02教师职业道德修养[★]

第一篇：02教师职业道德修养

高校教师职业道德

第一章 高校教师职业概述 高校教师职业的专业性p24 高校教师职业的道德性p31

第二章 高校教师职业道德概述 职业道德的概念p35 职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。换句话说，所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。高校教师职业道德的内涵及基本内容p36 内涵：

基本内容：p37 1.高校教师教书育人的道德p37 2.高校教师学术研究的道德p38 3.高校教师社会服务的道德p39 4.高校教师人际交往的道德p40 高校教师职业道德的作用p44 1．高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用

（1）高校教师职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂的必修课（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源 高校教师职业道德发展的科学理念及境界

科学理念：p48

一、以人为本，注重教师职业道德人格的培养

二、确立全面、协调、可持续的发展理念（三点）

三、构建和谐教师文化、促进教师生涯发展 境界：p55

一、职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感

二、事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研获得教师职业的满足感、成功感

三、志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感

第三章 高校教师职业道德的原则 师德的公益性原则p59

一、师德公益性原则的内涵：p59

二、师德公益性原则确立的依据p61 1.“公益性”是高校组织的特殊属性

2.“公益性”是高校教师劳动的本质特征p62 3.“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求p63 公正性原则

一、师德公正性原则的内涵p64 首先，其次（四

点）

二、师德公正性原则的依据p67

1.教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求p67。2.教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师专业劳动的客观要求p68。3.教师的教育公正是教师威信确立的重要资源p69。4.教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量p69 人道主义原则p70

一、师德人道主义原则的内涵p71

二、师德人道主义原则的依据p72

1.遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求p72。2.奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础p73。3.践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度p75。4.贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要p76 主体性原则的内涵及依据p77

一、师德主体性原则的内涵p77

1.关于主体性本质的探讨（三点）p77。2.关于主体间性的思考p78。3.师德主体性原则的含义（四点）p79

二、师德主体性原则的依据p80

1.师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客观要求p80。2.师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要p82。3.师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要p82

第四章 高校教师教书育人的道德

教书育人是高校教师的根本任务 高校教师教书育人的道德规范p90

一、依法执教、廉洁从教p90

1.依法执教、廉洁从教的道德意义（三点）。2.依法执教、廉洁从教的道德要求

二、热爱学生、诲人不倦p94。

1.热爱学生、诲人不倦的道德意义。2.热爱学生、诲人不倦的道德要求

三、以身作则、为人师表p97

1.以身作则、为人师表的道德意义。2.以身作则、为人师表的道德要求

四、严谨治学、探寻规律p101

1.严谨治学、探寻规律的道德意义。2.严谨治学、探寻规律的道德要求

高校教师教书育人的德性发展和美德境界p105

德性发展

一、高校教师教书育人德性发展的条件p108

1.良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件 ；2.良好的教育环境是教师教书育人的德性发展的必要条件 ；3.教师自身的主管因素是教师教书育人德性发展的内在动力

