贺胜中小学班主任工作管理细则[★]

第一篇：贺胜中小学班主任工作管理细则

贺胜中小学班主任工作管理细则

总 则

班主任肩负着学校教育教学工作的重任，是学校德育工作和素质教育的主力军，对青少年健康成长起着导向、动力、保障作用。为了全面深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》，用科学发展观统领班主任和班级工作。

第一章 班主任的地位和作用

第一条 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。德育工作是班主任的基本职责和首要任务。第二条 班主任是学生道德的熏陶者，知识的传播者，生活的指导者，高尚灵魂的塑造者。班主任首先是学生的良师益友，是学生身心健康的保护者。

第三条 班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

第二章 班主任的任务和职责

第四条 班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。第五条 班主任的职责：

1、引导学生学会创新、学会创造、学会生存，树立远大的理想和坚定的信念。锻造强健的体格和养成良好的行为习惯，为学生人生道路初步奠定坚实的基础。

2、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。

3、教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

4、教育、指导学生参加学校组织的国防教育和各种劳动、公益活动，协助学校贯彻落实《体育卫生工作条例》，执行国家颁布的“体质锻炼标准”，教育学生养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。做好学生的爱护公物，勤俭节约和环保教育。

5、班主任要重视学生心理素质的培养，加强中小学生“挫折”教育。培养坚强性格和乐观向上的心态，用积极因素激励学生奋发向上，克服困难，树立正确人生观和竞争意识，提高应变能力。

6、加强对学生的法制宣传教育工作，引导学生积极参加依法治校教育活动，不断增强遵纪守法意识，培养知法、守法公民。班主任是本班学生在校期间的安全管理教育者。要经常进行安全教育，制定班级安全公约，向每一位学生及家长订立安全责任书。

7、关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生积极参加社会调查，开展征文、读书、影评等活动，充分发展正当的兴趣和特长。

8、进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结和谐的集体。

9、负责联系和组织科任教师商讨本班教育工作，互通情况，协调好师生关系。

10、认真做好本班学生思想品行评定和有关奖惩的工作。做好本班的学籍管理。

11、联系本班学生家长，制定本班家长联系卡，定期家访，每学期家访面不低于全班人数的二分之一。另外召开家长会两次，争取家长、社区、社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。

第三章 班主任工作的原则和方法

第六条 围绕学校中心工作设计好班级奋斗目标，制定出工作计划和实施细则。精心组织班务活动，因材施教，在实践中激励赏识学生，鼓舞他们不断进步。

第七条 调查研究、全面了解学生，要从学生心理、生理特点和思想实际出发，开展形式多样的教育活动，讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。

第八条 营造优良班级文化氛围，塑造特色班集体。开辟专栏，编写班报，制做条幅，召开主题班会，精心设计、定期更换教室的黑板报，使之成为班集体的心灵之窗。构建充满活力和热情的学习生活环境。第九条 加强独生子女和特殊学生的教育，注重心灵沟通，引导他们建立良好的人际关系和集体主义责任感。

第十条 加强班干部的培养和使用，培养自我管理习惯及团队协作精神，充分发扬民主、发挥学生特长，要知人善任，随时引导，试行班干部轮值制度，给每个学生一个展示组织才能和显示才华的平台，让班干部成为班主任的得力助手，师生联系的纽带。

第十一条 正面教育，积极引导。寓教育于活动和管理之中。要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要重视与差生、优等生不同学生群体的沟通。要循循善诱，以理服人，要引导学生进行自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神。

第十二条 热爱学生，尊重学生。对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀和培养学生的自信心和自理能力，端正学习态度，掌握科学学习方法，努力做好后进学生的转化工作。工作中发扬民主作风，严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格。注意发挥集体的教育作用，在进行集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。

