第一篇：辽宁省农村留守儿童教育现状的调查报告1
辽宁省农村留守儿童教育现状的调查报告
20世纪80年代以来，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力开始向城市转移，同时也带来了许多与之相关的社会问题，农村留守儿童的教育问题就是其中一个受到社会各界关注的热点问题。为了全面了解掌握辽宁省农村留守儿童教育的现状,解决农村留守儿童教育中存在的问题,辽宁教育研究院成立了《辽宁省农村留守儿童教育现状调查》课题组,组织了辽宁省14个市的教育学会,选取了28个县、69所学校开展了辽宁省农村留守儿童教育现状的调查研究。课题组主要从样本儿童的家庭生活和教育状况、心理状况、学习情况、行为习惯等方面设计了调查问卷,共发放学生问卷、学校问卷、班主任教师问卷、隔代抚养人问卷3000余份,回收有效问卷2850份。同时组织了数十场有班主任和隔代抚养人参加的座谈会。在对调查了解掌握的数据资料进行系统整理与分析的基础上,课题组完成了调查报告。果报告如下。
一、辽宁省农村留守儿童的基本情况
本次调查对象主要是辽宁省内1-9年级义务教育阶段农村留守儿童相对集中的学校里的学生。他们的年龄在6—16岁之间,被调查的69所学校的学生总数为21518名。其中农村留守儿童为5665名,农村留守儿童占样本校学生总数的26.33%。在农村留守儿童中男生为2859名,占农村留守儿童总数的50.47%,女生为2806名,占农村留守儿童总数的49.53%。农村留守儿童中初中学生3006名,占53.06%,小学生2659名,占46.94%。在农村留守儿童中，隔代抚养的2357名，占农村留守儿童总数的41.61﹪，由父亲或母亲单方抚养的2382名，占农村留守儿童总数的42.05﹪，由亲戚、朋友抚养的833名，占
农村留守儿童总数的14.70﹪，自己独立生活的93名，占农村留守儿童总数的1.64﹪（全部是中学生）。农村留守儿童父母的务工去向为：8.1﹪去往国外，23.5﹪去往外省，57.8﹪在外市，只有10.6﹪在当地。在农村留守儿童辍学情况的统计中，26名农村留守儿童辍学，占辍学学生总数的24.07﹪。在这些辍学的农村留守儿童中，由父亲或母亲单方抚养的12人，占农村留守儿童辍学总数的46.15﹪，隔代抚养的10人，占农村留守儿童辍学总数的38.46﹪，由亲戚、朋友抚养的4人，占农村留守儿童辍学总数的15.39﹪。在近3年农村留守儿童发生的伤害事件统计中，12名农村留守儿童发生过伤害事件，占全体学生伤害事件总数的46.15﹪，在这些农村留守儿童中，由父亲或母亲单方抚养的2人，占农村留守儿童伤害总数的16.67﹪，隔代抚养的8人，占农村留守儿童伤害总数的66.66﹪，由亲戚、朋友抚养的2人，占农村留守儿童伤害总数的16.67﹪。
二、辽宁省农村留守儿童教育存在的主要问题及其分析(一)家庭生活和教育状况
父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子温暖的港湾，完整、良好的家庭生活和教育对孩子的健康成长至关重要。有专家说过，没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何亲情所无法替代的。尤其是对于义务教育阶段的学生来说，自律能力很差，还处于他律阶段，需要更多的是家人的指导与关怀。但是，在此次调查中,我们发现有42.05%的留
守儿童由父亲或母亲单方抚养。显然,在父母单方抚养的家庭中,留守儿童的家庭生活是不完整的,只能得到部分的家庭关怀,孩子们的感情生活实际上类似于单亲家庭。另外,原本由父母两个人来共同承担的家务、农活现在只能由其中一方承担,这势必会加重父亲或者母亲的心理负担,从而无暇顾及孩子的生活和学习。此次对辽宁省农村留守儿童父母受教育情况的调查显示: 父亲受教育程度为大学的占3.4%,受教育程度为高中的占12.8%,受教育程度为初中的占61.2%, 受教育程度为小学的占20.2%,不识字的占2.4%;母亲受教育程度为大学的占4.2%,受教育程度为高中的占11.6%,受教育程度为初中的占52.5%,受教育程度为小学的占20.5%,不识字的占11.2%。可见,辽宁省农村留守儿童父母的受教育程度绝大多数是初中以下,这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。在57.95%的由亲戚、朋友或隔代抚养、独立生活的留守儿童中,父母对他们的爱几乎处于真空状态。在隔代抚养的情况下,老人作为监护人,由于年龄较大、身体健康状况欠佳等原因,比起父母单方抚养来说无论是体力还是精力都相差甚远。同时,这些老人的受教育程度更低,小学学历和文盲的占68.2%之多。因此,对于孩子的家庭教育基本上是空白。在调查中发现,有65.3%的隔代抚养人是被动抚养,有73.8%的隔代抚养人反映“照看孩子很吃力”。可见,对于这些老人而言,只要孩子身体健康、能吃饱喝足就已经是非常不容易了,几乎没有能力和心情去关心孩子是否缺少父母的关爱、家庭生活内容是否丰富等问题。另外,在留守儿童的生活中还存在许多的安全隐患,有的甚至对留守儿童的生命造成威胁。调查
中,有些隔代抚养人反应:一些不法分子往往利用留守儿童父母在外、老人身体虚弱等特点,对留守儿童进行人身伤害。留守儿童因父母不在身边,上学、放学没人照顾,有的儿童经常受到同学、邻居的欺负,缺少安全感。据调查,在近3年来发生的伤害事件中,留守儿童占50%,其中隔代抚养的留守儿童近3年发生伤害事件4人,占近3年伤害事件总数的30%。究其原因主要是监护人缺乏安全保护意识,农村留守儿童年龄又小,社会阅历少,辨别能力差,缺乏呵护,自身又缺乏防范防护能力,往往成为被侵害的对象。
