第一篇：教育行政概论案例分析,实践学习答案
教育行政
第二部分
案例分析(一)将案例内容分为4点:1)运作方式:不同, P49页;
2)统一法令:不同;
3)地方 自主权:我国是中央,省两级,以省为主;
4)不同
自己的认识和看法:美国强调自主,我国注重自主加统一
案例分析(二)题目中:比如:1)周课时同,中学只要求一门专业
2)培训和进修同
3)档案记载我国有成绩
4)同
5)不同, 自己的认识和看法:德国注重严谨,我国注重正规和以人为本
第三部分
实践学习
实践学习情况记录表(一)
主题: 1题
访问情况概述:
1.)学校不是政府机关的附庸，它不仅有遵守党和国家教育方针的义务，而且有独立办学的权利。
首先，学校是实体。这里的实体，我认为有以下三个方面的含义，即学校是教育实体，文化实体和精神实体。学校不仅是民族文化传承和发扬的核心渠道，也是前瞻世界文化和科技创新的重要园地，更是不同社会阶层总体社会道德精神的发祥地。在此基础上，我们的推论是为了扶持一所中学而不惜牺牲全县的基础教育的做法是错误的，为了高考而牺牲学生的多元智能和个性发展是不足取的。
其次，学校和政府是法律而非行政关系。
学校属于非营利单位，其经济来源主要靠政府财政支持。长期以来，形成了这样一个误区：学校是政府职能部门的组成部分。我国《教师法》明确规定：“国家实行教育督导制和学校及其他教育机构教育评估制度。”学校有权“管理、适用本单位的设施和经费”；“拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉”。这就意味着政府和学校之间不是上下级的隶属关系和服从关系，而是权利和义务上的法律关系。学校及其他教育机构有“依法接受监督”，“贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量的义务”，同时也应具备“有符合规定的教育场所及设施、设备等”，“有必备的办学资金和稳定的经济来源”的权利。这种法律关系，是对权力和义务的配置关系，而非行政的指令性从属关系。所以，学校的办学独立性和自主性，应该受到法律的保护和社会的尊重。
你的看法: 2.)依法改制是实施素质教育和创新教育的根本保证。
A：政校职权分离。当前，我国的学校以政府举办为主，在教育领域内，政府也要体现出“有所为有所不为”的灵活性原则，真正关注教育的“灵魂”，即教育思想和方针，并应用督导和评估的方法，使党和政府先进的教育理念变成现实。
B：废除校内行政级别。学校是事业单位，这与企业以业绩评价职员一样，事业单位赖以服人的是员工高尚的情操与丰富的知识。
C：引入专家治校理念。学校毕竟是专业化很强的机构，必然要求这种专门化职业的组织者和领导者必须具备高深教育水平和管理能力的专家型人才。当然，我们并不能苛求所有的中小学教师都成为教授或博士，故这个专家应该是懂得现代驾驭力和具有先进教育思想和教育方法的具有较高专业技术职称的人。D：实行校长竞争上岗制。实行校长竞争上岗知识教育创新的必然要求，也是实行教育民主化的最核心的环节。为了真正把“德才兼备”的高素质人才选拔上来，我们应该坚持公开、公平、公正的原则，在科学和合理的竞争中，依靠完善的法律程序把真正有能力肯干事的优秀人才选拔到教育领导岗位。E：完善督导和评价制度，实现政府放权后的教育宏观控制。在政校职责分开的机制下，应加强政府的督查评估能力，使其信息能及时、准确地反馈给学校或教育实体，以保证校长在法律规定的权限内依法治校。
你的看法: 引入专家治校理念。当然，我们不能苛求所有的中小学教师都成为教授或博士，故这个专家应该是懂得现代驾驭力和具有先进教育思想和教育方法的具有较高专业技术职称的人。
校长就是校长，它的伟大之处在于灵魂的深度，而不是管制的大小。从精神和铸就灵魂的角度讲，任何一个小学的校长并逊色或低于一所大学的校长。
:实行校长竞争上岗,选拔原则应该坚持公开、公平、公正;督导委员会受政府、社会的委托，对学校的评价做到从校风到学风；从道德伦理到知识能力；从校长到学生的多角度多层次评价，把倡导创新和提高素质的教育理念引入评价体系，促进教育生产力的发展。
(注:2题选做一题)
实践学习情况记录表(二)1.开发校本课程开发中的问题，在校本课程开发中，学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：
(1)校本课程开发的目的与价值不明确
校本课程开发是课程决策权的下放，从而使学校课程结构调整、变化；另一方面，校本课程开发过程是平等、自由、个性、开放课程观与学生观的内在要求。
校本课程开发过程不仅有利于形成学校特色，形成教师个性，更为重要的是，对于充分发挥学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面与和谐发展具有举足轻重的作用。
(2)对校本课程开发过程与程序缺乏认识与学习
校本课程开发一般可以分为分析环境、设置目标、组织课程、实施课程与评价课程五个环节。有的在设置目标之前加上指定方案，在评价课程后加上完善课程环节，差异不大
由此可见，学校校本课程开发是一个系统、复杂的过程。许多教师在实施校本课程开发中喜欢”头脑发热”，课程确立没有制度，实施混乱，评价缺乏科学性等。
(3)对校本课程开发的内容形式与比例的错误认识
在校本课程的设置、课程计划中，许多学校开设了选修课、活动课，把选修课与活动课等同于校本课程开发。首先，校本课程开发是一个综合、广泛的概念，不能归结为一种简单的课程类型校本课程有不同的类型、不同的样式，可以是活动课，也可以是选修课，更加可以是必修课；其次，校本课程开发与选修课、活动棵的设置理念有很大的区别。校本课程开发不仅是一个新名词，更是一种新思想，它是一种崭新的课程理念，倡导的是一种课程研制和改革模式，和基于这种模式的教师角色转换。
你的看法: 在实际校本课程开发中，许多中小学校、教师，把校本课程开发看成了”例行公事”的课改或一般教研活动，摆不正学校与教师，教师与学生，学生与课程的关系，忽略的校本课程开发的价值，对校本课程开发中的目的不明确，造成校长、教师、学生的积极性不高，效果不明显，甚至容易早策划能够学校科研的恶性循环。
2、对课程行政中选修课设置的看法(1)拓展学生的知识与技能
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
(2)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
(3)促进教师的专业成长
选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。
(4)促进学校特色的形成与办学模式的多样化
由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度.我的认识和看法:(1)选修课管理制度。教育行政与管理部门应设置专门的机构，有专职人员对选修课进行管理，发布有关文件，专人负责、检查、督导、评估，进行导向、指导，定期组织教研活动，研讨选修课的问题，协助解决选修课实施中的困难，促进选修课的完善。
(2)选修课指导制度。学校要有选课指导的机构和指导教师，有进行选课指导的方法步骤和制度。例如，指导教师要了解学生的情况条件、学习成绩、兴趣爱好和特长，帮助学生明确自己的优势、兴趣所在，并与家长联系，共同帮助学生选择适合自己、自己喜欢的课程，形成个性化的课程修习计划。学校应该有选课指导的资料，内容包括选课制度和各门选修课的简介，以供教师、学生和家长了解情况，作为选修课的依据。
第二篇：6033教育行政概论试题及答案
6033教育行政概论 试题
一、填空题（每空2分，共30分）
1．教学大纲一般由（）部分和（）部分组成。2．我国教育行政体制改革的目标是（）行政体制。
3．（）简称学制，它是反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务等制度。
4．我国现行的学校教育制度基本为（）等七级。
5．我国《教育法》规定，“中等及以下教育在国务院领导下，由()管理。”
6．教育科研机构对课程实施的指导一般是通过组织（），编制教师培训资料，组织（）等形式进行。
