浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

第一篇：浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

在课堂教学中，学生没有良好的学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起，其主要的引导者就是教师。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。

下面我就听讲、作业、思考与提问三个课堂教学中最重要的环节谈谈如何培养学生良好学习习惯。

一、专心听讲的习惯培养

对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下方面：

1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。首先，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，教学语言要贴近儿童生活中的语言，增强课堂中的趣味性，让学生能跟给老师的语言进行“学习”。

2、其次，在新课程理念下的英语课堂中，学生发言和表达的机会要多，而小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，从而引导学生注意听讲。

二、认真作业的习惯培养

在英语课堂中，我们常常要求学生进行课堂的练习，通过巡查，我们可以在发现学生当堂没有掌握的内容，从而及时的“补救”。在课堂作业练习中，我们发现有大部分的小朋友因为粗心大意而错题，还有一小部分的同学有拖拉、不完成、抄袭他人作业的不良习惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平，甚至影响学生良好道德品质的形成。为此，我觉得应该注意以下方面：

１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。要求学生书写工整、笔画清楚。２、在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

三、勤思好问的学习习惯

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的全过程中，与英语听、讲，英语书写有机的结合在一起，应注意从以下几个方面入手。

１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。，现在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。通过学习活动，思考练习内容，可以有效的培养学生的思考的习惯。

2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们请×××来表演这个角色好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，在英语课堂中有部分学生还因为学习水平较低不敢向老师提出问题。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微未节之中，课堂教学中学习习惯的培养还只是一部分，但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。

专题讲座：

浅谈在英语课堂教学中如何培养学生良好学习习惯

祁艳玲 磴口三完小 2015/3/12

第二篇：在艺术课堂教学中培养学生良好的学习习惯

在艺术课堂教学中培养学生良好的学习习惯

王丽君

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”兴趣是学习美术的基本动力之一。美术教师应充分发挥美术欣赏教学特有的魅力，使美术欣赏教学内容与中学不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。创设情境，突出特色，激趣引入。

教师通过精心设计教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，形成一种学习、娱乐交融的课堂气氛。这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心，美术教师还可以采取多种手段来辅助教学，如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时还可以播放与作品内容相关的音乐，不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。如在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，放一曲中国古典音乐，那么学生在视觉、听觉上就会有一个直观的感受。除此之外，有条件的学校还可组织学生实地参观一些建筑、雕塑、博物馆、展览馆等，把课堂放在教室以外。在这样的环境下，学生学习的氛围会更加浓厚。

总而言之，教师只有营造一个轻松愉快的学习氛围，才能吸引学生由被动学习转为主动学习，才能培养激发学生学习的兴趣。感受情境，自主探索，妙趣横生。

在教学过程中，教师在分析作品的思想性、艺术性或抽象派、印象派、后印象派等流派作品时，可具体地分析其作品对当时的贡献和后世的影响，也可对作品的时代背景，所表述的故事情节以及对画家的轶事，生活史作映衬、渲染，以求得到诙谐或催人奋进的震颤。教师在分析作品时如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析，显然学生是不太愿听的，应从作品的“情节”入手。心理学研究认为这是人的一种求知需要，因为故事中有情节性、猜想性、神秘感，十分容易吸引人的注意力，如在讲关于梵高的画时，不妨带一些关于这位大画家的逸事，让学生亲自去体味画家的生活背景，心理状态。还有达芬奇《蒙娜丽莎》中神秘的微笑及本画在卢浮宫丢失的故事。所以，采取这种方法欣赏使学生兴趣浓厚，精神集中，思路开阔，如临其境，不知不觉会受到作品的感染，为教学平添色彩。生活体验，小组活动，志趣盎然。

“教学中要让学生“动”起来，要多参与教学活动，使学生由静静的听变为学生自己亲身体会作品。课堂交流是课堂情境中教师与学生之间的教学信息传递与反馈的行为过程。这样可以调动学生的主观感受，以真情实感体会、理解作品，真实表露自己的艺术情感。如在欣赏西班牙画家毕加索的作品《格尔尼卡》时，引导学生首先从作品的内容和形式去观察，观其色彩造型。让学生以小组合作的形式从中找出“人、牛、马”的形象图形，学生在讨论中一边讨论一边思考，充分发挥想象力，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一个同学面对画面的感受都是不一样的。教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即活动学习，进一步完善和深化对作品的意义内涵，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。集体展评，活动延伸，涉笔成趣。

