第一篇：草地的春天
草地的春天
jj
在我们学校操场的中央有一块小小的草地，充满生机。那么，春天的它又是怎样的呢？
今年三月，草地又迎来了一个春天，从原来的一片枯黄逐渐变成了满地绿茵。五月的时候，我去了草地那儿，却被眼前的它所震撼了：
草地变了个样，不在单调的只有小草。绿色充满了这一块小小的土地。青草的芳香散布在空气中，使人陶醉。这么多的草织成了绿色的地毯，躺上去想必十分柔软，比家中的棉被更胜一等，陈陈睡意扑面而来，令人恨不得美美地睡上一觉。拨开草丛，有时还能发现可爱的蚂蚁，匆匆忙忙地赶着路。草真的好美！
更美的还有花。一簇又一簇的小巧玲珑的白花散开在草地中，朝气蓬勃地在阳光下绽开美丽地笑容。娇小可爱的它不像菊花，鲜花怒放；可不像昙花，孤芳自赏。它和伙伴一起开放，恬静、惬意地享受阳光。他们似乎与世隔绝，无人理睬，安静地呆在这块乐土上。我们说不出它们的名字我只知道它们很美。小小的白花瓣中间是一张黄黄的小脸蛋，这还是一张灿烂的笑脸，调皮地对着太阳公公嘻嘻嘻地笑。花儿们，看上去十分纤廋、苗条，犹如花季少女般风姿绰约。细细的身上有着一片片绿叶，青翠欲滴，惹人怜爱。它们是草地上的精灵，如果没有这些花y 儿，草地就不会像现在这么美了。
夜幕降临，草地更加安静了，花和草也睡了，显得格外安祥。黑黑的操场上隐约有着几个白点，那是小白花，尽管自已睡了，却换用清秀的面庞照亮了几寸黑暗。这让我愈加喜爱它们了。一个月以后，草地上出现一种美丽的小动物---白蝴蝶。它们在草丛中飞舞，与白花为伴，与草丛为伍，嘻嘻哈哈的闹成一片，好不自在！
不仅与花草，还与同伴一起玩耍，自由自在。几个小白点，白的没有一点瑕疵的小点点，舞于空中，美丽至极。花、草、蝴蝶、阳光，构成了一块春光四溢的草地，令我心旷神怡。
我爱草地的美景，愿它四季常绿，生机盎然！
梦的色彩
曾经，我的梦，很美，很美。
梦中的香格里拉，静谧、安详，仿佛未有人烟。那离天堂最近的地方，有着离喧嚣最远的宁和。肆意铺洒在天空中的蓝，却在大地的尽头，被葱郁的草木湮没，纯净的绿色，镶嵌着零星羊群的洁白，织成了我五彩的梦。
一天天长大，那一个纯洁的梦里，却笼罩了一层灰雾，让它渐渐变得灰暗起来，失去生机，连阳光也变得凝重。
在我的世界里，梦想，从来没有好坏之分。可大人们却不这么认为。他们把各种各样的梦想分为三六九等，而我的梦，在 最最底。我不知道，为什么和大人们提起，他们的眉头总是皱得那么厉害，像纠缠在一起的老树根。他们总是说这莫名其妙，不切实际。
上了初中，生活渐渐忙碌起来，有人收起了游戏光盘，有人不再读小说，有人抱回了成堆的作业和试卷，有人的周末被补习排得满满当当。„„而我，也把紫色的日记本和绿松石连同我去香格里拉的梦，一起锁进一个精美的小匣子里。我开始很快地吃饭，很快地梳头，很快地做一切学习以外的事情。因为，我们都明白，现在已经不是玩的时候了。不过，在有月亮的夜，思绪便开始飞扬，随着月光飘香远方，那个五彩的梦，总是会被忆起。而一切却已过去，那终究是一份错过的美丽。不可言说的痛，涌向心底，笑着流泪，任悲伤在心底肆意流淌。
太多太多的思念，我多想把你抱住；我多想把你留住。多想把你留住，就算是天老地荒也不想放弃；曾经的爱已放弃，可是就死无法忘记。全心全意的爱也无法挽回，你放弃我的那一天已泪流满面，回想一切无法言语，一切都无法回到过去，现在你离我越来越远。曾经你爱到了尽头，为什么为什么？想起我们的依恋是多么的美好，我都想回到从前，对你的思念是多么的深，你曾经说爱一个人要爱上他的全部；全心全意的付出，回首一切都成空。一切已成过往云烟，你已离我很远很远，再也无法挽回。失去的永远失去了再也回不来。我想你留住告诉你是我的全部，就算是天老地荒也不放弃。尽管我多么努力都无法换回曾经的爱，我多想把你留住告诉我的爱，我多想把你留住永远不放手。沉默幷不是我的错，分手不是唯一的理由，既然你幷没有犯错，伤心不是唯一的理由，请你不要沉默，该怎么对你说，漫天飞舞一边荒芜，曾经和你去看的海，忘记所有才能从来，心中的人慢慢远去，如果我不曾让你伤害，再多的苦我都能曾受，那个时光已不曾在，也许我们不该相遇，也许我们不该相爱，分手时不会哭泣。也许我们注定分离，我的眼泪只会留给自己，我会把这份爱留给自己，永远藏心里，留给我的是最深的伤痛，宝贝，妈妈爱你
宝贝，妈妈多么希望你能出人头地；做一个有用的人。妈妈也知道要出人头地有多难多苦，你曾经跟妈妈说过：：吃得了苦中苦方为人上人”。妈妈知道你也很努力的在做，可是宝贝你知道妈妈对你的期望有多高吗？妈妈把所有的希望都放在你的身上，希望你能好好的想想自己该怎么做?妈妈也知道平时对你很严格，没有让你有太多的自由时间玩。可是宝贝你知道吗？妈妈何常不想
你轻松点，自由点，但是时间过去就再也会不来了，如果你现在不努力将来一定会后悔。妈妈希望你现在苦一点，那你的后半辈子就能轻松快乐的过。妈妈的一辈子已经到了尽头。你虽然还小不懂生活的艰辛现实的残酷，可是活到妈妈的时候已经尝尽了人生的酸甜苦辣；为了你妈妈愿意付出一切，但愿你能理解妈妈的苦心。好好珍惜自己的每分每秒，脚踏实地做好每一步为自己的人生铺好宽广的平坦大道。好好享受今后的美好人生，妈妈相信你一定能做到；宝贝加油！最后，妈妈祝你新年快乐！学习更上一层楼！
偶然打开出，却发现真理：“在生活的列车上，无论谁上谁下，抑或最终我们也许独自欣赏窗外的风景，那都不重要，中药店是一路上温情如花，连同那些主动不能改变的惋惜，一起放进行囊，继续前行。自己的那一片天空，需要自己去支撑。” 梦，又一次变得纯净、五彩缤纷，点燃了我最美的年华。
我想飞得更高
“我要飞得更高，飞得更高，翅膀卷起风暴，挣脱怀抱，我要飞得更高，飞得更高，狂风一样舞蹈，心声呼啸，飞得更高„„„„666666每天中午听到这首歌，我不禁心潮澎湃，因为---我想飞得更高！
一直以来，我的成绩都还过得去，但到了七年级后，我有了深深的危机感：大家都在努力学习，而我却不以为然，抱着自已一定能行的心态，继续吃老本。
七年级上学期第一次期中考试成绩出来后，本来胸有成竹、信心满满的我仿佛被一条毒蝎似的皮鞭狠狠地抽了一下，”疼痛“深深地烙在我的心上，久久不能退散！
忙忙碌碌的半个学期就这么过去了，我原本还以为自已可以长于一口气儿了，但还没等放松下来，那根刺眼的分数便压得我快窜不过气来了。
那个中午，班主任头上冒着火，来到教室，手里还拿着一张成绩分析表格，气呼呼地说：“你们啊你们，再考什么东西，这么简单的试卷，这么多人这个错掉，那个错掉的，要是以这样的分数为中考成绩，还想什么重点高中啊„„好，我报一下分数，我们班最高颜旭迪满分„„同学们一个个都考得这么好，而我，当老师叫到我的时候，“92”，刺耳地传到我的耳朵里。那时，我的血液似乎停止流动，几乎都要凝固了，刺眼的成绩仿佛高傲地向我抬起了头，把我死死的踩在脚下，一下子，我感觉到世界是灰色的，连丝丝空气都变成了灰色。
拿到试卷，我粗略一看，发现前面因为没有仔细看题目而理解错误了，让珍宝般宝贵的两分白白地溜走了，后面的操作题，因粗心而使血红的叉叉吞掉了
六分，本来一张满分的卷子竟然被我如此糟蹋了，现在我肠子都悔青了，考完后不知道仔细检查，对自已每一笔都没有付出责任心，当时还异想天开地觉得自己能那一百分。“要是„„”可惜世界上没有后悔药，还是把“要是”抛到九霄云外去吧。
这时，我仿佛突然惊醒了：他们为什么都能取得优异的成绩？他们为什么能把我远远地
‘ ‘
偶然打开书本，却发现了真理：“在生活的列车上，无论谁上谁下，抑或最终我们也许独自欣赏窗外的风景，那都不重要，重要的是一路上温情如花，连同那些主动不能改变的惋惜，一起放静行囊，继续前进。自己的那一片天空，需要自己去支撑。”
梦，又一次变得纯净、五彩缤纷，虽然已经搁浅，但是最美的记忆，不应该让灰色使生活失去了应用的快乐。
我的梦，依旧很美，很美，五彩缤纷，点燃了我最美的年华。
我的生命因你而亮丽
你还记得吗？儿时的我是又胆小又害羞，当我家刚搬迁到这里时，没有一个小朋友愿意和我一起玩耍。
直到那一天，你向我伸出了手，我的生命从此变得亮丽多彩。我不再犹豫，是你让我逐渐被你活跃、开朗的性格所感染，让我不再胆小。从此以后，我们成了形影不离的好朋友。
