大班幼儿自信心的培养与教育（5篇）

第一篇：大班幼儿自信心的培养与教育

大班幼儿自信心的培养与教育

【内容提要】

如何培养幼儿自信心是我们当前不容忽视的问题，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

【关键词】 幼儿 教育

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把

自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。

一、自信心强弱不同的幼儿在集体中的行为表现 在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点。

1．情绪愉快，行动积极，比较活泼。2．喜欢合作游戏。

3．在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。

4．上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5．注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点。

1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。2．喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。

3．极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。

4．上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。

5．注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。“老师，怎么弄呀？”“我学不好。”有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的答案改错了。

6．对个别课程特别感兴趣或特别害怕。

以上情况表明，在任何幼儿班中，幼儿自信心的强弱都存在明显的差异，教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。

二、影响幼儿自信心形成的诸因素

（一）温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。二是期望过高的家庭，这些家长感叹自己消逝了的青春与才华，只能把成才的期望寄托在子女身上。三是放任不管的家庭。四是父母离婚分居，破裂的家庭。

（二）幼儿自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础。

（三）积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段。

三、增强幼儿自信心的教育措施 在实验研究的过程中，我们所采取的教育措施，包括集体教育和个别教育两个方面。

（一）集体教育。目的是。①使全班幼儿都能看到自己的优点和进步，同时，也尊重别人的优点和进步。②在日常生活和游戏中，鼓励幼儿通过自己的努力达到一定的目标。锻炼自主、自立精神。③使全班幼儿树立入小学后做三好学生的强烈愿望。增强进取精神。

（二）个别教育。目的是：①使自信心较弱的幼儿，相信自己，有力量做得更好。②弥补他们的不足，丰富他们的成功体验，促进他们智力、体力的发展。对自信心较弱幼儿个别教育的做法： 一是爱。教师要热爱每个幼儿，善于体察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化。不仅要关心他们的冷暖饥渴等生理需要，及时作出反应，而且要满足他们的心理要求，给予亲切和蔼积极的支持，从而加深师生之间情感的交融，使教师的期望较容易地为幼儿所理解和接受。二是找。寻找自信心较弱幼儿身上的发光点，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量。人的能力资质有着许多个侧面，所有的侧面都优越的人是没有的。优越面较多的人容易形成自信心，优越面有限的人，只要在某些领域中保持着坚定的自信，并以此作为心灵的支柱而得到补偿，也能保持奋斗的勇气，不会完全丧失自信心，让劣等感埋没自己全部的聪明才智。三是帮。自信心的建立主要靠幼儿自身的努力，要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会。四是促。促进幼儿的成就动机，提高幼儿的自信心。五是引。把增进自信心的教育引导到日常行为和入小学的准备活动中去。大班幼儿一般都向往作小学生和少先队员。我们通过幼儿熟悉的本班同伴的姐姐（中队长）的榜样，请她来园介绍学习体会，看她整洁的作业本，激发幼儿作优秀小学生的强烈愿望，启发幼儿的成就动机。六是联。密切联系家长，同心协力地教育好幼儿。请家长来园参加半日观摩活动，召开班级家长座谈会，交流教育经验。平时经常通过面谈和便条，请家长协助工作和交滚幼儿的表现情况等。

培养幼儿自信心的实验研究，历时一年，时间较短，只是初次尝试，但是我们感到收获大，有体会。当然，在工作中也还存在计划不周，教育不细、总结粗糙等问题，我们愿意在今后的实践中进一步探索和实践。【参考文献】

1.苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社（1981年）2.潘菽《教育心理学》

人民教育出版社（1999年4月）3.曹日昌《普通心理学》 人民教育出版社（1999年4月）4.赵学谦《让学生在语文课上做主人》 北京教育出版社（2002年7月）

第二篇：大班幼儿自信心的培养与教育

大班幼儿自信心的培养与教育

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。

实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。

在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。

培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。

大一班 2017.8.31

第三篇：小班幼儿自信心的培养与教育12月

小班幼儿自信心的培养与教育

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。

在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。

培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。

自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。

小班幼儿已经是4,5岁的孩子了。然而，自我意识的萌发都在1岁左右已经开始，从能分辨自身和他人起，在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我见识逐步成长，家庭环境温暖、和谐、愉快，儿童的基本需要能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。

