环境教育教学案例全国

第一篇：环境教育教学案例全国

环境与生态

教师：余元虹

可持续发展是世界各国普遍认同，并为之不懈努力实施的战略目标。可持续发展主要以人口、资源、环境和发展四个关键要素为核心，协调人与自然、人与人的关系，保持人类社

会在地球上的永续生存与发展。当今，它不仅成为了一个政治家和环保专家关注的话题，而 且已经逐步成为大众媒体和学校教育中的流行词语。

一、教学设计思路

本案例主要内容是农村环境与人类的关系及意义，人类生存面临的环境问题。本教学案例，充分利用校园周边现有的教学资源与教材配套的生物教学资源库中的教学资源来创设教学情景，导入新课。教学中通过对农村环境的调查活动、讨论让学习在做中学，因此，本案例的设计主要是充分体现学生的主体性，在整个教学活动中始终贯穿着师生的互动和师生的双向交流，引导学生的自我探索、自我思考和自我表现，通过设疑，培养学生的综合分析能力、迁移能力和创新能力，利用活动激发学生的学习兴趣，突出自主学习，培养学生的科学素养。在讨论中，师生互动，教师是学生学习活动的引导者、参与者、资询者和学习伙伴，建立起一个和谐、民主的教学课堂氛围。

二、学情分析

我校是农村中学，学生们看得到周边的环境变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建立的知识基础，在此基础上建构新的知识。

三、教学设计

激趣导入，创设情境

利用多媒体，展示人与自然和谐相处，以及人类破坏环境的背景，提出问题引起学生的学习兴趣。

教学过程：

一、同学、教师、活动、思考带来的教育契机，“生命”对同学来说总是充满着好奇。在一次《我小时候》的活动中，同学们对“生命”甚是感兴趣，都在议论：“我是有生命的，我会说话，长得壮!”“小狗是有生命的，因为它会跑。”“小鸡、小鸡爸爸、小鸡妈妈也是有生命的。”“那小树、小花呢?他们可不会说话，没有眼泪的。’’‘‘应该有，它有几岁?”“小草不会动，也不会走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的吗?为什么踩踩它也不会哭呢?同学们的这些好奇、疑问，提供给教师很多的信息，作为教师是否可以以此作为一种教育契机，通过一定的活动有意识的请同学探索有关植物是否有生命的问题，如果行，那它的联系点或者说突破点又是什么呢?对大班同学来说其可操作性又是怎样呢?

在经过观察、查阅和思考之后发现：

(1)环境教育从某种意义上来说是一种生命教育。倡导让同学与自然和谐共处，爱护和 尊重周围的植物，最重要的是让同学感受植物与自己一样，是有生命的，只有这样才能真正平等地面对周围的植物，欣赏植物、喜欢植物，才能实现“和谐相处”。

(2)在所查的有关开展有关植物的活动设计中，很少有从生命的角度引导同学以

联系的观点来探索植物，更多的只是从科学的角度认识植物的根、茎、叶或单纯地认识几种 植物而已。

(3)探索植物是否有生命，可以从“生命”的构成要素出发，更多地把植物与同学自身 建立联系，如同学有年龄，树木有年龄；同学会长高，植物也长高等，同学易于理解、感受 生命的特征。

(4)此活动在大班开展是可行的，具有可操作性。中学周围具有丰富的环境资源：绿 树成荫、品种繁多、季节变化鲜明，又拥有附近的植物园等风景区，可以说周围丰富的植物 资源为开展教育教学活动，提供了良好的环境，有利于开展“在环境中、关于环境、为了环 境”的教育；环境教育的意识很强，为实现有效指导同学活动提供了有力支持。把活动拓展设计成系列活动，确定了总的探索目标：

(1)知道植物与我们一样有自己的家、有它的年龄和自己的本领，会不断长大，感受植 物成长的条件，感受植物是有生命的。

(2)在成人的引导下，能用自己喜欢的方式探索植物的各种秘密，乐于参与探究活动，对植物有一定的好奇心。

(3)喜欢植物，欣赏植物，学习用一定的方法照顾植物，感受活动带来的快乐和愉悦。

二、从活动准备的那一刻就凸显周围环境资源的利用

由于活动探索的对象是植物，大自然为我们提供了丰富多彩的植物资源，同时，请同学 爱护植物就应该从认识和爱护自己周围的植物入手，鉴于此，我把同学学习的“课堂”放在 了周围的植物上，把活动的准备工作更多地用于观察周围的植物：周围有哪些植物?哪些植 物是同学会喜欢的?哪些植物可以纳入教育活动中来?如在探索植物的多种造型的活动中，发现学校花圃中的盆景不多，在回来的路上看到两旁只有光秃树干的梧桐树引起了我的注意，这样“梧桐树模特秀”就引入了活动内容，盆景则成为请家长带同学去公园观赏的活动内容。调查“植物的家”“小树有多壮”“为中学的小树设计年龄卡”“爬山虎的爬墙活动”等都是 中学周围的活动中展开的，这不仅利用了资源，也是实现了“为了环境”和“关于环境” 的教育，让同学更喜欢周围的植物，感受其中的美，更好地爱护它们。可以说环境不仅是我 们的教育目标，更是教育的内容，教育的方法。