第十三条 在加强学生诚信教育的同时，大力传播中华传统的孝文化，教育学生理解父母、老师、社会，学会感恩，树立责任意识和真、善、美的健康情愫。

第十四条 以德育人，以身作则，言传身教。衣着整洁，仪表端庄，举止文明。要不断强化自身人格和知识水准及科学的工作方法，在思想、道德、文明行为等方面努力成为学生的表率。

第四章 班主任的任职条件和任免

第十五条 选派思想素质好、热心班级工作、爱岗敬业、勇于创新、具有爱心、乐于奉献、德才兼备的教师担任班主任，将班主任培训纳入教师培训序列，强化班主任队伍建设。第十六条 班主任的任职条件：

1、坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，具有先进的教育思想和现代化教育理念。

2、热爱教育事业、热爱学生，教育思想端正，工作责任心强，作风正派，有较强的教学水平和组织管理能力。

3、具有扎实的专业知识和良好的口头与书面表达能力，富有进取心和创造力，善于接受和传授新知识。

4、要善于理解学生，掌握先进的育人方法与技巧，拥有一定的感召力、亲和力、凝聚力和驾驭班级的能力。

第十七条 对于不履行班主任职责、玩忽职守或其他原因不适宜做班主任工作的，应撤销或免去其班主任职务。

第十八条 班主任的产生采取聘任制，任免班主任须经校委会研究，由校长任免。要保持班主任队伍的相对稳定,做好青年班主任培养，新老合理搭配，以利于班级学校的长远发展。

第五章 班主任的考核

第十九条 班主任的考核由校长、政教处会同有关部门综合考评。班主任的考核应坚持客观、公平、公正、透明的原则。

第二十条 班主任考核的内容按德、能、绩、勤四个方面进行：

1、为人师表、严格遵守中小学教师职业道德规范。

2、积极参加学习，努力掌握先进的专业知识、科学的教育方法，提升业务水平和工作能力。

3、班风优良，班务工作成绩突出。

4、坚守工作岗位，忠于职守，尽心尽力，无重大失误。

第二十一条 班主任的考核采用学校评价、学生评价、社会评价三个体系进行，以学校考评为主，坚持量化评分。评为各级先进集体和有突出贡献的应给予奖励。

第六章 班主任的待遇和奖励

第二十二条 中小学要建立班主任聘任、培训、考核、奖励制度。在同等条件下,对于长期从事班主任工作和有突出贡献的班主任,要在职称评定、评优评先中给予优先。

第二十三条 班主任任职期间享受班主任津贴。可按国家政策根据实际情况落实待遇，开学初将班主任津贴纳入全校总开支预算，并予以资金保证。要对班主任定期培训，组织进修学习和对外交流,并在时间上和经费上给予保障和倾斜。

第二十四条 建立优秀班主任评选奖励制度。对在班务工作中成绩突出的班主任学校年终要进行表彰，授予荣誉称号，并给予一定的物质奖励。第七章 班主任工作的领导和管理

第二十五条 建立与校长负责制相适应的班主任领导管理机制。校长和政教主任要定期召开班主任工作会议，了解情况，听取意见，进行班级管理经验交流，并积极指导班主任工作。在政治、学习、业务、经济、生活上给予应有的关怀与支持，为他们解除后顾之忧，激发班主任的工作热情。

第二十六条 加大经费投入，优化班主任工作环境，进行制度创新，引进竞争机制，科学评估和量化考核班主任工作。学校要建立班主任工作档案，作为考核晋级、评定职务（称）、评选先进的重要依据。第二十七条 学校有计划地对班主任进行培训，组织班主任学习教育理论、定期交流工作经验，不断补充新知识，开展班主任业务技能比赛，努力提高班主任队伍的思想水平和业务能力。加强班主任工作的研究，做好先进理念和信息推广运用、提高班主任工作的针对性和实效性。

