如何进行小组建设

第一篇：如何进行小组建设

如何进行小组建设

“高效课堂”教学模式在我县搞得如火如荼，我校也在高一全面推进高效课堂教学模式。通过近两个月的摸索与实践，我认为高效课堂的核心是搞好小组建设。小组建设搞好了，课堂才能更活跃，也才能达到真正的高效。我就从以下几点谈谈如何进行小组建设：

一、注意小组编排。

小组的编排至关重要，小组编排的好坏，直接影响其学习效果。小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、特长等方面要有合理的差异，这样既为小组互助合作奠定了基础，又为每组间的公开竞争创造了条件，有利于学生的潜能发生碰撞，也有助于发现并培育每个学生的优势智能。因此，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，按学生的学习水平、智能情况、性格特点、动手能力等划分小组，以8人为一小组最为适宜。

二、注重小组长的选拔。

小组长是一个组的带头人物，决定着本组卫生打扫情况、自习纪律、学习情况等。这就要求老师认真观察学生的日常生活、学习习惯，看哪些学生在同学们的心中有较高的威望，并且在学习、生活上能够为其他人树立良好的榜样。不仅如此，还要看这些同学的责任心是否强，是否乐意助人等，经过组内成员推荐选拔出合格优秀的小组长。

三、培养小组长。

定期地、经常性地召开小组长会议，培养小组长的组织能力。要求行政组长以身作则，无论从学习，还是生活方面为组内成员做好榜样，并且能够协调管理好本组；要求学科组长自己提前做好预习，把不明白或不会的知识提前弄懂，能够领导和指导小组成员进行更好的学习。如在读课文时要分好角色，合作学习时做到人人参与，及时帮助待优生，让待优生得到成功的快乐。

四、教导小组成员更好地学习。

小组长作为本组的领导者，要及时向组内成员传授高校的学习方法，并利用

课余时间探讨适合本组以及每个成员的学习方法。在小组合作学习时，积极调动学生的学习热情，要求人人参与。在小组长的带领下，有分工，有合作，让每个人都能够展示自我。例如在组内展示中，小组成员人人有角色，小组成员内部相互鼓励和支持。

五、建立小组凝聚力。

我认为建立起小组的凝聚力至关重要，小组的凝聚力强了，孩子的集体感也强，班级凝聚力就能提高，班级凝聚力提高了，班级文化的内涵就深了。增强凝聚力先给小组起一个名字，一个积极向上、富有新意、响亮的名字，代表本组的风采，突显小组成员的信心，体现小组的冀望，形成小组目标和团队精神。其次，“一人犯错，全组受罚。”让学生认识到他们8个人是一个不可分割的整体，自己所做的事影响着组内的声誉，做任何事之前都要三思，定期开展班级小组评选，培养起学生的小组自豪感和归属感，这对竞争意识和合作意识的培养起着重要的作用。

以上几点是我们语文组对高效课堂小组建设的一些认识，希望大家批评指正！

第二篇：如何进行小组合作建设

如何进行小组合作建设高效课堂教学模式近几年来在我市的中小学搞得如火如荼。而高效课堂的核心是搞好小组建设。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到，也才能达到高效。我是从以下几个方面进行小组建设的：

一、学习小组的创设

我按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，安排6人一组。考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组内有男生、女生，优秀生、中等生、学困生各2名，依据分组的原则、学生的综合素质和学习成绩将学生编为1-6号，1、3号同学是优秀生，2、4号同学是学困生，5、6号同学是中等生。1号与2号，3号与4号，5号与6号组成同桌进行围坐，相邻的同学组成帮扶对子进行对学。座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等生和学困生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与学困生也可以随时进行交流。

二、小组行政建设：

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

1、小组长的任职条件 ①学习成绩要优秀 ②性格应外向 ③责任心、组织管理能力要强 ④自身标准要高。

2、小组长的职责有: ①督促检查本组成员完成老师布置的学习任务，课堂作业及家庭作业等。②在课堂上，组织本组成员按照老师所给的小组学习任务开展合作学习。③督促本组成员认真遵守课堂常规。