你和我从幼儿园起就在同一个学校，但你比我打一岁，高一个年级，你总是像一个细心体贴的大姐姐在无微不至的照顾着你。每次当我有些什么烦恼，都会向你倒苦水，你总是微笑着耐心地听我讲，从不感到厌烦。
上了初中时，我们约定6点10分在那个三岔口等待对方，然后一起骑车去上学。
那天早晨，天阴沉沉的，下着大雨，我睡过了头。等我醒来时，已经是6点20分了，我急忙梳着头发，连脸都没顾得上洗就出门了，那时已经是6点25分了。
消防演习
今天是11月9日，你知道是什么日子吗？是全国消防日。我们海陵小学组织了一次消防演练，那紧张又有序的场面到现在还让我心悬呢！
在警铃拉响之前，黄老师先在教室里给我们讲了一些演练时的要求，并且让我们把带在身边的小毛巾准备好，然后趴在桌子上静静的等待。当时我又紧张又兴奋，心想：如果火灾真的降临了，不做好这些准备的话，那不是被烧死，就是被熏死，这是一件很可怕的事情！所以我对即将发生的事情很紧张。我兴奋，是因为要和全校四千多名师生一起参加这次活动，场面将会很壮观。
警铃终于拉响了，我们很快的抓起毛巾把口鼻轻轻捂住，井然有序地一个挨一个快步走出教
室，接着很快地沿着走廊跑下楼梯，最后向升旗台狂奔而去。一路上，因为人多，前面的人一会儿慢得挤成一团，一会儿又疏散得很快。我的腿开始发酸了，老是跟不上，后面的同学都超过我了！所以要快!快！现在是逃命的时候啊！想着想着，我的脚下像生了风似的，加快了速度。
终于到了升旗台了！大家集中完毕后，徐主任给我们讲了一些关于火灾涛声的知识。从徐主任的讲话中，我知道了，当火药烧到你的时候，不能盲目地跳楼，也不要乘坐电梯，要快速地拨打119，并且准确地说明地址，然后要镇定地等待。我还知道了，火烧到衣服上的时候，不要飞跑，因为飞跑的时候会产生风，火被风一带，会烧得更旺；如果衣服着火了，要把衣服脱下来，用力的踩，还可以就地打滚把火扑灭66 再回教室的路上，我想：经过这次消防演练，我知道了很多关于防火的知识，知道了怎样自救和疏散人群。今天我又有了很大的收获。
为什么人长大了有那么多的烦恼
小时候我只知道每天高高兴兴地上学，放学回家写好作业就开心的玩。那是一段多么美好的童年，慢慢地我长大了烦恼越来越多了，学习越来越难了。唉！！人不长大多好，可是每个人都要长大，都要经历各色各样的磨难；要从磨难中慢慢地变坚强。从小我自认为是个听话的孩子，在学校里是个好学生；可是长大了我却变得没有自信。我自己也不知道为什么？从我懂事起爸爸妈妈总是吵架，在我幼小的心灵里留下了很多不可磨灭的记忆。多少的眼泪多少的辛酸，回想往事真的不敢回首。或许是命运作弄我，或许是我做错了什么，我的人生真的很失败。每当我看见别人一家人和和乐乐过日子，我的眼泪就会禁不止情的留下来。我总是一遍遍的问自己到底做错了什么？为什么我的人生会如此的不堪，做人会如此的失败。日子在一天天的过去，可是我的人生已经走到尽头。留下的只是无尽的遗憾和悲伤„„
2001年，我，出生——
上帝把我放下凡间前塞给我一张车票。上面印有“真诚”两字，还标明使用日期：永不作废——“呵，有意思！”本车票限用一次，一次供人使用一生，切勿丢失，否则后果自负！我继续往下读。然后„„“怎么没了下文？”我不屑一顾，“哼，丢了能把我怎么样？”说罢，一摔手就把车票丢弃了。
十三年一晃而过，我有一个淘气的孩子变成了一个懂事的小年，但我从不忘记那丢掉的车票。早晨——
“嘿，能借我一支水笔吗？”我向同桌嚷嚷。同桌不满地瞥了我一眼，有自顾自写作业去
了。“怎么回事？”我嘀咕着„„ 课后——
“一起去玩吧！”我用手中厚重的书拍了一下好友。“不去”好友满脸怒气地躲开我„„“这是怎么了”？我一眼无辜的望着他的背影。傍晚——
“怎么这么晚才回家？”父母迎上来，我默不作声，来到餐桌前，说：“打断你们吃饭了！”父母稍楞片刻，叹了口气，无奈地坐下了。深夜——
十三岁的我躺在床上，面无表情，任思绪飘向远方。
今天是怎么了？向同桌借笔有错吗？为什么不尽没借到笔却意外看见了那“狐疑”的眼神？邀请好友一起去玩有错吗？为什么好心的建议却换来无情的冷酷？一天的学习结束，身心疲乏的我实在无力回答父亲和母亲的问题，但也不该对我唉声叹气呀！这到底是为什么？
这是，我脑海中突然闪过两个字：真诚。对，我不够真诚！但，那车票呢？ 我立刻翻箱倒柜地找了起来。突然我一陈头晕„„ 再次醒来时，天已经蒙蒙亮了。
难道，这只是个梦？那，我的车票有在哪？
今天我们去商场购物，本来挺开心的一件事，却、„„
我好不容易在电梯门前找到个落脚的地方，眼睛目不转睛地盯着电梯的显示屏，看到电梯快到一楼时，我下意识地把脚向前挪了一步，可马上又停住了。我想，一会儿电梯门开的时候里面的人要出来，我们一挤，里面的人不就出不来了吗？可我转头一看我周围的大人，眼睛睁得大大地，好像如临打敌似的。我心想：不就上个电梯吗？自于吗？ 但我这“天真”的想法很快被事实击得“七零八碎”。
随着“叮”地一声响，电梯门开了，我本想往后退一步，让里面的人先出来。可后面的人一拥，我不但没退成，反而向前走了几步，“众星拱月”似的呗挤在中间，进也不行，退也不能。进出的人流拥挤着，我进退两难。这时，我却比别人更紧张。因为我既要保护好东西不被挤翻，又要站稳，争得自已的一片“立足之地”
以前我听说挤公交车是一项十分锻炼人的运动。它集空手道、跆拳道、瑜伽、“无间道”„„于一身，是强身健体的必修课。但“他”和挤电梯，特别是这次挤电梯，恐然是挤电梯有过之而无不及。在艰难的前提下，我还得保护东西，幷与那些人高马大（和我相比之下）的较量，但我还是排除万难，不负众望地挤进了电梯。但手中的鸡蛋早已成了“混沌状态”。
这不，还没来得及喘口气，电梯的警报却响了，电梯也不乐意了。电梯里的人都希望门口的人能下去几个。电梯超载的铃声刺耳的响着，可所有的人都无动于衷。过了好一会儿，我实在忍不住了，大声叫着：
“让我下去！”我有费了九牛二虎之力挤了出来。就在我后脚刚离开电梯的一刹那，脑后传来一句：“这孩子真懂事”。听了这句话，我苦笑了一下。孩子懂事，那大人呢？
今天本来是平淡无奇的一天，但“突来其实”的英语听写，杀得我措手不及。
我仿佛看到离教室越来越近，我的心也“呯呯”直跳，已经到了嗓子眼。一旁的同学们也同我差不多，一直愁眉苦脸都因怕听写不过，而忧虑重重。“嘎吱——”老师推开门，走了进来。“唉——”老师看到我们脸上眉头紧锁，双目无光，一付苦不堪言的模样，深叹了口气。再给你们五分钟，快记吧！老师沉思片刻后说道。同学们听了这话，忙翻开书本，“热火朝天”地记了起来，口中还不忘念念有词。不知不觉，五分钟便过去了。
“好，现在把书本和听写纸都放到抽屉里，开始听写了。”老师的声音出奇地洪亮。“第一个：让我们考虑一下食物吧„„”收完了听写本，我拿了听写纸一看，发现我十有八九不会过，心里很是不踏实。在经过了漫长的等待后—— “现在报一下有哪些人听写过了：方佳涛、施龙杰、颜旭迪、沈超„„一共是八个同学过了，剩下的同学吧把所有着单元句子和中文抄五遍。”着下完了，我没过，我要抄死了！我的心情一下落到低谷。傍晚，老师来宣布：“五遍大家是不是抄不完了？”“是”大家齐声说。“那两遍吧，但明天一定要过！”“行”！老师的话让同学们喜出望外，我的心情也平静不少。
虽然减少了一大半量，但还是不少。我一吃完饭就回到教室里奋笔疾书。直到晚自修结束„„ “哎呀！”累死我了，我下次可一定要努力了，打死我也得过啊！我伸了个懒腰说道。“就是啊”！一旁还在埋头苦干的高佳丽也说道„„
唉！或许这就是我不用心记句子的报应吧！长天苍天啊！
今天是一个令人期待的日子，今天我生平第一次住校了！早上，我满怀期待地来到学校，一如既往地上课直到放学。“叮铃铃”放学铃声响了，我放下作业，带着筷子，叫上同学，一起向食堂跑去。我们来到食堂后，发现食堂一片灯火通明，好不热闹。同学们陆陆续续、三三两两地走了进去，于是，我们也成群结队地进去了，一进入食堂我们就看见打饭口有一条“长龙坐阵”，我仔细一看，发现一楼没有10班的打饭口，于是我便大声招呼同学：“施龙杰、甘嘉宇、朱肖东„„你们快过来！这里好像没有10班的打饭口，要不我们去楼上去看看。”“哦”大伙纷纷回应。于是，我们又奋力向楼上跑去。可到楼上一看，冷冷清清的。“啊