第二十八条 建立开放型班主任工作机制，聘任优秀家长、老革命、老战士、老教师、科任教师等担任班级荣誉班主任或副班主任。使班级工作外延并形成合力。第八章 附则

第二十九条 本细则为试行草案，自二○○七年二月十三日起试行。

第二篇：中小学班主任工作管理暂行规定

中小学班主任工作管理暂行规定（草案）

为全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，进一步规范班主任工作管理，提高班主任工作的专业化水平，明确班主任工作职责，促进我区教育事业的全面发展，根据《中学班主任工作暂行规定》、《小学班主任工作暂行规定》和国家的有关法律和规定，结合我区实际，特制定本规定。

第一章 班主任的地位和作用

第一条 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教育第一线的骨干力量。建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于培养品学兼优的人才，引导中小学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民群众满意的教育具有重要的意义。班主任工作和教学工作一样都是中小学的主要工作，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要，必须切实予以加强。

第二条 中小学班主任是实施素质教育的重要力量。班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作。班主任是中小学思想道德教育的骨干力量。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有不可替代的作用。

第三条 中小学班主任是沟通学校、社区和家庭的桥梁。班主任与学生接触最多，与家长联系最密切，承担着学校与社区和家庭沟通的重任。探索学校教育、社区教育、家庭教育三位一体的新模式，使学校、家庭、社区形成教育合力，普及家庭教育知识，传播先进教育理念，提高家长素质，必须充分发挥班主任的桥梁作用，共同促进未成年人的健康成长。

第二章 班主任的任务

第四条 班主任工作要全面贯彻党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创设健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体，形成良好的师生关系。及时发现与把握学生发展的潜能，引导学生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高，促进每一位学生主动全面和谐发展。

第五条 班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

第三章 班主任的职责

第六条 进行班级日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。制定切合班级实际的班级工作计划，建立班级管理制度；坚持正面教育为主，对学生的进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生耐心进行批评教育；做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议;指导班委会、班级团（队）开展工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体；重视学生的安全教育，提高学生安全防范和自我保护能力，及时有效地处理发生在校内的学生伤害事故，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康；坚持面向全体学生，保护和发展学生的积极情趣，关注学生个性特长养成；激励学生热爱学习、热爱生活、热爱生命，促进学生身心健康发展。

第七条 开展思想道德教育。坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想对学生进行世界观、人生观、价值观和校风、校纪、班风的教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立起社会主义荣辱观，确立远大志向，增强中小学生爱党、爱国、爱家乡的情感；全面贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真实施教育部新颁布的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》，从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；普及法律常识，提高学生的法律素质和自我保护能力，增强尊重、保护他人权益的意识；做好学生的心理疏导工作，形成朝气蓬勃、积极向上的心理品质。

第八条 组织富有实效的班级活动。从学生的思想和生活实际出发，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导、参与、讨论的方法，认真组织班团队会，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效的主题班团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培育学生的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感，促进学生全面发展。

第九条 营造良好的学习氛围。保护和发展学生的学习兴趣，引导学生不断明确学习目的，增强学习毅力，改善学习方式，提高主动学习的能力；对学习有困难的学生要主动联系有关老师加强指导和辅导，及时反映学生对各科教学的意见；要想尽一切办法促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到良好的发展，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

第十条 加强与任课教师、家长的沟通。及时了解学生思想状况，经常与任课教师沟通，共同研究促进学生进步的策略，每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究；重视了解学生校外表现情况，建立家校联系制度，每学年至少对三分之二的学生进行家访，每学期至少召开2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。重视关爱特殊家庭儿童少年、“留守儿童少年”的学习、生活。

第十一条 创建民主、平等的师生关系。要关注每一位学生的全面发展，主动听取学生的意见和建议，了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。要注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求。特别是要关爱和帮助在品德、学习、健康、家庭、生活等方面有特殊困难的学生，根据学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，有针对性地进行教育和引导，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的心理氛围，发挥教育的心理效应，做学生的朋友和导师，做受学生喜欢的班主任。

第十二条 建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评、家长评、教师评的多元评价体系，引导学生自我反思、自我认识，激励学生不断进步，做好学生思想品德操行评定工作和日常的学生成长记录袋管理工作。