3、组内设置正、副组长各一名。正组长主抓全面工作，课前提醒、督促组员做好准备，按学习的要求，根据组员的特点做好合理的分工，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩，在讨论和展示中起带头作用，能带领大家整理归纳，作总结发言，并及时向老师反馈本组成员的学习情况等。副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作，并协助正组长进行作业的收交和导学案的批改。

三、小组文化建设：

1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、口号等，激励小组的每一个成员。

2、组长组织本组成员根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、完成导学案情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

四、建立小组考评机制。

小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

（一）量化赋分

1、家庭作业和学案作业：能按时认真完成各项作业的小组内每人每次加1分，如果不能按时、不认真或少完、不完作业的学生每人每次给小组扣1分。

2、课堂发言、展示、对抗质疑：

1、3号学生正确1发言、展示、对抗质疑的次加1分，5,6号学生正确发言、展示、对抗质疑得一次加1.5分，2,4号学生正确发言、展示、对抗质疑的一次加2分。每组每人每节课发言最多3次，超过3次不再进行得分并扣除1分。

3、组内讨论：小组中组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动的一节课给小组加1分，不积极参与的小组要扣小组1分。

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4、在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次给小组加1-2分。

5、在期中、期末考试中小组平均成绩取得第一名的奖5颗星，第2至5名的奖3颗星，第6至9名的奖2颗星，第9至12名的加1颗星。

（二）评价结果

每天将小组得分小计，各小组每周汇总一次，老师每周对各小组表现进行评价。每周积分排前三名的组得三颗星，第4至9名的得2颗星，后3名的得一颗星。三颗星换一个月亮，三个月亮换一个太阳。下周归0，重新计算。班级每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,重新计算。每个月进行一次总考评，评出本月的“最佳小组”，确定优秀小组长，同时每个小组评出“每组一星”、“每月之星” 等，并由老师以短信的方式通知家长进行表扬。学期末将评出优秀小组长、优秀小组。

五、小组建设成就与不足

通过小组建设的实施，我班学生的自主学习、合作学习的意识和能力明显增强。但是，在高效课堂实施的过程中，我班在小组建设方面也存在这样或那样的问题：

1、个别小组长的工作态度、工作方法欠改进。

2、个别组员的学习态度不端正，行为较为消极。

六、小组建设改进的方向

高效课堂改革的号角已经吹响，面对过去我们在高效课堂实施过程中 小组建设所取得的微薄成绩与存在的不足，我在以后的小组建设中有以下想法：

1、坚持“高效课堂小组建设”方面理论的学习，并不断在教学中加以探索和实践。

2、继续加强小组的培训工作。

3、继续完善小组及成员的评价工作，充分利用评价结果，激励小组及小组成员。

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第三篇：如何进行课堂小组建设

如何进行课堂小组建设

一、杜郎口的课堂——小组学习

在杜郎口中学开放的课堂里，“小组学习”是课堂成败的关键。与传统课堂的不同，杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用。它真正体现了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的理念。小组学习中，学生或者对学，或者群学，在小组成员之间通过合作，互帮互助，发挥群体的积极作用，大大提高了学生自主学习的动力和能力。通过小组学习，有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子工程，学困生进步了，优等生能力提高了，学生之间的交流合作能力也得到了培养。它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。可以说，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。

在杜郎口，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争的利益共同体，而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题。杜郎口的课堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的每一个成员，都必须保质保量地完

成自己的学习任务。当然，他们更尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在中饭后的空隙里，你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补习一下，或者抽考一下。在杜郎口，这种形式的完全由学生教学生的自发实习“小灶”司空见惯。因为，无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言，自己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好。

除了小组长和课代表外，杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里最差的学生，而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标，又有了帮扶或者追赶目标。同时，他们还注意对小组的“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步。