7．按照统一的标准，公开向社会招聘校长的制度是（）。8.教师的培训，按培训目的可分为学历培训、（）和（）。9．教育评价的方法中，（）是指对现实世界的条件特征作出定量的全局性的估计。
10．教育基本法和单行教育法由（）制定，属于狭义的教育法律范畴，是教育法规体系的主干部分。
11．遵循（）的原则，是当前依法督导的必然要求。
12．我国的教育经费从实绩用途划分，通常分为教育事业费和（）。
二、多项选择题（每小题2分，共30分）
1.教育行政组织机构改革的基本原则有（）。A、精简 B、统一 C、效能 D、分工 2.近代教育行政变革中，主张“师夷之长计以制夷”的是（）。A、洋务派 B、维新派 C、共和派 D、民主派 3.教育行政的研究方法中，从社会学中发展起来的一种有效的了解社会的方法是（）。
A、比较研究法 B、调查法 C、文献分析法 D、经验总结法 4.学校教育制度的类型有（）。
A、过渡型 B、双轨型 C、兼职型 D、中间型 5.实行中央集权型课程行政体制的国家主要有（）。A、英国 B、美国 C、法国 D、韩国 6.教育人事行政的基本原则是（）。
A、按责定岗，因事择人。B、选贤任能，德才兼重。C、注重实绩，论功行赏。D、动态平衡，合理流动。
7.用才制度是激励人才活力，利用人才的智能优势来实现组织目标的一系列规定。它包括（）。
A、考核 B、培训 C、奖惩 D、职务升降 8.校长的岗位要求主要包括（）三方面。A、从事领导工作经验 B、基本政治素养 C、岗位知识要求 D、岗位能力要求 9.教育财政的基本制度有()。
A、预算制度 B、决算制度 C、审计制度 D、税收制度 10.属于教学用房的是（）。
A、语言教室 B、保健校医室 C、体育器材室 D、档案室 11.以下四项原则，属于教育行政执法的原则有（）。
A、改进性原则 B、应急性原则 C、合理性原则 D、决策性原则 12.制定教育规划常常涉及的主要因素有（）。
A、经济因素 B、人口因素 C、物质因素 D、环境因素 13.教育督导的职能有（）。
A、监督 B、指导 C、总结 D、反馈 14.教育评价的功能包括（）。A、分析 B、诊断 C、改进 D、鉴定 15.教室内噪音应一般控制在（）分贝以下。A、40 B、50 C、60 D、30
三、简答题（每小题5分，共40分）1．我国中小学校长培训的主要类型。2．县级教育行政组织机构一般是如何设置的？ 3．我国当前学制改革主要有哪些内容？ 4．简述中央集权制和地方分权制的概念。5．简述教师的权利。
6．简述教育行政执法的特征。7．简述教育督导的原则。
8．简述分权型课程行政体制的特点。
6033教育行政概论
试题答案
一、填空题（每空2分，共30分）1．说明、本文
2．建设有中国特色的社会主义教育 3．学校教育制度 4．四
5．地方人民政府
6．专题合作研究、教师培训活动 7．聘任制
8．专业培训、更新知识培训 9．定量评价
10．国家最高权力机关 11．程序优先 12．教育基本建设费
二、多项选择题（每小题2分，共30分）1．ABC 2．A 3．B 4．BD 5．CD 6．ABCD 7．ACD 8．BCD 9．ABCD 10．AC 11．BC 12．AB 4 13．ABD 14．BCD 15．A
三、简答题（每小题5分，共40分）
1．我国中小学校长培训的主要类型：（1）任职资格培训，是一种按照校长岗位职责和任职要求进行的专业资格培训；（2）继续教育培训，是对已经担任校长职务者进行的更新知识培训；（3）学历培训，是一种为使校长达到法定的最低学历要求而进行的培训；（4）理论研修，是促进成熟期校长向专家型校长发展的培训。
2．县级教育行政组织机构一般是如何设置的？
答：县级教育行政组织机构一般为教育局或教育委员会，在我国教育行政组织机构的系统中具有十分重要的地位，是广大中小学最直接的管理机关，拥有比较完整的教育行政职能，机构设置因各地的地域的大小、人口数量等情况有所不同，但基本情况大同小异，一般都设有办公室、人事科、招生办、普教科、幼教科、成教科、计财基建科、督学室等科室，有的地区将科称为股。此外，一般还设有教研室、教学仪器站、教师进修学校、函授和电大工作站、劳动服务公司等直属单位。
3．我国当前学制改革主要有哪些内容？
答：（1）加强基础教育，落实义务教育。（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育。（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路。（4）重视成人教育，发展终身教育。
4．简述中央集权制和地方分权制的概念。
答：中央集权制是指教育行政权力集中于中央政府及其教育行政部门，地方各级政府及其教育行政部门服从中央政府及其教育行政部门的领导或指导的教育行政体制。地方分权制是指由地方政府依据法律的授权独立行使教育行政权力的一种教育行政体制。
5．简述教师的权利。
答：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验。（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和成绩。（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。（6）参加进修或者其它方式的培训。
6．简述教育行政执法的特征。
答：（1）教育行政执法是一种具有国家意志性的活动。（2）教育行政执法是一种具有法律性的活动。（3）教育行政执法是一种具有强制性的活动。（4）教育行政执法是一种具有单方权威性的活动。（5）教育行政执法具有主动性特征。（6）教育行政执法具有执法主体多元化的特征。
7．简述教育督导的原则。
答：（1）法治性原则，遵循依法治教的原则来监督、检查、评估和指导教育活动。（2）客观性原则，必须具有客观、实事求是的态度，公正、准确地反映被督对象的性状和特征，不能主观臆断和掺杂个人感情。（3）可行性原则，从国家对教育的要求以及被督导对象工作的实际情况出发，采取实事求是的态度，使督导工作切实可行，具有符合实践要求的可操作性。（4）效用性原则，针对实际存在的问题，充分利用督导的导向、激励作用，以促进实际问题的解决。（5）激励性原则，最大限度地调动各个方面的积极性。
8．简述分权型课程行政体制的特点。
答：（1）通常没有全国统一的教学计划、教学大纲和教材；（2）地方教育行政机构和学校行使课程管理权；（3）没有全国统一的中小学升学考试或毕业考试。
第三篇：教育行政概论复习资料
教育行政概论复习资料
一、判断题
1.陕甘宁边区的教育包括干部教育、技术教育、工农群众教育。（×）
2.教育行政体制按中央和地方的教育行政权力分配关系，可分为从属制和独立制。（×）
（√）
（√）
5.影响课程实施的主要因素是课程的质量。（×）
6.校长是学校主管部门任命的学校行政负责人，是学校的法人代表，对外代表学校，对内全面负责学校工作，是学校工作的决策者，处于学校行政中心的地位。（√）
7.教育预算制度有以下特点：规范性、严肃性和强制性。（×）
8.教育法规与教育法律在广义上都是指以国家政权为保证强制执行的教育行为规则的总和，在狭义上，教育法规主要是指由国家权力机关制定的规范性文件。（×）
9.制定教育规划必须遵循教育发展与经济和社会发展相互协调的原则。（√）
10.根据评价的内容来分，中小学评价可分为单项评价与综合评估。（√）
11.洋务派的教育主张是“师夷之长技以制夷”。（√）
12.教育行政体制改革应当有助于教育行政的科学化、民主化和现代化。（√）
13.根据明确的教育工作目标设置组织机构，要考虑两要求：必要性和可行性。（×）
14.学校教育制度是反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及相互间的衔接、转换的制度。（√）
15.课程的决策者（由谁决定）和决策方式（以什么样的方式决定）决定了课程的优劣。（√）
（×）
17.教育事业费的支出项目主要是人员经费和公用经费。（√）
（×）
19.教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导时间分，有巡视式督导、蹲点式督导、跟踪式督导和定时式督导等。（√）
20.依据评价对象的范围，可划分为相对评价与绝对评价。（×）
