心理学-路有多远 心有多苦----我的班主任工作手记

第一篇：心理学-路有多远 心有多苦----我的班主任工作手记

教书十多年，几乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滚打”中，也品尝过鲜花掌声给予我的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的种种酸甜苦辣的事例。在这里我想谈谈,和大家共勉。

背景：B同学，是我们班当中比较特殊的一个学生。第一次与她接触是在开学前夕的家访中，当时我就感受到了她的特殊，在我与她母亲交流的一个多小时中，她没有说过一句话，只是怀着敌对的眼光审视着我，任凭她的母亲反反复复地数落她的种种不是，凭着一个老师的直觉，我感到这个学生在日后肯定是一个难于管理的对象。果然不出所料，B同学的特殊在随后的军训中得到证实，在为期一个星期的军训之中，她不象其她同学那样有着了解熟悉新班级新同学的渴望，极少与同班同学讲话，在休息时间她总是会离开宿舍与一个她在小学时要好的同学，呆在一起讲话，看到我从她们身边经过时总是会用警惕的目光看看我，停止交谈。在其他同学都认为是军训期间最为高兴的野炊活动中，她既不说一句话，也不动手参与，而且在最后大家一起分享劳动成果——吃煮出来的食物时，她也不动一口，无论同学如何鼓动，其他带队老师如何劝说，还有我这个班主任的如何耐心引导，她都毫不领情。B同学的特殊在开学以后的学习和各种活动中表现得更为明显。素质教育活动是每一位同学必须要参加的社会实践活动，她却以晕车为由向我提出了不参加的要求。虽然我动之以情，晓之以理地做了两个多小时的思想工作，但是她丝毫没有动摇的意思，后来还搬出了她的母亲来证明她在小学时只参加过一次这样集体的活动，还因为晕车停了好几天的课，最后我只能作出让步，准许她不参加此次活动。在学习上，各任课老师经常向我告状，说B同学上课经常注意力不集中，趴在桌子上睡觉，自顾自做事，经常不交作业，找她讲道理她虽不讲一句话，但总以不以为然的态度以示不满。不仅如此，在行为规范上她的表现也不尽人意，经常迟到。教育过程：面对这样特殊和与众不同的学生，我感受到工作的难度，但是只要她是我班级中的一员，我就有责任尽我所能教育引导她，这不仅关系到B同学以后的发展，而且B同学的行为和我对于她的态度还会影响到我班其他同学的行为习惯。在我对她的教育过程之中，采取了以下的方法：

一、消除阴影，面对现实

同学有不合群的特殊表现的原因，主要是她父母离异,她跟着父亲,可是父亲最近又找了一个新妈。在家访中，她父亲多次提到原本希望她能够考一个重点中学，没想到考了这个学校还是“择校生”，对她很是失望。另外，B同学虽然不愿意同我们班级的同学交流，但是她经常在放学后与一位某某中的学生进行交流；虽然对我校老师布置的作业不屑一顾，但她会经常拿某某中的试题来做。找到了主要原因，就可以对症下药了。我对她进行了耐心地引导，告诉她要正视现实。考试的失利已经成了定局，无法挽回。如果还是沉沦其中，那么不仅是浪费了现在的学习机会，还会影响到以后的学习心态。面对困难最好的方法是迎难而上，要有理智与勇气积极地对待，才能够把握未来。在正确认识到现实后，她逐渐打开了心结，开始了与班内其他同学的交往。

二、给予爱心，树立信心

对于这类性格比较孤僻的学生，在平时要特别注意，利用一切可能的机会进行鼓励，使其树立对学习、生活的信心。要关爱，但不能偏爱,老师对学生的爱，就像阳光普照万物一样，不能因为学生的长相、个性、成绩家庭等原因而有所区别。漂亮的学生人人都爱，听话的学生人人都爱，聪明的学生人人都爱，如果你能一样的喜爱丑陋的、调皮的、“愚蠢”的，那才叫真的爱生如子。因为假如你的孩子长相不如人，性格不如人，智力不如人的话，你是绝不会嫌弃的。所以对这种学生要象对自己的孩子一样。

三、巧借课堂，因势利导

偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛癣确定一种最佳的教育方案，这确是一件难度较大的教育活动。偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术，这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术，这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理是不可捉摸、无章可循的，诚如“教学有法，但无定法”一样，偶发事件的处理有一定的方法，但需要教师机智灵活的加以运用。