第十三条 强化班主任工作研究。以研究的状态进入班主任的角色，善于学习，善于思考，善于观察学生，掌握学生个性的心理品质和发展状况，掌握学生成长发展的家庭、社会的基本环境，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重点和难点问题，改进班主任工作的方法，提高教育效益。班主任累计三年至少完成一个课题或主题研究。

第十四条 按时完成学校布置的各项工作，按时参加学校组织的各项活动，完善班级管理档案。

第四章 班主任权利

第十五条 班主任有权在校长的统一领导下开展班级自主管理。对学生有关的入团（队）、奖惩、升留级、毕业等，班主任可提出意见和建议。

第十六条 对各任课教师的课堂教学情况，班主任有权提出意见建议；对各科课业负担，班主任在征得教务（教导）处同意后，可进行合理调节。

第十七条 对任课教师的安排、职务的聘任（或任命）及评优树模，班主任有权提出建议。对班级集体劳动或重大集体活动，班主任在征得学校同意后可分配随班任课教师的任务，并进行检查、督促。

第十八条 班主任有权直接向学校领导反映意见；对学校的有关工作可以提出建议并进行监督，可以参加有关会议和阅读有关文件。

第十九条 班主任有权享受“班主任职务津贴”及学校的有关物质奖励。

第二十条 班主任有权加入有关学术组织，参加有关学术研讨活动。

第二十一条 班主任可以根据学生的在校表现情况，结合任课教师、其他同学的测评结果，独立对学生品行、学习等情况进行评价。

第五章 班主任任职和聘任条件

第二十二条 强化班主任队伍建设。选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、组织管理能力强、科研意识强、善于做学生工作的教师担任班主任。学校应建立副班主任或助理班主任制度。副班主任或助理班主任由学校根据班主任任职的基本条件选聘。副班主任或助理班主任应积极主动地配合班主任做好教育和管理工作。

第二十三条 班主任要切实履行职责和工作规范，以身作则，率先垂范，为人师表。对于不履行班主任职责、玩忽职守或其他原因不适宜做班主任的，应撤销或免去班主任职务。

第二十四条 各校要建立班主任准入制度。教师符合担任班主任条件的，由学校根据用人计划给予聘用或任命。新任班主任一般应具有两年以上的任教经历，并经过学校或上级部门组织的专业培训。新从事教育工作的教师一般应担任一年副班主任（或助理班主任），并作为见习考核的重要内容。

第二十五条 班主任的产生采取聘任制或委任制。要规范班主任的选聘秩序，聘任班主任或任免班主任须经校委会（校行政会）研究，由校长聘任或任免。班主任的聘任或任免，要保证队伍的相对稳定，做好青年班主任的培养，新老合理搭配，以利于班级学校的长远发展。

第六章 班主任的管理和培训

第二十六条 各级各类学校负责班主任工作的具体管理和指导。根据上级教育行政部门要求和学校实际建立健全班主任工作管理、运行、考核与奖惩机制，进行班主任工作的过程管理和指导等。

第二十七条 加强班主任培训工作。区教育局负责优秀、骨干班主任的培训工作。各学区、学校要建立班主任工作校本培训制度，校本培训每学年不少于16课时(三天)，培训要结合实际切实解决班主任工作中的问题，以提高班主任管理能力和科研能力。学区、学校要积极创造条件，鼓励和支持班主任外出学习和培训。

第二十八条 班主任要加强学习和反思，改善知识结构，提高个人素养。每学年要完成1一2篇有创新、有见解的班主任工作论文（体会）或案例分析。学校每学年要开展优秀班主任德育工作论文的评选交流活动。

第二十九条 各校应广泛开展班主任校本培训，形成班主任校本培训制度，每年有计划地组织新班主任岗前培训、班主任岗位培训和优秀班主任专业培训。

第七章 班主任的考核

第三十条 学校要建立班主任多元评价与考核激励机制，将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评优树模等奖励挂钩。学校每年应对班主任的工作进行考核。班主任的考核应坚持客观、公平、公正、透明的原则。班主任的考核等级分为：优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。