二、高校教师教书育人德性发展的要求p110 首先 其次 再次 最后 美德境界p111

1.求生之有我境界； 2.执迷之忘我境界 ；3.超越之升华境界

/ 7

第五章 高校教师学术研究的道德

四、高校教师与社会交往的道德规范p188

高校教师“学术人”的角色、功能及作用；

第八章 高校教师职业道德修养 高校教师学术研究道德规范的内涵p120

高校教师职业道德修养的方法和途径p200 学术研究的道德规范是指“从事学术型研究活动的主

1.致知与践履 ：致知——学习践履——实践 体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人

2.内省与慎独： 内省 慎独 与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应

高校教师职业美德功夫“觉解”的阶段p210 遵循的原则和规范。

1.形成正确的职业道德认识；2.陶冶炽热的职业道德高校教师学术研究道德规范的内容p122

情感 热爱学生 钟爱本职工作；3.磨炼坚忍的职业道德

一、追求真理、学术至上： 1.献身学术 2.持之以恒

意志、勇敢、自制力、果断性、坚持性；4.强化规范

二、严谨求实、学术诚信： 1.严谨治学 2.实事求是 3.的职业道德行为责任感、规范性 诚信第一

三、勇于探索，学术创新：1.勇于创新 2.勇于探索 3.第九章 高校教师职业道德建设的热点问题 注重继承 4.理性怀疑

高等教育市场化、国际化、大众化对高校教师师德提出新

四、团结协作，学术民主： 1.相互协作 2.公平竞争 的要求，高校教师在高等教育市场化、国际化、大众化背高校教师学术研究的德性价值p133

景下角色的嬗变 1.德性升华了人格的境界 2.德性提升了人生的价值

高等教育市场化、国际化、大众对高校教师师德提出 的新要求？（貌似应该答师德规范，不懂）第六章 高校教师社会服务的道德

市场化对教师的新要求？国际化对教师的新要求？大高校教师社会服务的内涵、类型p146

众化对教师的新要求？p238 高校教师在社会服务中应该遵守的道德规范p151

高校教师在高等教育市场化、国际化、大众背景下角

一、利益交换中的道德规范p151：1.诚实守信 2.义利

色的嬗变？（没有明确答案，只能分别表述）兼顾

市场化下的嬗变？（我理解为功利化下的嬗变）P-

二、义务履行中的道德规范p154：1.遵纪守法 2.承担

222：1.过分追求“知识人”的培养，忽视学生人格塑责任

造。2.过分追求个人学术造诣，忽视教学过程反

三、奉献取向中的道德规范p157：1.造福人类 2.追求

思。3.过分追求个人经济价值，不重视社会利益。公益 3.维护正义

国际化下的嬗变？ P 230： 1.由知识学习的命令者转

四、校内职责与校外服务关系的道德规范p162：1.以

变为未来生活的设计者。2.由文化知识的传授者变为服务校内为主 2.正确处理利益冲突

知识体系的建构者。3.由知识的权威、“供应商”转变高校教师处理校内尽职与校外服务关系的原则p162

为具有创新精神的良师益友。

第七章 高校教师人际交往的道德 大众化下的嬗变？ P238：从知识的垄断者转变为学高校教师人际交往的内涵、类型p172 生学习的良师益友之角色转换，从以自我为中心转变内涵： 为以尊重学生为中心，从以知识传授为中心转变为以高校教师人际交往具有教育性、规范性和复杂性的特学生发展为中心，突破专制师生关系，构建民主和谐点。首先，高校是社会 其次，第三 的师生关系。类型： 高校教师在高等教育市场化、国际化、大众背景下应该遵1.教师与学生之间的交往；2.教师间的交往以及教师循的师德规范（没有明确答案，只能分别表述）与领导间的交往；3.教师与社会之间的交往 高校教师高校教师在高等教育市场化下应该遵循的师德规人际交往的重要性p174 范？ P-223: 1.克服功利化倾向，恪守公益性原则 2.转1.高校教师在人际交往中实现职业目的 2.高校教师在变传统角色，树立服务意识 3.树立竞争观念，发扬合人际交往中获得职业幸福 3.高校教师在人际交往中推作精神 进职业发展 高校教师在高等教育国际化下应该遵循的师德规范？ 高校教师人际交往中的道德规范p176 P-231：1.遵守政治纪律，坚持四项基本原则 2.更新传

一、高校教师与学生之间交往的道德规范p176： 1.尊统教育理念，吸收国际先进文化 3.增强教学反思能力，重信任学生 2.理解接纳学生 3.严格要求学生 4.公正对培养自主创新精神 待学生 高校教师在高等教育大众化下应该遵循的师德规范？

二、高校教师与教师交往的道德规范p183：1.融于集P-238：充分尊重学生民主权利，贯彻公正、公平原体，荣在集体 2.尊重互敬，平等互谅 3.取长补短，竞则；要关注学生个体差异、因材施教、诲人不倦；要争共进 重视学生能过的自主发展，培养学生的主体精神，从

三、高校教师与领导交往的道德规范p185：1.服从支而使学生达到对教育教学意义的理解、生成和提升。

持领导 2.理解支持领导 3.配合协助领导

===

/ 7

简单题

什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？

1）教师职业良心就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

2）具体要求有：①有着强烈的教育信念；②高度的责任感和使命感；③不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。教书育人的含义及其要求：

教书育人既是教师的根本任务，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

“教书”和“育人”是相互联系、辩证统一的关系。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书育人的过程，就是教师实践教师职业道德的过程，同时也是教师职业道德不断升华、不断完善的过程。

教书育人的基本要求：

1、明确教书的内容；

2、把握育人的方向；

3、教书育人要结合学科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必须提高学生的思想政治素质。其次，要培养学生的创新精神。为人师表的含义、意义及其要求

为人师表：是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。为人师表是人民教师整个职业道德体系的显著特征。

为人师表的意义：

（一）以身作则，为人师表有利于教师劳动的圆满完成。

1、教师劳动的任务决定了其表率性；

2、教师劳动的职责决定了其示范性；

3、教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。

（二）以身作则，为人师表有利于促进学生的发展。

1、对学生认知的启迪作用；

2、对学生情感的向导作用；

3、对学生意志的培育作用；

4、对学生行为的示范作用。

（三）以身作则，为人师表有利于国家的发展。

1、教师的道德和师表作用影响民族素质的提升；

2、教师的道德和师表作用直接影响社会的进步。以身作则、为人师表的要求：

（一）具有高尚的道德情操。

（二）拥有健全的人格。

（三）要身体力行。教师公正的含义及其作用

教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

教师公正的内容：

1、坚持真理；

2、秉公办事；

3、奖罚分明。

教师公正的作用：

1、有利于调动每个学生的学习积极性；

2、有利于学生形成公正无私的道德品质；

3、有利于教师威信的形成；

4、有利于形成良好的教育教学环境。人生目的含义及其作用：

人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。

作用：人生目的是人生观的首要的基本的问题；决定人生的根本方向，即决定走什么样的人生道路；影响着人生的根本态度；从根本上决定人生价值。教师职业素质：

是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要通过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。敬业精神：

就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本质工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果等三方面的完美统一。高校教师职业道德的特点。

1.道德人格的高尚性2.道德目的的明确性3.道德行为的示范性。4.道德内容的全面性。5.道德影响的广泛性。高校教师师德修养的基本要求

1.恪守底线2.注重私德。包括职业道德情感、职业道德良心、职业道德理想。3.追求境界 高校教师职业道德的社会功能。

1.完善个体人格，培养职业品质。2.发挥评价功能，形成积极向导。3.树立人格榜样，增强育人效果。4.引领社会风尚，推动文明进步。

高校教师专业素质的内涵。

包含专业文化素质与实践能力素质两大方面。专业文化素质：1.比较系统的哲学理论修养2深厚的专业知识3广博的相关学科知识4必备的教育科学知识；实践能力素质:1.组织教育和教学的能力2.创新能力3.语言表达能力4.组织管理能力5.自我调控能力6.使用现代教育技术的能力