三、引导、探索、游戏共同构成的教法和学法

除了以上所说的环境中的教育方法之外，作为一次环境教育的探索活动，“帮助同学获 得有益的学习经验”是主要的目的，因此倡导同学的探索，让同学“亲历和感受科学的探究 过程和方法，体验发现的乐趣，激发同学的认识兴趣和探究欲望”，如请同学自己测量，通过测量来感受树的不同粗细；“小绿豆发芽比赛”来探索植物生长的秘密等，也就是倡导同学以“探索”为主要的学习方式，在探索中主动构建有关植物是否有生命的经验和探索的习惯、方法和乐趣。这是环境教育的“可持续发展”的理念的体现，是真正服务于同学终身发展。

教师则根据同学的学习方式和年龄特点运用引导和游戏。引导法主要通过提供有意义的 材料和暗示性的语言来实现。如提供具有多姿多彩的梧桐树群的环境，让同学在环境中观察 梧桐树的不同的生长姿势，感受植物的造型美，“你能使小绿豆长得更壮吗?～‘植物能开运 动会吗?”“猜猜植物有什么本领呢?”等激发同学的探索愿望和兴趣，引导同学观察、探索 和表达。

另外结合同学的好奇心理和游戏精神，更多地运用一些游戏“有趣的年龄鉴定会”、“植 物本领秀”“梧桐树模特秀”等同学喜欢的方式渗透于其中，寓教于乐，使同学在活动中始终保持良好的情感体验，实现“学习似游戏，游戏中学习”。

四、互动中推进活动过程

整个系列活动以同学关注的问题牢牢地抓住同学的探索欲望，以“疑惑”和“问题”突 出活动的主题——植物有生命的吗?因此在系列活动中突出教师与同学的相互作用。

(1)师生以“问”和“答”共同构建话题，了解和展现同学的已有经验。如“小鱼的家 在哪里?”教师随着同学的回答由慢到快、夸张有加地进行；等展开同学富有生活经验的探讨活动。

(2)在同学快乐游戏中，抛出“植物能开运动会吗?”“植物的家在哪里呢?”“小树长 得有多壮呢?”等问题，引导同学思考。

同学会用已有的知识经验或自己的假设告诉老师和他的同伴：“植物也有家，因为它种 在河边。”“植物的家很多，因为我在杭州看到梧桐树，在妈妈老家也看到。“有的在水里的，这是我在去植物园里的时候看到小沟里有草……”同学的不同回答会给教师启示：同学有没 有回答这些问题的经验?这些经验处在何种水平?同学日常观察和思考的深度和广度如何 等，有利于教师及时地了解同学，调整自己的教育行为。

(3)探索中获得更多的知识、经验，发展自身。如果说同学平时是无意注意的话，那么 教师通过操作和探索一定教育目的的材料则是有意发展同学的活动，因为同学会通过操作来 揭开各种疑惑，这是最重要的活动。因此教师会：①给予同学充分的时间进行探索；②鼓励 同学尽可能的去试试；③要求同学在探索活动中注意及时地把自己的发现告诉教师和伙伴； ④观察同学，在同学需要时提供各种支持：如语言激励、示范等。

在交流分享活动中会提出诸如以下几个问题：

你发现植物的家在哪里?为什么含羞草可以参加柔软体操比赛?还有谁可以参加哪些 项目?为什么?为什么你的绿豆芽长得这么壮，你是怎么养的?等等。

同学在交流中逐步建立有关的观念，感受植物生命的元素，同时帮助同学梳理认识和经 验，在师生的共同活动过程中，提升对植物的有关生命的认识。

(4)用自己喜欢的方式表现自己的理解和感受。教师会用鼓励性的语言“你还能请谁参 加植物运动会，是什么项目?”“你能用你的身体表现梧桐树的优美的动作吗?”“请与爸爸 妈妈共同来参加家庭植物本领秀活动。”“与同伴一起参与情景剧表演。”等引导同学，同学可以根据自己的生活经验，巩固和运用自己的认识，加深感受。

五、对可能发生的情况的回应

活动由于借助于操作、游戏和户外活动，对大班的同学来说会很喜欢，但同时这种喜欢 有可能会影响同学的探索，如有的同学在户外可能会被其他的东西吸引，对教师提出的探索 的目的会忽视或忘记，这时教师需要让同学明确探索目的；同时要善于观察，及时地用语言 进行暗示等来调节。

另外，由于活动需要家长的合作，因此对有些不是很明白活动意图的家长注意及时沟通，保证活动的开展和高质量地完成，同时最大限度地传递环境教育的理念，丰富家长的家庭教 育能力。

六、活动还在继续

最后我要说的是，探索“植物是有生命的吗?”系列活动只是笔者在实践中同学最喜欢 的几个，并不能全部揭示植物的生命特征，有关“植物是有生命的吗”的探索活动您还将在 区域活动、家园活动中看到同学更为积极、更为深入地探索和讨论的片段。如植物喜欢吃什 么?不喜欢吃什么?小树会生病吗?请植物学家做一些新鲜的小实验等……

第二篇：环境教育案例

[环境教育案例]