（√）
22.教育行政体制的核心是国家教育行政权力结构。（√）
23.教育行政组织机构改革的主要内容包括改革工作作风、政府职能、运行机制和办事程序等。（×）
（√）
25.我国的课程行政体制主要是中央集权型的，国家对课程行政所拥有的绝对权威。（√）
26.根据《教育法》的规定，所有学校校长的共同职责是负责“学校的教学及其他行政管理”。（√）
27.教育经费预算计划的法律效力缺乏保障，挪用、截留、挤占教育经费的现象屡禁不止。（√）
28.学校校舍按其用途通常可以分为教学用房、行政用房两个部分。（×）
29.教育督导按督导目标分：有综合督导、专项督导和经常性检查。（×）
30.教育评价是一个系统地收集有关信息，为教学实施服务的过程。（×）
31.教育行政的目的在于保障全体公民的教育权利，促进社会教育事业的发展。（√）
32.教育行政体制的形成是国家政治体制作用的结果。（×）
（√）3.组织机构的层次就是管理机构的级次，它从纵向上决定管理机构的构成，目的在于分解工作压力，提高工作效率。4.任何国家的学校教育制度，都是根治于本国的历史文化土壤之中的，即使引进国外学制，也会根据国情加以改造。16.校长的任职资格是：有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、具备国家规定的任职条件和年龄不超过55岁。18.省、直辖市、自治区党委有权向省、直辖市、自治区的人民代表大会及其常务委员会提交地方教育法规草案。21.1840年鸦片战争前后，有三股主要的力量推动着教育及教育行政的变革。分别是洋务派.维新派和共和派。24.我国现行学制基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。33.教育行政组织机构的改革是历史发展的客观要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，减轻政府的财政负担。
34.壬寅学制是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。（×）
35.教学大纲的制定方法一般有两种：圆周式和直线式。（√）
36.教师的培训，强调因地制宜，学用结合，以自学为主，以不脱产为主。（√）
37.根据1994年7月国务院发布的《（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》，学费收取的标准主要考虑社会和学生家长的承受力、（√）
38.根据《宪法》规定，有关部门有权向各级权力机关提出教育法规草案，并可以由制定机关自己起草，也可以由制定机关聘请或生均培养成本的一定比例和同一学校（或专业）实行同一种收费标准。委托有关专家起草。（√）
39.遵循“程序优先”的原则，是当前依法督导的必然要求。（√）
40.定量评价指的是对现实世界的条件特征作出定量的全局性的估计。（√）
二、选择题
1.教育行政的内容层面包括。（ABC）
A.课程行政B.教育人事行政C.教育财政D.教育规划E.教育督导
2.维新派的教育主张是。（BC）
A.“师夷之长技以制夷” B.废科举C.兴学堂D.变革政治E.办实业
3.我国基础教育行政体制改革的主要任务有。（ABCD）
A.基础教育管理地方化B.明确职责权限C.政校分开D.加强社会参与E.分散管理
4.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育事业在国务院领导下实行。（CD）
A.中央与地方共同负责B.统一管理C.地方负责D.分级管理E.分散管理
5.我国当前学制改革的主要内容有。（BCDE）
A.大力发展学前教育B.加强基础教育C.调整中等教育结构D.发展职业技术教育E.稳步发展高等教育
6.政治对教育发展的影响主要表现在。（ABCD）
A.教育目的B.教育制度C.教育机会分配D.教育财政E.教育组织机构
7.新的课程体系的结构通盘设定九年义务教育课程，体现出。（ACD）
A.均衡性B.集中性C.选择性D.综合性E.统一性
8.我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响，片面模仿前苏联的模式，（ABD）
A.统一要求B.统一标准C.多样化的课程结构D.单一的课程结构E.多元化办学
9.考察国内外校长的任用情况，主要有以下任用制度。（ACDE）
A.考任制B.代理制C.选举制D.聘任制E.委任制
10.养才制度包括。（BCD）
A.奖惩制度B.培训制度C.交流制度D.工资、福利、保险制度E.辞职制度
11.机构改革“三定”方案的“三定”是指。（BCD）
A.定机构B.定岗C.定编D.定员E.定职
12.教育经费使用的原则有。（ABC）
A.计划使用B.节约使用C.有效使用D.统一使用E.按需使用
13.教育经费的分配主要包括在以下层次上的经费分配。（AC）
A.在国民收入中的分配B.在学校内部的分配
C.在教育部门内部所进行的分配D.在国民生产总值中的分配E.在班级中分配
14.教学用房主要包括。（ABD）
A.普通教室B.专用教室C.教学办公室D.实验室E.食堂
15.我国现行的教育法律有。（ABCDE）
A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国学位条例》E.《中华人民共和国高等教育法》
16.影响教育规划的因素主要有。（ABCD）
A.经济因素B.人口因素C.政治因素D.文化因素E.教育因素强调。
17.教育督导的方案准备包括有。（ABCDE）
A.明确督导目的B.拟定标准C.收集材料D.设计表格和文本E.人员准备
18.教育督导的原则有。（ABCDE）
A.法治性原则B.客观性原则C.可行性原则D.效用性原则E.激励性原则
19.定性评价中常用的抽样方法有。（ABCD）
A.极端抽样B.普通抽样C.配额抽样D.滚雪球式抽样E.分层抽样
20.教育评价者关注的效度主要有。（ABD）
A.内容效度B.结构效度C.等值效度D.标准效度E.二分效度
21.教育行政的研究方法有。（ACD）
A.经验总结法B.回归统计法C.文献分析法D.实验研究法E.趋势分析法
22.洋务派的教育改革具体措施是。（BC）
A.创办新型学校B.废科举C.派遣留学生D.变革政治E.办实业
23.我国高等教育行政体制改革的主要任务有。（ACE）
A.政事分开B.明确职责权限C.适度分权D.加强社会参与E.适度制衡与监督
24.我国现行的地方教育行政组织机构有。（ABC）
A.省级教育行政组织机构B.地级教育行政组织机构
C.区级教育行政组织机构D.村级教育行政组织机构E.校级教育行政组织机构
25.在我国学制史上，清朝政府颁布过。（BC）
A.壬子学制B.壬寅学制C.癸卯学制D.壬戍学制E.六三三学制
26.学校教育制度的类型主要有。（ABCD）
A.直线型B.双轨型C.单轨型D.中间型E.横线型
27.根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的目标，对现行课程计划（教学计划）中的课程结构进行新的调整和改革的具体方向是：（ABDE）
A.建立新课程体系B.扩大选修课程C.构建分科课程D.构建综合课程E.加强劳动技术课程
28.下列不是20世纪50年代我国中小学的教学计划特点的是。（ABD）
A.统一要求B.统一标准C.多样化的课程结构D.单一的课程结构E.多元化办学
29.新中国成立后，我国采用过采用过如下教师任用制度。（ACD）
A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制
30.代谢制度包括。（ABD）
A.辞职制度B.辞退制度C.回避制度.退休制度E.奖惩制度
31.校长的权力具有如下特点。（ACD）
A.受托性B.权威性C.对称性D.可授性E.可变性
32.我国教育经费的来源有。（ABCDE）
A.各级政府教育财政拨款B.学费C.教育费附加D.企事业单位投资E.社会捐资
33.教育事业费的支出项目主要是。（BC）
A.教育基本建设费B.人员经费C.公用经费D.固定资产投资E.土地征购费
34.学校设备使用和管理中教育行政部门要担负以下职能。（ABCD）