高校教师职业道德的基本原则。

1.教育公平原则2.教育诚信原则3集体主义原则4.人道主义原则

教师职业的社会意义

1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。

/ 7

3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。

一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。道德人格及其构成的五要素。

道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一（3分）。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合（3分）。其中道德认识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成 热爱学生的具体要求或表现。

一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生；二要平等地对待和尊重、理解学生。教师要尊重学生人格和自尊心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学生的合法权益；三要循循善诱，诲人不倦；四是严格要求学生。教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。教师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求细。

论述题

论述教师职业劳动的特点：

教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。

（一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。

（二）教师职业的复杂性。

1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。

2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。

3、教师劳动过程的复杂性。

（三）教师职业劳动的创造性。

1、教育是一个创造人才的过程。

2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。

3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。

（四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。谈谈你对教师劳动的创造性的认识。

⑴教师的劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。

⑵教师劳动的创造性具体表现有以下几方面：

①表现在因材施教上。教师的劳动对象是一个个活生生的人，各自具有其特殊性，有着不同的兴趣、爱好、气质、性格和现实的教育基础。教师必须针对每个学生的特点提出不同要求，通过不尽相同的方法、途径，确保每位学生不断发展，使其成为具有丰富个性的社会人。

②表现在对教育内容、方法、手段等的不断创新。教师立足现实，不断选取最适合学生的教育内容，不断发现和利用有效的教育方法和手段。信息高速度公路和多媒体等技术、设备的进一步普及，更需要教师去创造性地运用。

③突出表现在教育机智上。在教育中，时常会出现事先难以预料的事，要求教师必须随机应变，化不利为有利，机智地采取措施，而不拘泥于原计划。

结合实际，谈谈作为一名教师，为什么必须具备教师的职业道德。

⑴教师的职业道德是指从事教师职业的人都必须具备的基本的职业道德规范和准则。⑵教师的职业道德素质表现对事业、对工作、对学生和对集体方面。

①对事业：忠诚热爱。这是教师职业道德的核心。教师应自觉认识到教育事业的伟大意义，将自己的人生价值与这一事业紧密联系在一起，在教育事业中追求自己的社会价值和生命意义。

②对工作：精益求精。只有这样要求自己，才能更充分发挥教师的积极性、创造性，不断提高工作水平并同时提高自身的素养。③对学生：真心热爱。这是教师热爱教育事业的具体表现，是做好工作的必然要求，是向道师的感情桥梁。

④对教师：团结协作。这有利于教育方针政策的贯彻执行，也有利于教育教学活动的展开，能够对学生提出统一要求，进行连贯、协调教育。（可就每个要求联系实际，也可选其中一、二个要点联系实际谈）。论述师爱的教育意义，如何去爱学生？

首先，师爱是一种崇高的道德情感。教师对学生的爱，绝不是出于教师个人的狭隘情感，而是教师热爱教育事业、对教育工作的责任

/ 7

感和事业心的具体体现。师爱有其鲜明的特点，即：目的性、广泛性、科学性，因此师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和个性发展。另一方面，师爱是教师搞好教育工作的精神动力。教育是一项艰苦、复杂而又细致的工作，它需要教师情感的参与，这就是对学生的爱。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量，也是激励自己做好教育工作的精神动力。教师要做到热爱学生应该做到：首先，全面了解学生。教师要做到，一是了解每个学生。二是全面了解学生。三是深入了解学生的心灵。其次，热爱所有学生。再次，要尊重学生、信任学生。最后，严格要求学生。一是要严而有爱。二是要严而有格。三是要严而又方。四是要严而有恒。

热爱学生的含义、意义及其要求？

教师热爱学生是其从事教育工作的前提：热爱学生是对教师的基本要求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质，是教师职业道德素质的底线。

1、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求；

2、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。

教师热爱学生的意义：

1、热爱学生有利于促进学生奋发向上；

2、热爱学生为教师的施教提供了感情基础；

3、热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；

4、热爱学生有利于教师教学质量的提高；

5、热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

热爱学生的基本要求：

1、要深入了解学生；

2、要充分尊重学生；

3、要始终信任学生；

4、要严格要求学生；

5、要平等对待学生。教师怎样才能做到热爱学生：

热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求，而且它还是教育工作本身的内在要求，是教育规律的要求。热爱学生既是教师的一种高尚的道德情感，又是做好教育工作的前提。它所强调的是这样两个字：师爱。

（一）师爱的教育意义。首先，师爱是一种崇高的道德情感。一是目的性。师爱是教师对学生的殷切希望而产生的深厚感情，是教师职业要求的高度责任感。教师对学生的爱不但自觉，而且具有明确的目的性。师爱都是为了学生能够成才、走正道，确切的讲就是为了学生的全面发展和健康成长。二是广泛性。从师爱的内容上看，教师不能只关心学生的学习或其他某一方面，而是要关心其德、智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。三是科学性。师爱必须体现教育规律的要求，而不是随意而为。正因为师爱具有的目的性、广泛性、科学性，因而师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和个性的发展。教师对学生的爱，对学生的期望，是激励个性健康发展的重要条件，教师对学生深切的爱，诲人不倦的教导，会激励学生奋发向上。另一方面，师爱是教师搞好教育工作的精神动力。有师爱之情，就会时刻把学生挂在心上，就会为学生的进步而欣慰，为学生的退步而焦虑，为学生的错误而痛心，就会毫无保留地为学生献出自己的精力和智慧。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量，也是激励自己做好教育工作的精神动力。