保护农村环境，从我做起

当涂县大陇初中 尹良火

一、活动目标

1.引导学生欣赏和热爱大自然，关注环境问题，正确认识个人生活、社会发展与大自然之间的关系。

2.通过查阅图书或网络，了解家乡——圩区存在哪些环境问题。了解国家和地方政府面对环境问题所采取的措施办法。3.让学生理解人类社会必须走可持续发展的道路，让学生从自己日常学习、生活中具体的小事入手，身体力行地参加环保行动，培养良好环境意识、环境情感、环境道德和环境习惯。

二、活动方式 主题班会

三、活动准备

学生准备：

1.观察自己家庭中的水电消费情况，以及家庭生活垃圾的处理去向。

2.通过查阅图书、报刊或上网的方式，调查了解我们的家乡——大公圩存在哪些环境问题。

3.了解中央和地方政府面对环境问题采取了哪些措施。这些措施效果如何。

四、活动过程

（一）班长宣布“保护农村环境，从我做起”主题班会现在开始。

（二）环节一：问题现状

1.农村环境现状（多媒体课件展示）

据新华社信息石家庄１月５日电（记者张洪河）当前，我国经济飞速发展，农村城市化进程逐步加快，但应引起关注的是，农村生态环境恶化、地下水的污染和缺失，已严重影响到了农村的可持续发展。主要表现在：一是农村废弃物污染。农村人畜粪便、农村生活垃圾和生活污水被认为是目前中国农村三类主要废弃物。二是农村乡镇小企业污染。乡镇企业由于企业生存的经济环境、基础条件及管理水平的限制，主要集中在造纸、印染、电镀、化工、建材等少数产业和土法炼磺、炼焦等落后技术上，大多数设备相对落后，产品技术层次不高，环境保护意识薄弱，因而环境污染严重。三是化肥、农药的大量及不合理施用引发污染。目前，农民在土地上投入的机肥料大幅度减少，化学肥料的施用快速增长且氮磷钾使用比例不平衡，其结果导致土壤板结、耕作质量差，肥料利用率低，土壤和肥料养分易流失，造成对地表水、地下水的污染，湖泊富营养化。四是集约化养殖场的污染。近年来，中国畜禽养殖业得到迅速发展，各地在城镇郊区附近建立了一大批养殖厂，由原来农村的分散养殖变成了集中养殖，由此而带来了畜禽粪便废弃物的排放处理和污染问题。粪尿中大量氮磷渗入地下，使地下水中硝态氮、硬度和细菌总数超标。水产养殖业也对一些湖泊、水库造成污染，这种污染的来源主要包括鱼类粪便、饵料沉淀、为使水生植物生长而撒播的各种肥料。五是不合理的资源开发增加了环境污染。部分企业公共利益意识淡薄，对矿产资源重开发、轻恢复，开采矿山时直接剥离地表，破坏植被，造成水土流失、地面下陷、山体滑坡，一些煤矿、磷矿等企业的废水直接排放到田间地头、沟渠河流，被部分农户用来作为灌溉水源，破坏了生态，也污染了农作物。(以上资料来自网络)2.学生考虑：上述农村环境问题在我们家乡存在吗? 学生结合实际情况，交流回答。（大部分问题是存在的。）

3.我们圩区还存在哪些环境问题？ 学生根据课前搜集的信息，交流回答：

庄稼收获季节，农户焚烧秸秆，污染大气。

养殖户盲目扩大养殖规模，使圩区内水资源受到污染。另外，许多养殖户为了方便管理，把原来连通的水系分段筑坝，阻碍了水系的流通，圩内水污染更为严重。……

（三）环节二：问题应对

1.对于环境问题，国家和政府采取了哪些措施？

多媒体展示《环境保护法》

新《环境保护法》施行日期：2015年1月1日。共同学习《环境保护法》。

了解《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》相关内容，了解在不就前刚结束的巴黎气候大会上，中国政府所作出的巨大努力。

2.提问：对于环境问题，你知道我们马鞍山市地方政府采取了哪些措施吗？ 学生交流讨论，回答。

你知道和我们家乡有关的以下内容吗？把你知道的情况和同学们交流。

安徽省美好乡村建设项目

我们的家乡——马鞍山市全国园林城市 大陇乡农村环境连片整治示范工程

（四）环节三：人人有责

1.家庭环境问题：

讨论：我们家庭中有哪些用水、用电的地方？平时在生活和学习中有没有浪费水、电的情况？

家庭中产生的垃圾主要有哪些？这些垃圾最终去向了哪里？ 计算一下，全国13亿人，如果每人每天节约1千克水，1天可节约多少水？（13亿千克），一个月可以节约多少？一年呢？

2.班长总结：数字是触目惊心的，地球的资源不能再浪费了，请大家讨论下，我们如何从身边的小事做起，节约每一滴水、每一度电呢？

3.学生讨论交流：

随手关水龙头，随手关灯。使用节水器具，节能电器

循环使用水资源，如：用洗菜剩下的水冲洗厕所等。④电视机不看时不要待机，彻底关闭电源。

⑤夏天，空调温度不要调得太低，冬天不要调得太高。……

（五）环节四：全班共同起草“保护农村环境，从我做起”倡议书，并将倡议书上报学校，让全校师生共同参与进来。

第三篇：体育课渗透环境教育教学案例

《我为校园增色添彩》

快速跑的辅助练习—往返跑

宋领

一、教材的选择

本节课是结合我校的创模工作“让生命永葆绿色，让校园永葆青春。”在课的内容选择上有机地渗透环境教育，所以我根据课的目标，依据（水平四）学生的学情，结合我校正在进行绿化这个契机选择了《我为校园增色添彩》作为本节课教学主题。