“评”是要让学生畅所欲言。变“课本教学生”为“学生问课本”，要让学生敢于谈出个人与众不同的真情实感。长此以往，使学生形成了“凡是课本上的都是正确的，不可更改”的思想，这种思想不利于学生创造思维的培养，也不利于发表自己的个人见解。要培养学生良好的艺术思维与想象，这必须扭转学生的这种观念，美术欣赏是一种特殊的意识活动，对同一件作品有不同的看法和感受是完全正常的，要敢于否定才能敢于肯定。只有这样才能活跃学生的思维，使他们各抒己见。

“教学是一种旨在引起学校的师生之间互感互动的系统活动。”教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学短暂的关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持则必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久保持下去。

第三篇：如何培养学生良好的英语学习习惯

如何培养学生良好的英语学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是要养成良好的习惯。”《义务教育英语课程标准》（2011年版）也提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。”然而根据多年的教学经验，我发现，大部分学生不具备良好的学习习惯，英语学习存在一定误区。尽管在小学一年级，我们就开设了英语课程，但这些不足以扭转落后的生活环境、单一的文化氛围及低下的家长文化水平等对学生的影响。初中阶段是一个人各种习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期。因此它既是矫正学生坏习惯，又是强化巩固好习惯的黄金时期。良好习惯的养成是人生发展的重要基石，让人终生受益；反之，不重视培养良好的习惯，纵容不良习惯的存在，往往会导致恶习的产生，贻误终生。就英语这门学科而言，学习内容还是从音标、单词等最简单的英语知识开始，对学生的英语基础没有硬性的要求，培养学生好的学习习惯，为时未晚。我们这些一线教师，作为学生成才基础阶段至关重要的引路人，指引帮助学生养成良好的学习习惯，责无旁贷。

一、学习习惯的科学分析

我们常说习惯，但它究竟是什么？从科学的角度分析，“习惯”就是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。而“学习习惯”则是指学生主体在学习过程中经过反复练习形成并发展的一种个体需要的自动化学习行为方式，一时难以更改。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，找到适合学生个体发展的高效率的学习方法。学生的自主学习能力大幅度提高，创新精神和创造能力也得到了锻炼，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。这样的良性循环，无疑正是我们一线教师最希望看到的。因此，培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要任务。

二、教师的心理预热

上文曾提到，习惯是长期养成而短期内难以更改的。因此对教师而言，引导并帮助学生养成良好的学习习惯，是一项长期而艰巨的任务。教师应有长远发展的眼光，不急于求成。例如在单词记忆方面，不少学生习惯一个字母一个字母地记，这样或许可以应对短期内的少量单词，但长远来看，这样的学生潜力不足，很容易被淘汰。一种更好的方法是发音记忆法，即从音标出发，以音节为单位去记忆。学生采用这种做法不仅记得牢，而且记得久。这种方法还有利于今后词根记忆法的渗透。可以说这一方法的推行，为今后的学习奠定了扎实基础。当然这种方法推行前期，不少学生会感到难以适应，甚至抵触排斥，成绩可能一时难见拔高。但教师不可轻言放弃，更不可过分心急，应有耐心，帮助学生排解痛苦，及时听取学生反馈意见，并适时给予鼓励，与学生共渡难关。教师应以身作则，以自身的经验收获说服学生。总之，这是一场持久战。

三、良好的师生关系是基石

现代教育论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。由此可见，良好的师生关系对于教育工作的展开非常重要。很难想象，一个对教师心存不满的学生，会积极配合教师的教学。当我们想要引导并帮助学生养成良好的学习习惯时，仅仅是言语上的告知是没有多少说服力的，很多时候需要教师以身作则，身体力行。例如，教师想教导学生养成重视发音的习惯，自己却操着一口中式英语，那么想必没有多少学生会信服他并按他的要求做。古语云：亲其师，听其言，效其行。从自身出发，严格要求自己，提升个人魅力，培养自己的亲和力，多关注关心学生的心理活动是我们作为教师在推动师生关系良好发展上应做的努力。正所谓“桃李不言，下自成蹊”。一个自身无论是专业方面还是做人方面都十分优秀的教师一定是学生们喜爱和尊敬的对象。这对教育过程的进行和教育目标的达成起着积极的推动作用。同时，也有利于引导并帮助学生养成良好的学习习惯。