(二)学习情况
在与留守儿童班主任的座谈中,老师们认为留守儿童的学习成绩是优的占14.7%,良的占25%,中的占27.7% ,差的占32.6%。可见,留守儿童的学习成绩60.3%是处于中下等。
父母外出务工无疑会对孩子的学习产生影响,这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的间接影响。在调查中,当问到“父母不在你身边,你的学习成绩怎么样”时,有16.7 %的留守儿童回答提高了,52.4%的留守儿童回答保持原来水平,30.9%的留守儿童回答成绩下降了。在父母有一方外出务工,尤其是父母双方都外出务工的情况下,除了给留守儿童带来心理上的影响外,最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而,其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童,不能填补这一空白,这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。这一情况从调查中也可以得到证实,当留守
儿童学习上遇到问题时,有41.5%的找同学,34.6%的找老师,12.2%的找朋友,只有11.7%的留守儿童找抚养人。
(三)心理状况
在对辽宁省农村留守儿童进行调查中,当被问到“父母不在身边,你最大的苦恼是什么”时,有40.8%的留守儿童感到孤独,40.3%的留守儿童感觉遇到困难时缺少帮助和照顾,16.8%的留守儿童感觉学习上没人辅导,另有2.1%的留守儿童感到很快乐,没烦恼。当问到“父母不在身边,你的感觉是什么”时,53.4%的留守儿童感到缺少爱,30.1%的留守儿童感到无人交流,10.1%的留守儿童感到无人洗涮,6.4%的留守儿童感到缺钱。可见,在物质与情感之中,农村留守儿童更需要的是来自父母和家庭的亲情。然而,在“父母多久回家”的调查中,22.6%的父母农忙时回家,25.7%的父母半年回一次家,39.8%的父母过年时回家,11.9%的父母几年没回家。可见,对于留守儿童来说,奢求父母经常回家几乎是不可能的。然而,许多留守儿童的父母往往意识不到孩子的心理健康问题,打电话时只是询问一些家里、老人和孩子的身体状况等表面事情,对于孩子的心理问题很少提及,而家里的其他抚养人又无暇顾及这些儿童的情绪、情感变化。这样,留守儿童就缺少了起码的与父母交流的机会,而长期这样下去便会引发多种心理疾病。
在问到留守儿童“有了心事后的倾诉对象”时,他们的第一选择是同伴或朋友,其次才是父母或者亲人。因此,在这种情况下,孩子的
心理问题就得不到及时的疏导和解决,必然会造成心理障碍。据调查,隔代抚养的老人一般和留守儿童的年龄相差40岁之多,两者无论在生活习惯、价值观、思想观念上都存在巨大的差距。因此,在遇到问题时,他们只能选择同伴或朋友作为倾诉对象,从而造成问题得不到正确的解决和疏导。
(四)行为习惯
义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期,他们的自律能力不强,容易受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不到位,对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度,造成行为偏差。在对留守儿童“课外时间,你经常做什么”的调查中,有17.5%的留守儿童选择看电视,47.7%的留守儿童选择学习,29.5%的选择玩,5.3%的选择上网。调查中,老师们普遍反映由于缺少父母监督,留守儿童与非留守儿童相比,前者存在行为偏差。
三、辽宁省农村留守儿童教育问题产生的原因(一)从社会角度看,大量农民工进城以及城乡
壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择,农民进城务工是社会发展的必然趋势。目前,我国耕地面积仅19亿亩,据测算,在农村现有生产力水平和生产规模条件下,仅需1.5亿劳动力,而现实情况是农村人口近8亿,农村劳动力4.98亿,剩余劳动力近3.5亿。辽宁省同样存在大量农村
剩余劳动力,这些农村剩余劳动力为了生计不得不进城务工。然而,在这些劳动力大量进城的同时,政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒,还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规。如调查中有些进城务工人员反应辽宁省一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学;有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外;流动人员的子女不能在当地参加中考和高考,必须回户籍所在地参加考试等。进城务工人员一般都没什么文化,所从事的大多是收入不高的体力活,根本承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。而城市里的农民工子弟学校要么是学费太高,农民工无法承担,要么是条件有限,不能满足孩子进城读书。这样,多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育,从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。