二、课的设计理念

1、这是一节根据《课程标准》设计的一堂渗透环境教育的开放课，尝试以目标的达成统领教学的内容。把教材中坚持“健康第一”为理念；坚持“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”为指导思想，运用到教育教学中。在课堂上渗透环境教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情，树立环保意识，深化环保行为，使学生从认识到行为，再从行为到认识，建构坚实的环保理念基础，从而促使学生产生了丰富、深刻的环保思想和行为。

2、本课根据（水平四）学生身心发展特点，以选用废纸、毽子、小竹竿等教学用具。通过情景教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中学习、体验。本节课我首先利用废纸做了两个小游戏：抢位子和你抛我捡，让学生体验丢废纸容易捡废纸难，从而让学生体会到保护环境的重要性，培养他们保护环境卫生的意识。利用毽子、小竹竿我们进行了几组接力。种花和保护小树苗，正好结合我们学校进行绿化这个契机对学生进行绿色教育，这样既有意义而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小树苗也更形象，从视觉角度刺激学生的感官,学生非常好奇，都有跃跃欲试的冲动，练习的积极性非常的高，无形中提高了学生参与体育活动的兴趣。

三、教学目标

1、通过情景教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，发展学生灵敏及快速奔跑的能力。

2、通过教学，培养学生团结协作的优良品质，提高学生的文化素养及环境保护意识。

四、教学过程

〔一〕、导入课题，预热身心（准备部分）

师：同学们，我们正在打造绿色校园，今天老师就带大家去为我们的校园增色添

彩，同学们想去吗？

生：想

师：那你们准备好了吗？

生：准备好了

师：那我们就出发吧！

师生共同游戏（小游戏：抢位子）。

〖小游戏——抢位子简介：根据本班只有三十九名学生，我就在篮球场的两个半场各摆放十张废纸，师生在口令下统一去抢站一个位子，没抢到的原地跳五次。〗

【设计意图:激发学生学习热情，并可为下个游戏做准备】

师：接下来我们再做一个小游戏：你抛我捡。（要求：用手中的废纸抛到对方场地时，抛的高度不可以高过胸部）

师：大家游戏时都非常的激烈，如果这不是一个游戏你能想到什么？ 生：学校的垃圾将没有人会主动的捡掉；

丢垃圾容易捡垃圾难啊！

„„

我们不光要爱护校园环境，更应该主动的保护我们的校园环境。

【设计意图:记得我校德育校长朱校长在一次环保工作会议上说过学校卫生问题，意思是说如果全校每位学生乱丢一个小垃圾，谁跟在后面捡也捡不完；如果全校每位学生看见一个小垃圾就捡起一个小垃圾，相信学校的小垃圾也就会自觉的消失。所以我想了一个这样的小游戏，通过游戏‘你抛我捡’几个来回，可以达到预热身心的目的，其中的教育意义也很深刻。】 〔二〕、我为校园增色添彩（基本部分）

师：我们的校园正在进行绿化，下面我们就以小组为单位为我们的新校园每人种上一棵“花”。好不好？

生：好。师生共同参与。

师：我们每个小组都种上了一排“花”，但是大家发现我们种的“花”不够整齐，而且有的“花”种下之后就被风吹倒了，那么我们应该怎么办啊？ 生：重新种过。（呼声最高）

师：好，我们重新种过，我们每个小组先商量以下解决办法，再把“花”种上。好

不好？

生：好的。（积极讨论）

（通过接力赛，我们自己来评价一下那组的方法最好，为什么？发现方法都很不错，比较好的就是安排一个队员专门负责把种下去的“花”摆放整齐均匀，并且保护好“花”不被风吹倒）

〖“种花”——趣味接力赛规则：每位同学把我们的“花”（就是我们课前准备的毽子）种在我们跑进的路途中，最后看那小组“种花”快而整齐。〗

【设计意图:本部分是主题《我为校园增色添彩》的第一部分——“种花”，目的是改变以往那些枯燥无谓的接力赛，培养学生的“绿色体育”意识。而且我们的要求只是“种花”，开始学生并没感觉到我们是在进行接力赛，只是让学生在“种花”的过程中进行接力，让学生在无意中就锻炼了快速奔跑的能力。再则，我们用小毽子当做“花”，非常的形象，从视觉角度就刺激了学生的感官,学生也非常的好奇，无意中也就提高了学生练习的积极性，同时也提高了学生参与体育活动的兴趣。】

师：刚才我们几组同学都很不错，把我们的“花”都种得很整齐，后来也都保护得很好，使我们种下去的“花”不被风吹倒。可是，老师发现我们学校刚种下去的几棵小“树苗”却被风吹倒了，如果我们看见了，应该怎么做呢？ 生：把小“树苗”扶起来，保护好。„„