！这里连个鬼都没有！”“就是，连门都紧锁着。”打伙都十分不满。“唉！那我们再下去吧！”甘嘉宇无奈地说。等我们下楼后，我看见了郭老师，于是我便上前问：“郭老师，初一年级在哪里打饭？”郭老师回答：“这里直接排队就行了。”：“哦谢谢！”我说完后便拉着甘嘉宇在一个较短一点的队伍那排队。一分钟，两分钟，三分钟„„N分钟后。“下一个”终于轮到了我，我心里那个激动啊。可我一激动就紧张，一紧张就语无伦次：“千张烧肉和洋„„洋„„洋芋烧„„豆„„豆腐。”一句话我磕磕绊绊地说了好长时间，搞得周围的人以为我真的是结巴，我的脸瞬间红到了脖子根。我连忙逃离了人群。我一看表，五点十分，我整整打了15分钟饭！“如今打饭也不容易啊！” „„
晚上8点10分——
“哎哟，晚自修终于结束了，我的腿都坐麻了。”甘嘉宇伸了个懒腰说道。我们放下作业后来到宿舍。我顺手拿起脸盆和洗漱用品向澡堂跑去。来到澡堂一看，“哇，这么多人！”我大吃一惊。在熙熙攘攘的人群里面“你拥我挤”地奋战着。正当我不知如何是好的时候，人群中出现了一个缝隙，我刚要挤上去，就被一个初二的学生“捷足先登”了。“唉”我还是太笨了，没法跟那些老练的人比。吃一堑，长一智。下次动作一定要快。我自言自语道。这是，旁边又出现了一个空位，说时迟。那时快，我将脸盆举过头顶，然后以迅雷不及的速度冲到了那个位子上。简单的洗漱过后我便回到了寝室。经历了这场艰苦的“澡堂攻坚战”后，我已疲惫不堪，换完衣服之后我便一头倒在柔软的床上，这使我如释重负，身上的每一块肌肉都得到了放松，我很快便进入了安逸甜蜜的梦乡。
我的同学
忽然怀旧起来，便翻开儿时的相册，入眼就是小学的毕业照，自然看到显眼的他。我刚上小学时，他是我的同班同学，可他已经十多岁了，因为他是位智障的同学。他每天背着一个小书包，和我们一起上学，放学，不同的是，当我们进入教室上课的时候，他只能在校园里溜达，独自玩耍。（对比细节，突出同学的与众不同。）他最开心的时候，就是我们放学的时候，他会跟上最早放学的队伍昂首挺胸地走出校门。然后，在校门外等着我们一个一个被家长接走，他在独自回家。每一次我们放学的时候，不管是酷暑严寒，还是刮风下雨，都会在校门口看到他熟悉的身影。
转眼两千多个日子过去了，像其他同学一样，我已经习惯看见那位同学单纯的笑和认真的举动了。几乎是
每天中午和下午的放学时间，他都会在学校门前那条公路上“指挥交通”，像交警一样认真、虔诚。他会时不时地“训斥”每一个在他眼里“违规”的家长。如果见有哪一位小同学摔倒了，他会急跑几步，扶起那位小同学；如果见到谁有被碰撞的危险，他会去提醒人家——用他含糊不清的语言。他从不计较别人是否领情，是否感激。（用一系列的细节表现了同学关心他人的美好心灵。）
我突然想起那一个让我感触很深的场景：一个骄阳似火的中午，家长们都在校门外等着孩子们放学，他顶着烈日依旧在那“指挥”着交通。这时，一位小同学在玩耍中被公路上的半块砖头绊倒了，他的妈妈把他扶起来，安慰几句后抱走了。而那块砖头，所有的同学都看到了，甚至所有的家长都看到了。在不远处的我也看到了，但我并没有去拿走它。没一个人也都无动于衷，做着自己的事情，寻找着自己父母或孩子的面孔。而此时，那位智障的同学却急急地跑过去，捡起砖头，把它扔到远远的墙根下。（普通却典型的事例，突出了同学的高尚。）
我一下子感到很惭愧，我想当时肯定有许多同学以及家长都会有这样的感觉。我突然就想起了那句三字经：“人之初，性本善。”处于混沌状态下智障同学，还保持着那份与生俱来的人的本性——善良！而我们这些智力正常的同学，却早已慢慢忽略了它的存在。或许它深深藏有说有笑地离开校门，渐渐地消在我们心底的某个角落，却无暇去表现，早已落满尘埃。
每一天依旧如水流逝，那位智障的同学，仍然每天快快乐乐地活跃在校园，忙碌而满足。校运动会上他会去为大家捡拾垃圾，甚至会成为许多淘气同学的出气筒。他却一直在微笑，那么宽容而憨厚。（一系列的细节比表现了同学的友情。）
或许，他是觉得自己融入了这个校园，是这个校园让他远离了孤独，所以他心存感激。我却一直被他的所作所为感动着。我想，因为，我已洗涤去心灵堆积的那层尘埃。(寄托了对这位智障同学的人文关怀）。谢谢你，同学！只是，我已遗忘了你的名字。
储蓄真爱
我们的世界之所以如此宽广，如此绚丽，如此充实，那是因为有一种无形的力量做后盾，它就是真爱。也许你会疑惑：真爱？什么事真爱？怎样才能得到它呢？一系列的问题顷刻间将你围得水泄不通。（连串的发问制造气氛。）不过你大可不必因此烦恼，实际上真爱对我们来说再熟悉不过了。它就像是我们的影子一般，陪伴着我们一起经历风风雨雨。我们开心是它陪伴我们一起欢呼雀跃
，我们悲伤时它陪我们以泪洗面，它从未离开过我们。是的，真爱就在我们身边。每逢周末放学时，校门口被家长们围得水泄不通。各种汽车、摩托车以及电动车等到处都是。虽然家长们的样貌不同，穿着打扮也千差万别，但有一点却极为相似，那就是他们的眼神，那种充满了盼望的眼神。孩子一出来，家长们立即将其搂到自己身边，卸下孩子肩上沉重的背包，脸上洋溢着幸福的笑容，牵着孩子有说有笑 地离开校门，渐渐地消失在海中。（典型的细节描写，洋溢着浓浓的深情。）虽然这一情节时常在我们身边上演，但你是否仔细思考过，这浓浓的亲情难道不是真爱的流露吗？
我们被父母视为掌上明珠，他们对我们关怀备至。（承上启下，过渡自然）。我们的一举一动、一颦一笑他们都看在眼里。当我们在学校里手头紧张时，只要一个电话，无论天有多冷、家有多远、路有多挤，父母都会赶来把关怀送给我们。不管我们身在何处，只要我们需要父母，他们一定会尽一些可能马不停蹄地赶到。这种任何困难都无法抵挡的力量，除了真爱谁还能拥有？
生活是美好的，但美好中难免会有一些小插曲。正是因为有这些小插曲的存在，我们的生活旋律才富有情趣，不那么单调。
生活难免会有不顺心的时候。当我们内心烦恼时，朋友的一张纸条，一番推心置腹的谈话，往往会使你从愁眉紧锁顷刻间变得眉飞色舞。这难道不是纯洁的友情所流露出的真爱的功劳吗？
因为爱，我们的生活绚丽多彩；因为爱，我们彼此之间紧密相连；因为爱，世界更加广阔；因为爱„„（运用排比，抒发对爱的强烈感情。）
仔细品味生活，留意身边的细节，发现潜藏在你身边的真爱，幷将其一点一点地储蓄起来，你会发现你将是成为世界上最富有的人。发现真爱，储蓄真爱，向着真爱的太阳奔跑！
第二篇：金色草地4
17、《金色草地》第二课时
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、师：孩子们，认识这个小男孩吗？他叫普里什文，是苏俄著名作家。《金色的草地》就是他写的一篇关于童年生活的课文，现在咱们就和小男孩一起，再次走进金色的草地。齐读课题：17 金色的草地
瞧，这就是那片长满蒲公英的草地，这片草地上有好多词语宝宝等着我们认识呢？谁能够大声地读出来？
2、学生复习生词：注意、观察、发现、张开、合拢、攥成、花瓣、拳头、手掌
师：大家真棒！这片金色的草地给你留下了怎样的印象？谁来赞美一下？
3、课件出示句子：金色的草地太美了！
指名读：你的赞美真有感情！咱们一起来赞美。
二、质疑探究，入情入境。
过渡：一天中，这片草地总是金色的吗？咱们和小男孩一起，自由地大声地读读课文第二自然段，看看你有什么发现？
1、学生自由读第二段后交流。
师：大家真会发现！一天中，这片草地并不总是金色的。咱们一起来看看小男孩的发现。
2、课件出示第二段。
我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。师：谁能读读这一句？
评读：老师听出了小男孩这一天起得很早。谁再读？
老师听出了草地并不是金色的，而是绿色的；
板书：很早 绿色 齐读这一句。
师：小男孩还发现了什么？
出示第二句：中午，我回家时，整个草地又变成金色了。谁来读？
评读：你抓住了一个“又”字，读出了草地的变化。