四、要惩罚，不要体罚

一位教育大师说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。学生在成长的过程中不可避免的要犯下这样和那样的大大小小的错误，学校教育必须让学生明白犯了错误必须承担一定的责任，这就免不了要受到相应的惩罚。但惩罚是有原则的，即引起学生心灵的震撼即可，不能上纲上线，实施制裁和体罚。

在教育教学过程中，的确有少数学生屡教屡犯，屡教不改，于是有的老师“恨铁不成钢”，在忍无可忍之下，对学生进行狂风暴雨的批评指责，甚至体罚。这些实际上暴露了老师教育能力的缺陷，至少暴露出细心不足，耐心不够，爱心不真的倾向。体罚，解了老师的心头之恨，却漠视了学生的人格和尊严。师生关系从此紧张起来，教育的内驱力迅速减弱。由于我的公平对待,B同学也逐渐意识到自己是班级中的一个成员，自己的行为习惯会影响到班级的发展，应该要遵守学校班级的各项规定，改变原有自行其事的习惯，增强集体主义观念。

五、延伸课外,进行家访

在实际的教育工作中，恐怕大多数班主任都有意无意地忽略了这一重要环节。客观上的原因固然多种多样，诸如学生来源广、家离学校远而散、怕家长们不配合、担心路难走、遇不着家长而浪费时间等等。其实，做家访工作可以根据不同的家访对象而采用比较灵活的方法。住家远的，可以采用问卷或打电话或赶集天交谈的方式；住家近的，可以直接约定时间登门拜访。通过家访，了解学生的家庭情况，便于因材施教，其好处不言而喻。作为初中班主任，做好家访工作很有必要，切不可将该项工作视为可有可无。家访工作到位了，班工作就会得到家长们的广泛支持，很多工作的难题也就迎刃而解了。可说是多少疑难事，尽付笑谈中。

在与家长的多次接触及与B同学的交谈中，我逐渐了解了她的家长对她的期望值过高，超过了她的能力范围。于是我就对她妈妈了B同学的实际情况，并强调该子女的不足之处要改正这不错，但同时优点也要加以肯定，才会促使其不断进步。在与其母亲的交谈中我还有意识多提到她取得进步的地方，以致于其母亲也能够看到她的可取之处，来激励她不断进步。经过一个阶段以后，事实证明这些方法对于她来说还是有点效果的，她不再是那样孤僻，愿意与他人交流了；对待老师的态度不再那样敌对，有所缓和了；对于集体活动不再故意回避，能够参加了。

通过多年的班主任工作，我认识到要做好班主任，需要有高度的责任心，努力沟通，理顺各方面的关系，班主任是“润滑剂”，要减小各方面的摩擦；班主任是“调酒师”，要将不同口味有机地配合，调制出生活的真诚。将心比心，以真诚换真诚。只有这样，班主任才能真正肩负起时代赋予的重任，在工作中取得成效。

第二篇：心理学-路有多远 心有多苦----我的班主任工作手记

心理学-路有多远 心有多苦----我的班主任工作手记.txt-//自私，让我们只看见自己却容不下别人。如果发短信给你喜欢的人，他不回，不要再发。看着你的相片，我就特冲动的想P成黑白挂墙上!有时，不是世界太虚伪，只是，我们太天真。教书十多年，几乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滚打”中，也品尝过鲜花掌声给予我的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的种种酸甜苦辣的事例。在这里我想谈谈,和大家共勉。