（二）热爱学生的具体要求。首先，全面了解学生。教师只有深入了解学生，才能深切地热爱学生，对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情是随着相互了解的深入而加深的。一是了解每一个学生。教师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，密切注意、观察每一个学生的言行和情绪变化，对每一个学生的情况做到心中有数。二是全面地了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭生活环境和经常接触的各种人和事，既要了解学生的学习，又要了解学生的生活、健康状况。三是深入了解学生的心灵。深入地了解每个学生的精神世界，这是教师的首条金科玉律。教师既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表现在外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界。其次，热爱所有学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生。热爱全体学生，尤其要注意对那些存在着各种缺点的后进学生，不能嫌弃和歧视，而要怀着高度的责任心，给他们以真诚的爱，引导他们上进。再次，严格要求学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。一是要严而有爱。二是要严而有格。对学生的要求要明确，标准要适度。三是要严而有方。学生中出现的问题千差万别，教师解决问题的方法也应因人而异，善于找出最适合于他们个性的方法。四是要严而有恒。教师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。教师职业劳动的快乐和幸福可能有哪些？或你个人将会从哪些方面体验和感受到教师的快乐和幸福？或论述教师职业幸福的内容。

教师职业幸福，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。

第二，教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。人的幸福只有把个人幸福与集体幸福和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主义条件下，个人幸福和集体幸福从根本上是一致的。每个人在为集体、社会做贡献的同时，也就直接或间接的使自己的幸福得到实现。没有集体的，社会的幸福，也就不能从根本上保证个人的幸福。

第三，应强调创造与享受的统一。幸福并不排斥享受，但是无产阶级所讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种幸福不是个人物欲的满足，也不是自私的精神享受，而是在改造自然、改造社会的斗争中体验出来的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深刻、更持久。

联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的大学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业，无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己，严格要求，以身作则。

如何理解“德-得”相通的本质？

两层含义：1.《论语集注》中所说的：“德者得也，得其道于心而不失之谓也”。其义是说我们应当将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。2.许慎说讲的：“德，外得于人，内得于己也。”意为，凡是道德的行为，它一定是有益于他人，使他人有所“得”。同时道德行为主体也会在道德追求中获得极大的精神满足，使自己也有所“得”。从这个意义上讲，“德-得”的确是相通的。两层含义的统一，事实上就是一个人“德性”与“德行”的同意，内在“德性”决定外在“德行”，外在“德行”表现内

/ 7

在“德性”。

敬业精神在教书育人活动中的意义。

三方面：1.敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义。2.敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。3.高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。你如何看待《知识精英：利益的获得与声望的下降》？

理解：1.以高校教师为主体的知识精英已经是既得利益集团的一部分，他们在努力为自己争取利益方面做得很出色。2.一些知识精英已放弃了理想以及自己对国家民族的责任担当，蝇营狗苟于个人私利，在社会中丧失了道德权威。2.对于处于转型期的我国而言，未来还有许多不确定性的因素，知识精英更应当充当了望哨和社会良心的角色，更应该跳出自己的“专业”，积极介入公共事务和公共生活，没有权利只埋头经营自己的蝇头小利。3.在当代中国，中产阶级微不足道，联系上层和下层主要靠富有理想主义精神的知识精英。如果知识精英们忘却自己的社会责任，仅满足于一己之利的获得，则国家堪虞美、民族堪忧。辅导员职业素养对大学生成长的重要影响。

1.辅导员的道德风貌影响学生道德西瓜的养成2.辅导员的性格气质影响学生个性的发展3.辅导员的兴趣与专长影响学生学习倾向4.辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯5.辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣。教师人格异化的表现及其警示。

表现：1.道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线。2利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想。3.利用学生，追名逐利，全然不顾旅行教师的基本职责。4.心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。警示：自写。高校教师在学术研究中的道德规范.一、热爱学术、追求真理：1.严谨治学，探索创新2.不怕艰辛，奋勇前进3.甘于寂寞，淡泊名利4.敢于批评和自我批评，坚持真理，修正错误。

二、实事求是，客观公正：1.尊重科学事实2.不弄虚作假3.客观、公正地进行学术评价。

三、学术自由、民主平等：1.自主地选择研究方法，自由地表达学术观点。2.平等地参与学术活动，享受学术资源3.开展合理的学术批评，允许为自己申辩。

四、谦虚谨慎、团结协作：1.尊重他人的学术成果2.相互尊重、相互学习、促进交流与合作3.处理好竞争与合作的关系，不搞内耗，克服文人相轻的弊病。

五、服务社会、造福人类：1.研究的手段、过程及结果都不能损害社会利益2.节约社会资源、提高学术效率3.不垄断学术成果。

高校教师师德评价的标准和依据。

一、高校教师师德评价的标准：1.高校教师师德评价的一般标准：两个层面：社会标准和职业标准。有学者根据两种标准中核心内容的差异，将之分别称为道德行为标准和道德心理标准。