(二)从家庭角度看,亲情和教育的缺失影响了留守儿童的健康发展
由于留守儿童不能跟在父母身边学习,长期在缺少亲情的环境中成长,势必会对孩子的心理发展带来不利影响,如性格孤僻、自卑、胆小怕事等。有的留守儿童不能理解父母外出将自己留在家里托人照看这种做法,产生了怨恨父母的心理。父母不在孩子身边,除了给留守儿童的心理发展造成不利影响之外,也造成了留守儿童家庭教育的缺失,从而影响到孩子的学习成绩。由于留守儿童祖辈的文化程度都不高,再加上年龄很大,除了忙家里的家务还要忙农活,往往没有能力、无暇
顾及留守儿童的学习情况。另外,他们之间的年龄相差太悬殊,思想观念、生活习惯等都有差别,有时沟通相当不顺畅。而对于亲戚抚养的留守儿童,亲戚还有自己的孩子需要照顾,不免存在照顾不周之处。这种情况下,就造成了留守儿童家庭教育的缺失。
(三)从教育内部看,农村学校尚未形成对留守儿童的管理教育机制
目前,辽宁省有许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视,没有采取必要的、针对留守儿童的教育管理措施。这些学校没有根据留守儿童家庭、心理等特点建立相应的教育机制,把他们与其他学生同样对待。另外,有些学校在教育管理上也存在许多不足,如片面追求应试教育,对留守儿童的心理问题关注不够;学校周边环境复杂,得不到改善致使留守儿童有可能接触社会上的“小混混”,养成不良行为习惯;学校不能给留守儿童提供安全、便利的住宿条件;学校不能与留守儿童的父母或抚养人积极沟通,将留守儿童在学校的表现和行为告知他们等。
四、对策与措施
(一)发挥媒体宣传作用,唤起全社会对留守儿童问题的关注 我们在调查中得知,辽宁省农村留守儿童问题之所以存在,其重要原因是它没有引起社会的足够重视,从而得不到有效解决。我们应该借助媒体宣传等手段,让全社会都来关注辽宁省农村留守儿童问
题、留守儿童的健康发展问题。除了引起政府和社会的重视,以及制定相关的政策、采取相应的解决措施外,尤其应该引起农村的学校和留守儿童父母的重视。
(二)加快户籍制度改革,消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍
户籍制度改革应与入学制度改革并行,改变、消除与之相连的城乡制度壁垒、歧视,使农村的孩子与城市的孩子享受同等的受教育权利。辽宁省政府和教育行政部门应该制定相关政策措施和细则,并监督实施,为进城务工人员的子女提供平等的受教育机会。并且,应该对这些儿童采取优惠、帮助、特别照顾等措施,让他们能跟随父母在城市中接受教育。同时,还要通过加快城乡经济的协调、快速发展,缩小城乡差距,增加农民收入,从源头上解决农村剩余劳动力的就业问题,从而减少进城务工人员的数量和留守儿童数量。
(三)加强农村学校建设,促进农村留守儿童健康全面发展 1.建立和完善辽宁省农村学校寄宿制度建设,建立农村留守儿童档案和联系卡制度,建立关爱农村留守儿童的应急机制
父母的进城务工造成了留守儿童的情感缺失,他们由此会产生孤独寂寞感,可以通过建立和完善农村学校寄宿制度,让这些留守儿童住校,和同学、老师在一起感觉大家庭的温暖。这样,也可以减轻抚养人的负担,避免由于抚养人管理缺位带给留守儿童的一系列问题。另
外,学校要对留守儿童问题给以足够重视。要认真调查研究,摸清学校留守儿童的底数和具体情况,建立每个留守儿童的档案和联系卡片并及时反馈给班主任,要根据情况的变化及时补充、变更档案,时刻关注着留守孩子的成长。农村各学校要建立“留守儿童→学校→家长(抚养人)→政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件,要在第一时间告知委托监护人或抚养人,并尽快告知在外务工家长,及时上报教育主管部门。任何情况下,以保证学生的安全为第一要求,不得拖延推诿。
2.建立针对农村留守儿童的心理咨询室,并开设相关的心理课程,定期开展“谈心日”活动
针对辽宁省一些农村学校心理辅导和咨询的空白,今后农村学校应该建立心理咨询室,聘请专业的心理教师,开设相关心理课程,联合留守儿童班主任定期开展留守儿童“谈心日”活动,让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉,为他们打开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育,培养留守孩子良好的心理素质,特别是自主意识和独立生活能力,增强他们的社会适应性。通过正面引导,使学生理解父母外出务工的艰难,教育学生要认真学习,遵规守纪,以优异的成绩回报父母的辛劳,养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。班主任教师平日要多关心留守儿童的身心健康,尤其要多深入住宿的留守儿童的生活中,多到他们宿舍了解情况,关心他们的日常生活,让留守儿童深切感受到老师对他们的关爱。
3.加强学校的娱乐、体育设施建设,并建立农村留守儿童父母与孩子畅通的交流渠道
针对辽宁省一些农村留守儿童的课余生活单调、乏味等情况,学校要加强娱乐和体育设施建设,培养留守儿童的业余兴趣和爱好,丰富他们的课余生活,把一些留守儿童的视线从学校外面的游戏厅、网吧等不良场所转移到学校中来。学校还应定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动,充实学生生活。同时,农村学校应建立留守儿童与父母畅通的交流平台,如开通亲子电话、亲子视频等,让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心。老师也可以利用这些平台,将留守儿童在学校的情况随时告知他们父母,便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。