我听出来了整个草地都是金色的。板书：中午 金色 齐读这一句。
师：小男孩真会发现呀！到了傍晚时，他又发现了什么？ 出示第三句：我开始注意观察，发现傍晚时草地又变绿了。谁来读这一句？
评读：真奇怪呀，傍晚时草地又变绿了。板书：傍晚 绿色
师：草地这么细微的变化，小男孩是怎么发现的呢？ 课件飘红：注意观察
指名读词，什么意思？把这个词放进句子里，你还能读好吗？
4、师：多么善于观察的小男孩呀！发现了一天中草地的三次变化。这是一片怎样的草地呢？让我们一起注意观察一下！（课件出示：草地颜色变化的动态图）
5、这真是一片神奇的草地啊！老师真想和大家一起读一读这些句子了，愿意和老师合作吗？ 师生合作配乐读三句话。老师读黑体部分，孩子们读绿色和黄色部分。师：突然发现草地一天之中都在变化，如果你是小男孩，你会怎么想呢？ 是呀，小男孩不仅会发现，还会提问呢？ 课件出示句子：这是怎么回事呢？ 谁来问一问？评读：你问出了心中的疑问。评：你的表情告诉我你很奇怪。
大家带上动作问一问？我听出来了你们和小男孩一样很想知道这是怎么回事呢。
三、自读自悟，创情发现。
（一）学习第三自然段。
过渡：咱们跟随小男孩的脚步，看看小男孩又发现了什么？请大家认真读一读第三自然段。
1、谁能读出你的发现？指名读。评：你真会发现！还有谁补充吗？
课件，师：看，小男孩的发现就在冒号后面，谁能读读冒号后面的句子。
2、课件出示句子：蒲公英的花瓣就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色的，要是攥成“拳头”，黄色就被包住了，成了绿色。师：这段话里有一个比喻句，把什么比做什么？
师：把蒲公英的花瓣比作了我们的手，可以怎样？（课件飘红）张开、合拢。师：带上动作读词，发现什么？
师：放进句子里，带上动作，你还会读吗？评价：你真是一朵可爱的蒲公英！师：看，合拢的时候就像一个小拳头，这就是（出示：攥成）谁来读这个词？ 谁能带着动作再读一读这个句子？ 评价： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！师：来，咱们也带上动作读这个句子。
师结合板书小结：噢，原来蒲公英张开时，它是——黄颜色的。合拢时，它是——绿色的。那我的词卡放哪儿呢？ 板书：张开 合拢
3、课件练习：
师：是什么使得蒲公英的花瓣合拢，张开又合拢呢，请同学们继续读读下面这个句子，看看你又有什么发现？
4、课件出示：清晨，太阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变成金色的了。
师指名说，把你的感受带到句子里读一读。评：蒲公英可是慢慢地张开自己的手掌呀。谁再读？配乐齐读
5、课文学到这里，我们终于发现了这片草地变色的原因，原来是太阳出来了，蒲公英的花瓣才张开呀。结合你的理解，你能完成这个练习吗？
6、课文学到这里，你们想怎么夸夸小男孩呢？
（二）学习第四自然段。
1、是呀，小男孩注意观察，善于思考，他不仅发现了蒲公英的秘密。还和蒲公英交上了朋友。你们想和蒲公英交朋友吗？那咱们一起美美地读一读第四段吧。
小结：孩子们，生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们注意观察，我们就能发现生活中很多神奇的秘密。
你们看，大自然中还有许多植物也很神奇呢。
7、课件配乐演示：向日葵、太阳花、夜来香、含羞草
四、识字写字。
过渡：发现了蒲公英的神奇，咱们再来看看怎么记住这些生字宝宝？
1、出示“发、并、而、怎”，齐读。
2、有什么好方法记住这些字呢？
3、指导写好“变”字，教师范写“变、怎”。
4、学生描红，练习书写。教师巡视，纠正书写姿势。板书设计： 17金色的草地
很早 绿色 合拢
中午 金色 张开
傍晚 变绿 合拢
第三篇：金色的草地
《金色的草地》教学设计
教学目标
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
草地颜色不同的原因
教学难点
草地颜色不同的原因
教学方法
情境教学和媒体资源播放
教学用具
字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：你见过的草地都是什么颜色的？学生回答。（绿色的，春天一到，草儿钻出地面，舒展腰肢，极目远眺，满眼是绿色；白色的，冬天到了，雪花为草地披上了银装，草地白的纯洁，白的无瑕；五颜六色的，夏天到了，野花们竞相开放，争奇斗艳；金色的，秋天到了，草儿枯萎，放眼望去。金黄一片。）同学们说的很好，今天我们学的这篇课文写的草地是金色的，是不是像同学们所说的是秋天的情景呢？让我们一起来学习课文
2、《金色的草地》。（板书：金色的草地）
二、范读课文
1、齐读两遍课题。
2、读完课题，你们感知到了什么？还想知道些什么？
那就带着这些问题，与老师一同走进《金色的草地》，到文中去寻找答案。
3、师范读课文。播放视频《金色的草地》学生边听边寻找心中的疑惑和验证自己的猜想；并用笔给不认识的字标上读音。
4、自读课文，读准字音，读通句子，读出我们对蒲公英的喜爱。
5、再读课文，读出兄弟两人在草地上玩耍的乐趣和草地为什么会变色？
6、出示生字词卡，（课件演示）学生读字再读词要求，读对了，全体同学跟读两遍。
7、学生互相检查读字词，教师巡视。
8、教师抽查学生读字词情况。
9、请学生指出难写字和自己记字的方法。
10、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒
注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
11、听写难写字，并组词，口头用词写一句话。
三、有感情朗读课文，感受金色草地带给我们快乐的同时又让我们学会观察生活就会学到很多知识。
1、点名学生有感情地范读课文第二自然段，其他同学同桌之间，可以表演兄弟两人游戏时的动作。
2、自读课文第三自然段，感受草地是怎样变魔术的。
四、小结：
通过今天的学习你有什么收获？同学们今天的收获可真多，不但收获了知识。还收获了乐趣。在此我们要感谢本文的作者让我们在这寒冷的冬季感受蒲公英带给我们视觉上的享受和在草地上玩耍的乐趣。下节课我们将继续探究《金色的草地》变换颜色的秘密的。
作业设计：
1、把本节课会读不会写的字一个字写两个。
2、阅读第二自然段，把自己和小哥俩相似的经历和父母说一说。
第二课时
一、《金色的草地》变换颜色的秘密到底是什么呢?这节课我们继续学习
复习生字词
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、学习第一、二自然段
1、学生有感情读第一、二自然段。把自己读懂的和不懂的记在练习本上。一会我们交流。
2、理解以下字词的含义，可以通过生活中的例子说明。并用这三个词口头说一句话。
假装：故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。
一本正经：形容很规矩、很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
3、汇报读书情况
你知道了什么?这段写了什么人、什么地方、一件什么事情？
从哪里看出来的？你用自己的话把这件事口述出来吗？能通过朗读把他们的快乐表达出来吗？ 同桌之间表演一下？
学生回答，教师板书：
我和弟弟 乡下 草地 吹蒲公英
4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况
多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。
金色的草地带给我们无限的乐趣，那草地一直都是金色的吗？它是怎样变化的呢？
(可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？)
二、学习第三自然段