背景：B同学，是我们班当中比较特殊的一个学生。第一次与她接触是在开学前夕的家访中，当时我就感受到了她的特殊，在我与她母亲交流的一个多小时中，她没有说过一句话，只是怀着敌对的眼光审视着我，任凭她的母亲反反复复地数落她的种种不是，凭着一个老师的直觉，我感到这个学生在日后肯定是一个难于管理的对象。果然不出所料，B同学的特殊在随后的军训中得到证实，在为期一个星期的军训之中，她不象其她同学那样有着了解熟悉新班级新同学的渴望，极少与同班同学讲话，在休息时间她总是会离开宿舍与一个她在小学时要好的同学，呆在一起讲话，看到我从她们身边经过时总是会用警惕的目光看看我，停止交谈。在其他同学都认为是军训期间最为高兴的野炊活动中，她既不说一句话，也不动手参与，而且在最后大家一起分享劳动成果——吃煮出来的食物时，她也不动一口，无论同学如何鼓动，其他带队老师如何劝说，还有我这个班主任的如何耐心引导，她都毫不领情。B同学的特殊在开学以后的学习和各种活动中表现得更为明显。素质教育活动是每一位同学必须要参加的社会实践活动，她却以晕车为由向我提出了不参加的要求。虽然我动之以情，晓之以理地做了两个多小时的思想工作，但是她丝毫没有动摇的意思，后来还搬出了她的母亲来证明她在小学时只参加过一次这样集体的活动，还因为晕车停了好几天的课，最后我只能作出让步，准许她不参加此次活动。在学习上，各任课老师经常向我告状，说B同学上课经常注意力不集中，趴在桌子上睡觉，自顾自做事，经常不交作业，找她讲道理她虽不讲一句话，但总以不以为然的态度以示不满。不仅如此，在行为规范上她的表现也不尽人意，经常迟到。教育过程：面对这样特殊和与众不同的学生，我感受到工作的难度，但是只要她是我班级中的一员，我就有责任尽我所能教育引导她，这不仅关系到B同学以后的发展，而且B同学的行为和我对于她的态度还会影响到我班其他同学的行为习惯。在我对她的教育过程之中，采取了以下的方法：

一、消除阴影，面对现实

同学有不合群的特殊表现的原因，主要是她父母离异,她跟着父亲,可是父亲最近又找了一个新妈。在家访中，她父亲多次提到原本希望她能够考一个重点中学，没想到考了这个学校还是“择校生”，对她很是失望。另外，B同学虽然不愿意同我们班级的同学交流，但是她经常在放学后与一位某某中的学生进行交流；虽然对我校老师布置的作业不屑一顾，但她会经常拿某某中的试题来做。找到了主要原因，就可以对症下药了。我对她进行了耐心地引导，告诉她要正视现实。考试的失利已经成了定局，无法挽回。如果还是沉沦其中，那么不仅是浪费了现在的学习机会，还会影响到以后的学习心态。面对困难最好的方法是迎难而上，要有理智与勇气积极地对待，才能够把握未来。在正确认识到现实后，她逐渐打开了心结，开始了与班内其他同学的交往。

二、给予爱心，树立信心

对于这类性格比较孤僻的学生，在平时要特别注意，利用一切可能的机会进行鼓励，使其树立对学习、生活的信心。要关爱，但不能偏爱,老师对学生的爱，就像阳光普照万物一样，不能因为学生的长相、个性、成绩家庭等原因而有所区别。漂亮的学生人人都爱，听话的学生人人都爱，聪明的学生人人都爱，如果你能一样的喜爱丑陋的、调皮的、“愚蠢”的，那才叫真的爱生如子。因为假如你的孩子长相不如人，性格不如人，智力不如人的话，你是绝不会嫌弃的。所以对这种学生要象对自己的孩子一样。

三、巧借课堂，因势利导 偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛癣确定一种最佳的教育方案，这确是一件难度较大的教育活动。偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术，这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术，这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理是不可捉摸、无章可循的，诚如“教学有法，但无定法”一样，偶发事件的处理有一定的方法，但需要教师机智灵活的加以运用。

四、要惩罚，不要体罚

一位教育大师说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。学生在成长的过程中不可避免的要犯下这样和那样的大大小小的错误，学校教育必须让学生明白犯了错误必须承担一定的责任，这就免不了要受到相应的惩罚。但惩罚是有原则的，即引起学生心灵的震撼即可，不能上纲上线，实施制裁和体罚。

在教育教学过程中，的确有少数学生屡教屡犯，屡教不改，于是有的老师“恨铁不成钢”，在忍无可忍之下，对学生进行狂风暴雨的批评指责，甚至体罚。这些实际上暴露了老师教育能力的缺陷，至少暴露出细心不足，耐心不够，爱心不真的倾向。体罚，解了老师的心头之恨，却漠视了学生的人格和尊严。师生关系从此紧张起来，教育的内驱力迅速减弱。由于我的公平对待,B同学也逐渐意识到自己是班级中的一个成员，自己的行为习惯会影响到班级的发展，应该要遵守学校班级的各项规定，改变原有自行其事的习惯，增强集体主义观念。