A.制定规范B.调配协调C.咨询服务D.监督检查E.跟踪调研
35.教育行政执法的特征有。（ABCD）
A.国家意志性B.法律性C.强制性D.单方权威性E.被动性
36.教育规划的内容主要有。（ABCD）
A.教育事业发展目标B.实现目标的措施C.投资预算D.实施计划E.教学内容
37.教育督导收集的信息应达到以下要求。（ABCE）
A.全面性B.准确性C.真实性D.直观性E.足量性
38.教育督导的职能有。（ABE）
A.监督B.指导C.诊断D.鉴定E.反馈
39.评价报告正文一般提供下列信息。（ABDE）
A.评价报告提要B.评价过程C.理论基础D.背景信息E.评价结果
40.教育评价者关注的信度主要有。（ABDE）
A.等值信度B.再测信度C.标准信度D.二分信度E.单测信度
41.教育行政具有以下功能。（ABC）
A.领导功能B.服务功能C.监督功能D.发展功能E.研究功能
（ABCDE）
A.普及义务教育B.调整教育体制结构C.招生和考试改革D.课程改革E.教育信息化
43.下列不是我国基础教育行政体制改革的主要任务的是。（ABCD）
A.基础教育管理集权化B.明确职责权限C.政校分开D.加强社会参与E.分散管理
44.教育行政组织机构改革的主要内容包括。（ABCE）
A.改革工作作风B.改革政府职能C.改革运行机制D.改革办事程序E.改革行政规章制度
45.下列不是我国当前学制改革的主要内容的是。（BCDE）
A.大力发展学前教育B.加强基础教育C.调整中等教育结构D.发展职业技术教育E.稳步发展高等教育
46.下列不是政治对教育发展的影响主要表现的是。（ABCD）
A.教育目的B.教育制度C.教育机会分配D.教育财政E.教育组织机构
47.课程实施的指导，从指导的主体可以分为。（AD）
A.教育行政机构对课程实施的指导B.教育督导C.组织教师培训D.教育科研机构对课程实施的指导E.教育评价
48、下列不是课程行政内容的有（ABD）。
A．教学计划B．教学大纲C．教学进度表D．教科书E．教学组织
49.考察国内外校长的任用情况，一般不包括以下任用制度。（ACDE）
A.考任制B.代理制C.选举制D.聘任制E.委任制
50.用才制度包括。（ABC）
A.考核制度B.奖惩制度C.职务升迁制度D.退休制度E.培训制度
51.校长具有如下权力。（ABCDE）
A.机构设置权B.人事管理权C.经费使用权D.教学管理权E.校产管理权
52.下列不是当前我国教育经费的来源有。（ABCDE）
A.各级政府教育财政拨款B.中小学学费C.教育费附加D.教职工股金E.社会捐资
53.教育经费的分配主要不包括在以下层次上的经费分配。（AC）
A.在国民收入中的分配B.在学校内部的分配C.在教育部门内部所进行的分配D.在国民生产总值中的分配E.在班级中分配
54.常用的教学设备有。（ABCE）
A.教室设备B.图书阅览设备C.实验室设备D.卫生保健设备E.体育运动设备
55.教育行政执法原则有。（ABCD）
A.合法性B.应急性C.越权无效D.合理性E.主动性
56.教育规划的方法主要有。（ACD）
A.人力需求法B.社会需求法C.学校需求法D.调查法E.趋势分析法
57.教育督导总结阶段的主要工作有。（ABCDE）
A.分析诊断问题B.撰写督导报告C.开展督导指导D.反馈督导结论E.督导工作总结
58.教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导目的分，有。（ABC）
A.总结性督导B.调研性督导C.检查性督导D.跟踪式督导E.评估性督导
59.教育评价的功能有。（ACD）
A.诊断B.指导C.改进D.鉴定E.监督
60.常用的随机抽样方法有。（ABCD）
A.简单随机抽样B.等距抽样C.整群抽样D.分层抽样E.配额抽样
61.教育行政的目的具体来说有以下目标。（DE）42.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中阐明我国教育行政改革的基本方向有。
A.完善课程改革B.进行合理评价C.制定发展规划D.增强民族凝聚力E.推动社会经济发展
（ABCDE）
A.普及高等教育B.加强集权管理C.招生和考试改革D.课程改革E.教育信息化
63.下列不是我国高等教育行政体制改革的主要任务的是。（ACE）
A.政事分开B.明确职责权限C.适度分权D.加强社会参与E.适度制衡与监督
64.教育行政组织机构改革的原则主要有。（ABD）
A.精简B.统一C.效率D.效能E.分权
65.在我国学制史上，下列不是由清朝政府颁布的学制有。（BC）
A.壬子学制B.壬寅学制C.癸卯学制D.壬戍学制E.六三三学制
66.下列不属于学校教育制度的类型主要有。（ABCD）
A.直线型B.双轨型C.单轨型D.中间型E.横线型
67.课程行政的内容有。（ABD）
A.教学计划B.教学大纲C.教学进度表D.教科书E.教学组织
(ABD)
A．建立新课程体系B．扩大选修课程C．构建分科课程D．构建综合课程E．加强劳动技术课程
69.新中国成立后，我国未采用过如下教师任用制度。（ACD）
A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制
70.国家公务员制度包括等方面。（ABCDE）
A.求才制度B.养才制度C.用才制度D.代谢制度E.保障制度
71.教育人事行政的基本原则有。（ACDE）
A.选贤任能B.因人设岗C.德才兼重D.合理流动E.注重实绩
72.下列不是教育经费使用的原则有。（ABC）
A.计划使用B.节约使用C.有效使用D.统一使用E.按需使用
73.教育事业费的支出项目不包括。（BC）
A.教育基本建设费B.人员经费C.公用经费D.固定资产投资E.土地征购费
74.行政用房主要包括。（ABCD）
A.党政办公室B.教师办公室C.传达室D.总务仓库E.食堂
75.教育行政执法的具体内容有。（ABCDE）
A.宣传B.推行法律实施C.监督D.检查E.行政司法
76.教育规划中的人力需求法，可以细分为若干不同的具体规划方法，主要有。（ACD）
A.国际比较法B.社会需求法C.固定系数法D.调查法E.趋势分析法
77.中小学教育督导内容主要有。（ABCDE）
A.办学方向B.领导班子C.教学工作D.办学条件E.教学质量
78.教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导对象分，有。（AC）
A.督政B.宏观督导C.督学D.微观督导E.中观督导
79.在定性评价中，下列评价手段是常用的。（BDE）
A.实验法B.深入交谈法C.问卷法D.现场观察法E.书面材料分析法
80.教育评价的原则有。（BC）
A.简单B.可信C.有效D.快速E.可靠
三、填空题
1.西周时期，统治者更加重视对教育机构的管理，实施了_天子视学_ 制度。
2.教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国的1908年发表的《_美国公共教育行政_》一书。
3.教育行政的__中央集权制__是指教育行政权力集中于中央政府及其教育行政部门，地方各级政府及其教育行政部门服从中央政府及其教育行政部门的领导或指导的教育行政体制。62.下列不是1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中阐明我国教育行政改革的基本方向的是。68、下列不是对现行课程计划（教学计划）中的课程结构进行新的调整和改革的具体方向的有。
4.___双轨型学制是指一个国家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。
5.在西方，17世纪，捷克教育家___夸美纽斯__最早提出了教学计划的思想，提出“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
6.教育财政的基本制度主要有__教育预算制度__、教育决算制度、教育审计制度和教育税收制度。
7.一般认为，学校设备分为两大类，即直接用于课程实施与教学的___教学设备_和用于行政管理、学校生活所需的总务设备。