四、具体的途径与方法

在初中英语学习中，多听多说多读多写多用的学习习惯尤为重要，对学生的影响十分深远。教师应在“课前预习、上课、课后温习”三个环节下功夫。

1.引导学生过好课前预习关

（1）养成有计划学习的好习惯。

“凡事预则立，不预则废。”先预习再学习，先温习后练习的学习习惯有助于学习效率的提高。然而就我多年的教学经验来看，有相当一部分学生并没有制订学习计划的习惯，他们只是一味依赖老师，被动地跟着老师的节奏，老师说什么便做什么，没有独立思考的能力，甚至他们本身就没有这种诉求。事实上通过预习，同学们可以对知识先形成一套属于自己的体系，这样他们在课堂上会有的放矢地抓住自己薄弱与疑惑的知识点，如此不仅牢固地掌握了知识点，学得更扎实，更有深度，而且让课堂不再枯燥难耐，把主动权交给了学生。于教师而言，如果有全体学生在预习方面的配合，在课堂上，便不需花费大量时间温习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识，顾及基础差、学习被动的学生，教师可以集中精力引导学生解决重点、难点，通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。俗话说磨刀不误砍柴工，教师有必要引导学生在最开始就逐渐养成有计划学习的习惯。

（2）养成自主学习的习惯。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”然而现如今各种补习班层出不穷，学生的负担越来越重，学生失去了自主的时间，大部分在机械地被动地完成来自各方的作业，很少有学生会去思考自己下一步究竟需要什么。其实这也不能怪学生不动脑子，家长、学校、补习班……太多太多人替学生做了主。但是学习这件事本身就存在个体差异，虽然会有诸如重点、易错点这种适合大部分学生的，但更多时候没办法简单地套用在每个人身上。作为教师，我当然希望了解每位学生的特点，因材施教，但毕竟能力有限，或者说是身为教师能做到的有限，这个工作还需学生自己完成，没有人比他自己更了解自己的学习情况。清醒地认识自己，针对自己的情况制定合理合适的学习计划，有的放矢地学习，定期反省总结，这是教师要教会学生的。

2.优化课堂教学

（1）养成积极思考、专心听课的好习惯。

一天24小时，除了睡觉、上课，自习时间只有短短的2～3个小时，因此课堂是同学们获取知识的主要渠道。事实上，多年的教学经验告诉我们，学习优秀的孩子多数拥有良好的上课习惯，得课堂者得天下。教师除了要引导学生养成在课堂上集中精力，抓住重点、难点、疑点听，深入思考，积极与同学互动，善于从同学的发言中总结不足并改进，认真及时做好笔记的好的学习习惯，还应该从自身实际出发，精心组织教学，优化教学方法。我的做法是充分合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，最大限度地丰富教学内容和教学形式，拓宽学习渠道，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的落后局面。形式多样的课堂教学增强了学习内容的趣味性，激发了学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。

（2）养成大胆发言、合作共进的好习惯。

课堂气氛的活跃不仅需要教师的努力，更需要同学们的大胆发言，积极参与。尤其对英语而言，听说尤为重要。语言本身就是一门工具，想学好它，记记单词做做题是不够的。要引导学生说出来，用出来。教师应给予每一位学生机会，鼓励每一个人大胆发言。我时常组织一些课堂活动，例如课前小演讲、课文的话剧式表演等，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。也组织一些分组讨论，并让他们选出代表陈述观点。有时候，即便我们对一个知识点掌握得较好，但通过与他人的交流，仍会不断有新收获。学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的。通过这种形式，不仅鼓励学生大胆发言，而且让学生之间逐渐形成互帮互助的好习惯，让学生爱上英语课，爱上学英文。

3.由课内延伸到课外

（1）养成按时温习，认真完成作业的好习惯。

由于客观因素的制约，我们无法为学生提供良好的英语语言环境，而语言这种交流工具，本身就需要在大环境中不断被应用以加强直到扎实掌握，所以学生出现遗忘现象必不可免。但我们必须直面这个问题，并在现有条件下尽全力与之抗衡。首先，教师必须告知学生遗忘是正常和普遍的现象，并让学生了解遗忘规律，迎难而上，对症下药，积极巩固。引导要求他们进行频繁的温习、记忆、操练。对学生而言，他们可能一时难以找到应对方法，因此，教师应该根据各年级、各环节的差异，适时适量地给学生布置一些听、说、读、写、背的作业。这样能够促使学生不断消化巩固已学的知识和技能，战胜遗忘。需要强调的是，除了常规作业，教师还应该结合自己的经验以及学生的能力布置丰富的课外作业。从多样性、层次性、趣味性、导向性、启发性、开发性等方面下手，充分发扬学习内容蕴含的趣味。让学生在完成课外作业的过程中体会到应用知识的乐趣，以及学习知识的重要性。