杜郎口的小组学习，生发出了空前的热烈，激发出了巨大的智慧。

二、小组的划分

（一）小组划分的原则

小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的原则，“同组异质”是按学生的学习成绩、学习能力进行分层组合，另外还要考虑学生的男女比例、性格特点、兴趣爱好等。“同组异质”有利于学生按照个体差异完成不同的学习任务，提高了合作的效率。“异组同质”即是组与组之间的综合能力要相当，以便促进小组间的公平竞争。

1、学生学习能力高低结合。小组合作学习，应该是有助于成员之间互帮互助，即学习对之间的帮扶，所以同一个小组内，优差生应该参半。

2、男女比例适中分配。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要适中分配。男同学干活力气大，女同学则有耐心；男同学粗心大意，女同学则细心认真；男同学抽象思维强，女同学则形象思维好；男同学体育好，女同学则文娱好。这样的男女搭配，会让小组各成员在各方面的工作中都有一个很好的互补。另外，根据“异性相吸”的原理，男女搭配有利于学生的自我管理。

3、学生性格爱好要互补。在划分小组时，老师还要注意学生性格、爱好方面的差异。一个小组内既有外向的同学，又有内向的同学，这样小组的成员在课

堂中便能很好地配合，让外向的同学带动内向的同学，激发内向同学参与交流展示的热情和信心。组员之间不同的兴趣爱好也有利于促进小组同学间的交流，使学生和谐发展，使小组的合作学习更加多姿多彩。

（二）小组成员要适时调整

小组划分好后，并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一此问题，这时老师就要及时进行调整。

三、小组的组建

（一）挑选小组长

在小组合作学习中，小组长既是小组活动的管理者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的地位。只有挑选出优秀的小组长，小组合作学习才能有效进行。

1、选择小组长的标准。小组长应具备以下条件：（1）小组长在各方面必须起带头模范作用，所以小组长的学习成绩要优秀，这样才能被同学信服，才会有号召力。（2）要有很强的组织协调能力，很强的责任心和集体荣誉感。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长要及时指正。（3）强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力，这样才能成为一个出色的领导者。（4）要有服务同学的意识和奉献精神。小组长要承担监督、组织、管理、帮扶等工作，任务繁重，只有发自内心的想做、乐做，才能做好。

2、选拔小组长的方式。选拔小组长最好不要由老师指派，而要让学生毛遂自荐。由老师指派的小组长，如果他的工作出现了失误，你批评他，他会感到委屈，认为是你在刁难他，甚至产生逃避心理，工作的热情大大减少。相反的，毛遂自荐选拔出来的小组长，如果他工作中出现了问题，这时你去找他，他会感觉老师是在帮助他解决问题，从而更乐于承担小组长的任务。由此可见，点名式的选拔是被动的，工作效率低，而毛遂自荐的选拔是主动的，工作效率当然要高。

3、小组长轮换。在选拔小组长时，可能会出现以下两种情况：一是小组内没有一人毛遂自荐，二是多于一人毛遂自荐。这时，可以采取小组长轮换制，老师鼓励每个小组成员当一周小组长，最后由本组成员评选，哪位同学能把小组管

理得最好，就是最终的小组长人选。

（二）进行小组文化建设

小组的文化建设包含显性文化和隐性文化两种形式。显性文化包括组名、小组口号等，隐性文化比如有小组目标、小组集体荣誉感，组内人际关系、组长威信等。那么，如何有序有效地进行小组的文化建设呢？

1、创设组名。组名是一个小组的灵魂，体现了这个小组的特点。小组建立起来后，小组长应带领全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如进取组、拼搏组、文明组、求知组等。

2、提出小组口号。小组口号是本小组精神的体现，有激励的作用。小组口号可以选择一些名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“学如逆水行舟，不进则退”等。小组口号还可以作为召集组员的工具，当课堂中小组讨论或对子对学学结束后，小组长大声说出小组口号的上半句，其他组员马上一边说出下半句，一边停止所有的学习活动迅速集中起来。

3、确定小组目标。小组目标可以是阶段目标，也可以是长期目标，既要有集体目标，又要有个人目标。明确了目标，小组成员就有了共同的奋斗方向，充满了学习的动力，并且时时把自己的学习行为和目标进行对照，鞭策自己下一步的学习。