第三十一条 班主任考核的内容按德、能、勤、绩四个方面进行：

1、为人师表、严格遵守《中小学教师职业道德规范》。

2、积极参加学习，努力掌握先进的专业知识、科学的教育方法，提升业务水平和能力。

3、班风优良，班务工作成绩突出。

4、坚守岗位，忠于职守，尽心尽力。

第三十二条 班主任的考核采用量化评分的办法。各学区、学校要根据区教育局《关于加强中小学班主任队伍建设的意见》和本《规定》制定《班主任考核细则》，班主任考核等级是教师职务评定、职务聘任的重要依据。对不履行班主任职责造成不良后果的，应及时撤换。第八章 班主任的待遇和奖励

第三十三条 中小学要建立班主任聘任、培训、考核、奖励制度。在同等条件下，对于长期从事班主任工作和有突出贡献的班主任在职称评定、评优树模中给予优先。班主任任职期间享受班主任津贴。学校对认真履行班主任工作职责，考核基本称职以上等级的班主任发给班主任津贴，并可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准。

第三十四条 学校组织的活动（外出参观、旅游、假期疗养、学习培训等）在同等条件下应优先考虑有突出贡献的班主任。各学校每年应对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励。

第三十五条 各校都要根据学校实际建立班主任档案。班主任的基本情况、任职情况、考核奖惩情况都应一一按学期、分记录在案。

第九章 附则

第三十六条 本规定适用于全区各级各类中小学（含中等职业学校、民办中小学）。幼儿园可参照执行。

第三十七条 各级各类学校可依据本规定精神，结合校情制定出科学、合理、操作性强的实施细则。

第三十八条 本规定自发布之日起施行。本规定解释权属区教文体局。

第三篇：中小学班主任工作

《中小学班主任工作》作业

培育班级文化，打造精神家园

一部分班主任错误地认为：班主任类似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花时间就能干好，班主任工作没有多少内涵和意义。工作实践中我们也不难发现，的确有些班主任困囿于“琐事”，焦头烂额、手忙脚乱，甚至顾此失彼。如何才能“解放”班主任？让班主任工作更有意义呢？我的建议是：加强班级文化建设。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”班级文化建设对学生健康成长起着不容忽视的作用，它能陶冶学生情操，净化学生心灵，提高审美层次，决定价值取向。班级文化是纲，班主任提纲挈领——抓住班级文化建设这条主线，班级全面工作则纲举目张。如此，不仅能“解放”班主任，更能够深化班主任工作的意义和内涵。

一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。

叶澜教授呼唤：“把班级还给学生，让班级充满生活气息，使班级成为学生的精神家园„„”新时期的发展对人才的多样化的需求，迫切需要我们重新审视现代学生的精神需求，以学生的发展为本构建新的班级管理模式，让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所，成为学生人格健全的主阵地，培养学生自我发展、自我管理、自我评价、自我完善和合作竞争的意识，从而使班级成为学生的精神家园。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认 同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。

在具体实施中我们可以从如下几个不同层面着手抓好班级精神文化建设：

以魂聚人

民族有“民族魂”，国家有“国魂”，一个成熟的优秀的班级也有自己的“魂”——班级的核心精神。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。培养班魂，就能凝聚所有学生的积极性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、净（卫生洁净）、静（安静自觉）、竟（比学赶拼）、进（不进则退）、精（业精于勤）”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神文化。正如墨子所说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变„„固染不可不慎也”，优良班魂像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