4.学校要给农村留守儿童更多的关心与辅导,成立“家庭学习小组”以弥补农村留守儿童家庭教育的缺失
针对留守儿童学习成绩普遍偏低的现实情况,学校平时要对留守儿童的学习给以更多的关心和辅导。除了关注留守儿童学习成绩这一显性指标,还应该多关注他们平时的学习态度、学习习惯和其他一些影响他们学习成绩的隐性因素。课堂上,老师要多鼓励留守儿童勇于回答问题,培养他们的自信心。针对留守儿童家庭教育和辅导的缺失,班主任教师可以将班级学生划分成若干“家庭学习小组”。这些学习小组由非留守儿童和留守儿童共同组成,人数4-5 名,学校可以与文化程度高、有条件的非留守儿童家长协商,课下这个“家庭学习小
组”可以到他/她家做作业、学习,家长可以辅导小组学生特别是农村留守儿童的学习,从而弥补农村留守儿童家庭教育和辅导的缺失。在学校中,这些“家庭学习小组”成员之间也可以互相帮助,学习成绩优秀的学生帮助那些学习成绩差的留守儿童,提高学习成绩。
5.建立家长学校,提高家长教育孩子的能力和水平
针对农村学生家长家教知识匮乏的现实,学校要承担起教育家长的责任。学校可以通过建立家长学校,定期对家长和学生的临时监护人进行有关家教知识的培训。尤其要利用好留守儿童家长回乡探亲的时间,集中组织他们进行家教知识的学习,教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性,明确教育子女的职责,引导他们经常与孩子进行情感交流,弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时,也要教育临时监护人真正负起教养孩子的责任,懂得一些孩子在成长和学习中经常出现的问题,让其懂得孩子的感受,了解孩子的心声,让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”。
(四)整合社会各界力量,充分发挥社会的合力作用
农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面,必须充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容,纳入新农村建设的工作大局之中。政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来,开展捐资助学活动,让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难,使他们减轻后顾之忧,安心学习。还可以动员社会各种力量,开展针对农村留守儿童的人文关怀活动——广泛征集社会志愿者、“代理家长”等,让他们与留守儿童结对子,保持经常性的交流沟通,以促进留守儿童身心的健康成长;开办“农村留守儿童假期学校”或“夏令营”、“冬令营”等。除了开设集知识性、科学性、娱乐性于一体的课程外,还要开设一些有关心理健康、自我保护、公共安全等方面的课程,丰富留守儿童的各方面知识。节假日期间,要组织留守儿童多搞一些“中秋晚会”、“新年联欢”之类的集中活动,多让他们在一起学习、生活、交流,既可以使留守儿童感觉生活丰富多彩,还能感到大家庭的温暖。建立农村留守儿童指导服务机构,形成学校、家庭、社会相结合的监护网络,让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱,减少留守儿童受教育的断层与真空。
第二篇：农村留守儿童教育现状的调查报告
《关于农村留守儿童教育现状的调查报告》
实践参加者：
实践时间：
实践地点：
中国人民大学人口与发展研究中心的一项“留守儿童状况”课题显示，我国的留守儿童近2000万。在广大农村，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本文主要通过对本人所在地方村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。
一．基本情况
县统计局采取分层抽样、整群抽样、全面调查相结合的方式进行，在全县14个镇共抽取42个村民小组，调查时点为2011年3月20日。汇总结果显示：42个村民小组总人口9630人，劳动力4966人。2011年外出务工人员总数为1336人，比去年同期减少29人，减少2.12%。据此推算，2011年全县外出务工人员为134779人，比去年同期减少2926人。在留守儿童中，由父母一方照顾的有23121人，占留守儿童的68.4%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有10596人，占留守儿童的25.5%，其他亲人照顾的有2138人，占留守儿童的5%，独立生活的有44人，占留守儿童的1.1%。
二、农村留守儿童存在的主要问题 1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不
能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
2.学习成绩相对较差
在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚
养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。