二、高校教师师德评价的具体标准：1.献身教育的敬业精神2.学而不厌的治学精神3.诲人不倦的育人精神4.率先垂范的榜样精神。

如何理解教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突？如何解决这一冲突？

教师职业在道德要求上的这种特殊性主要表现在三个方面：1.教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的统一2.教师必须实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教”统一3.教师必须实现“德之自修”与“德之助修”的统一。以上三个方面深刻说明了教师职业在道德要求上的特殊性，这一特殊性必然决定了我们如果想要当好一名教师，就必须具有优良的个体人格。高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍中的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。

当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。（3分）但教师最大的乐趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步（4分）；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和感谢老师（3分）。而要成为这样的老师，就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风（4分）。可举自己或别的老师的例子说明这一点（2分）。高校教师与社会交往有哪些道德要求？

第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。高校教师应该有什么样的风度？

风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有： 第一，教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。

第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。

为什么说教师的劳动是复杂劳动？

教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的发展性决定的。（6分）教师劳动的对象是活生生的人，人与人之间有着知识基础、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容（如思想品质的教育），对有些教育的对象（如接受能力较差的学生），需要反复进行，耐心细致，6 / 7

长期坚持。同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断发展的，不能停留在一个水平上。所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。（2分）

结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解。

人生价值是一个人对他人、集体和社会的贡献和奉献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价值、科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式表现出来。（2分）教师的人生价值主要是通过教育价值来体现和实现的。教育价值就是培养人、发展人、完善人的价值。（5分）一个教师人生价值的大小就是看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、劳等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。（3分）教师确立了正确的人生价值观，对端正工作态度，自觉加强职业道德修养都具有重要的意义。（2分）联系自己的思想实际（3分）。高校教师“学术人”的角色、功能和作用

教书育人是高校教师的基本职责，这是无可厚非的。但是，作为高校教师，不能仅仅成为已有知识的“传声筒”，不能仅仅做照本宣科的“教书匠”，而是要进行学术研究，进行知识创新，做一个“学术人”。学术人的角色本为决定了高校教师应将学术研究作为基本工作，高校教师的这一职责既是高等学校的社会职能所赋予的，亦是当今社会发展所要求的。高校教师“学术人”的功能 众所周知，教书育人是基本职能，学术研究是重要职能，社会服务则是从学术研究这一职能中衍生出来的第三职能。而三者之间以学术研究为中心展开的，主要表现在：教师的学术研究成果能够为教学提供知识支持，研究中的学术思想、思维方式、知识深度和广度、创新能力和治学态度，对学生成才都具有很大的影响力，同时又能促进社会服务，为社会服务提供动力和基础。一言以蔽之，学术研究在高等学校的发展中具有举足轻重的作用。高校教师“学术人”的作用

大学的任务是一方面向学生传授知识，同时要进行学术研究。科学研究是大学教学活动中不可分离的一部分，甚至本身就是大学教育活动意义之所在。只有在共同的研究中，教师的教与学生的学才能真正结合起来，达到既发展科学，又培养科学人才的目的。高校教师“学术人”角色的必要性

高等教育的重要职责之一：学术研究、教师生涯发展的重要方面：学术研究。怎么看待论文署名的“搭便车”现象: 1.学术道德规范的必要性：高等教育的重要职责之一：学术研究、教师生涯发展的重要方面：学术研究

2.学术研究道德规范的内容是：追求真理，学术至上；严谨求实，学术诚信；勇于探索、学术创新；团结协作、学术民主。

/ 7

第二篇：教师职业道德修养教案2

教师职业道德修养

时间：2012.地点： 主讲人：

第一讲 职业的含义与特征

1、职业是社会中人的劳动角色定位

职业是一种社会劳动岗位，是人们所从事的相对稳定的有收入的专门类别的社会劳动，是一个人社会地位的一般性表现，也是一个人的权利、义务和职责。

2、职业特征

社会性——职业的首要特征。所谓职业的社会特性，是指职业是随着社会的发展而不断变化的，并且作为一种社会组织形式，发挥着其特有的社会功能。

专业性——职业的内在需求。所谓职业的专业特性，是指不同的职业在劳动内容、劳动方式、劳动手段等方面具有自身特点。经济性——职业的基本保障。所谓职业的经济特性，是指人们通过从事职业活动可以获得经济收入及报酬。

技术性——职业的必备条件。所谓职业的技术特性，是指每一种职业都有一定的技术含量或技术要求。

第二讲 职业的产生与发展

职业是人类社会发展到一定阶段的产物，它是伴随着社会分工的出现而产生的。因为职业的产生是由社会分工引起的，所以，社会分工的发展必然决定和制约着职业的发展变化。职业是在不断分化和演变的。随着科技进步、社会发展而不断地推陈出新。职业的发展演变具有一定的规律性，把握影响职业变化的因素就可以把握其变化发展的基本趋势。

职业的产生和发展是人类文明的标志，是社会发展与进步的反应，但职业不是伴随人类社会的形成所产生的，而是社会劳动分工必然结果，并随着社会劳动分工的深化而发展变化。

第三讲 职业对个人和社会的发展

1、职业是个人生存和发展的基础

职业对个人生存和发展的三个作用：一是维持生存，即通过职业劳动取得生活来源；二是参与社会劳动，承担社会义务，即通过职业劳动，创造社会财富，承担社会义务，为他人提供服务；三是发展个性，在职业劳动岗位上发挥才能，促进个性的健康发展。