1、学生朗读第三自然段。找到草地变换颜色的原因，并用波浪线划出来。这段写了什么人、一件什么事情？
2、读书汇报：
这一段写了什么人、一件什么事情？学生回答，（教师板书我发现草地会变颜色 观察 发现草地变色的原因）
（作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。）什么时候是绿色的？什么时候是金色的？
早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的？学生回答，教师板书：
早上 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
师：这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢？（学生回答）
师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。教师板书：
变成绿色：蒲公英的花张开
变成金色：蒲公英的花合拢
哪位同学来比划一下？
你能把这几句话读出来吗？
让学生指出不理解的词语（合拢：合聚到一块儿；合并。）并让学生试着用这个词说一句话。
草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗？
三、学习第四自然段
1、学生朗读第四自然段。
2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬
3、问题：
师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思？花也要睡觉、起床吗？
作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。
四、小结
这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。
作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热爱大自然。
五、小练笔：
1、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。
2、草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗？
板书设计： 金色的草地
变成绿色：蒲公英的花张开
变成金色：蒲公英的花合拢
第四篇：金色的草地
《金色的草地》教学反思 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词„„”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案„„边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
《灰雀》教学反思
《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、课堂的临时应变能力不足
课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本„„总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
3、基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。„„
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味„„孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果„„在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。
《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
二、注重学法的指导
本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。
本课的不足之处有很多，1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
2、没有给学生提供“自由的学习空间”。
17《孔子拜师》教学反思
今天,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我认真地朗读了课文，发现让学生理解孔子和老子让人敬重的品行有困难，于是我把这一点作为学习难点，准备上课时重点解决。教学伊始,我创设一个小的情境,向学生讲述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期待,为进一步学习做铺垫, 在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再画一画路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住“远近闻名,不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿,日夜兼程,终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果
通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学
富饶的西沙群岛教学反思
2009-12-09 20:20琼海市万泉中心小学陈朱密[博客]1277 字, 阅读 2544, 评论 0 本文收录在9205: 小学教师交流601070: 教师交流(62880632)601072: 教师交流（62880296）603343: 教学反思9269: 教学随笔（1012）这课的学习要达到两个目的：一是
让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文
里的优美语言，积累好词佳句。
在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。
一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美 丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的教学中，我设计并运用简笔 画的形式教学。首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的 中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。其次，同时让学生用自己的方 法表达自己的情感。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。第三，让学生在练 说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用图文对比的形式，提示学 生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的难度。在学习西沙群岛鱼 多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。我收集了许多相关的课外知识放在课件 中。
教学前我的设计理念是：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的 能力;精讲多读，在读中感悟升华。可是在教学实施的过程中，静态的设计总会在动态的 教学中发生意外。现反思一节课，有成功也有不足。