3、容易产生行为偏差
义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。再加上亲情缺失、代理抚养人对留守儿童管理不到位，对孩子的行为一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守儿童的抚养人，采取“物质＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。
三、农村留守儿童教育问题产生的原因
1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因
走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。而城市里的农民工子弟学校要么是学费太高，农民工无法承担，要么是条件有限，不能满足孩子进城读书。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。
2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展
家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母，影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。由于留守儿童不能跟在父母身边学习，一般由祖辈或者亲戚抚养，生活中就缺少了父爱或母爱，长期在这种缺少亲情的环境中成长，势必会对孩子的心理发展带来不利影响。父母不在孩子身边，也造成了留守儿童家庭
教育的缺失，从而影响到孩子的学习成绩。
3.农村学校教育管理体制存在缺陷
由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到
弥补。但是由于种种主客观方面的原因，导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。目前，许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视，没有采取必要的、针对留守儿童的教育管理措施。另外，有些学校在教育管理上也存在许多不足，如片面追求应试教育，对留守儿童的心理问题关注不够；学校周边环境复杂，得不到改善致使留守儿童有可能接触社会上的“小混混”，养成不良行为习惯；学校不能给留守儿童提供安全、便利的住宿条件；学校不能与留守儿童的父母或抚养人积极沟通，将留守儿童在学校的表现和行为告知他们等等。
四． 对策与建议
1.家庭方面
家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，家长负有不可推卸的责任。家长要树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。同时要加强与孩子联系，创造更多的时间和机会与孩子沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。
2.学校方面
学校是孩子接受教育最主要的地方，解决农村留守儿童教育问题的关键还是要靠
学校，因此要加强农村学校建设，促进农村留守儿童健康全面发展。首先要建立和完善农村学校寄宿制度，让留守儿童住校，和同学、老师在一起感觉大家庭的温暖。其次要加强对农村留守儿童的心理咨询，让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉，为他们打开“心结”；同时通过正面引导，使学生理解父母外出务工的艰难，教育学生要认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。三要加强学校的娱乐、体育设施建设，并建立农村留守儿童父母与孩子畅通的交流渠道。一方面有助于培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活；另外也可
以让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心，便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。
3.社会方面
农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容,纳入新农村建设的工作大局之中。政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来，开展捐资助学活动，让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难，使他们减轻后顾之忧，安心学习。还可以动员社会各种力量，开展针对农村留守儿童的人文关怀活动——广泛征集社会志愿者、“代理家长”等，让他们与留守儿童结对子，保持经常性的交流沟通，以促进留守儿童身心的健康成长；开办“农村留守儿童假期学校”；建立农村留守儿童指导服务机构，形成学校、家庭、社会相结合的监护网络，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要政府、学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量！
第三篇：农村留守儿童教育现状
农村留守儿童教育现状
一.存在的主要问题