2、职业发展与社会发展相互促进

从社会整体来看，职业是一种社会组织形式，是社会物质资料生产和精神产品生产总体系中的行业。

第四讲 教师职业的历史地位

1、职业是社会中人的劳动角色定位

历史发展到现代社会，各种职业丰富多彩。其中，教师职业是人类最古老的职业之一，是历史悠久而又永远充满生命活力的职业。

教师职业不是一种普通的职业，它是一种影响人的心灵的职业，是以育人为核心的职业，是最具生命性的事业

第五讲 教师职业的崇高和神圣

教师职业是人类社会分工以后出现的一种社会现象，也是人类社会发展进程中的一个历史范畴。

1、教师职业的本职就是按照一定社会的需要和标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人。

2、教师的劳动目的和任务是塑造人的灵魂。

3、教师劳动的对象是具有生命活力的人。

4、教师劳动手段取决于人的素质。

5、教师的劳动过程涉及众多人际关系。

6、教师劳动的产品也是人。

第六讲 教师是人类精神生命的重要创造者

教师职业的社会意义主要表现在一下几个方面：

1、教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

（1）教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。

（2）教师是人类知识的积极开发者，对人类科学文化事业进步和发展起着重要的作用。

（3）教师是一代新人的精心培育者，对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。

2、教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

3、教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。

时间：2012.地点： 主讲人：

第七讲 人类面临的挑战

首先，信息化社会将导致新的教育技术革命。其次，国际化社会将产生新的国际理解教育景观。再次，成熟化社会将构筑终身教育的新体系。最后，科技化社会将呼唤“学会关心”的主题教育。

总之，21世纪的发展为教育和教师素质的提高提供了前所未有的机遇。

第八讲 新世纪教育面临的挑战

首先，它要面对的是一场即将到来的知识革命。其次，要确立它还将面临一场学习的革命。

不仅如此，教育和个体发展的关系在当下也要面临着新的变革。

另外，教育与社会的关系同样面临着挑战。

教育要把握机遇，迎接挑战，就要确立符合时代精神的新教育理念。

首先，要树立以人为本的理念。

其次，要确立终身教育的理念。再次，要树立可持续发展理念。

第九讲 新世纪教师面临的挑战

要成为符合时代需要的创新型教师，必须树立适应时代要求的新思想、新观念。

第一，现代教师要树立新的教育观。

新世纪教师必须在“以人为本”的根本教育观指导下确立以下观念：

确立新的教育功能观。确立生活教育观。确立生命教育观。

第二，现代教师要树立新的知识观。

首先，要求教师不再墨守传统的知识观，将知识仅仅看成不变的、结构化的东西。

其次，教师在传递知识的同时，要努力把传递知识的过程变成学生发展的过程。

再次，教师要创造性地使用教材并教会学生学习。

最后，教师还要有科学精神，理解知识所负载的价值及意义。第三，现代教师要树立新的学生观。首先，教师要面向全体学生。

其次，教师要掌握学生身心发展的理论，根据不同年龄学生身心发展的特点、规律，开展教学活动，促进学生身心的健康发展。

再次，教师要树立教育民主思想。

第十讲 道德是人之为人的根本所在

道德是人类社会特有的现象。人类总是在一定的社会关系中生存和发展。

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

社会主义道德通过不断调整社会整体和个人的关系，使个人与他人，个人与社会的关系逐步完善、和谐。

第十一讲 职业道德是职业生活中道德关系的反映

职业道德与人们的职业生活精密地联系在一起，它是从职业活动中隐身出来的。所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

职业道德是同人们的职业活动紧密联系的，它是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关系的行为准则，也是从业人员在职业活动中应当普遍遵循的行为善恶准则或标准。

职业道德的特点有一下几方面：

一是范围上的有限性。二是内容上的稳定性和连续性。三是形式上的多样性。

第十二讲 职业道德是社会分工的产物 是职业道德发展的最高成果

职业道德形成和发展的客观基础是社会的分工和生产的分工。它随着分工的出现而逐步形成，随着分工的发展而不断发展。

职业道德在原始社会萌芽。职业道德在奴隶社会形成。职业道德在封建社会发展。职业道德在资本主义社会大大发展。

社会主义职业道德是在批判继承历史上优秀职业道德传统的基础上发展起来的。它伴随着社会主义事业的时间二产生形成和发展。

时间：2012.地点： 主讲人：

第十三讲 师德是教师职业的内在要求

职业是社会中人的劳动角色定位。

百年大计，教育为本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。

“师德”是教师道德的简称，主要是指教师职业道德。教师职业道德是基于调节教育劳动中的利益关系，保证教育劳动顺利进行这一客观需要而产生和形成的。

第十四讲 师德蕴含着无尽的价值

师德是教师心中精神的太阳

教师职业道德的特点： 第一，师德纯化社会风气。

教师承担着传播人类文化，开发人类智能，塑造人类灵魂的神圣职责。

第二，师德影响、塑造人的心灵。

教师道德对一个人文明习惯的养成，对一个人个性、人生观、世界观和道德观的形成，起着决定性的作用。

第三，师德影响人的终身。

教师职业道德的影响具有深远性，因为教师职业道德直接关系学生人格的塑造，影响学生一生的做人品质，并进而影响整个社会的前途和未来。

师德就是教师心中精神的太阳，是教师精神生活的核心。良好的师德能够促进教师对自身所从事职业神圣与崇高性的不断理解，引导和推动教师不断追求个体职业人生的完善，使教师职业人生不断焕发出道德的魅力。