整节课教学思路很明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得很 突出，教学各环节过度自然，板书加版画的设计也很新颖，紧扣文意也吸引学生的注意 力，朗读指导上，范读带读这一环节做得较好。
但上课开始后，一时紧张失误让我又走回了传统的教学老路，我只好在多讲了一个 段落的情况下，再让学生总结学法，开始小组合作学习。课堂时间前松后紧，无法更加 深入细研精彩段落，比如说：鱼的多体现在数量多种类多，鱼很美丽，海参的懒洋洋的 样子，龙虾有多么威武，海龟的可爱，这些如果能在深入体会的基础上，感情朗读会更 到位。另外，海水的颜色这一自然段是教学难点，我的设计是通过幻灯片直回顾这节课 的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由 于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有 强调，但是课后我还是加以补充了。在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。
第五篇：草地资源及其评价
9.3.2草地资源及其评价
草地资源是可用于人类生产和生活的、生长草本或木本植物，有相应的动物和微生物生存的生态系统及其景观。草地资源既是土地资源的组成部分，也是生物资源的群聚体。草地的特征植物为乔本科和类乔本科植物，有时杂类草和灌丛也占重要地位；特征动物为有蹄类和齿类。草地资源作为一种重要的可更新资源，不仅是人类宝贵的生物基因库，也是草地畜牧业的重要物质基础。
草地资源评价是在草地资源调查的基础上，对草地生境、草地植被与草地生产力进行综合评定的过程。目的是为区域草地资源开发与草地畜牧业可持续发展提供科学依据。主要评价内容包括： 1.草地生境评价
草地生境条件决定草地资源类型、草地植物构成、草地的生长期、产草量和质量，是草地资源评价的重要内容。
草地生境评价主要包括：
⑴ 气候条件。主要评价年均温、月均温、极端高低温、无霜期、冰雪期、降水量以及暴风雪、沙尘暴等自然灾害的强度和频度，以及它们对草场和放牧活动的影响。⑵ 地貌状况。主要评价地貌部位对地方气候、地下水埋深和土壤的影响，评价地形起伏、坡度、坡向对放牧活动、饲草利用率以及利用方式（放牧或割草）的影响。⑶ 水源条件。水、草是评定草场经济利用价值的两大重要因素。草裙丰茂但缺乏水源的草场，往往不能充分利用。草场水源包括地表水（河、湖）和地下水（井、泉）。水源丰富与否取决于水源地距离和水量，水源地相距越近、水量越大，供水保证率就越高：反之则低。如果畜牧饮水到10km以外，供水就无基本保证，草场也只有在冬季积雪时才能部分利用。
⑷ 土壤基质。主要考虑土壤发育程度和土壤机械组成，以鉴定草地饲用植物的生长情况和草场的耐牧条件，从而确定草场的经济利用价值。
2.草地植被评价
草地植被是草地资源的主体因素，也是人类利用草地的直接对象，它决定着草地的基本特性（如植物组成、发育强度和产草量等）、草丛质量和草地利用方向。草地植被条件主要从以下三个点来评价：
⑴ 植被盖度。在其他条件相同情况下，草场植被覆盖度越大，经济价值越高。南方山坡草地植被覆盖度最高。
“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”也表达了一种很好的植被覆盖。
⑵ 草地饲用植物构成。直接影响草地的经济利用价值。南方山坡草地植被虽好，但往往缺少适口性强的草种，限制了其牧用价值。饲用草群中豆科草类最好，含有丰富的蛋白质和矿物质，适口性强，吸收率也高，有恨高的饲用价值，但在一般草场中所占比重不大（人工草除外）。其次为乔本科草，一般草场中最常见、所占比重最大的草群。含有丰富的碳水化合物，适口性强，饲用价值也较高。杂类草品质和适口性都较差，只适于骆驼和山羊等。
⑶ 草群品质和产量。草群种类可大致反映草群品质，但各类中差异也很大。一般按植物成分的适口性来鉴定草群品质，可分为优、良、中、劣、不食或很少食几类。植物适口性好坏与其利用率高低通常成正比关系。草场产草量的多少则是划分草地等级的重要指标。
3.草地生产力评价
草地生产力（grasslandproductivity）是指单位面积草地在一定时间内存在的牧草或收获可用畜产品的数量。草地生产力包括第一性生产力（植物）和第二性生产力（动物），其生产力的表示方式分别为产草量和可用畜产品量。草地畜牧业生产是人类利用草地生态系中的牧草和食草动物的自然再生产变为经济再生产，从而获得可用畜产品的物质生产过程。因此，草地生产力评价主要包括以下三个内容：
⑴ 牧草产量。是指某一时间单位面积草地上所存在的可饲用的植物量。牧草产量作为畜牧业的经济产量，即可表明草地第一性生产力的高低，又可说明它对第二性生产力的影响，是草地畜牧业生产力的基础。主要包括牧草现存量与牧草生物量两个指标：
牧草现存量是指在单位时间、单位面积上，草地植物群落和植物群所产生的有饲用价值的有机物质的数量。两个时期之间的牧草产量的变化，为这段时间的生长量，表示单位为g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡，同时必须指明时间。
牧草生物量是指单位面积上草地植物群落和植物全部有饲用价值的有机物的数量。牧草生物量的表示单位为g（干重）/㎡或kg（干重）/h㎡：它不同与牧草现存量，没有时间度量的概念，只有这个时期（t1）的生物量，或那个时期（t2）的生物量之分，而无一年内的生物量或一个月内的生物量的涵义。它具有单位面积草地上牧草储藏量的含义。
⑵ 载畜量与载畜能力。
载畜量（carryingcapacity）是指草地上的实际家畜饲养量，它在一定程度上反映了草地的生产力水平和经营管理效果。通常用单位面积草地可饲养的家畜数量表示。由于家畜繁殖、死亡、淘汰、出栏等过程随着草场放牧数量、质量在季节和年份上的不断波动，加之每年气候、灾情、饲养管理、草地培育手段等条件的不同，载畜量总是不断变化的。就一年而言，冬春季载畜量为最低，暖季最高。
载畜能力则是草地对畜牧的承载能力，通常指草地在保证持续利用条件下，全年放牧区内可能承载的最大畜牧数，它是一个理论数值。载畜量小于载畜能力，表明草地生产还有潜力：反之，则造成超载过牧，会造成草地退化。
用载畜量来评定生产力，因其指标简单明确、通俗易懂、统计方便而广泛应用于草地生产实践中。尤其在草多畜少和草畜平衡的地区，牧草能满足家畜需要，在一般的经营管理条件下，较多的家畜头数可直接表现为较多的畜产品。但由于家畜本身具有生产资料或财富象征两种作用，家畜量与可用畜产品（存栏数与出栏数）之间可能会有显著差别。甚至会出现家畜存栏数增加了，畜产品收获量反而下降的反常现象。⑶ 畜产品的年产量与单位面积产量。
草地生产的最终目的是获得畜产品，载畜量和载畜能力只是一个中间状态。获得畜产品与牧畜数量有直接关系，没有一定数量的牲畜，牧草就得不到充分利用，草地生产潜力就无从发挥。但牲畜头数过多，超出草场牧草生产量的负荷能力时，不但牲畜数量发展没有保证，也会严重降低草地生产力。因此，应当在适当稳定牲畜数量的情况下，通过提高畜产品个体产量和单位面积产量，来提高草地生产力。
计算畜产品的年产量和单位面积产量时，常把各类畜产品换算成统一的畜产品单位。一个畜产品单位相当于中等营养状况的放牧肥育肉牛1kg增重（这里没有考虑蛋白质和其它营养成分或物质，如毛、皮）。按国内先进地区的试验数据，以5kg青草作为1个饲料单位，每10个饲料单位（50kg青草）生产一个畜产品单位。据此，一定范围内的草场年总产量除以50，即可得畜产品的年总量：再除以面积，得单位面积产量。当然，这只是一种粗略的算法，实际上畜产品的年产量还取决于草的品质、水源等。
在维持性畜产量相对稳定条件下，增加畜产品产量的一个有效途径是：合理淘汰，加速周转，这是符合草场畜牧业的经济规律的。因为家畜的生产性能与年龄有关，年龄越大，生产性能越低。以产毛、产肉的改良羊为例，5岁后其毛、肉均不会有增量，此外，草场性畜牧一般有所谓“秋肥、冬瘦、春死”的季节变化规律。因此只要注意减少老、残、弱畜等生产性能低的牲畜在畜群中的比例，提高家畜质量，适当出栏，加强冷季牧场建设或冬储牧草，畜产品产量可以在不增加牲畜数量的情况下大量增加。
