一年级语文期末测试质量分析报告

第一篇：一年级语文期末测试质量分析报告

一年级语文期末测试质量分析报告

一、测试目的

1、考核学生的基础知识、基本技能。

2、注重了对学生综合能力的考查。

二、试卷分析

1、整体水平

大部分学生基础知识扎实，学习效果较好。同时，从学生的答卷中也反映出了学生普遍较粗心，很多学生因为马虎而丢分。因此，如何让学生学会仔细看题，仔细检查应当引起重视。

2、差异性比较

最高分是100最低分是65分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我班同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。

三、取得成绩

结合试卷分析，我班学生答题主要取得了以下成绩：

1、大部分学生基础知识扎实，学习效果较好。除个别题目比较灵活，得分相对较低外，其他各项都掌握较好。如，看拼音写词语、组词、换偏旁、量词应用、词语连线、同音字运用、平翘舌音的区别、把句子补充完整、反义词等一类。学生的得分率很高。

2、阅读能力有所提高。

四、不足之处：

1、学生书写不够规范，字体的间架结构掌握不好。

2、个别学生不能够在不同语言环境中辨别多音字，合理运用近义词。

五、改进措施

1、今后教学应从 大处着手，小处着眼。注重写字教学让学生掌握基本的书写技巧，注意间架结构，养成良好的书写习惯，让学生避免在写字方面丢分。

2、教会学生如何审题，如何仔细检查通过严格训练培养学生仔细审题，认真书写，独立思考的能力。

3、培养学生在语言环境中辨别多音字的能力，强化近义词的训练。

4、、加强弱势群体的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。

第二篇：一年级语文期末测试质量分析报告

小学一年级语文期末测试质量分析报告

2013—2014学第二学期

ljg

一、考试概况

根据上级文件精神，我乡于2014年7月1日 对全乡小学一年级语文进行全面测试，实行校与校交叉监考，互相监督，确保考试的公平公正，测出学生的真实成绩。

二、试卷题型分析

本次试卷以语文新课标为依据，题型灵活多样，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时也要求学生会一些简单的阅读和对阅读的简单了解，让学生能够明白一些简单的道理，也增加了学生的课外识字情况。

第一道题，我会读准音节再写词语。区分声母、韵母和整体认读音节，学生较能区分声母和韵母，对整体认读音节还不太熟悉。

第二题，写出相应的大写字母，并按字母表的顺序排列。对学生来说难度不大，但考得不理想。

第三题，给加点的选择正确的读音。对学生来说难度较大，考得不理想。第四题，你能给下列括号选上正确的字吗？有多数学生把握得较好，而有一少部分基础差学生完成不了。第五题，写笔顺。考察学生的笔画顺序，学生完成得很好。

第六题，比一比，再组词。考得不够理想。第七题，给下列词语找反义词。对于单字学生完成得比较好。成语的反义词完成不够理想。

第八题，在（）里填上合适的字。学生完成得比较好。第九题，连词成句。

第十题，给课文排序。错得较多。第十一题，阅读乐园。完成不够理想。第十二题，看图写话。表达得不够清楚。

三、质量情况。

全乡有120人参加考试，总分 5429 分，人均分 45.24分，有 51 人及格，及格率42.5 %。

四、存在的问题及思考

由于我校学生大多是农村孩子，而留守儿童较多，因此，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

1、审题能力有待提高。

2、我部分学生不会注意听老师读题。

3、有部分学生掌握的字比较少，连简单的小字，大字都不会写。

4、识字不过关，字意不理解。

5、写字写得很差，写字习惯有加强。

6、学生的语感有待培养。

7、学生听题的能力较差，全班有一半的学生听题都比较困难。

五、改进措施

1、今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。

2、对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。

3、考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。

4、对写字教学要教会学生正确的执笔运笔方法，让学生掌握写字姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正美观。

5、在平时教学中要加强学生口头表达能力的训练，引导学生说完整的句子。

6、我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。

第三篇：一年级语文期末质量分析报告

一年级语文期末质量分析报告

东火小学 郜思媛

一、对试题的认识

本次测试试卷从试题的内容看，试题紧扣教材，没有偏题怪题；从试题的难易程度看，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查；从试题的题型看，此试题题型灵活多样，不仅考察了学生对知识的掌握情况，而且考察了学生运用知识的能力。不足之处是：此试题容量较大，对于差等生和手慢的学生时间上较紧张；写话题过于老套而且要求不够明确。总之，此试题是一份质量较高，符合学生实际操作的好试题。