1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，得不到父母的关怀，遇到困难找不到感情的支持，在学习、生
活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之便形成明显的心理行为问题。
2.学习成绩相对较差
父母外出务工的情况下，缺少了监督和家庭辅导,对儿童带来心理上的影响。部分家长持“学习无用论”的观点，定位在完成九年义务教育之后便外出务工,久而久之也不免会被同化。
3、容易产生行为偏差
义务教育留守儿童正处在身心发展时期自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。代理抚养人管理监督不到位，一般采取迁就、认可的态度，造成行为偏差。
4.安全无保障
安全意识差，自我保护能力较差，心理上也缺乏防范意识。部份住家偏僻学路途
较远,上学路途中缺乏成年人的陪护,人身安全得不到保障。
二、教育问题产生的原因
1.从社会角度看
有些地区不执行国家的政策法规.如进城对务工人员子弟：要交纳借读费,办理各种手续,中考和高考回户籍所在地，须支付高昂学费。
2.从家庭角度看
父母长期外出,儿童除在心理发展造成不利影响之外，也造成了家庭教育的缺失，从而影响到其学习成绩。
3.农村学校存在缺陷
由某些主客观原因。片面追求应试教育，对学生心理问题,学校周边环境,住宿条
件不够重视；也没有建立与其父母沟通信方式。
三、对策与建议
1.政府方面
一要加快户籍制度改革消除城乡差距.二要强化政府职能作用,重视和加强对学生
关爱工作.三是综合整治校园周边娱乐场所以及社会治安环境
家庭方面
家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，保持和孩子的密切联系和沟通。对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。
2.学校方面
首先要建立和完善学校寄宿制度，其次要加强对其的心理咨询，三要加强娱乐、体育设施建设，并建立与学生家长畅通的交流渠道。
4.社会方面
整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。政府部门及其职能部门联合起来，开展捐资助学活动，帮助他们解决学习和生活上的资金困难。
第四篇：农村留守儿童教育现状的调查报告
农村留守儿童教育现状的调查报告
摘要：中国人民大学人口与发展研究中心的一项“留守儿童状况”课题显示，我国的留守儿童近2000万。在广大农村，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本文主要通过对本人所在村庄（尤庄）村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。
关键词：留守儿童问题原因对策
一、尤庄留守儿童的基本情况
尤庄共有36户共157名村民，其中16岁以下的儿童有52名，16至50岁之间的村民有82名，50岁以上的村民共23人。在36户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。居统计，尤庄共有外出务工人员76人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。在52名留守儿童中，跟随父母在外的仅三人，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。
现在以尤庄留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留
守儿童教育现状。
二、农村留守儿童存在的主要问题
1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍 长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不
能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
2.学习成绩相对较差
在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留
守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。
4.安全无保障
留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防
范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全隐患较多。造成这一问题的原因是多数留守儿童在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
三、对策与建议
1.政府方面
一要加快户籍制度改革，消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍。二要强化政
府职能作用，政府职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，同时加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，普及、强化农民工家长的家庭教育观念。三是综合整治校园周边环境，政府相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，创造一个良好的学习环境。