以志砺人

班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应、榜样的连锁效应、班干部的辐射作用，都能起到激励学生奋进的作用。不可否认，名人名言是激励学生，进行德育的很好手段，但我们不能完全跟着伟人的脚印走，要善于走出属于自己的路，所以我们完全可以让学生自己创作凡人格言在教室内张 贴，甚至制成班训在教室内张贴。这种做法既可以展现学生的思想火花，又可让学生获得无比的自豪感。例如，我班有学生的格言“人生是一道数学题，幸福要加，悲痛要减，勤奋要乘，懒惰要除”，有学生的“世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人”，还有的“最积极和充实的人生，是不断努力地把句号变成逗号”，这些都很好地体现了班级的精神风貌。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这些凡人格言不仅有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，还可以促进学生奋发向上，激励学生坚定人生信念，增强班级的向心力、凝聚力。

以诚动人

心理治疗专家卡尔·罗杰斯认为，真诚是一种人格特征的核心部分。在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉。

具体而言，班主任要敞开自己的心灵门户，打开自己的心灵窗户，以大海般的胸怀去接纳、容忍学生所做出的事情和吐出来的语言。同时对自己在教育教学活动的失当之处，真诚地面对，真诚地改过。班主任应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们感到平等的幸福。

李镇西老师常说的一句话是：“让别人因自己的存在而感到幸福”。教育的对象是人，教育的目标是人的全面而有个性的发展。如此，我们在教育教学过程中，必须关注我们的每一个对象，关注每一个对象的喜怒哀乐，让他们因感受到我们的真诚而幸福。以前带过一位的女生，成绩很落后，但是一直都很守纪律，几乎没有违纪记录。但是有一段时间，她连续几天迟到，我找她问缘由，她却说道：“老师你不关心我，我故意迟到的。”此事对我触动极大，尽管我们的小学生毕竟还是小孩，他们心态上不都是成熟的，有时竟做出以这种违纪来吸引老师注意的傻事，这也不得不引起我们的反思，作为一名教育者，我们必须时时提醒自己用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

以位容人

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。要构筑班级事业的大厦，必须以学生为主体，每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为本的教育理念要求在班级管理中也应该突破“以教师为中心”的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立“以学生为中心”的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。班级管理模式要达到事事有人干，时时有人干，人人有事干。一次大扫除活动可以使大家发挥特长，通力协作。一次广播操比赛可以使大家各司其职，密切配合。

班主任和班委会不妨多设置一些岗位，让全体学生都能有机会参与班级管理。去年元旦晚会之前，我召集几个主要班干部开会，让他们牵头负责筹备晚会的相关事宜，事后有学生偷偷向我报告，两位非班委会成员的女生私下对班长包办购买晚会瓜果不满，认为班长不及她们考虑周全。我趁机在班会上宣讲人人参与班级管理的意义，并举例说某某、某某两位同学平日考虑问题一向细致周密，完全可以当我们班的采购员嘛。班长也领会我的意思顺水推舟将采购一事交给那两位女生去办理，任务完成得很好，既肯定了那两位女生的能力，鼓励了热情，又减轻了班长的工作负担。其实，对于这种不用支付财政工资的“官号”，多封一些又何乐而不为呢？

以和待人

好的班级人际环境和集体舆论环境，会培养学生健康的心理和思想。小学生在心理和思想上容易受周围环境的影响，特别是在独生子女占多数的现代班级中，自私、自负、娇纵、妒忌等各种心理缺陷普遍存在。因此，要在班级中建立起和谐人际关系，形成一个健康、融洽、充满温暖和友好的心理氛围，使学生产生强烈的安全感、幸福感、友谊感、责任感和荣誉感。

班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，身为老师，应该抛去所谓的“师道尊严”，走进学生，与学生多做沟通。真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入 学生的内心世界。作为学生，也应该学会理解教师，学会与老师沟通。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。同时还要与同学之间建立既有合作、又有竞争的良性关系。