9.4生物多样性保护与可持续利用
生物多样性（biodiversity）是生物、生物与环境形成的生态复合体，以及与此相关的各种生态过程的总和。它包括数以百万的动物、植物、微生物和它们拥有的基因，以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统。生物多样性是生命系统的基本特征。生命系统作为一个等级系统，包括多个层次或水平——基因、细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、景观。每一个层次都具有各种各样的变化，即都存在着多样性。现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不仅仅看作是生命系统的重要特征之一。人类文化的多样性也被认为是生物多样性的一部分。正如遗传多样性和物种多样性一样，人类文化（如牧游生活）的一些特征，表现出人类在特殊环境下生存的策略，与生物多样性的其他方面一样，文化多样性有助于人们适应不断变化的外界条件。
9.4.1生物多样性的内涵及其测度
生物多样性包括不同的水平，每个水平的多样性都有各自的特点，很难用统一的方法和标准予以测度。由于其理论与实践上的重要性，现在研究较多的主要有基因多样性（或遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。
1.基因多样性
基因多样性（genetic diversity）是指内基因的变化，包括种内显著不同的种群和同一种群内的遗传变异。亦称为遗传多样性。种内的多样性是物种以上各水平多样性的内因，遗传变异、生活史特点、种群动态及其遗传结构等决定或影响着一个物种与其他物种及其环境相互作用的方式，并且种内的多样性是一个物种对人为干扰进行成功反应的决定因素。种内的遗传变异程度也决定其进化的潜势，所有的遗传多样性都发生在分子水平，并且都与核酸的理化性质紧密相关。
遗传多样性检测的方法随生物学，特别是遗传学和分子生物学的发展不断提高和完善，从形态学水平、细胞学（染色体）水平、生理生化水平逐渐发展到分子水平。从形态学或表型性状上检测遗传多样性是最经典也是最简便的方法。形态上判定的遗传多样性，如作物、家养动物品种的遗传多样性可以参照物种水平的方法来测度。通常所利用的表型性状主要有两类：一是符合孟德尔遗传规律的单基因性状，另一类是根据多基因进行研究：蛋白质多态性一般通过两种途径分析：一是氨基酸系列分析，一是同工酶或等位酶电泳分析，后者应用广泛。DNA多态性主要通过限制片段长度多态性、DNA指纹、随机扩增多态DNA和聚合酶链式反应等技术进行分析。
2.物种多样性
物种多样性（speciesdiversity）是指一定区域内物种的多样化及其变化，包括一定区域内生物区系的状况（如受威胁状况和特有性等）、形成、演化、分布格局及其维持机制等。
物质多样性的测度有多种方法，物种丰度（speciesrichness）可度量物种水平的多样性，用一定面积内的物种数目来表示。生物群落多样性测度的方法相比较成熟，除物种丰度外，还有物种相对多样度（species adundance）、物种多样性指数（speciesdiversity index）和均匀度（evenness）等。常用的物种多样性指数主要有Shannon-weiner指数（也称仙农指数）：
式中：比值ni/N=P,表示在种群总数N中，地i物种出现的概率。在此基础上，还应尽量考虑物种的质量特征：①五中之间亲缘关系的远近也表明一种“距离”或差异，也成从一个方面反应多样性的程度。如一个有两种蛇和一种鸟的岛屿的多样性应高于一个只有3中蛇的岛屿，即考虑分类学多样。②由于不同生物种群的研究基础有很大差异，实践中往往选择易于鉴定且意义较大的类群进行测度，而不可能包括所有哦的生物群类。一般先选泽维管束植物 哺乳动物和鸟类。其次包括其他的脊椎动物 大型无脊椎 苔藓 地衣 藻类和真菌等。很少包括土壤生物在内。③物种多样性测度不应考虑不同物种的量的差异。即物种的相对多度。
对大多数生物类群而言，物种丰富指数在空间上表现出从两极向热带不断增加的概率。物种多样性还受到当地地貌 气候和环境的影响，同时也会打上地质变迁的烙印。一般来说热带雨林 珊瑚礁 大型的热带湖泊，甚至可能包括深海是物种多样性最丰富的生境。目前已记录的生物物种为140万至170万种，其中一般以上的物种分布在热带地区。近年来，人类活动的加剧给物种多样造成严重的威胁，现在物种灭绝的速度可达自然灭绝速度的1000倍。目前，全世界大约有10%-15%的物种面临严重中的威胁。若不采取有力措施，物种灭绝的速度还会加快。人类虽然已经采取了一系列措施，但还不能完全扼制物种受威胁，甚至灭绝的态势。
3.生态系统多样性
生态系统多样性（ecosystem diversity)是指生物圈内生境。生物群落和生态过程的多样性以及生态系统内生境差异，生态过程变化的锁阳。此处的生境朱阳是指无机环境，如地貌 气候 土壤 水等。生境的多样性是生物群落多样性，乃至是整个生物多样性形成的基本条件。生物群落的多样性主要是指群落的组成 结构和动态方面的多样。
从物种组成方面研究群落的组织水平或多样化程度的工作已有较长的历史，方法也比较成熟。自1943年C.威廉姆斯提出物种多样概念以来，已经发表了大量论文和专著来讨论有关物种多样性的概念 原理和测度方法，以及形成原因主要影响因素等问题，不论怎样定义多样性，它都是把物种和均匀度结合起来的一个单一统计量。此处的均匀度可用不同物种的个体数目的分布 生物量的分布后盖度的分布来测度。其中物种生物量是一个比较合理的指标，但个体数目应用的较多，这主要是受资料限制。
对种群多样性的表述取决于研究展开的水平。运用仙农指数可以划分出三种不同类型的多样性：
Α型、H，称生境内多样性或微观多样性（即在一个群落内部的多样性）。 Υ型、H，称区域多样性或宏观多样性：它的计算要考虑到某指定地理区域所包含的所有各类群落生境。
Β型、H，它是用来比较两毗邻生境1和2之间种群差异的，由下式计算;
如果再一次采用以2为底的对数，那么H就是种群1的仙农指数，H为种群2的仙农指数，则为种群1和2的联合仙农指数。所以
则表示两个生境之间的“相似性指数”。
生态过程主要是指生态系统的组成、结构与功能在时间上的变化，以及生态系统的生物组分之间及其与环境之间的相互作用或相互关系，这是生物多样性研究中非常重要的方面。生态系统水平多样性测度的难度较大，主要由于生态系统的边界不确定，本身的结构又比较复杂。但是，如果用一系列的标准来定义生态系统，其数量和分布还是可以测定的。也有人从种间关系或营养结构的角度构造生态系统多样性指数。
9.4.2生物多样性价值及其评估
生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可能从下列两个方面得以了解。①直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组合中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料；同时，他们在休闲和旅游业中也起着重要的作用。②间接价值。主要与生态系统的功能有关，主要表现在固定太阳能、调节水文化过程、防止水土流失、调节气候、吸收和分解污染物、贮存营养元素，并促进养分循环和维持进化过程等7个方面。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会，生物多样性的未知潜力，为人类的生存与发展显示了不可估量的美好前景。