二、考试概况

本次测试年级共有85人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握还不够牢固，再加上有些中下等生学得较死，教师在平时训练不够，所以学生运用知识的能力还有一定的欠缺。

三、典型错例分析。

此题打破了以往看拼音写汉字的单一考察方式，把学过的生字放在了具体的语言环境中，不仅考察学生对生字的掌握情况，还考察了学生对生字的运用能力。

从以上数据我们看出：对于我们平时得分率较高的生字来说，这次的得分率却大打折扣，细细分析失分的主要原因：

1、学生对生字的掌握只停留在会写的层面，并没有真正达到会运用。

2、老师平时训练不够，尤其是在具体的语境中运用生字的训练很欠缺。

3、由于学生年龄较小，分辨能力较弱，所以在运用过程中乱用、混用的现象还时有出现。：填空。

此题所考的五个题目都是本册书要求背诵的段落，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，各班具体得分率如下： 失分的主要原因是：

1、学生的读背和写是两回事，背对不一定能写对。

2、学生的拼音还不够扎实，由于在背写的过程中有很多没有学过的字，这时学生就会用拼音来代替，而有些学生前后鼻音不分、平翘舌音不分，所以也造成了一定的失分。

3、学生学习习惯不好，在补充填空时不是多字就是少字，造成了大量的失分。选字填空。

此题对于每个班来说，都应该很有把握，考前年级教师对于本册书中的四首古诗都下了大量的功夫，不仅进行了多次的背诵检查，而且进行了多次的背写检查，但结果却大失所望，各班具体得分率如下：

失分的主要原因：

1、学生审题不清，有部分学生误认为根据画面写句子。

2、教师在平时这方面的训练不够，运用知识不够灵活。

此阅读题对于一年级学生来说并不难，只要学生用心读文，仔细去找，就会找出答案。此题失分最严重的就是第2小题，题目要求学生依次从文中找出，然而学生绝大多数没有这样去做。失分的主要原因是：

1、学生做题习惯不好，不能综合考虑整个题目的要求。

2、由于短文中第一种动物描写的句式和其他动物描写的句式不同，对学生答题也有一定的影响。

四、教学中存在的问题及改进措施

通过本次测试，反映了学生基础知识的不扎实，知识的运用还应该更加的灵活自如，学会分析和思考，学会审题和读题解题的能力还有待加强，特别是学生学习习惯更是我们低年级的重中之重。在今后的教学中，我们应重点从以下几方面努力。

1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，我们教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。另外培养学生认真的审题习惯也是我们今后的一个主要任务。

2、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而形成能力。在平时教学中，我们总认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，这样每个孩子才能真正熟练掌握。另外我们教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台，学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是在听、说、读、写、演等训练中逐步形成能力的。所以在今后的教学中我们必须要做到口头和笔头相结合，千万不能懈怠。

3、抓住我校打造“高效课堂”的契机，打破以往语文课上讲得多，练得少的定式，在课堂上加大题型训练，提高学生运用知识的能力。另外还需加大教研力度，在教研活动中研究知识点的考查方式，从而确定更有效的训练方法，这样学生练的多了，运用知识的能力也自然而然的提高了。

第四篇：一年级语文上册期末测试质量分析

2011年秋季学期

一年级语文上册期末测试质量分析

紧张忙碌的一学期已结束，检验学生所学知识掌握情况的考试，评卷工作也结束了，为下学期更好地教学。下面是我对本班第一学期语文期末测试情况进行如下分析

一、考试总体情况分析

实考人数为47人，总分为4190分，平均分为89分。优秀成绩总人数为34人，占72%，及格成绩总人数为46人，占97.9%，不合格成绩总人数为1人，占2.1%。

二、对试卷的总体分析

本次考试有十二大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会阅读短文填空”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。

我对全班47名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

（一）基础知识部分

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第三、四、五、六、七、八、九题正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题：

第一、二题为考察拼音，第一题为中下水平的学生错较多，虽会读这些音节，分辨哪个音节是三拼音节、二拼音节的学生就不会。特别是平时没练多的题型就放弃不做或乱写。ü与声母q相拼是要去掉两点，教师平时强调多，但到做练习时又忘记了。做题不灵活。

第六题，让学生在田字格看拼音写词语，有个别学生不注意把拼音拼完就写、或不会拼乱写。还有个别学生书写不工整，个别字都东倒西歪或超出田字格了。

第九题“我会照样子把句子补充完整”，部分学生“我”字和女字旁写的不对而被扣错别字分。第十题“我会按课文内容填空”，总体情况较好，少部分学生对要求背诵的课文掌握得好却会被不会认“烟村”二字，并受第一小题的影响，加上没读完题目，错写成“春去花还在”而失分。