4、订立组规。小组成员还应共同制订组规，就方方面面制定基本的规范要求，组规订立后，每个组员必须严格按组规进行自我管理、自我约束。如果谁违反了组规，也必须要有实质性的惩罚。

（三）培训小组长

1、明确小组长的责任和作用

（1）小组长要团结同学、组织同学，带领组员按规定完成各项学习任务，打造团结协作的学习团队，担当起领头羊的角色。

（2）熟悉课堂各个环节的要求，以便掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论、展示的完成情况，做好组织分工，确保每个学习段的学习活动有序进行。

（3）关注组员状态，落实对组员的过关检测和帮扶。

（4）及时评价组员在学习过程中的投入度、参与度和学习效果。

2、如何培训小组长

（1）班主任定期培训。在创建小组之初，班主任每天要关注小组长的管理工作，定期与小组长进行座谈，了解他们在工作中的困惑，指导他们如何管理小组，如何组织课堂学习活动，如何帮扶学困生。培训可以灵活利用早读课、课间操等时间进行。另外，班主任还应适时肯定和激励小组长的工作，多鼓励赏识，少批评指责，保持他们工作的积极性。

（2）科任老师课前培训和课后小结。每一学科课堂上小组学习活动的方式、流程和要求都不一样，要保证本学科的课堂教学有序地进行，我们科任老师要在课前先对小组长进行培训。要手把手地教给他们，这节课要如何展示，如何分析。课后，还要再召集一次进行小结，让各小组长自己点评，做得好的再接再励，做不好的如何改进。如此反复，等小组长都熟悉掌握课堂学习活动的方式、流程后，再让小组长照葫芦画瓢地教给其他的小组成员。

（3）每周评选优秀小组长。每周班主任应结合科任老师的意见，结合同学们的评价，选出优秀的小组长进行表彰，从物质或精神两方面进行奖励，从而让小组长对自己的管理工作保持高度的热情。

（四）搞好学习小组中结对子的工作。

1、以学习能力高低或学科互补等原则建立学习对子。值得一提的是，我们不应该把这样的学习对子称为“帮扶”对子，而称其为“互助”对子。“帮扶”对子会给人造成这样一种心理：一个优，一个差，优的帮扶差的，差的就是比不上优的，这样会让暂时处于劣势的学生产生自卑心理，打击了他们学习的积极性。而实际上，每个学生都有其优势所在，正所谓“尺有所短，寸有所长。”“互助”对子就是让学生在学习上互相帮助，取人之长，补己之短。

2、评选“黄金搭档”。建立“互助”对子后，定期评选“黄金搭档”，检查学习对子的互帮效果，对好的及时进行表扬，激励他们做得更好。

四、小组的评价

“评价是武器。”如果没有一定的评估，就很难证实学习小组的学习效果。所以评价是决定小组合作学习成功与否的关键环节，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的促进作用。

（一）评价的原则

1、及时性。做到当堂的评比当堂公布，当天的评比当天公布。

2、激励性。评价后要有兑现，这样的评价才有约束力，才能引起组员的重视，激励优先的小组或个人再接再励，落后的小组或个人勇追直赶。

3、公正性。每项的评比、加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊、弄虚作假的情况。

（二）评价的方式和内容

小组的评价可以包含两种方式，一是小组长对组内成员的个体评价。二是任课老师对小组的整体评价。评价的内容应包括课前、课中、课后三方面。课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，如：对学群学、课堂展示、倾听、检测等，课后的评价主要是评价作业和整理导学案的情况。

第四篇：如何进行小组合作建设.doc李万平

如何进行合作小组建设

大渡口镇中心小学：李万平

超大班额的教育教学实际，使教师只能在有限的时间内对学生进行统一要求，统一布置，大多数学生很难进入教师的视野而被关注，成为教育教学的被动接收者，主体地位缺失。新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习,提倡素质教育。这就要求不让一个学生被忽略，使全体学生的主体地位得到充分关照，所以小组合作学习建设便被提上了议事日程。