每个水平的生物多样性都具有实用价值。遗传多样性对农业的收成是很重要的，例如，某些玉米品种具有抵抗某些害虫的独特天性，农业遇到害虫时，可以选用这些特性的植物、鱼类和动物产品，用做药物、化妆品、工业品、燃料与建筑材料实物及其他物品。从野生物种中提取出来的产品是传统及现在医学的基础。例如，美国有1/4配置的药品含有从植物产品中提取出来的有效成分。适于在不良气候个土壤中生存的新的药用植物及粮食作物可以提高气候严酷和土壤贫瘠地区的生物生产力，改善全球日益增长之人口的健康和生活水平。多样性在生态系统中有一部分是由于他们可以为人类提供多种服务----水、气体、营养物和其他物质的循环。例如，湿地可以改善降雨时的水流，并在此过程中虑去沉积物。犹如菌根和土壤中的动物有助于植物获取营养物，对于维持粮食作物、饲料和木材的生产具有极为重要的作用。此外，生物多样性还由于野生生物和荒野地区所提供的旅游、娱乐效益而备受亲睐。
美国、阿根廷和荷兰的研究人员对全球生态系统的服务价值进行了研究，并给这些生态系统提供的基本服务标上了年平均创利33万亿美元的标签。在2002年8月举行的“可持续发现世界首脑会议”上联合国环境规划署高级顾问纱伊援引此结果说，全球生物多样性每年产生的价值约在3万亿美元左右，而整体的生态系统每年经济效益则高达33万亿美元，这相当于全球的国民总产值。
中国生物多样性工作组在对生物多样性价值进行经济评估时将其分为三种类型：直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。从美学、科学、文化、娱乐和经济观点看，生物多样性的价值都在日益增长。
第一种为直接使用价值。它包括两个方面：一是直接实物价值，其指示物即生物资源产品或简单加工品所获得的市场价值，包括林业、农业、畜牧业、渔业、医药业、工业（生物原料）产品及加工的市场价值以及人们生物计生中小号生物资源的价值。计算出这类直接实物的年净价值为1.02X元。直接使用价值的另一种形式为实物价值，主要包括生物多样性在旅游观赏、科学文化和畜力使役等方面的服务价值。这类价值往往缺乏直接的市场定价，而常以替代花费的大小来衡量。计算结果表明，生物多样性非实物价值（直接服务的年价值）为0.78X元。因此中国生物多样性年直接使用价值总和为1.80X10 元。
第二种为直接使用价值。主要从陆地生态系统的服务功能着手，研究了中国陆地生态系统在有机质的生产、固定的释放、营养物质的固定与循环、重要污染物降解，以及在涵养水源、保护土壤中的生态功能作用，然后再运用市场价值法、替代市场法、防护费用法、恢复费用法等方法评估其经济价值，最后算得中国生物多样性现代年间接使用价值（生态功能价值）为37.31X元。第三种为潜在使用价值。此类价值包括潜在选择价值和潜在保留价值，前者采用保险支付意愿法对中国重要动、植物类群和物种进行了专家咨询式保险支付价值评估，得到中值0.09X
元；后者在前者基础上，采用系数法，对尚未鉴定物种的潜
元。两者之和约为0.22X
元。在保留价值进行估计，其值0.13X随着人们生活水平的提高生物多样性大部分价值还会增长，2001年中国环境与发展国际合作委员会生物多样性工作组对中国天然植被的部分生态系统效益进行评估后认为；中国天然植被的生态系统效益的当前价值不低于47663亿元，其潜在价值不低于65823亿元，这高于当前国民生产总值，这说明增加天然植被覆盖率所带来的经济效益远远高于其成本。
9.4.3生物多样性保护与可持续利用
近年来，生物多样性受到了严重威胁，物种灭绝速度不断加快，遗传多样性急剧贫乏，生态系统严重退化，这些都加剧了人类面临的资源 环境 粮食和能源危机。联合国开发署2002年5月24日发表的一份报告显示，目前有11000多种动植物物种频临灭绝，其中包括1000多种哺乳动物，占全球哺乳动物总数的近1/4.对于鸟类来说，每8种鸟类就有一种频临灭绝。1988年美国的自然保护机构（TNC）发表一份关于美国淡水水域生物多样性“严重状况”的报告，TNC估计有67%的软体动物正趋于灭绝或已经灭绝，51%的甲壳动物和40%的两栖动物属受到威胁的脆弱物种。
人类的生存和发展与生物多样性的丰富程度是息息相关的。地球上的生物多样性是长期进化的结果，一旦破坏就很难恢复。任何一个物种的灭绝都会削弱我们自身适应自然变化的能力，给人类自身带来无法弥补的损失。生物多样性的保护是当今世界上极其重要而紧迫的环境问题之一。生物多样性的保护离不开可持续利用，而可持续利用有必须以保护为基础。一般认为生物多样性保护策略通常包括三个基本部分：保护、抢救生物多样性；研究生物多样性；持续、合理的利用生物多样性。近期生物资源利用应首先服从于生物资源保护的需要，制止过度利用和不合理开发，使生物资源得以逐步恢复，形成良性循环；同时发展野生动植物资源的人工养殖和栽培，提高资源利用效率，逐步实现生物资源可持续利用。就地保护
就地保护是指保护生态系统和自然生境及维护和恢复物种在其在然环境中有生存力的群体。可以通过建立自然保护区、风景区和森林公园等会某些特有物种实行就地保护。长期实践证明，要保护物种、基因，必须保护生态系统及其生态过程而物种及其所拥有的基因在生态系统中的功能是多种多样的，在生物多样性维持机制中发挥各自的作用，因此生物多样性的生态系统功能是生物多样性科学的核心问题。因此，我们必须注重对生态系统多样性的保护，这同时保护生态系统内的所有过程和生境，也就保护了许多未知物种的基因。应优先保护那些充当授粉媒介、种子传播媒介，起控制作用的物种或具有其他重要生态系统功能的关键物种，关键物种的种群要达到能够自我维持的数目，失去这些物种将导致生态系统平衡的迅速崩溃。某些生态系统中高营养级物种可以对低营养级物种产生强烈的影响，最终导致整个生态环境的改变，这一现象被称作下行（top-down）效应，因此应注意对高营养级物种的保护。目前，我国70％的陆地生态系统种类、80％的野生动物和60％的高等植物，特别是国家重点保护的珍稀濒危动植物绝大多数都在自然保护区里得到较好的保护。
2.迁地保护
一般认为，就地保护是最为有效的保护方式，不仅保护了物种个体和种群，而且保护了所在生境的生态系统演替和物种进化过程以及种内遗传变异度。迁地保护是就地保护的补充措施，对那些已丧失生境而遭受生存威胁的物种以及自然繁殖能力差、种群呈衰退的物种具体特别的意义。可以通过建立植物园、动物园、水族馆、pin危物种实行迁地保护。迁地保护的最终目标是将这些物种再重新引进它们原生的自然生境中。目前，已有许多珍稀pin危物种在人为繁育条件下，其种群得到迅速扩展，已具备回归引种的条件，如扬子鳄、东北虎、丹顶鹤、黑叶猴等动物和银杉、秃杉、珙桐、金花等植物。
3、可持续利用
生物资源的开发利用必须遵守物质能量高效利用原则和生态平衡原则，最大限度地发挥其经济效益、社会效益和环境效益。在确定生物资源开发对环境和社会效益以及生物群落的影响【郭中伟，1995】。可以根据最优化控制理论，实现环境、生物、经济和社会效益等多目标最佳的可持续利用。换句话说生物资源的开发利用既要考虑经济上可行，还要考虑生物资源的自我更新能力以及环境的承受能力。保护生物多样性是为了更好地、持久的开发利用，因此应处理好生物多样性的保护和生物资源开发利用的关系。通过对药用野生动物资源的引种和驯化，进行人工栽培和养殖，从而减少对野生动植物资源的依赖，同时满足要用需求。在进行动植物资源保护的同时，应加大人力、资金、科技等要素投入，加大微生物资源保护和开发的力度，要适度地持续开发利用土壤资源生物，包括食用与药用土壤生物、天敌生物、根际微生物、微生物肥料及环境净化与指示生物。
鉴于当前生物多样性面临严峻局面，有关的国际组织或机构以及许多国家都纷纷采取措施，致力于生物多样性的保护与持续利用工作。联合国大会通过了1994··2003年为国际生物多样性10年（International Biodiversity Decadeca)决议，并在1992年6月于巴西约热内卢召开的世界环境与发展大会(UNCED)上通过了《生物多样性公约》。当时有153个国家的首脑在该公约上签了字。该公约已于1993年12月29日正式生效。《生物多样性公约》的履行，必将有力地促进全球生物多样性保护与可持续利用的进程。
点击咨询 