五、延伸课外,进行家访

在实际的教育工作中，恐怕大多数班主任都有意无意地忽略了这一重要环节。客观上的原因固然多种多样，诸如学生来源广、家离学校远而散、怕家长们不配合、担心路难走、遇不着家长而浪费时间等等。其实，做家访工作可以根据不同的家访对象而采用比较灵活的方法。住家远的，可以采用问卷或打电话或赶集天交谈的方式；住家近的，可以直接约定时间登门拜访。通过家访，了解学生的家庭情况，便于因材施教，其好处不言而喻。作为初中班主任，做好家访工作很有必要，切不可将该项工作视为可有可无。家访工作到位了，班工作就会得到家长们的广泛支持，很多工作的难题也就迎刃而解了。可说是多少疑难事，尽付笑谈中。

在与家长的多次接触及与B同学的交谈中，我逐渐了解了她的家长对她的期望值过高，超过了她的能力范围。于是我就对她妈妈了B同学的实际情况，并强调该子女的不足之处要改正这不错，但同时优点也要加以肯定，才会促使其不断进步。在与其母亲的交谈中我还有意识多提到她取得进步的地方，以致于其母亲也能够看到她的可取之处，来激励她不断进步。经过一个阶段以后，事实证明这些方法对于她来说还是有点效果的，她不再是那样孤僻，愿意与他人交流了；对待老师的态度不再那样敌对，有所缓和了；对于集体活动不再故意回避，能够参加了。

通过多年的班主任工作，我认识到要做好班主任，需要有高度的责任心，努力沟通，理顺各方面的关系，班主任是“润滑剂”，要减小各方面的摩擦；班主任是“调酒师”，要将不同口味有机地配合，调制出生活的真诚。将心比心，以真诚换真诚。只有这样，班主任才能真正肩负起时代赋予的重任，在工作中取得成效。

第三篇：我的班主任工作手记

我的班主任工作手记

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在教育领域，叫做“教育无小事”，说的也是细节问题。作为小学班主任，我们面对的是天真烂漫的孩子，我们无意中的一个动作、一个眼神、一句话语都可能影响他们的心灵，在他们的人生之路上留下深深的烙印，所以，对于我们而言，细节问题更是重中之重。

记得9月份的一个星期一的上午，我批改作业，发现陈杉杉和陈露馨的作业竟然是一样的。我平时最反对学生全盘照抄别人的作业，曾经多次在课上讲过：学习别人的方法是应该的，运用别人的好词好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允许照抄。可今天，这两个我心目中的好学生不但抄了，而且还抄得一模一样，真是太不象话了！好容易挨到下课，我再也忍不住了，冲到班上，点着她们的名字声色俱厉地说：“你们两个都是班上的好同学，居然也抄作业！象话吗？”她们俩的脸一下子就红了，低下了头，默不作声。

发完火回到办公室，我冷静了下来，两个孩子的样子却还在我的脑海中浮现。突然，我一个激灵：我这样做会不会伤了他们的自尊心呢？我开始后悔。

又一个下课时，我悄悄地询问其他学生她们俩在数学课上的表现。还好，没有异常。当我走到她们跟前时，装作很不经意地看了她们一眼。四目相对，我感觉她们的目光有些异常。我说：“陈杉杉和陈露馨，到我办公室拿作业本发下

去！”“拿作业本发下去”几个字我说得特别响，传达给其他同学的意思十分明白。

到了办公室，她们俩仍然低着头。我让她们坐下，温和地对她们说：“双休日，你们一定都读了一些优秀的作文，不然不会找到那篇《读〈凡卡〉有感》；你们也一定都很喜欢这一篇优秀作文，不然不会把她变为自己的作文。是不是？”见她们点了点头，我又说：“好记性不如烂笔头，抄了一遍以后，你们肯定对读后感的写法、技巧更明白了，是不是？”她们又点了点头。我趁热打铁，说：“别人的总是别人的，不会变成自己的。你们想不想回去写一篇属于自己的好文章呢？”她们惊讶地抬起头，你望望我，我望望你，刚才的忐忑不安刹那间烟消云散，拿着作业本高高兴兴地去发了。

第二天，我的桌上放了两篇新的读后感，写得还真不错。征得她们的同意，我在班上当众读了她们的作文，并让其他同学学习文章的写法„„

自信又回到了她们的脸上„„

“差之毫厘，失之千里”。一个人忽视细节，影响的是自己的形象；一个班主任忽视细节，影响的是一个班级的管理，一群孩子的明天。

第四篇：豆妈手记32——读后感1猜猜我有多爱你

怀孕伊始，增加了一项任务，育儿书，豆妈手记32——读后感1猜猜我有多爱你。现在女儿一岁半，0-3岁版的育儿书快要看吐了，看了不知道多少个版本，却没什么想要说。因为对我而言，育儿书是用的，读起来没半点美感。