（二）阅读能力部分

阅读能力这一部分，只有大部分的学生能完全读懂儿歌的意思并且顺利填写完课后的习题，大部分的学生把“短文里写了____、____、_____、_____和___ _都来祝小兔生日快乐。”学生能从短文中找答案，只是学生抄时把字写错而被扣分，第3小题是在文中完成的，学生粗心大意要么不写，不会读题的要么看到横线就乱写。主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得较理想，但中下水平的学生存在的问题还是很多。

综合以上答题情况我班这次还存在的主要问题有：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.部分学生不会审题，不理解题意，书写不规范。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。如第一题为中下水平的学生错较多，虽会读这些音节，分辨哪个音节是三拼音节、二拼音节的学生就不会。特别是平时没练多的题型就放弃不做或乱写。做题不灵活。教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。

5.教师对部分学生要求不够严格，没有制定可行性措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是外宿的学困生没能和家长达成齐抓共管的共识，影响平时的教育教学质量。

三、改进措施：

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之 重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，相互学习，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前！

第五篇：四年级语文期末测试质量分析

四年级语文期末测试质量分析

（2012——2013学第一学期）

一、考试基本情况

本次期末考试由县教研室统一命题、统一考试时间、学校认真组织施考、统一阅卷，流水作业，对学生这一学期的学习情况进行了全面检测。所以本次考试成绩比较理想，本次四年级语文期末测试，共有379人参加，年级总分为35596.5分，平均分为92.92分，100分的共有2人，优秀率98.42%、及格率、巩固率均为100%。

二、试卷总体评价

这次试卷的命题紧扣《课程标准》，立足于全体学生，重视各阶段的基础知识的掌握和学习能力的培养，同时也检验了学生的思维能力。试卷从基础知识、阅读、作文几个部分来安排试题：一到六是基础题，考查学生对生字、拼音、课文内容的掌握情况，以及对成语、形近字和比喻句、改变句子说法不改变句子意思、恰当使用关联词、修改病句的掌握情况，从拼音、字、词、句到课外阅读写作，较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，题型、题量适应大部分学生的作答。

三、答卷情况分析

（一）主要成绩

1、本学期应掌握的生字词学生掌握得比较扎实。如第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，写错字的现象少。第二题查字典，按要求填空。95%的学生能准确作答，有个别学生选择字义时出错。第三题补充词语并选词填空完成较好。说明平时该积累的“读读背背”中的成语都能扎实的背诵，书写。

2、语文基本知识、技能比较好。第五题写按要求写句子大部分学生都完成的较好，如用“如同”写一个比喻句，给句子换一个说法不改变句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按课文内容填空大部分学生都能记得熟练、写的准确，从几篇课文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的语言准确的回答。可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能，能进行“自主学习”，学生的自学水平有了提高。

3、阅读方面。给短文加标点，找近义词，多音字组词，找比喻句、拟人句，根据短文内容填空都完成的较好。

4、作文方面。大部分学生能用第一人称和拟人的手法，抓住事物的特征、用途介绍自己熟悉的事物，而且语言流畅，内容生动具体。

（二）存在问题

1、部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字、错字等现象，如看拼音写词语，学生把“历史”写成“厉史”、“仪式”写成“议式”。按课文内容填空中写月亮的诗句，都会背，但有错别字。形近字组词，把老师反复多次纠正的“拨”和“拔”分不清，出错较多。

2、按要求写句子中，用恰当的关联词，把两个句子合成一个句子，出错较多。部分学生关联词使用不准确。

3、阅读题方面，一部分学生没有好好读短文，分段分错的较多，丢分很严重；加标点出错较多；这篇短文按 顺序写的，部分学生和构段方式混淆，填成“总分总的顺序”，可见阅读概括能力还有待进一步提高。

4、作文方面也存在个别学生审题马虎，语句空洞等缺点，本次作文是半命题，文章的要求范围宽，伸缩度较强，尽管大部分学生写得不错，但少数学生语言贫乏，写出的文章不够生动、具体，读起来不吸引人。

四、整改措施

1、加强学生汉字书写训练。

从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添 2 笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。

2、要重视基础知识的落实，增加积累。

从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如形近字、按课文内容填空都出现错别字，还有关联词的运用，都有待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

3、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力

教师重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。另外：概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

4、加强习作练习，注重习作指导，重视四年级这个非常时期，注重从说到写的指导，抓牢语文课堂教学，培养习作兴趣，为高年级写作打好基础。