师：对，那我们现在就来保护小“树苗”好不好？ 生：好。

男女分组，师生共同参与。

师：刚才我们是各个小组分别在保护小“树苗”，下面我们全班的同学一起来保护这边的几棵小“树苗”好不好？ 生：好。

全班同学按顺序依次进行，师生共同参与，一起保护小树苗。（要求：练习过程中严格按规则进行，保护好小“树苗”，注意安全。）

〖保护小“树苗”——趣味接力赛规则：各小组先派三名同学在跑进的途中把小“树苗”（就是我们准备好瓶子）扶好，接力的同学先跑进扶第一棵小“树苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己绊倒的第二棵“树苗”，扶好后，依次扶第三棵“树苗”，扶好后返回把任务传达该组的第二各同学，得到任务的同学继续完成扶“树苗”的任

务，依次进行，每组最后一名同学折返后回到原队，先完成一轮的小组胜〗

【设计意图：本部分是主题《我为校园增色添彩》的第二部分——保护小“树苗”，目的也是增加接力赛的趣味性，同时培养学生对环境的责任感和“绿色体育”意识。因为我们学校正好在进行绿化，通过保护小“树苗”这个内容的教学，能增强学生热爱环境和保护环境的意识，并从身边做起，从我做起。】 〔三〕、稳定情绪、身心放松（结束部分）

师：时间过的真快，同学们我们一起听歌曲《低碳贝贝》快乐的舞蹈吧。（教师引导学生在在优美的乐曲声、翩翩起舞，在音乐中和轻松愉快的情绪中结束了本节课，使学生的身心得到了放松。）

反思：

1、让学生爱上体育课，良好的师生关系是必不可少的条件，在教学中要实施尊重教育、以境激情、以情育人，给学生创造一个良好的氛围。教师和学生在一个民主、和谐、平等的环境中共同游戏，无形中拉近了教师与学生之间的距离，从而提高了学生上体育课的积极性。

2、课堂评价是课堂教学不容忽视的重要环节，评价能够更好的激起学生的学习欲望，使学生随时获得成功的体验，增强学习的信心。新课程改革给我们提出了新的评价理念，那就是“立足过程，促进发展。”基于这样一种思想，现在的评价越来越重视综合评价，强调评价的多元化；越来越注重过程，强调终结性评价与形成性评价相结合。在教学实践中，我也有这样的体会：“学生的知识能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。”对学生的评价，只有在学生的实践过程中进行，才是最切实，最有价值的。因此，本节课中我在对学生进行体育素质评价时，就特别注重过程评价。此外，将评价权交给学生的做法，也无形中增强了学生的自豪感，使他们觉得我能行，我是学习的主人，为他们以后积极主动地参与学习过程无疑具有激励作用。

3、我很注重寓教与乐，将教学内容融入到各环节的活动中，学生始终处于高度兴奋状态，可以说是高潮迭起。

4、在课堂上渗透环境教育，使学生既增长知识，又开阔视野，激发他们的环保热情，树立环保意识，深化环保行为，使学生从认识到行为，再从行为到认识，建构了坚实的环保理念基础，从而促使学生产生、分化出丰富、深刻的环保思想和行为。绿，是生命之色，生命之源，也应是教育之色，教育之源。在学科教学中适时点播绿色种子就是绿色教育可持续发展的灵魂。

第四篇：教育教学案例

教育教学案例范文

【教育案例范文】浅谈教育教学案例的写作及范例 一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研讨而逐步生长一个律师也是在一个又一个案例的分析中不时成熟我们教员也是如此。所以我们不只要学习、研讨教育教学案例还要学会案例的写作。地方电视台播出的《发明的天梯——家长如何开发孩子发明力》一书就是一部讲述100个鼓舞孩子发明的故事的案例另外还有一部反映东方国度教育孩子的经典著作《爱的学校》也是由80余个案例组成的。这两本书没有通篇的实际说教但却通知了人们很多道理令读者爱不释手。什么是案例 案例都是事情或许故事。是事情就要有进程不是立体的去剖析而是静态的反映进程。在事情中都有成绩或疑问情形。一切的故事和事情不一定都是案例但案例则必需是事情或故事案例里都包括着成绩。案例中的事情要有典型性。表如今含有成绩疑问的阐明意义在教育教学上具有典型意义和普遍意义。这个事情应该是在最近三年内真实发作的。教育教学案例的特点 普通来说案例与教案、教学设计的区别比拟容易了解。教案和教学设计都是事前想象的教育教学思绪是对预备施行的教育措施的扼要阐明案例则是对已发作的教育进程的照实反映。而案例与教学实录的体例比拟相近它们的区别也表现了案例的特点和价值这个区别次要表现为上面三点 1.案例要有一个主题。写案例首先要思索我这个案例想反映什么成绩动笔前要有一个比拟明白的想法。有了主题写作时就不会有闻必录而是要对原始资料停止挑选有针对性地向读者交待特定的内容。2.案例要阐明后果。普通来说教案和教学设计只要想象的措施而没有施行的后果教学实录通常也只记载教学的进程而不引见教学的效果而案例则不只要阐明教学的思绪、描绘教学的进程还要交待教学的效果即这种教学措施的即时效果包括先生的反映和教员的感受等。读者晓得了却果将有助于加深对整个进程的外延的理解。3.案例要有评析。关于案例反映的主题和内容包括教育教学的指点思想、进程、后果对其利害得失作者要有一定的看法和剖析。评析是在记叙根底上的谈论可以进一步提醒事情的意义和价值。为什么教员要写案例 案例可以记载我们本人的教育教学的阅历是记载我们生命痕迹十分好的手腕。案例写作有助于我们去看法本人教育教学中存在的重点和难点。案例写作有助于我们反思本人的教育教学行为。案例写作有助于教员之间分享经历、增强沟通。案例写作的根本要求 要围绕一个主题来写复杂的一个课堂实录是不能成为案例的案例可以是课堂教学也可以是德育、班级管理、学校管理。叙说上要有矛盾的抵触。阐述要详细、明白要视事情的复杂水平而定字数。要有一个从开端到完毕的完好情形。要反映事情发作的特定背景。要可以提示教育教学任务的复杂性要反映教员与先生复杂的内在心思形态。案例的写作格式