第十五讲 教师职业理想

教师职业责任

职业理想就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往。职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德行为。

教师职业责任主要体现在以下几个方面： 第一，教师必须自觉地做到对学生负责。第二，对学生家长负责。第三，对教师集体负责。第四，对社会负责。

第十六讲 教师职业态度

教师职业纪律

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，就是指教育劳动态度或教师劳动态度，说到底，体现为对学生、对工作队教育事业的态度。

教师怎样才能做到模范遵守职业纪律呢？ 第一，有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。

第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。第六，有坚强的意志和持之以恒的决心。

第十七讲 教师职业技能

职业技能就是从事一定职业的人们应当具备的技术和能力，它是从事职业工作的重要条件，是职业工作者实现职业理想，追求高尚职业道德的具体行动内容。

教师怎样做才能够提高自己的职业技能呢？ 第一，刻苦钻研业余，不断更新知识。第二，懂教育规律。第三，具备一定的管理意识。第四，勇于实践，不断创新。

第十八讲 教师职业良心

教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

教师职业良心在教师职业道德中有着特殊的意义。

首先，人民教师劳动的特殊性决定了教师职业良心的重要地位。

其次，教师的职业良心是教师建功立业的精神支柱。

第十九讲 教师职业作风

教师职业作风就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

人民教师应该树立那些优良职业作风呢？ 第一，实事求是，坚持真理。第二，工作积极，认真负责。第三，忠诚坦白，平等待人。第四，发扬民主，团结互助。

教师要保持优良的作风，必须做到以下“十诫”：

1.头重脚轻，满足一知半解；2.华而不实，耽于夸夸其谈；3.唯书唯上，缺乏独立思考；4.哗众取宠，追求轰动效应；5.好大喜功，不愿踏实积累；6.脱离实际，乐于坐而论道；7.沽名钓誉，个人主义膨胀；8.吹拍拉扯，市侩作风横行；9.敷衍应付，整日得过且过；10.弄虚作假，热衷歪门邪道。

第二十讲 教师职业荣誉

教师应该有职业荣誉。所谓教师职业荣誉，就是教师履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。

教师荣誉有着巨大的作用。

一是推动教师更好地履行职业义务，为培养现代化建设人才尽职尽责；二是教育和鼓励社会各阶层的人们尊师重道，为发展社会主义教育事业创造良好的社会环境。

教师要树立正确的荣誉观，正确荣誉观的核心是全心全意为人民服务。

第一，教师既要关心、维护国家和民族的荣誉，也要关心、维护教师集体、学校的荣誉，教师的个体荣誉要服从于集体荣誉。第二，荣誉的取得，必须凭借自己的实力，凭借自己的成绩和贡献，绝不允许弄虚作假，沽名钓誉。

第三，珍惜荣誉。

第三篇：教师职业道德修养

教师职业道德修养

一．高等教育立德树人的内涵

内涵实质：立育人之德，树有德之人。所立之德一定是社会主义所需之德。明大德、守公德、严私德，重品行、正操守、养心性，做到以信念、人格、实干立身。

1.立何德？

①明国家发展、民族复兴之“大德”。要把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，国之栋梁不仅要具备丰富的知识储备，更要有小我融入大我的情怀。坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，是明大德的根本方向。

②守社会文明、风清气正之“公德”。引导青年捍卫以法律和公序良俗为基础的社会公德，是高校立德树人的重要内容。

③严慎思笃行、严于律己之“私德”。“严私德”就是行为主体在理解社会道德规范的基础上，思考如何应用到现实的道德情境中，进而提高道德判断能力，做到学思并重、敏于笃行。只有身体力行，严以修身律己，才能汇聚出人心向往的人格魅力。

2.树何人？

①树能认清自我、德法兼修又有浩然正气的中国人。从内在看，要自我审视，修德性；从外在看，要树浩然正气，育血性。

②树有真才实学、民族精神又有全球视野的文明社会人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地认知社会、立足社会、服务社会，推动社会进步，最终完成从自然人向社会人的转变，有才学/有根基/有格局

③树能全面发展、艰苦奋斗又勇担大任的时代新人。青年只有提升综合素养，促进自身全面发展，才“能担当”，教育的目的，在于树德增智、强体育美；青年只有激发责任使命，锻炼自身意志，才“愿担当”，祖国是个人成就的放大器，在参与创造伟大时代的同时，借时代之力才能更好地实现自我突破。

二．高等教育立德树人的现实挑战

从任务、对象、环境、技术等方面的难题，需要以“现实的人”为出发点，秉持实事求是的价值遵循，以深刻的洞察力把握问题关键，最终实现人的自由而全面发展的价值归宿。

1.价值引领与青年成长规律的契合不足，弱化了立德树人的政治导向。政理阐释空泛/学理支撑不足/事理分析不透。坚持立德树人，实施有效的政治引领是根本。

2.信息技术与思想政治教育融合的异化。教学手段上的盲目化/教学设计上的浅层化/教学过程中的娱乐化，高校数据采集意识不强，分析评估仍处于简单量化阶段，难以进行精准的教学评估与反馈。立德树人是传授知识、培养情感、树立信仰的有机统一。提供高质量的教育内容，实现供需平衡是核心。