现在，女儿也到了接触阅读的年龄了。本着批判地吸收的原则，以读图为主的外国绘本成了我当下的选择。给豆豆读绘本之前，照例是我自己要先看的。到现在为止，绘本也读了一箩筐了，有我喜欢的，也有我不喜欢的。但我尽量不将我的喜好凌驾于女儿之上，即使我不喜欢，也会为她读。

今天想来说说我最爱的一本绘本《猜猜我有多爱你》。很遗憾，这本书我看了N遍，讲了N遍，还是不知道作者是谁。好奇的人还是去百度。我从小就有这么个坏习惯，看书不记作者，尤其是俄罗斯的。那些个人名，记得人想自杀。

言归正传，第一次读这个故事的时候，眼眶湿湿的。孩子的世界真美好，有这样纯净而美丽的爱，让我好想重新活一回。

中国人历朝历代，最擅长的事情是把简单问题复杂化，复杂问题妖魔化。爱，多么抽象的一个词。中国人的爱，一直很复杂，男女之间不消说，连父母对子女的爱，也是有条件的。要你金榜题名，光宗耀祖。

古代，对爱的美好比喻也很多。比如海枯石烂，比如沧海桑田，读后感《豆妈手记32——读后感1猜猜我有多爱你》。但谁看得到呢？即便是千年的王八万年的龟，也不一定能见证地球的变迁吧。

看看这本绘本吧，写得多美。

“我的手举得有多高我就有多爱你！”小兔子说。

我的脑海里，分明是个稚气未脱的小娃娃，仰着粉嫩的小脸，踮着脚伸着胳膊撒着娇。孩子的世界，如同他们的眼睛，干净得让人心醉神迷。

原来这就是爱。

简单问题复杂化，无非是拽文，复杂问题简单化，才真正看得出水平。

忽然之间，看不见摸不着如云山雾罩般的爱，在我的眼中心中，也渐渐明晰起来。我也曾无数次追问，问世间情为何物，直教人生死相许。思索了千百遍，从来没有找到过答案。没想到最后，一只小兔子告诉了我，这就是爱，看得见，也摸得着，一直在我们身边，从来没有离开过。

那么，到底是大兔子更爱小兔子，还是小兔子更爱大兔子的。答案更简单得让人喷饭。自然是大兔子更爱小兔子，为什么呢？因为大兔子的胳膊比小兔子长。为什么永远是父母爱孩子多过孩子爱父母呢？原来这个问题的答案，可以这样一目了然。

孩子的世界真美，清水出芙蓉，天然去雕饰。真想为豆豆建一座城堡，让她永远也不要长大。这无非是我的痴人说梦。

我觉得成人也该多读读绘本，能荡涤人的灵魂。纯真自然不会回来，但你却能够重温纯真的美丽。

第五篇：班主任手记：我能体贴他人，初见成效-班主任工作日志

班主任手记：我能体贴他人，初见成效

刚一接班，我就把我们的班级目标定位为：我能遵守规则，我能体贴别人。

于是，开展了一系列的强化教育，时间过去两周，从家长的反馈，和我个人的观察，感觉已经初见成效。

首先是励志，当有不良行为时，我会让同学们大声呼喊出我们的班级目标，让班级目标深入人心，牢记于胸；

其次，我天天要求学生写小日记，每天记录自己遵守规则，体帖别人的小事。记录一句话不少，两三句话也可以，写成长篇大论的更要表扬。对于小日记里记录的遵守规则、体贴别人的同学记录的小事，我天天在班级里挑选出有代表性的宣读，每一次都让同学们把掌声送给这样的同学。两周下来，大部分同学们的行为规范明显有了改变。

教育，只有变成我要做，而不是要我做，才能收到奇效。

第三，对表现差的同学跟踪谈心。不急不躁，接受孩子现在自身存在的缺点，努力做孩子的朋友，每天坚持跟几个孩子谈心。虽然工作很忙，但是我相信，只要坚持教育，坚冰也要把它融化。

看看这个男孩子，不良习惯有许多，经常会与同学发生矛盾，上课基本不动笔。但是他能主动为同学服务，每一个人身上都有闪光点。作为老师的责任，就是不断地挖掘出孩子身上的闪光的地方，让他不断修正自己的错误言行，每天进步一点点。