1、背景的剖析。包括事情发作的地点、组织机构、人员等等容量能够较大提供成绩发生的场景。

2、成绩的反映。在写作这些内容时要细心品尝由于关于处置成绩来说这是最为重要的并且相关水平也最高。

3、成绩的处理。对所存在的成绩寻觅处理的办法、途径和手腕。

4、反思与讨论。这是对处理成绩的办法的深化剖析哪些恰当哪些不恰当便于在当前的教育教学中惹起留意和改良。这是案例的精髓局部。

5、讨论的成绩。教育教学案例的撰写 1.要选好素材 案例的素材选取办法有两类一类是按既定的方针去选材。比方经过一段工夫的实验研讨为了推行经历去选取好的典型。另一种选材办法是即时性的在教育教学研讨进程中或许在教育教学活动中某一个事例特有典型性虽然事先没有选案例的义务但也要把这个事情很好地记载上去并把事先的感受和启迪写出来这是即时性搜集素材我以为后一种素材更鲜活更具灵性。选取素材的准绳就是资料为理念效劳为主题效劳资料表现理念。选材的另一条准绳就是可以选全程也可以选局部可以是完好的一节课一个教育事例一个教育进程也可以是一个片断。2.客观真实地记载 案例首先是真实的教育教学故事。所以在记载这个故事的时分要真实、客观。写案例决不是为了发明一个完满的典 型而是表达在详细的教育教学理论中怎样施教的怎样育人的因此案例首先要真实、客观。3.案例的言语要生动生动。对事情事先的氛围、局面、人物的表情要写得生动、生动使人看了如身临其境防止板滞、僵化。一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。4.案例要有启迪思想的剖析 有入情入理的评点。素材自身所具有的教育意义有些能被人看到有些是包含在事情处置的进程中需求具有较高教育实际程度和较丰厚的教育教学经历的专家给予剖析评点。案例示例一 我市实验中学特级教员吴士平教师的一堂语文课内容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是阐明宋定伯这团体很机智他经过把本人打扮成鬼获得鬼的信任之后使鬼表露了真相后果把鬼给捉住了。吴教师也是按这个思绪引导先生去学习这篇课文的。那是一堂地下课在讨论宋定伯英勇、机智时一个先生站起来说教师我有不同的看法宋定伯其实很虚假说假话骗了鬼而鬼反倒说真话所以宋定伯这团体是不讲诚信的。事先先生都为之一愣听课的人也都肉体一震。吴教师略一思索立即表扬了这个先生表扬他敢想敢说尤其在有人听课的时分勇于宣布本人的见地。这是一个很好的案例首先是先生的积极性充沛调动起来了其次是吴教师的教育机智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得称誉她们勇于打破人善鬼恶的惯例看法很不复杂。但是在案例之外我们不由要问诚信的施行是在诚信者之间当你面对的是诡诈奸滑之徒时难道也要把本人交给对方吗诚信和战略该如何施行如何掌握虽然这个成绩很深奥但也不可不点拨一句引发先生在今后的行为中生活中去考虑而吴教师恰恰是这样做了。她把这个成绩作为考虑题留给了先生这不正是大语文教育观的表现吗不正是语文教学中的人文教育的表现吗这是一个多么好的案例。加上精彩的评析之后愈加光芒耀眼。案例示例二 在座的教师能够看过上海七宝中学青年教员王红写过的案例——《走进语文教学的艺术殿堂》其中讲到在一次作文讲评课上让一个男生上讲台朗诵后果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教师将这件事写了这样一篇案例 台下的同窗们紧紧凝视着他课堂里死寂一片。缄默中我忽然从懊悔自责中省悟初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时不知所措的为难吗但是是自信打败了这一切。有时分一次小小的成功用够激活一团体潜在的宏大的自信可一次难忘的失败往往可以摧毁一团体仅有的一点自信。眼前的这个男生难道会堕入后一种情形吗不决不能。我终于浅笑着启齿了“既然他不太习气在众目睽睽之下说话那索性我们大家都趴在桌上不看只用耳朵听吧”我带头走到教室后背对讲台站定同窗们也纷繁趴在桌上。终于我的面前传来了轻巧的羞怯的声响。那确实是篇好作文写的是他和父亲间的故事。由于动情的缘故我听到的声响渐渐响了起来进展也不多了有的中央甚至可以说是声情并茂了我晓得他已渐渐进入了形态涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄然回头看看他。我居然发现台下早已有不少同窗抬起头默默地赞许地凝视着他。朗诵完毕后教室里响起一阵暖烈的掌声。我晓得这掌声不只仅是给予这篇作文的。参见《上海教育科研》1999。6上海市教委张民生副主任在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中对这个案例评论道 有口吃的孩子说不出话了普通好教师的处置办法是“没关系你先下去再好好预备一下下次还无机会。”但王教师有另一种视角一种新的境界这么处置这种局面化解为难的处境关于先生能够是终身难忘。要做到这一点关键是在教学进程中考虑成绩的角度是以我原来设计好的教学进程为主呢还是以先生为本去思索成绩。参见《上海教育科研》1999.6 下面这个案例首先是记叙的详细、明晰、生动我们看了如身临其境其次是点评精辟深入。点评人并没有说王教师做得如何如何好而是指出王教师处置课堂上这个先生的成绩时的新视野新的角度即是以原来设计好的思绪去教学还是以先生为本去考虑处置成绩的办法。只要百余字的点评让读者茅塞顿开。案例的评析不要太长贵在精练精到。精炼是指无废话精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。这就需求我们在理论中不时去探索、磨练进步本人。以上是本人对教育教学案例的作用、特点、撰写的深刻看法诚请各位同仁批判指正。我情愿向大家学习共同总结更优秀的案例来宣传推行我市的教育科研效果更多搜集优秀案例汲取其精髓来空虚、丰厚本身的教育迷信研讨。