2.家庭方面
家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，家长负有不可推卸的责任。同时要加强与孩子联系，创造更多的时间和机会与孩子沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。
3.社会方面
农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容,纳入新农村建设的工作大局之中。还可以动员社会各种力量，开展针对农村留守儿童的人文关怀活动——广泛征集社会志愿者、“代理家长”等，让他们与留守儿童结对子，保持经常性的交流沟通，以促进留守儿童身心的健康成长,让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。
农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农
村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要政府、学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量！
第五篇：农村留守儿童教育调查报告
湖南商学院北津学院暑假社会调查报告
农村留守儿童教育调查报告
调查目标：通过调查提高社会关注度，关注农村建设 调查时间：暑假
调查对象：在校生、村民、家人
调查方式：走访调查、问卷调查、抽查
在十一届三中全会之后，中国经济快速发展，城乡差距越来越大，特别是在2001年11月中国加入WTO后。在此基础上，中国沿海经济迅速发展，越来越多的农村人感到城乡差距的空缺无法满足家庭的发展，开始自发的涌向沿海，那时侯出现了一股“民工流”。而在此世纪转型时，在中国农村出现了一批新的特殊群体——农村留守儿童。此时，农村教育问题也成为中国经济发展步伐一个不可逾越的障碍。
在此时，据中国妇联、中国家庭研究会不久举行的中国人口问题研究会透露，中国农村中1.2亿农村常在城市经商。而由此产生的200万少年留守儿童中，14周岁及以下占86.5%。按照全国3.6亿儿童来算，每18 个孩子就有一人不能与父母生活。而据报告，留守儿童还在呈不断上升趋势，在一些农村劳动里输出大省，留守儿童在当地儿童中占18%—22%在中国农村人口多的现状下，儿童教育问题更是重中之重，而留守儿童在长期无父母陪同生活的状况下出现了一系列问题，他们在思想品德、行为特征等方面表现出来的问题不得让人们深思，祖国的太阳能否拖起明天的太阳。
（一）问题
（1）教育问题，他们的成绩欠佳，逃学迟到已是不在稀有的问题
众所周知，农业是中国最基本的行业，在农村，很多时候人们总是在田间劳作，大多数留守儿童在家就自然而然的承担起了这项负担，农活、家务活已经成为他们日常生活中不可分割的一部分，这样就直接导致了他们的学习成绩下降。由于没有父母陪在身边，有的老人家就忽视了孩子的学习，还有就是他们“重男轻女”，女孩子就更
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加的难以过上舒适的生活。由于父母常年不在家，对他们来说，父母亲已成了一个失去血肉和情感的文字，这就直接让孩子产生了许多厌学原因，导致他们逃学、辍学。
在我的调查中就有这样一个故事：一个和我从小玩到大的朋友，在他读初一的时候，妈妈外出打工，爸爸就在家养鸭子挣钱，可是他爸爸脾气不是很好，他也就一直和他爸爸和不来。在他妈妈走后的两年里，他整个人都变了，染上了许多恶习，经常在网吧通宵，也变的虚荣了，结果初三他就辍学了，现在就只能在外面打工，我是看者这样的事在我身边发生的。我不得不惋惜啊！以前他是一个多么听话的孩子啊，就这样毁掉了。
（2）监护管理不够，他们就放任自流
在中国农村中，主要有3种监护方式：a、隔代监护，大多数的父母外出打工就把孩子托付给外婆外公或是爷爷奶奶，就这样形成了最主要的监护方式，他们容易溺爱孩子，让他们无所事事，由此产生许多不可估量的问题。b、监护责任向亲戚同辈转移，形成了委托监护。这种监护方式下产生的问题也是许多的。毕竟不是自己的孩子，有时候说话也不能太重，怕伤害孩子，让他们产生抵触情绪，这样带来的麻烦回更大。c、单亲监护，这也是当前最普遍的现象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顾孩子，这样就会直接导致对出去做事父母一方的“情感空巢 ”。
（3）心理方面出现严重问题，他们会形成许多难以想象的性格特征
由于在成长过程中缺乏亲情，缺乏父母亲的情感与心理关怀，缺乏倾诉对象，这就会导致他们出现性格缺陷和心理障碍。这样当他们在学习或者生活中，受到别人的欺负，孩子受到委屈时，遇到困难时，他们找不到一个合适的倾诉对象。这样长期以往，就会形成心理封闭，情感冷漠，行为孤僻等特征。虽然说没有父母的照顾，但在此又形成了另外一种让人不得不担忧的心理问题。在他们生活中遇到困难时，此时同学中的某一个对他们付出格外的关心，这样就会导致他们对异
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性产生某种好感。在此基础上，儿童中出现谈恋爱的现象已经不足为奇。
（4）道德行为出现道德危机，他们经常说谎，打架斗殴
在孩子的成长过程中，由于没有得到父母的良好照顾，他们没有形成良好的生活习惯，道德品行，出现了许多行为偏差。他们自身素质不高，对法律也不是很了解，出现违法犯案的行为也呈上升趋势。在我的道德指标调查中，我对我镇中学初二某班进行了调查，他们班共有64人，谈恋爱的占了20.3%，违纪的占23.4%，吸烟的占46.9%，说谎的更是占到了100%。