因此，我在班级中倡导学生在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。我班以五至六人为单位分成八个学习小组，分组时考虑到成绩优劣、学科互补等因素，让班级中那些最具有影响力的学生担任小组长，通过榜样的力量帮助协调好生生关系，开展各种互助活动，带动全组同学共同进步。这种分组形式有利于学生之间互相监督、互相帮助、互相提高。我班一名男生，学生成绩优异，但就是品行不佳，我常批评他说他问题就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懒做，参与班级活动积极性不高；二是嘴巴臭，爱说些脏话，而且嘴巴闲不住，非但喜欢和别人争论，嚷嚷不止，甚至于无人理会时一个人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了学习小组之后，纪律委员专盯着他，老和他过不去总爱挑他的刺。他先是不服气，后来一次社会实践活动后，很认真地主动写了一份总结材料，深刻反省自己平时对他人的不良影响，并深深感谢同学的“刁难”让他意识到同学友谊的可贵。

以文化人

既然是探讨班级文化，那就不能忽视“文化”在班级管理中的重要作用。

个人理解，在班级精神文化建设中，班主任要充分利用校园文化的各种平台和各种文体活动，多对学生进行文学熏陶，对学生进行政治、道德品质、身心、文化专业和综合能力等方面的培养，着力于学生的完 整生命的塑造和健全人格的培养。

如，我班积极鼓励学生出黑板报，积极参加校园文化节读书征文活动，让学生在文学的熏陶和浸润中，感受文学的文字美、思想美和崇高美，既提高学生的文学素养，有引导学生追求高尚的人格美。

我们还利用有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如“感动生命”图片展“爱国情、中国心”爱国主义教育（读书、竞赛、征文）活动等，对学生进行生命教育和爱国主义教育。

正如刘向在《说苑》中所言：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之俱化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这些文化活动都为学生提供了健康良好的文化氛围，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

班级的精神文化作为一种“软文化”弥漫在班级的各个角落，能在班级成员的心理上产生巨大的内在激励作用，增强班集体的向心力和归宿感。

第四篇：小学班主任工作要从细入手（推荐）

小学班主任工作要从“细”入手

有人说“能把简单的事情做好就是不简单”，也就是说“细节决定成败”。班主任工作，尤其是小学班主任要做的多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。班主任要把事情做好，我认为做到以下几个方面很重要。

一、管理制度的“细”

班级管理要从制度入手。班级里应该有严格明确的规章制度，比如：值日表，要把每个学生具体负责的范围写得清清楚楚，小到扫哪组地，倒哪个垃圾桶，擦哪块玻璃，另有小组长检查打扫卫生情况，层层负责，层层把关，加强学生的集体观念、合作意识。让学生分工明确了，各项卫生工作也就能够有序进行。再比如，各项检查落实到个人，有专人负责检查作业、专人检查校服穿戴、红领巾佩戴和个人卫生等。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。并且配有相应的的奖励措施，开展表扬和批评，鼓励后进生，让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。班级内有奖励量表，张贴在班级内的学习园地中，奖励到组，奖励到人，一月统计一次，这样激发了学生的干劲和积极性，并且收到了良好的效果，整个班级呈现一派欣欣向荣的景象。

二、常规习惯的“细”

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，它必须贯穿在整个管理过程中。但是，一个良好的转变预示了一个美好的前景。我把“自觉遵守纪律，今天你做到了吗？”作为每天一问落实在班主任工作中，同时把自觉遵守纪律的范围扩大到整个出操的过程和其他方面。由老师问到“我”也问，让每天一问成为一种友情提醒，一种自觉要求，一种及时督察，一种积极认可，借此来强化养成教育，收到了可喜的成效。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。这种做法也收到了良好的效果，甚至渗透到了孩子的日常生活中，有家长反映，孩子平时拖拖拉拉的现象几乎没有了，做每件事都能做到有始有终。看到孩子们在一点一滴地进步，我感到非常欣慰。

三、情感上的“细”