第五篇：教育教学案例

二年级语文上册教育教学案例

知识与技能1、2、1、2、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会师生间深厚的情感。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的情感，感受诗歌语言的优美。

抓住重点诗句，结合生活实际理解，启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。情感、态度与价值观

体会师生之间深厚的情感，体会学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师、热爱老师的道理。教学重、难点1、2、教学准备

能够体会课文内容的插图，歌曲《每当我走过老师的窗前》

教学过程 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会师生间深厚情感。树立起尊敬老师的感情。过程与方法

师：教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗? 生：是学生送的。

师：对，是老师以前教过的学生送的。这里边有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。但是老师特别喜欢自己设计制作的贺卡。老师问问，你们教师节那天是怎样向老师祝贺的?

生A：我送给老师一张贺卡，是我自己制作的，上面写着：“敬爱的老师，您辛苦了，感谢您教给我们知识。”

生B：我也送给老师一张贺卡，上面写道：“祝老师永远年轻!”

［评：借助孩子的感情，激发学生尊敬老师，关心老师。为讲授新课创设了情感基调。］

师：你们真是一个个尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?

生：是一位老师。

师：这位老师在干什么?你们看看她的动作表情怎样?

生A：夜已经很深了，老师还在灯下工作，她伏在桌子上备课，手不停地写着写着。

生B：老师面带微笑，眼睛注视着学生的作文本，为学生们批改作业。

师：同学们说的多好啊!老师为了培育你们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：

5、一株紫丁香)

［评：通过看图，引导学生了解教师工作的辛苦，激发学生尊重老师劳动、热爱老师的情感。］

师：请同学们齐读课题。(学生读课题)。

师：小朋友们的声音真响亮。读了课题后，你想知道什么?

生A：我想知道紫丁香花什么样的?

生B：我想知道是谁栽的，为什么要栽紫丁香?

生C：我想知道栽紫丁香会给老师带来什么?

［评：让学生质疑，培养学生的问题意识发展他们的思维，促使学生主动去探索。］

师：你们想知道的还真不少，要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧，你就会从书中找到答案的。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)

师：刚才，我看同学们读书可真起劲，老师问问，你读了几遍?

生：我读了二遍。

师：还想读吗?

生：想。

师：老师就满足你们的要求，愿意读的同学就再读一遍，这一次我们默读，边读边用笔标好节序，不懂的地方标上“?”，好吗?(学生默读)

(出示字词课件)，先同位互相读，看他的音读的准不准，读不准你给他纠正。(同位互相读)

师：谁愿意起来读一下?(开火车轮读)(重点指导：浓绿、脚尖儿)

［评：通过不同形式读课文、读词语，激发学生的学习兴趣。突出完成了“识字”和“读书”这两个基本任务。］

师：同学们的词语掌握的非常好，现在把你们不懂的问题在小组里讨论讨论。请各小组长主持，解决不了的问题一会儿在班上提出来，老师和你们一起解决。(老师巡回加入各组讨论，各小组开始热烈的讨论交流。)

师：同学们讨论的真热烈，现在你的小脑袋瓜里还有几个小问号?

生A：“浓绿”什么意思?(出示图帮助学生理解)

生B：“挂牵”什么意思?

师：晚上放学的时候，你很晚才回家，妈妈在家里等的着不着急?

生：妈妈很着急。

师：是呀，妈妈是多么挂念你呀!你明白 吗?

生：明白了。

师：还有问题吗?

生：有。小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么?

师：你真会提问题，提的好，老师把它记在黑板上，一会儿我们再解决。还有问题吗?

生：没有了。

师：请同学们看黑板，经过大家的努力，咱们就剩下一个问题没有解决了，同学们说说看，打算怎么解决?

生：自己读书解决。

师：对!这个问题的答案就在诗中，只要你用心读书，把书读懂了，你就一定能解决。

［评：这一片断，体现了学生自主合作的精神，鼓励学生大胆提出问题，解决问题的能力。］

师：我们先来读读第一节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?