8.教师的培训，按培训的目的可分为___学历培训_、专业培训和更新知识培训。
9.教育评价的功能包括__诊断__、改进功能、鉴定。
10.我国的中央教育行政组织机构是中华人民共和国教育部。
11.唐朝把__国子监_作为全国最高的教育行政领导机构。
12.教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国的__斯内登_和达顿1908年发表的《美国公共教育行政》一书。
13.教育行政的___地方分权制__是指由地方政府依据法律的授权独立行使教育行政权力的一种教育行政体制。
14.美国和日本现行的学制是典型的___单轨型学制___，具有统一性与多样性相结合、正规和非正规教育相结合、普通教育与职业教育相结合的特点。
15.在西方，17世纪，捷克教育家夸美纽斯最早提出了__教学计划__的思想，提出“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
16.教育财政的基本制度主要有教育预算制度、__教育决算制度___、教育审计制度和教育税收制度。
17.一般认为，学校设备分为两大类，即直接用于课程实施与教学的教学设备和用于行政管理、学校生活所需的__总务设备_。
18.教师的培训，按培训的目的可分为学历培训、__专业培训_和更新知识培训。
19.教育评价的功能包括诊断、改进功能、___鉴定__。
20.中央教育督导机构是__国家教育督导团___。
21.汉朝在选士制度上由汉武帝时期创立了察举制。
22.教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国的斯内登和___达顿__1908年发表的《美国公共教育行政》一书。
23.教育行政的_____从属制___又称完整制，主要指各级教育行政机关是政府的一个职能部门。
24.学校教育制度也叫___学校系统___，简称学制。
25.根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的目标，对现行课程计划（教学计划）中的课程结构进行新的调整和改革的具体方向是建立新课程体系、构建分科课程与综合课程相结合的课程结构、扩大选修课程、加强劳动技术课程。
26.教育财政的基本制度主要有教育预算制度、教育决算制度、教育审计制度和教育税收制度。
27.教室内噪音应一般控制在___40__分贝以下，环境噪音对教学用房的干扰应控制在50 分贝以下。
28.中小学校长的培训主要有____任职资格培训____、继续教育培训、学历培训和理论研修。
29.根据评价的内容来分，中小学评价可以分为___单项评价_和综合评价。
30.我国的教育基本法是我国第八届全国人民代表大会于1995年3月18日在第三次全体会议上通过并颁布的___《中华人民共和国教育法》__。
31.用分科考试的办法来选拔人才的科举制始于___隋朝_。
32.教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国的斯内登和达顿__1908年发表的《美国公共教育行政》一书。
33.教育行政的___中央与地方合作制___是指由中央和地方政府分工合作共同管理教育事业的一种教育行政体制。
34.学校教育制度也叫学校系统，简称__学制。
35.根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的目标，对现行课程计划（教学计划）中的课程结构进行新的调整和改革的具体方向是建立新课程体系、构建分科课程与综合课程相结合的课程结构、扩大选修课程、_加强劳动技术课程_。
36.教育财政的基本制度主要有教育预算制度、教育决算制度、教育审计制度和__教育税收制度 _。
37.教室内噪音应一般控制在40分贝以下，环境噪音对教学用房的干扰应控制在50分贝以下。
38.中小学校长的培训主要有任职资格培训、继续教育培训、_学历培训 和理论研修。
39.根据评价的内容来分，中小学评价可以分为 单项评价和______综合评价_____。
40、1929年美国教育家泰勒最早提出教育评价的概念，并形成了教育评价的_行为目标模式。
第四篇：教育行政概论小抄
《教育行政概论》
1、教育行政具有领导、服务、监督功能。
2、我国最早建立全国最高教育行政机构的是隋朝；元代在承袭宋朝的教育行政体制外，还开设了蒙古国子学和回回国子学。
3、我国现行的地方教育行政组织机构有
4、学校教育制度也叫学校系统，简称学制。
5、癸卯学制以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。
6、课程行政是指对教学计划教学大纲教材的审定与管理。
7、从规划所涉及内容的复杂程度划分，有：综合性教育规划 专题性教育规划。
8、教育财政的基本制度主要有教育预算制度教育决算制度审计制度税收制度。
9、教育评价实施的基本步骤是：确定评价方案，收集和处理评价信息，撰写评价报告和反馈。
10、教育人事行政应遵循的原则有：(1)按责定岗，因事择人。(2)选贤任能，德才兼重；(3)注重实绩，论功行赏；(4)动态平衡，合理流动。
11、1927年国共第一次合作破裂后，中国共产党在江西、陕北建立了解放区，推行以工农大众为核心的新民主主义教育。
12、教育行政的目的：保障全体公民的教育权利，促进社会教育事业的发展。
13、学校教育制度：也叫学校系统，简称学制。
14、狭义的课程是指一门学科；
15、教育经费：是以货币形式支付的教育费用，包括国家各级政府财政预算中实际用于教育事业的基金、各种社会力量和学生家庭及个人直接用于教育的费用。教育事业费的支出项目主要是人员经费和公用经费。
16、单轨制：是指从小学、中学到大学，上下衔接，自下而上构成连接阶梯的统一的直线型学制；
17、双轨制：指一个国家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。教育督导是：指政府或其教育主管部门任命或聘任的教育专家，对下级政府或教育行政机关以及学校的教育行为，进行监督、指导、反馈的教育行政管理活动。
教育督导是落实教育优先发展战略的需要，是全面推进素质教育的需要，是健全教育行政管理制度的需要。任职回避是指公务员担任某种特定的职务，涉及到夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系和近姻亲关系的，不得在同一机关担任双方直接率属于同一首长的职务，或者有直接上下级领导关系的职务，也不得在其中一方任领导职务的机关从事检察、审计、人事、财务工作。
教学计划：又称课程计划，是学校课程的总体规划，是教育部门根据国家的教育方针、有关重要的教育文件和不同层次与类型的学校的培养目标制定的关于学校教学工作的指导性或指令性文件，其内容主要有：培养目标、学习年限、所设学科、各学科教学时间安排和课程说明等。教学计划是编制和审定教学大纲和教材的主要依据，是学校教学工作的纲领性文件，也是教育行政部门评估和督导学校教学工作的基本依据。教育财政的基本功能是：
(1)筹措教育经费及其他教育资源；
(2)分配教育经费，配置教育资源；
(3)监控教育经费的合法使用及其他教育资源的有效利用。
课程行政的内容：
（1）教学计划教学计划，又称课程计划，是学校课程的总体规划，是由教育行政部门根据国家的教育方针、有关重要的教育文件和不同层次与类型的学校的培养目标制定的关于学校教学工作的指导性或指令性文件。其内容主要包括培养目标、学习年限、所设学科、各学科教学时间安排和课程说明等。
（2）教学大纲 教学大纲又称课程标准，是单科课程的总体设计，它以纲要的形式，从整体上规定某一学科的性质、目的、任务、内容、结构、授课时数、教学进度和教学法建议等，是编写教材和评估教学质量的基本依据。
（3）教科书教科书概述 教科书，又称教材，是根据教学大纲编写的系统反映学科内容的教学用书。教育行政的地方分权制是：指地方政府依据法律的授权独立行使教育行政权力的一种教育行政体制。在这种体制下，中央教育行政机关和地方教育行政机关是一种合作和平行的关系，中央对地方权力范围内的事务无权干涉，地方自主决定自身权限范围内的事务。教育事业由地方公共团体独立自主举办和管理。只在必要范围内才由国家干预，中央政府处于援助、指导地位。
