，奖励改革进程中的先行者、优秀者。

“以学生为中心”教学法的引入与开展给我校的课堂教学注入新的活力，教务处制定了切实可行的系列教研活动，如“以学生为中心”教学法的公开课评比活动、“以学生为中心”教学法的教案设计评比活动、“以学生为中心”教学法的论文征选与评比活动，正是通过这一项项的活动，使我校教师都能迅速地掌握和运用这一方法。坚持不懈地效果是显著的，教师们惊喜的发现学生在学习过程中开始通过利用网络查找相关资料；学会查阅专业适应手册；通过文字或图例表达自己的见解；课堂上学会聆听老师、同学的讲解；公开场合能大方、准确表达自己的意见、质疑、态度；更学会了与人共处、学会与人合作，主动学习成了许多学生的习惯„„课堂又活了，学生们开始积极发言、讨论，同学们的思维进行碰撞、智慧之火熊熊燃烧、每一个学生的潜能得到了一定的发挥与拓展。

一个学期以来，“以学生为中心”教学法的引入与实施证明了生本教育不仅是课堂形式上的改革，更是一种教育理念的更新。我们开展的一切教育教学活动都应该以学生发展为本，注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标，构建快乐的北江课堂。

第五篇：《重演历史剧,构建快乐课堂》教学反思

《重演历史剧，构建快乐课堂》是一节活动课，有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。充分调动教与学的自觉性。调动学生课堂主动参与的积极性,同时要求学生参与的过程增加,这必然督促师生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。虽然对节个课题作了一些准备工作，但是还有很多问题值得反思和总结，还存在不少问题，主要有以下几个方面：

课堂上为了整体的课堂效率，如交流、板演、演示等，这种交流只属于一种静态的沟通“合作”，而不是动态的全员的主动的合作。在课堂上，学生机械反应式的回答，这一问一答看似热闹，但缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动，这种打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互动的，但其实只是一种静态下的被动式互动。

我们的努力方向是：

1、进一步丰富、积累学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、出成果。

2、加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是现代教学媒体手段的应用。

我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，会取得更大进步！