班主任案例分析[小编整理]

第一篇：班主任案例分析

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

记得两年前，我担任了一班的语文老师，王亚东上这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当王亚东出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

终于有一天下午，教室里只剩下我和王亚东。

我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？” “你为什么总是指责我呢？”王亚东还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”

“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”

王亚东一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，王亚东气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从王亚东口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现王亚东正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。因此班主任在工作中有着至关重要的作用。做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。

如何让学生认可你这位班主任呢？

一个班级少则20人，多则50人，应该说这个集体不小。面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？怎样才能让班级和睦、和谐呢？

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事.一、个案背景：

1、个案的基本情况

李某，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭情况

父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

通过近半年的观察，我发现李某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的排斥

李某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作„„甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴

虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对李某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。?? 其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

我发现李某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

首先，我在班级活动中，多为李某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他。

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。上学期，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、运用多种评价，促进发展。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

五、对个案研究的反思和收获

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的徐李效果。这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。就拿一些后进生来说，他们学习成绩差，思想不求上进，甚至经常惹麻烦，让教师们“想说爱你，不是很容易的事。”

李某的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李某同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

从毕业到现在，我在××县里的重点高中担任高一班主任已经半年多了，我带的是高一二班，是我们学校的尖子班之一，每一个学生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于刚毕业第一次担任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班级如何与学生交朋友，如何做到严师慈母等等。而且我带的班又那么优秀，肯定不用我多操心就一切妥当的。但是现实的挫败一开始让我几乎有放弃的念头，这半年多里，通过一件件事情我终于初步明白了一个高一班主任应该怎么对待不同的学生。下面就介绍一下我半年跟我带的学生之间发生的一件比较持久的事件吧！

案例：

案例及背景简介：我带的这个班虽然是学校有名的尖子班，但是还是有那么几个捣蛋鬼，上课不好好听课，自习时也不好好自习，总是大声说话影响别人。有时候搞得教室乌烟瘴气的，任课老师和我都很头疼这几个学生。

处理过程：前两次我都是很和气的跟他们说作为学生要以学习为主、要学会考虑他人的感受、不要影响别人学习等等，这些该说的我都苦口婆心的说了，但是收效甚微，甚至是没有任何收效。我就觉得他们在欺负我刚毕业而且是个女老师，根本没把我放在眼里，所以第三次发生这种情况的时候我就把他们几个叫到办公室狠狠的骂了一顿，他们当时的气势是弱了，但是才不到一节课老毛病又犯了，我实在忍无可忍就专门开了个班会在班上强调课堂纪律并点名批评了他们几个。我听到底下有学生说：这回老师发飙了，那几个人该老实了吧。听到这句话我很是得意，认为终于能解决这个大难题了，早知道这样我就不费那么大工夫了。事后，听同学们反映也都很好，我心想，这下好了，我不用再那么累的去忙这件事了。谁知道，才一个星期，他们就耐不住寂寞了，又开始了之前的各种违反纪律的行为。我发现了之后就很生气的把他们几个一起叫到办公室，准备好好骂他们一顿，但是他们就是那样不在乎地等待我的批评，到了办公室后，我看着他们，什么话也没说，就那样平静看着他们，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我竟然一点都不生气了。我发现，他们几个慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他们低下头互相对视，面面相觑，偶尔抬头瞟一下我，我知道他们是在窥测我的内心，但我还是很平静地来回看着他们，就好像在欣赏一幅画。他们几个的头越发低了，也更加不安了，连面面相觑都不敢了。大概半个小时后，我打破了沉默：“你们可以走了。”他们几个唰的抬起头惊讶地望着我。“你们可以走了。”我重复了一遍。他们几个低着头默默地走了。但这次他们竟然都连着几天表现很好，没有再违反任何纪律，我不失时机地大力表扬了他们。虽然现在他们几个也还是时不时的会犯，但是只要我稍微提示一下他们，他们就能就会改正的。

反思：经过这件历时比较长的事情后我明白了一个道理：对待学生要心平气和，学生犯错误的时候，大喊大叫通常是没太大作用的，反而沉默效果会很好。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评、大喊大叫，孩子会觉得厌倦，会不屑一顾，相反，我什么都不说，让他们自己想，他们通常能明白老师的心。著名教育家魏书生先生也说过：要做好一位班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。有很多时候，你改变一下自己的处事方式能得到意想不到的结果。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10级01班陈芳

从2010年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有

声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。

从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。

第四篇：班主任案例分析

家访案例分析

我是一名四年级的语文教师，在担任本学科期间，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的吴靖楠同学，父母离异，家境贫寒，他行为习惯差，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓.励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班了构建了和谐。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的席菲同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、老师要以身作则

案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自毫！”