3.职业高素养与社会高压力的平衡失效，销蚀了教师的德行示范。一方面，师德教育制度的不完善影响着师德的“输入”实效，另一方面，知识性与规范性的逻辑矛盾，加大了对学生的“输出”难度。立德树人就是将社会价值理念内化为青年的理想信念和行为准则，其中蕴含着严密的“规范性逻辑”，即立德树人的目标、方式、内容，都有较为严格的规定，而高校教育教学虽也遵循一定要求，但其本质是“知识性逻辑”，重视知识的传播与运用。平衡“知识性逻辑”与“规范性逻辑”的矛盾，实现二者的有机衔接。

4.泛娱乐化对价值观念的冲击，消解了青年学生的道德自觉在自媒体的助推下，公众话语呈现出娱乐化的表达态势，青年的精神愉悦日渐肤浅。一方面，利己主义的道德危机导致青年理性缺位，另一方面，娱乐文化的低俗模糊了青年的道德判断。

5.软指标与硬任务的模糊界定，错位了立德树人的制度保障。部分高校缺乏育人资源的整合联动机制，即使构建了协同机制，但缺少相应的评价奖惩措施。如何压紧压实责任/如何实现有效衔接/如何形成协同联动？要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。

三．高校专任教师立德树人的使命与责任

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

1.高校专任教师是立德树人的中坚力量。坚持育人为本，立德树人，落实立德树人根本任务，自觉开展好立德树人工作。

2.应增强立德树人意识，加强师德修养。认识是实践的先导，如果立德树人意识不强，就很难产生立德树人的内生动力和实际行动。高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。

3.要坚定政治方向，改进教学方式，开展课程思政。爱国爱党是坚定正确政治方向的重要体现，教育具有鲜明的政治属性，没有离开政治的教育，也没有离开教育的政治，只有坚持“四个服务”的教育，才是中国需要的教育；只有培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育者，才是中国需要的教育者。以转变教育教学思想、厚植教育教学情怀为基础，努力在创新教育教学方法上下功夫，在增强教育教学能力上下功夫，切实提高课堂教学效果。一是要善于将德育因素融入专业课的教学内容，比如本学科发展史上的杰出科学家、爱国科学家的事迹，与课程相关专业的专业伦理等。二是要加强教学管理。

第四篇：浅谈教师职业道德修养

浅谈教师职业道德修养

人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢？因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师 是人中楷模，职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。

然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。最近江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中谈到：“教师作为„人类灵魂的工程师‟不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使广大中小学教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，加强师德建设，加强自身修养。工作中体会到，应首先做好以下几点：

一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

二、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养

教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。

三、制定奋斗目标，坚持不懈努力，增强自身素质

教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。

在教师职业道德修养中指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德理想，它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。但是，由于教师的职业道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有的道德水平与社会道德要求之间的矛盾和不平衡性，使得教师道德修养的目标必然有着层次之分，每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。

师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。不管是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的确立，还是师德行为和习惯的培养都不可能是短时期的、轻而易举就完成的，也不可能一蹴而就。一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。

太乙街办中心小学

李楠

2009年6月

日

第五篇：教师职业道德修养

（五）教师职业道德修养

1.教师职业道德规范（1）《中小学教师职业道德规范》（2008年）“三爱两人一学习”

一、爱国守法—教师职业的基本要求

1、全面贯彻国家教育方针；

2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；

3、不得有违背党和国家方针的言行。

二、爱岗敬业—教师职业的本质要求

1、对待工作高度负责；

2、认真备课上课；

3、认真批改作业；

4、认真辅导学生；

5、不得敷衍搪塞。

三、关爱学生—师德的灵魂

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

2、对学生严慈相济，做学生的良师益友；

3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；

4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人—教师的天职

1、遵循教育规律，实施素质教育；

2、循循善诱，诲人不倦，因材施教；

3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；

4、不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表—教师职业的内在要求

1、坚守高尚情操，知荣明辱；

2、严于律己、以身作则；

3、衣着得体、语言规范、举止文明；

4、关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长；

5、作风正派、廉洁奉公；

6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习—教师专业发展的不竭动力

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和

教育教学水平。（2）《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》（附）2.教师职业行为

（1）教师职业行为规范的要求和主要内容 两方面：一是职业道德意识修养；二是职业道德行为修养。

包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为。

1、树立远大的职业道德理想；

2、掌握正确的职业道德知识；

3、陶冶真诚的职业道德情感；（正义责任义务荣誉幸福良心感）

4、磨炼坚强的职业道德意志；

5、确立坚定的职业道德信念；

6、养成良好的职业道德行为习惯。（2）加强师德修养的途径、方法

1、加强学习（必要途径）。马列毛邓三；理论；教育理论文化知识

2、躬身实践

3、树立榜样

4、学会反思

5、努力做到“慎独”（自我约束、自我监督）

安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修

养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容（“三爱两人一学习”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核定为不合格： 1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的；

5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的； 10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

师德考核工作的重点在学校，校长是第一责任人，要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要注意师德考核与绩效考核、教师管理的有机衔接，坚持标准，严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。