小三班 2015年12月15日

第四篇：幼儿自信心培养教案

幼儿自信心培养教案：我能行

一、活动目标

1．知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

2．体验自己解决困难的喜悦。

二、活动准备

1．童话故事（附后）的电脑课件。

2．立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。

4．头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。

三、活动过程

1．借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。

（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？

2．鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。

（l）激发幼儿解决困难的信心。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？

（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。

把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。

第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？

第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。

师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？

（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。

你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？

3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么办？

4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。

第五篇：幼儿自信心的培养

瓦屑幼儿园仇杨芹

培养幼儿自信心的研究

当今有相当一部分孩子缺乏自信心，我班幼儿中就有一部分是这样的幼儿。认为自己在某方面不如别的小朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动得要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。什么原因导致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具体分析为：

孩子天生内向，胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去，不敢与小朋友交流，在被遗忘的角落，孩子会失去自信。

成人的批评，同伴的歧视，挫伤了孩子的自尊心，孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信。

针对孩子缺乏自信这一现状和原因以及儿童天生喜欢游戏的特性，教师应当利用儿童的“游戏心”，在活动区中通过游戏来培养孩子的自信心，使教学在愉快中进行，我认为是培养幼儿自信心很有效的方法。那如何培养幼儿的自信心呢，我列出以下几点：

（一）在互动中培养幼儿的自信心

1、重视培养内向型幼儿的自信心

有意传授幼儿一些与同伴协商解决问题的方法，鼓励幼儿主动邀请同伴参与游戏。在游戏中教师引导内向型幼儿与同伴合作。

2、帮助自卑型幼儿建立自信心

经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。经常说一些他们的优点，并告诉他们老师很喜欢他们，想和他们交朋友。当他们在游戏中遇到困难时经常鼓励他们“失败了没关系，一次不会，再试第二次，第二次不行，再来第三次，总有一次能成功，还可以请其他的小朋友帮助你。” 教师的支持态度及同伴的友好帮助，为这类幼儿提供了成功的保证。

（二）在互动评价中锻炼幼儿的自信心

1、建立动态的评价方式和标准

（1）在宽松的评价氛围中锻炼幼儿的自信心

教师组织幼儿进行自发的交流活动，不再像以前那样教师坐前面，幼儿面向教师汇报游戏情况，而是在愉悦的交流中培养幼儿的自信心。例如：游戏完，幼儿以各个主题为单位进行交流、讨论，轮流推选一名代表上来评价自己小组的游戏情况，尽量让每个幼儿都有发言的机会。就在这种相互发现、相互挖掘的过程中，每个幼儿提高了自我认识，萌发了自信。

2、有效运用教师评价语言

在幼儿园游戏活动中，幼儿与教师的对话无处不在。如游戏评价活动中教师的语言常常是：“真好！”“对吗？”“还有比他(她)更好的吗？”或者有时以手语、点头表示„„孩子们每天都十几遍甚至几十遍地重复倾听不同老师发出的同一性质的话语信号，自然难免失去认同感。教师要善于发现每个幼儿的特色，善于调动每个幼儿的积极性。

（1）巧妙肯定

要根据孩子的能力差异、个性特征，进行不同层面的应答。对能力强的孩子，教师可尝试用微笑点头，让他自己感受到老师对他回答问题的肯定，又感觉到老师的应答不是最热烈的，还要继续努力；对能力一般的孩子，教师对孩子的应答可以是翘拇指微笑，并辅助语言激励，使孩子感觉老师对自己的鼓励与肯定；对能力弱的孩子，教师可用翘拇指、拥抱等大动作来夸大他的优点，鼓励孩子大胆表达。这样，不同能力的孩子的自信心都会得到满足。

（2）应答语言要丰富

对孩子的问题应答不应是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意应答语的多样化，给孩子一种激励感，使活动呈现动感。如：“你是这么认为的”，“你的想法与别人不一样”，“你的想法很有道理”，“你的想法不错”等。在富有个性的应答中，让孩子感觉到教师对他特有的鼓励和特别的肯定，以增强其自信心。

（3）抛问题

当孩子遇到问题时，教师可以巧妙地采用抛问题的方式，让孩子自己去解决。例如：当“开心餐厅”的生意不好时，我提出“怎么使开心餐厅生意变好？”幼儿争先恐后回答：有的说在电视上做广告，有的说把开心餐厅布置漂亮一点，吸引顾客，有的说送打折卡等。于是，我又问：“要怎么设计打折卡？”有的说可以用画笔画，有的说用色纸画比较漂亮，有的要把收集的广告纸进行剪贴„„在教师一次又一次的抛问题和幼儿的讨论、交流中，游戏出现的不足由幼儿自行解决，这就无形中增强了他们解决问题的自信心。

3、教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿

教师和家长是幼儿心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他

们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。

4、要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功

积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依

教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带，穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。

5、教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验

有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自我评价低，自信心就很弱。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。

在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

6、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心

幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。