在我的调查中还有一个鲜活的例子，李易和孙田他们两是我镇中学初二的学生，他们父母在外打工好多年，一直是由年迈的爷爷奶奶照顾，由于缺乏父母的约束，他们就经常出入网吧，不可救药的迷上了网络。这对于人们来说可能没有什么大不了的，可是后来由于他们经常待在网吧没有钱上网，他们两就想出了一“高招”，他们决定盗窃铁路上的铁块去卖钱。他们不知道这是属于国家财产，更不知道是违法，这在当时是轰动一时的大新闻。他们把盗窃的东西倒挂在井里面，所以当时报案后，我镇派出所并没有查出个所以然来，后来把这个案子报到了省里面，湖南省公安局调查了一个星期也没有查出什么东西，后来还是孩子的叔叔发现了，把这个案子给结了。谁也不曾想过会是这样的结果。谁会想到竟是两个中学生犯下的错误。这不得不让人深思！
（5）安全问题，他们在没有父母照顾的情况下，安危令人担忧
在从网上了解到，据全国妇联对12省市调查，部分留守儿童因父母不在身边，经常遭受同学邻居的欺负。当然还有更严重的就是，男孩子也容易引起人贩子的注意，拐卖女孩子的现象也经常出现。
（6）生活问题，由于缺乏营养，可能会出现营养不良等症状，这在孩子成长过程中，充足的营养是最重要的。
（二）原因
（1）社会关注不够
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在中国经济发展中，谁也不曾会想到会出现这样一个群体，国家也没有投入太大的精力，社会也不是很关注。直到现在，随着越来越多的留守儿童事件的发生，向人们敲起的警钟，人们才慢慢把目光投向他们。
（2）父母经常不在身边，缺乏感情基础。在中国经济发展的大前提下，中国的城市迅速崛起，虽然国家也推出了一系列有利于农民的措施，可是城乡差距还是越来越大。为了满足自身家庭的发展，越来越多的农村人不得不放弃家庭而选择外出打工。在经济发展中，城市就象一条腾飞的龙，成为中国发展闪耀的星星。而农村人守着几亩地来维持生计，城乡差距呈不断上升的趋势。而且在城市发展过程中，需要越来越多的人投身建设。这样就出现了许多不同类型的行业，这就满足了人们的职业倾向。
（3）学校教育措施不利。在以前，农村的教育设施很差。虽然现在是楼房已经建起来，可是越来越缺乏人情味。在许多封闭的山区里面，几乎没有什么先进的教学设备，连图书馆都没有，更不用说开什么心理课。
（4）家庭教育意识淡漠，特别是隔代溺爱。在许多农村家庭中，留守儿童一般是由爷爷奶奶照顾。他们对下一代的溺爱导致孩子无法接受正确的家庭教育。在家庭里面，更不会过多的要求孩子做什么，怎么培养良好的习惯，道德准则，特别是容易让孩子产生依赖感，认为自己才是最重要的。这样就形成一种不良的心理。
（5）城乡教育差距，让“太阳”面临鸿沟。
a.在硬件设施方面，农村教育事业虽然有所发展，但是没有象城市那样普及，更谈不上什么实验楼，语音室，及各种现代化教学设备。
b.师资力量方面，不象城市里面。农村里面很难找到一个学士学位的人，更不用说研究生。
c.教育投资，虽然在改革开放以后，党和政府尤其重视基础教育的发展，可是城市建设的同时，城市教育也一样引起了社会的关注。而农村问题还是近几年由温家堡总理提出来的，教育投资力度非常
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小。
中国青少年基金会常务副理事长徐永兴先生提出：农民子女教育不只是中国农民的家事，它实实在在是国家和全民族的国事。如果农民子女的目前的教育环境不能得到好的改变，出现近城的“流动儿童”被社会“边缘化”，在农村的留守儿童被家庭“边缘化”，那他们离“毁灭的一代”就不远了。所以我们不得不采取一系列措施来拯救这个局面。
（一）完善学校教育，发挥学校主导地位
（1）加强学校心理健康教育，完善孩子心理成长
（2）学校加强学生自我教育，培养孩子能力
（3）学校应定期开家长会，劝导家长做家长工作，让他们更多的关注孩子
（二）发挥村支部，乡，居委会的作用，建立教育监护体系。他们要做好调剂学校教育的桥梁角色，多关爱孩子。如成都建立儿童托管机构；河南推广全日制寄宿学校；安徽建立留守儿童档案。
（三）社会开展关爱留守儿童活动。社会应该做好港湾角色，对社会付出爱心，多关注留守儿童，让社会成为一个爱心遍撒的海洋。
（四）加强舆论媒体作用，加强社会的关注力度，引起人们的注意，促进问题的解决，现在将在九月份CCTV2经济频道《关注留守儿童》就是一个很好的例子。
后来，我在我村做了一个详细的调查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。大人中在家务农的有36人，占了45.6%，而在外打工的占到了54.4%。小孩中读书的只有18人，只占到30%，而在读书中读了小学的只有22.2%，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%，而读大学的只占到了11.1%，而在没读书的人中，小学没读完的就有4个，初中没读完的有7个。这是一个多么显然的问题。
太阳日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖国明天的太阳，是否也会普照中华大地呢？在那片广阔的草原上，花朵是不是会永久生长呢？让我们来一起面对那个问题，一起撑起祖国明天的太阳！
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