我国教育行政组织机构改革的原则
（1）精简。精简的内容包括：精简机构的数量和规模；精简行政机构领导者的职数和工作人员的数量；
精简行政程序和办事环节。
（2）统一。统一是指建立上下贯通、运转协调的行政机构体系。有三个要求： 统一指挥；建立分工协作、功能完善的组织机构体系；责与权相统一。
（3）效能。效能既是教育行政组织机构改革的基本原则，也是教育行政组织机构改革的终极目标。我国教育行政组织机构改革的原则：
（1）精简。精简的内容包括：精简机构的数量和规模；精简行政机构领导者的职数和工作人员的数量；精简行政程序和办事环节。
（2）统一。统一是指建立上下贯通、运转协调的行政机构体系。有三个要求： 统一指挥；建立分工协作、功能完善的组织机构体系；责与权相统一。
（3）效能。效能既是教育行政组织机构改革的基本原则，也是教育行政组织机构改革的终极目标。教育财政的基本功能是
(1)筹措教育经费及其他教育资源；
(2)分配教育经费，配置教育资源；
(3)监控教育经费的合法使用及其他教育资源的有效利用。
制定教育规划的程序包括：
确定规划组织形式；建立规划工作程序；建立教育规划资料库；确定规划参数，建立数学模型；拟订规划草案；评估论证；决策实施。
教育行政体制是：又称教育行政管理体制或教育管理体制，是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。主要包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构及有关教育行政制度。
我国当前学制改革的主要内容：
(1)加强基础教育，落实义务教育。这是我国实现教育现代化的基础工程。
(2)调整中等教育结构，发展职业技术教育。
首先，要改变中等职业学校市场萎缩的现象：第一，加强经济体制改革，盘活企业，盘活市场，增加就业机会；第二，用人单位改变用人观念，保证单位人才的合理结构；第三，中等职业技术学校要注意适应市场，调整专业结构，提高教育质量；第四，国家要有相应的扶持政策，引导中等职业技术教育走出困境。其次，对于普通中学，尤其是普通高中，注意根据具体条件按四种模式进行规划．一部分以升学预备教育为主；大部分要升学预备教育和就业预备教育兼有；少部分以就业预备教育为主；少量成为特色学校。
(3)稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路。
今后一段时间内，高等教育改革重在扩大规模，优化结构，提高质量。
(4)重视成人教育，发展终身教育。
第一，学历教育与非学历教育要结合起来；第二，发展规模与提高质量要结合起来；第三，提高中间与扩展两头结合，把成人初、中等职业技术教育作为发展的重点。成人研究生教育将成为发展的热点。
结合实际谈谈基础教育课程结构的具体改革方向。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为我国新一轮的基础教育教学计划改革工作提出了明确的任务。从2000年到2010年，全国基础教育课程改革的总目标是，以邓小平教育理论特别是“三个面向”的论述为指导方针，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系。根据这个总目标，将对现行课程计划(教学计划)中的课程结构进行新的调整和改革，具体改革方向是：
(1)建立新的课程体系．其结构体现均衡性、综合性和选择性，通盘设置九年义务教育课程；
(2)构建分科课程与综合课程相结合的课程结构．减少课程门类，扩大自学、实践的时间和空间。从小学至高中设置综合实践活动必修课。小学阶段以综合课程为 主。初中阶段，各地可根据实际情况灵活选择以分科为主的课程或以综合为主的课程和或以分科与综合组合的课程。高中阶段以分科课程为上。
(3)扩大选修课程。各地在保证国家及省级教育行政部门确定的必修课门类及课时的前提下，根据不同年龄学生个性、兴趣及特长和当地社会的需要，设置丰富多采的选修课程。
(4)加强劳动技术课程。中等教育阶段的技术教育以学生的全面发展为目的，加强通用技术的学习，培养职业意识和创新精神。农村中学的课程内容要为当地的经济发展服务，城市中学也要开设合适的职业技术教育课程。高中阶段必修课程和选修课程均应适当设置技术教育课程。
我国教育行政执法的主要内容：
(1)推行教育法规实施。推行教育法规的实施，主要是依照有关教育法规作出决定，采取措施，直接规范公民个体、学校、教师、社会组织和其他社会力量对有关教育权利的享受和有关教育义务的履行。
(2)对遵守教育法规状况进行检查和监督。是指通过各种方式对公民个体、社会组织和其他社会力量是否正当行使教育权利和履行教育义务的情况进行监督、检查。除了从正面采取推行教育法规的行政措施，教育行政执法的内容还包括对公民个体、社会组织和其他社会力量遵守教育法规的情况进行监督检查，以防止违反教育法法规的行为发生，或者做到及时纠正违反教育法规的行为。
(3)进行教育行政司法，进行教育行政司法，主要是指通过行政途径，处理教育法律纠纷，对违反教育法规的行为采取一定的制裁措施。对违反教育法规的行为，应当给予教育行政处罚的，必须按照《教育行政处罚暂行实施办法》所明确的范围、手段和程序进行。这是就教育内部而言的，如果违反教育法规的行为，超出该“实施办法”的处罚范围，则应适用国家其他法律、法规进行处理。
试分析不同的教育行政体制类型的优缺点。
教育行政的中央集权制是指教育行政权力集中于中央政府及其教育行政部门，地方各级政府及教育行政部门服从中央政府及其教育行政部门的领导或指导的教育行政体制。中央集权制教育行政管理体制的特点是：
(1)中央教育行政部门和地方教育行政部门之间是一种从属关系和上下级关系，教育行政事务的最终决定权集中在中央；(2)教育事业是国家的事业，由国家于预，一切教育活动都必须接受国家权力的指导和监督，地方的自主权相对较小。
教育行政中央集权制的优点在于：它有利于统一全国的教育方针，统一制定教育事业发展规划；有利于中央调节各地教育的不平衡发展，加强对落后地区教育事业的 扶持帮助；有利于实行统一的教育标准；有利于国家根据国民经济和社会发展战略，实施教育事业的发展战略；有利于国家教育政策、法令的执行，在全国范围提高教育行政效率。
这种体制的不足在于：容易造成不顾地方特点，强求全国一致，不利于地方因地制宜发展教育事业，不利于调动地方发展教育事业的积极性和责任感；地方缺少自主权，容易导致地方教育行政缺少灵活性，教育行政效率低下。对此，实行中央集权的国家，采取了各种措施扩大地方教育行政的权限。
教育行政的地方分权制是指由地方政府依据法律的授权独立行使教育行政权力的一种教育行政体制。主要特点是在中央与地方关系上表现为一种平行或合作关系，中央对地方权力范围的事务无权干涉，教育事业是由地方公共团体独立自主举办和管理的，只在必要范围内才由国家干预，中央主要通过宏观的法律、财政等杠杆对教育进行干预。
教育行政的地方分权制的优点是：有利于各地固地制宜发展教育事业，使教育的发展适应各地经济和社会发展的需要；有利于充分调动地方积极性和主动性来发展教育事业；有利于及时处理或决断有关教育问题，提高教育行政效率。
这种体制的不足在于：教育行政权力分散，不易统一政令、统—标准、统筹兼顾；各地条件不同，对教育事业认识不同，容易造成教育的不平衡发展；不利于组织地方教育协作。对此，实行分权制的国家也给予了相当的重视。
地方分权制：教育行政的地方分权制是指地方政府依据法律的授权独立行使教育行政权力的一种教育行政体制。在这种体制下，中央教育行政机关和地方教育行政机关是一种合作和平行的关系，中央对地方权力范围内的事务无权干涉，地方自主决定自身权限范围内的事务。教育事业由地方公共团体独立自主举办和管理。只在必要范围内才由国家干预，中央政府处于援助、指导地位。
第五篇：教育行政概论
教育行政概论
一、填空题
1．教育行政是（政府）的职能，是（国家行政）的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。
2．西周时期，统治者更加重视对教育机构的管理，实施了（天子视学）制度。
3．1927年国共第一次合作破裂后，中国共产党在江西、陕北建立 了解放区，推行以（工农大众）为核心的新民主主义教育。4．省以下教育行政组织机构统称为（地方教育行政组织机构）5．狭义的课程是指（一门学科）