现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？

三、要树立正确的学生观

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的张凯伦同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为教师一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。-

刘堂小学

李国营

第五篇：班主任案例分析

【案例一】

这是发生在某初中毕业班的事情，班里特别荣幸地争取到了六个保送名额，班主任很高兴，很想借此机会来鼓励大家的学习积极性，于是召集班干部，准备召开一次班会，以“欢送五位优秀的保送生”为主题，安排一些小活动，既可以拉进同学之间的友情，也可以让剩下的要参加中考的同学更有信心，投入到中考的准备中去。

为此，班干部讨论了几节活动课，初步拟定了班会的计划，分发给每个同学一张贺卡，请同学们在上面写上对保送同学的祝福，以及对自己中考的美好愿望和对今后的发展的展望。

班会当天，进行的不温不火，在同学对保送生赠言中结束。事后，同学中议论纷纷，大部分同学觉得这样的活动根本不能起到激励他们的作用，反而增加了他们的不平等的抵触心理，还有一些同学觉得他们和保送生交情并不是特别好，他们保送和自己无多大关系，班会的时候有些无聊，不过也有同学觉得这次班会举行地不错，因为这可能是他们毕业之前最后一次轻松的娱乐活动。

分析：

这恐怕是大家初中高中都会经历过的事情，一般大伙开班会或者组织一些集体活动，总是由少数几个组织者进行策划、组织，然后再在班级范围中展开，但是在这个展开的过程中，总是有一些同学是无法被顾及到的，有时候可以说是被忽略的，让人形成一种“事不关己高高挂起”的姿态，这对班集体的凝聚力的组建和班级荣誉感的维护都是不利的。或者有时候班会根本不能调动大家的积极性、参与性，也起不到班主任本来想达到的预期效果。比如案例中的，本想激励大家，但是班主任把班会的策划交给了班干部，没有仔细斟酌，可能忽略了其他同学的想法。特别是对待成绩这样的敏感话题，我认为班主任应该特别斟酌对待，有句话叫做“朋友不幸我也难过，朋友拔尖我更难过”，人的自尊心其实是很奇特微妙的，稍微处理不好就会引起反感。其实在这个案例中，班主任可以换一种方式来组织班会。在我的高中，也有这样类似的情况，当时班主任淡化了成绩这一概念，偷偷收集了每个同学的小时候的照片，然后制作了精美的多媒体，在班会的时候放映，放到每个人的照片时，让大家猜测是哪位同学的小时候，当时氛围特别融洽、温馨，班主任还自弹自唱了一首“同桌的你”，可谓是班级里人人都参与了，然后在班会的高潮，班主任带领大家唱起了《朋友》，在大家的唏嘘感慨中，班主任希望我们每个人都能在高考中发挥出自己的水平，若干年后，回首当初能够不后悔，能够怀念曾经的这个班集体，那一天，大家真的是暂时地放纵了，抛却了繁重的课业负担，但是在班会结束后，大家的斗志好像又重新燃起，信心满满地进行了晚自修。我想这样的班会组织是可以适当借鉴的，也是相对比较成功的。

【案例二】

班里的晚自修状况总是不容乐观，总是有一些同学不太自觉，扰乱课堂秩序。之前班主任是实行班干部轮流值班制度，每天有一位班干部上去管理纪律，但是效果也不是很理想。一来，班干部都是熟人，不好意思老是开口批评，下面的同学被管久了，也不服气；二来，学生毕竟不是老师，没有威信。后来班主任想了一个办法，让每个人轮流上去值班，这样一个轮下来，每个人也就轮到两次多，不会影响到自修，也可以让每个人体会到管理班级的难度和重要性。实施一轮下来，大家普遍反映不错，班干部也轻松一点，可以很专注地在底下自修，而不太遵守纪律的同学，上去了也不好意思影响自修纪律，往往会收敛很多，也会制止其他发出不和谐声音的同学。

分析：

这个案例里，其实很多老师都会想到轮流值班的政策，但是在实施的时候可能会遇到这样那样的问题。但是只有把出问题的学生的态度问题改正过来，让他们也参与到其中，才能根除纪律问题。如果只是针对纪律不好的那几个学生，又会无意中伤害他们的心灵。所以这是一个权衡问题，以前有个关于饮酒有害的讲座，演讲者将一种会涉水的蜘蛛放入酒里，最后连蜘蛛都死了，旨在证明饮酒有害，但是底下的酒鬼却将此理解为饮酒有益身体杀虫。可见，这是一个主观态度问题，酒鬼把酒看作是积极的，所以理解方向也是和演讲者不一样的。在管理中也要借鉴这样的思想，要让被管理者的欠佳的主观态度先扭转过来，再进行适当地正面教育。