班级管理是班主任和学生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，努力做到于细微处见真情，真诚关心孩子，热心帮助孩子。爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好“妈妈”，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起学习，一起活动，一起游戏，让他们感觉到跟老师之间没有距离。例如，我们班学生数是奇数，每次跳课间交谊舞时都是两人一组，单着的正好是个子最高排在最后的一个学困生，为了不让这个孩子感到孤单和失落，每次我就跟他组成一组，跟他一起跳，别提他有多高兴了，本来有点自卑的他好像觉得自己一下比别的同学高了一等，开心极了。

为了激励孩子们的积极性，多口头表扬，一个会心的微笑，适时摸摸孩子们的头等，这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却能掀起巨大的涟漪。孩子升入高年级之后，甚至小学毕业，他们对自己感受到的这种父母般的关怀，也是念念不忘。每到节假日，都会收到他们真挚的问候和礼物，作为一名教师，这种幸福是不言而喻的，也希望全天下的孩子都沐浴在春风般的爱中，健康长大。

四、行为指导的“细”

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求出色地完成任务呢？

首先，要蹲下来，从孩子的视角观察事物，用孩子的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。如打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都不断地提高。这对他以后的生活，甚至踏入社会，也将起到一定的积极作用。

班主任工作是烦琐的，又是具有挑战性的。班级管理的“细”，体现的是一种管理理念，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，只要我们多观察，多思考，从大处着眼，从小处着手，我们的工作一定会做得更好。也愿我们的班主任工作给孩子成长的道路上做好铺垫，让他们对未来充满信心，

第五篇：浅谈班主任工作的“严、细、恒”

浅谈班主任工作的“严、细、恒”

吴校长说过“没有做过班主任的老师，是一个不完整的老师”但是做一名优秀的班主任那更不容易。两年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”和“做好表率”几字。

首先，我认为“严”就是要严格要求学生。

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。

上学年，我接任了高一（5）班的班主任工作，而且是第一次刚接手班主任工作，在何校长精心指导下，我首先就着重了解学生，这个班是高一的普通班，全都是后进生，由于种种原因，他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后，有的受家长的责骂、受同学的白眼，个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理，学生在家缺少家庭温暧，在校受个别教师的挖苦、白眼和同学们的嘲讽之中，他们的心理受到很大的创伤，心理素质比较脆弱，自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格趋于自我封闭，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。因此，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，用心去抚平他们受伤的心理，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵，并把班主任的劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。因此，我对编入高一（5）班的每个学生进行了认真的研究：翻阅学生档案、与科任老师交换意见，了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，按照吴校长提出的“大家访”，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像解放军部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。如我在刚公布班规后的第二天，我班的陆大伟同学就没有佩戴学生证，文明班评比被检查时扣分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的 班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，真的班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。对于我班这样的普通班，大部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过几车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。

再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。

班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。

在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。另外处理学生更要“细”。工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。上学年，我班一个名叫何娜娜的同学，由于有一个早上没有来上课，也没有请假，我去问她，她什么也没有说。我就主观地认为：她故意不来返学上课，叫她与值日生一起参加打扫楼梯。结果她极不情愿地参加了劳动，但是，第二天她就不来上学了。我感到问题的严重性，于是，一放学，我就匆忙地骑上车去家访了。一到她家，她的父亲就说开了,他说:" 娜娜这个孩子，从小到大都是很听话的，那天她没有去上学，是因为她得了感冒，是我叫她不要去上学的。”再细问同位同学，她说：我从小学到中学，是第一次被老师罚去打扫卫生，我没有上学，文明班评比时被扣了分，我觉得很对不起大家。了解情况后，我觉得我是做错了。于是我向何娜娜的爸爸道歉，向何娜娜同学道歉。经过反复的教育，她第二天终于地又上学了。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。

另外，班主任工作要有持之以恒的决心。

不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

最后，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，到班级或办公室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但谁叫你做甘为人梯的老师呢？一份辛劳，一份收获。一学年下来，我带的普通班拿了全校很多文明班级之类的称号，被评为学校的“文明班级”。学习上由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。