6．在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科El和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
7．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行 管理的活动。
8．教师的培训，按培训的目的可分为（学历培训、）、（专业培训）和更新 知识培训。
9．教育税收是指国家从国民收入中征收的用于发展教育事业的（税赋），是一种国家（专项税种）。
10．如果小学平均以每班45名学生计算，普通教室的面积应为（47）平方米；中学以50名学生计算，普通教室的面积应为（54）平方米。
11．校园用地可分为建筑用地、（运动场地）、（绿化用地）。
12．教育行政法规和教育行政规章是由（国家行政机关）根据宪法和法律
(包括教育法律)授权，为贯彻实施国家（教育法律）而制定的规范性 文件。
13．教育规划的分类，根据所涉及内容的复杂程度划分，有（综合性教育规划）和（专题性教育规划）。
1．教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国（达顿）和（斯内登）1908年发表的《美国公共教育行政》一书。2．唐朝把（国子监）作为全国最高的教育行政领导机构。
3．推动中国近代教育及教育行政变革的三股力量是（洋务）（维新）和（共和）。
4．教育行政体制又称（教育行政管理体制）或（教育管理体制）。
5、教育行政的（地方分权制）是指由地方政府依据法律的授权独立行 使教育行政权力的一种教育行政体制。
6．教育行政组织机构就是指各级政府领导下的（教育职能部门）。7．学校教育制度也叫（学校系统），简称（学制）。
8、（癸卯学制）以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布 后在全国范围内正式推行的学制。
9．课程行政是指（教育行政）对教学计划(课程计划)、教学大纲(课 程标准)和教材的审定与管理。
10、在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
11．教科书，是根据（教学大纲）编写的系统反映（学科内容）的教学用书。
12．课程实施是指通过（教学活动）把课程付诸实践的过程。
13．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行管理的活动。
14．校长的任期制即规定校长的（任职年限）的制度。
二、多项选择题
1．教育行政的内容包括(AB)等。校舍管理、财务行政A．课程行政B．教育人事行政C教育财政D．教育规划 2．维新派的教育主张是(BC)。A．“师夷之长技以制夷”B．废科举C．兴学堂D．变革政治
3．《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育事业在国务院领
导下实行(CD)。
A．中央与地方共同负责B．统一管理C．地方负责D．分级管理
4．教育行政组织机构改革的主要内容包括改革(ABCD)等。
A．工作作风B．政府职能C．运行机制D．办事程序
5．在我国学制史上，清朝政府颁布过(BC)。A．壬子学制B．壬寅学制C．癸卯学制D．壬戍学制
6．课程实施的指导，从指导的主体可以分为(AD)。A．教育行政机构对课程实施的指导B．教育督导C．组织教师培训
D．教育科研机构对课程实施的指导 7．代谢制度包括(ABD)。A．辞职制度B．辞退制度C．回避制度D．退休制度
8．教育经费的分配主要包括在以下层次上的经费分配：(AC)。
A．在国民收入中的分配B．在学校内部的分配
C．在教育部门内部所进行的分配D．在国民生产总值中的分配 9．教学用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．专用教室C．教学办公室D．实验室
10．依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委
员会提交法律草案的有(AB)。A．全国人大代表
B．全国人大常务委员会委员C．国家最高行政机关国务院
D．中共中央政治局委员
1．机构改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定机构B．定岗C．定编D．定员
2、我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响，片面模仿前苏联的模式，强调(ABD)。A．统一要求B_统一标准
C．多样化的课程结构D．单一的课程结构 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培训制度C．奖惩制度D．职务升降制度 4．校长的任职资格是(AB C)。A．有中华人民共和国国籍B．在中国境内定居
C．具备国家规定的任职条件D．年龄不超过50岁
5．根据1994年7月国务院发布的《(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》，学费收取的标准主要有(ABC)。A．社会和学生家长的承受力B．生均培养成本的一定比例
C．同一学校(或专业)实行同一种收费标准D．不同学校(或专业)实行不同标准 6．学校生活用房主要包括(ABC)。A．厕所B．总务仓库C．宿舍D．传达室
7．有权向省、直辖市、自治区的人民代表大会及其常务委员会提 交地方教育法规草案的有(BC)。A．省、直辖市、自治区党委
B．省、直辖市、自治区的人民代表大会常务委员会委员 C．省、直辖市、自治区的人民代表大会代表 D．省、直辖市、自治区人民政府
8．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导目的分，有(ABC)。
A．总结性督导B．调研性督导C．检查性督导D．跟踪式督导
9．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督 导内容分，有(ABD)。A．综合督导B．专项督导C．跟踪式督导D．经常性检查
10．评价信度的计算方法有以下几种：(ABCD)。A．等值信度B．再测信度C．二分信度D．单测信度
三、简答题
1．县级教育行政组织机构一般是如何设置的?
答：县、县级市、旗教育行政组织机构一般为教育局或教育委员会，在我国教育行政组织机构的系统中具有十分重要的地位，是广大中小学最直接的管理机关，拥有比较完整的教育行政职能，其机构设置因各地地域大小、人口数量等情况有所不同。
2．我国现行课程行政体制所实施的课程管理模式是什么，各级教育行政部门的课程行政职责是什么?
答：我国的课程行政体制主要是中央集权型的，国家对课程行政所拥有的绝对权威。近年来，为了充分调动地方和学校参与课程管理的积极性，我国课程行政体制开始实行有指导的逐步放权，建立国家、地方和学校三级课程管理模式。地方有一定自主权，但主要权力仍然在国家。教育部负责规定各类课程的设置和比例；组织制定、修订、审定基础教育课程计划；组织制定并颁布国家课程标准及其教材编写指南。省级教育行政部门按照国家课程计划的要求，根据本地区的实际需要，制定本省(自治区、直辖市)各个教育阶段实施国家课程的计划，并报教育部基础教育司备案。各地市和县级教育行政部门监督与评估执行课程计划的情况，组织专家指导学校制定实施课程计划的具体方案，为学校实施国家和地方课程提供保障，并具体指导学校开发课程。
3．简述中小学校长的任职条件。
答：
1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。
2、乡镇完全小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；应有从事相当年限教育教学工作的经历；应接受任职资格培训。
3、身体健康，能胜任工作。高等学校校长的任职条件国家没有做出明确规定，但一般来说，在文化程度方面和教师职务方面应远高于中小学校长的要求。4．教育经费的主要来源有哪些?