进行小组建设，首先是创设学习小组：分组原则：组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶。分组时主要从性格、成绩、性别、特殊学生等方面进行考虑。第一步由老师确定选好的小组长，必须是学习成绩好、责任心强、组织能力强、自身标准高，在学生中间有较高的威信。再让小组长分轮次双向选定自己的组员，所谓双向选定既是每个小组长可以选自己的组员，组员也可以选自己的组长。每个小组的人数理想的是6人，依据分组的原则、学生的综合素质和学习成绩将学生编为1-6号，1、2号同学是优生，3、4号同学是中等生，5、6号是学困生。座位一般有餐桌式座法。相邻的同学组成帮扶对子，对学时1号与6号，4号与3号，2号与5号进行对学

第二步：小组行政建设：组内设置正、副组长各一名，并由组长负责，根据组员的兴趣爱好和特长自愿选出各科科长。正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。组内设置不同的课代表，负责作业的收交和导学案的批改。在确定各组成员的行政职务

时，既要征集小组成员建议，又要有教师最终的权衡。小组组长选好后，要进行培训，职责是：管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。课前提醒、督促组员做好准备，根据组员的特点做好合理的分工，在讨论和展示中起带头作用，能带领大家整理归纳，作总结发言，并及时向老师反馈本组成员的学习情况等等。

第三步：小组文化建设：小组建立后，为了培养学生们的团队与合作意识，我们要采取相应的措施将小组拧成一股绳，最好的办法是让学生为自己确定组名、组徽、组训、组歌、奋斗目标及组规等，唤醒孩子们的集体荣誉感。如我们班9个小组根据自己的特点分别取名为：奋进小组，欢乐小组，阳光小组，向阳小组，海燕小组，翱翔小组，书香小组，卓越小组。然后他们自己设计了自己的组徽，口号和奋斗目标。组歌选自己喜欢的励志的歌曲。比如海燕小组选择了《隐形的翅膀》，奋进小组选择了《团结就是力量》欢乐小组选择了《如果幸福你就拍拍手吧》……由于我们是小学生，有的要求可以在老师的帮扶下完成。当然高效课堂下的小组建设是一门艺术，还需要我们在课改中不断的去实践，去完善。

第四步 建立小组考评机制。

怎么考核一个小组，促进小组的长远发展才是小组建设中的核心问题。开学伊始我们利用班会课以学校《学生管理条例和细则》为基础，结合具体班级特点，制定相应的《班级管理条例和细则》，《班级管理条例和细则》从学习，卫生，纪律，礼仪等方面由各小组长以《班级管理条例和细则》为标准每天对全班同学进行督促、打分，注

明减分具体原因，每天下午放学前进行汇总，并结合各项学校扣分，对各小组进行总分公布。班级标准分以下的小组留下接受“班级惩罚”。并及时公布在班内光荣榜上，起到鼓励和督促的作用。

2、每个月进行一次总考评，评出本月的“最佳小组”，确定优秀小组长，同时每个小组评出“每组一星”、“每月之星” 等，旨在激励更多的学生不断进步，向着更高更好的目标努力。

3、各学科老师在课上根据各小组的课堂表现情况，进行合理的加减分，一次调动课堂的积极性，学科代表及时进行记录，以在月末的总评中进行汇总。

4、由任课教师根据课堂表现，作业情况等评出本学科的“进步最大同学”，并根据班级考评标准进行个人加分，再算到相应小组内，以鼓励小组的互帮互助，学科“优生拉弱生”。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，不让一个学生调队，让每位学生找到在这个家中的归属感，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论的和谐班级，班级自主管理是必由之路。小组自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。

仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们班主任老师的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们每一位班主任齐心协力，负重前行，凡事无愧于心，无愧于自己的学生！

第五篇：如何进行小组合作学习

如何进行小组合作学习有效教学

教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以6-8人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：(1)合作前要认真独立地思考，不人云亦云。(2)勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解。(5)尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。