（2）养成及时调整不良状态的好习惯。

良好学习习惯的养成，就像火箭的发射，先是启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。一旦进入轨道，只要作好及时调整就可以。中小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易跟着感觉走。这就要求教师严格督促学生，发现偶有偏离，立即作出善意提醒。培养习惯，也像走路一样，发现走偏了，及时回到正确的路径上去，久而久之，一条小路便踩出来了。这个好习惯也就养成了。

有人说，有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。好的习惯是一个人成才道路上关键的一个环节，可以说，拥有良好习惯的人，要比那些没有良好习惯或已养成不良习惯的人更具发展潜力，这同样适用于学习。我区学生不具备有利的英语学习环境，培养学生良好的英语学习习惯显得更加重要。作为一线教师，我们任重而道远。教师应该有步骤、有计划、有针对性地在教学过程中逐一落实，尽早开始，因材施教，严格要求，持之以恒。那么，学生就会在不断的引导和督促中，养成良好的英语学习习惯。这样学生不但学会英语知识和技能，而且形成自主学习的能力，为终生学习和发展奠定坚实基础。

第四篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯

浅谈在语文教学中如何培养学生

良好学习习惯

作者：段金德

保山市施甸县木老元中心学校

通讯地址：保山市施甸县木老元中心学校

联系电话：***

邮编：678200

678200邮编：

浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯

【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面

培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„

【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展

叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。

一、教师言传身教，树立形象。

教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。

比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。

二、从小培养，越早越好。

学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。

三、从小节开始，持之以恒。

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。

在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。

人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。

四、严格要求，密切配合。

良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。

培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。

五、多方发展，全面提高。

除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机

遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。

第五篇：浅谈在教学中如何培养学生良好的学习习惯

浅谈在教学中如何培养学生

良好的学习习惯

良好习惯，终身受用。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。中国有句古话：三岁看大，七岁看老。小时候好的习惯养成非常重要。这时候的孩子就像一张白纸，绘上什么图画就是什么图画。所以培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。

那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢?

一、提高认识，教师言传身教。

1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。

2、学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能

只当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

二、在课堂教学中渗透思想品德教育。

在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行„„通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓

校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增加学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的清明节可组织学生去烈士纪念碑前扫墓，缅怀烈士的英雄事迹，从而懂得今天的幸福生活是来之不易的，知道珍惜现在所拥的学习和生活。

三、寓养成教育于各项活动中，把握实效性

行为规范养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。懂得行为规范不仅是自身发展的需要，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为“归根结底教育就是使学生养成适应社会的习惯”。学生只有懂得了这些道理，才会自觉地去遵守，使行为规范养成教育收到实实在在的效果。

《规范》第一条规定：“尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立、行注目礼，少年队员敬队礼。”要求学生尊敬国旗，就必须帮助他们了解国旗的含义，懂得为什么要尊敬国旗，怎样尊敬国旗。可以通过晨会、主题班会、升旗仪式等活动，向他们讲解国旗的含义，作为新中国的少年儿童，应努力学习知识和本领，将来为祖国建设多做贡献，为国旗增添新的光彩，以此激励学生尊敬国旗的光荣感和责任感。通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。同时，学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成了自己内

在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。

四、与家庭、社区相结合，形成养成教育的合力。

我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加强监督,不断强化行为习惯。

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

六、考核评估，促进行为规范化。

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们加强了学生干部的巡查、执勤，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大

评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，周评比以流动红旗鼓励促进，月总结不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每位学生时时处处既能自觉管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的批评中认识自己，使自己的行为规范化。

总之，学生的行为规范培养不是一朝一夕能养成的，我们不能奢望短时间就把学生身上的坏毛病统统改掉。因此，我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。只要我们坚持“以人为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，树立“管理育人，教书育人，服务育人”的理念，必将收到良好的教育效果。