答：我国教育经费的来源主要有：各级政府教育财政拨款、学费、教育税费、企事业单位投资、学校创收、社会捐资助学、金融、信贷及国际援助等。5．教育法规的横向内容分为哪些类别?
答：教育法规体系的横向内容分类主要从对教育领域的覆盖面，确立哪些单行教育法作为教育部门法。确立教育部门法系列，既要求全面涵盖教育系统，又要求避免教育部门法之间的交叉重复。
教育法的横向维度可以由一些部门法构成。规范各级各类教育的法规有学前教育法、基础教育法、义务教育法、职业教育法、高等教育法、学位条例、成人教育法、特殊儿童教育法、师范教育法和社会教育法；规范教育设施条件的法规有学校设置法、社会力量办学条例、教育财政法、教育人事法；规范学校管理的法规有教育行政法、学校管理法、未成年人保护法。
6．教育规划中考虑政治因素，主要应关注哪些问题? 答：首先，是社会政治环境与政治改革的要求。其二，是社会政治决策对教育发展目标确定的影响。其三，是社会政治策略与手段对教育发展目标实施的作用。7．简述教师应拥有哪些权利。
答：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验；
2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和成绩；
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
6、参加进修或者其他方式的培训。
8．简述教育的定性评价包括哪些内容。答：
（一）定性评价问题的选取
问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。
（二）定性评价的抽样
定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。
（三）定性评价资料的收集
定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：
1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。
2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；
(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。
书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。
（四）定性评价资料的分析
就是要从纷繁复杂的资料中找到秩序、类型，并说明这些秩序与类型所反映的问题与意义，从而发现对人们的思想和认识带来启示和震动的东西。1．简述省级教育行政组织机构的主要职能。
答：
1、贯彻执行党和国家有关教育工作的方针、政策和法规，依法拟定并组织实施本省教育工作的政策、法规和重要规章制度。
2、编制有关教育事业的发展规划,研究确定本省教育事业的发展重点、规模、速度和步骤，指导、协调和监督教育规划、计划的实施。
3、宏观管理和指导全省各级各类教育。
4、审核普通高等学校、中等职业技术学校、成人高等学校、成人中等专业学校成立、合并和撤消；审批和管理社会力量办学。
5、会同计划部门编制各类高等学校、中等职业技术学校及普通高中的计划和毕业生分配计划派遣工作。
6、承办全省高等院校和中等专业学校的考试、录取工作，负责全省的自学考试及其它的学历考试；参与指导资格考试和录取工作。
7、指导和推动开展岗位培训，贯彻国家的岗位培训的工作方针、政策和法规，汇总全省岗位培训工作和信息经验交流等服务工作。
8、统筹规划各级各类教师队伍的建设，主管各级各类学校教师的评聘工作。
9、拟定教育系统劳动、人事管理的具体政策和规章制度，统筹规划指导各级教育行政干部队伍的培训。按照干部管理权限任免副厅以下机关单位处、科级干部。管理直属单位的领导班子。协助省委组织部、省高校工委对高校领导班子进行考察考核。
10、拟定教育基建投资、事业经费、人员编制和统配物质设备的管理制度及定额原则；拟定筹措基建投资、教育经费的方针、政策和法规；管理省切块给教育的基本建设投资及境外给我省的教育贷款和援款。
11、负责组织全省的教育科学研究和教学研究工作，指导和推动高等学校的科学研究工作。负责或指导各级各类学校的教育和教学的督导、评估。
12、执行教育外事工作的方针、政策与规定，归口管理教育对外交流工作和出国留学（交流进修）人员、智力引进及来华留学人员的工作。
13、规划、组织和指导全省电化教育工作和教育技术装备工作。
14、组织和开展各级各类学校开展勤工俭学集资办学活动。
15、检查和监督市县地方政府及教育行政部门贯彻执行中央和 省关于教育工作的方针、政策以及有关法规的情况。负责全省教育行政部门、下属事业单位的纪检、监察工作，处理群众的来信来访。
16、规划和实施教育管理情报、统计、信息系统的开发和建设工作。办好教育厅机关刊物，负责指导教育方针、政策的宣传舆论监督工作。
17、归口管理省语言文字工作。指导有关教育学会、协会、基金会等组织的工作。
18、承办省委、省政府交办的其它事项。2．简述分权型课程行政体制的主要特点。
答：（1）通常没有全国统一的教学计划、教学大纲和教材；
（2）地方教育行政机构和学校行使课程管理权；（3）没有全国统一的中小学升学考试或毕业考试。典型的国家主要有英国、德国、美国、加拿大等国家。3．简述教育审计制度的主要内容。
答：其主要内容有：教育预算审计、教育财经法纪审计、教育经济审和教育财务簿据审计。
4·简述教育法规的纵向形式层次及其排列的原则。
答：教育法规的纵向形式层次依据其制定机关和法律效力等级，依次分为教育基本法、单行教育法、教育行政法规、教育行政规章、地方教育法规和规章等形式。这一排列的原则是：同级国家机关之间，权力机关制定的规范性文件的法律效力等级高于行政机关制定的规范性文件；上下级国家机关之间，上级国家机关制定的规范性文件的法律效力等级高于下级国家机关制定的规范性文件。
5·在教育规划中考虑经济因素，主要应关注哪些问题?
答：首先，是社会经济的发展要求教育为其提供人力和技术支撑。其二，是教育物质供给的可能性。教育发展目标的实现必须有可靠的物质保障。
其三是教育资源使用的有效性。国外主要采用四种指标测评教育资源使用的有效性，包括外效性，即教育系统的外部有效性，用教育系统完成目标的情况来衡量；内效性，即教育系统的内部效率，用生均成本来衡量；外部生产性，即毕业生为个人和社会所创造的全部价值；收益率，即个人通过教育所形成的收益能力与受教育所付出的成本之比。6·贯彻教育督导的可行性原则应注意哪些问题?
答：
1、对督导的总体要求要切合实际；
2、督导评估指标要简明不失其关键、全面不失其重点；
3、督导的标准要有可行性和鉴别力；4督导的方法要简便易行，据有可操作性。
7·结合实际谈谈校长任用制度中选举制的利与弊。答：优点是：
①群众参与程度高，能充分反映民意，体现民主管理原则。②教职工认同感强，有利于校长开展工作。
③校长主要产生于本校，对学校情况比较熟悉，管理更易于切合实际。选举制的缺点是：
①选择的范围最小，不易保证校长的素质。
②选举质量容易受教职工整体思想水平、舆论和从众心理的影响，选举标准不易得到落实。
8·结合实际说明教育的定性评价包括哪些内容。答：
（一）定性评价问题的选取
问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。
（二）定性评价的抽样
定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。
（三）定性评价资料的收集
定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：
1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调
查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。
2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。
(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；
(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。
书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。
（四）定性评价资料的分析
就是要从纷繁复杂的资料中找到秩序、类型，并说明这些秩序与类型所反映的问题与意义，从而发现对人们的思想和认识带来启示和震动的东西。
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