生A：浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。

生B：有一颗苹果树和一棵桃树，上面开满了小花。

师：浓绿的小院充满了生机，我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?

生A：我轻轻打开院门，从窗外望去，看见老师还在备课，我们轻轻地走进小院，怕惊动老师。

生B：我拿着锹，小红拿着紫丁香，小刚提半桶水，我们动作很轻，我先挖了一个小坑，小红再把紫丁香轻轻放在坑里，然后小刚倒水，我把土埋上。

生C：我们栽好后，望着紫丁香，望着老师，心里高兴极了。

师：你们真能干!老师的小院绿荫葱茏，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?

生：美。

师：那就让我们把小院美好的景象读出来吧，再读出小朋友们踮起脚尖儿的情态来，先自己在下面读读。

师：谁先来读读。

(指名2人读)

师：他们真的把小院的美给读出来了，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊!我们该用什么语气读第二节?

生：用亲切、高兴的语气。

师：好，那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。

师：同位先互相练习读，一会儿再让你读给大家听听。

生：(指名二人读，找一个读书好一点儿的，一个读书差一点儿的读。)

师：这表达了孩子们对老师怎样?

生：很关心、很爱护。

师：孩子们看到紫丁香会想些什么?(想象说话)

生A：老师一个人每天晚上备课，很孤单，让紫丁香陪伴老师。

生B：老师每天晚上给我们批改作业，很辛苦，看到紫丁香就不觉得困了。

［评：老师在讲第一、二节时，因势利导，拓展学生思维，培养学生想象力和创造的潜能。在读上下功夫，让学生在读中去感悟、体会孩子们对老师的热爱和关心。］

师：老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到了吗?

生：没有听到。

师：那就让我们快点拿起书来轻声读一读第三、四节你就会听到绿叶在风里沙沙地响。(学生自由轻声读课文)

师：谁来试着读一读?(指名读课文)

师：“绿叶在风里沙沙地响”你知道是怎样地动听?

生A：好象淅沥沥下小雨的声音。

生B：好象小朋友们沙沙写字的声音。

生C：还好象春蚕吃桑叶的声音。

师：你们的想象力太丰富了，这声音让人听起来是那么动听。假如你是小朋友的歌，会唱些什么?

生A：我会唱“老师，老师，我愿变成一只快乐的小鸟，每天飞到你的窗前，给你唱动听的歌。”

生B：轻轻的声音，灯光在闪烁，我走过老师的窗前，老师你还在工作。老师您辛苦了!

师：唱的多好听啊!你看，“满树盛开的小花”是怎样的美丽?

生A：满树盛开的小花，好像小朋友们张开了笑脸，在朝老师微笑。

生B：满树盛开的小花，好像一只只蝴蝶在飞舞。

师：假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么?

生A：老师，老师，你工作这么累，快点休息一会吧，欣赏我们给你送的紫丁香。

生B：老师，你工作太辛苦了!让我们给你唱支歌，你听到歌声后，你会觉得轻松愉快。

生C：老师，有我们陪伴你，你不会觉得孤单，寂寞。我们会永远和你在一起。

生D：老师，你工作这么辛苦，我们以后一定不惹你生气。好好学习，让你快快乐乐的。

生E：老师，祝愿你永远像这花一样美丽，永远年轻。

师：“哎呀”，说得多好啊，让老师大吃一惊，想象力太丰富了!你们这么小，就能体会出老师的辛苦，你们也是一个尊师爱师的好孩子。

师：让我们读出亲切的语气，爱戴的感情来。先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为做着读不起劲，你就站着读，同位比着读都可以，好吗?

(学生活动)

师：听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)

师：那就学着老师的样子读，咱们可以同位比看读，一人读一行，好吗?

(学生练读)

师：谁先来读给大家听?(指名一生读)

师：读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?

(学生带动作表演读，课堂气氛活跃)

师：大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，谁来说说她是怎样工作的?(出示课件，把星星、老师的手设制成动画形式)(想象说话)

生A：老师在那不停地写，困了，用凉水擦把脸，再继续备课。

生B：老师先批一摞作业，批完后又准备明天的新课。累了站起来走走，然后再继续备课)

生C：老师累了就站起来，一抬头看见窗外的紫丁香，老师是多么高兴啊!于是她备课更有精神了。

师：你们说老师辛不辛苦?

生：老师太辛苦了。

师：想想用什么语气劝劝老师早点休息?

生：用关心、亲切的语气劝劝老师。

师：那又用什么语气祝愿老师睡得又香又甜?

生：用祝愿的语气、祝愿老师睡得又香又甜。

(学生在下面练读第5节，再指名二人读。)

师：现在谁来告诉老师：“小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢?”(想象说话)

生A：因为小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师解除疲劳，更有精神地工作。

生B：因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。

师：你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了，你们说这篇散文诗写得好不好?

生：好!

师：你想记住它吗?

生：想。

师：你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先在下边练习背诵。

(先指定一个小组背，再指名背)

［评：“运用各种形式引导学生读书，如：学生自由练读，同位比看读，和老师比看读，上台表演读等等。

通过边读边想象，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入境入情，甚至到会背诵。］

师：老师也非常喜欢这首散文诗，特别是诗中的小朋友，他们对老师是那么关心爱护。老师知道咱们班学生也是一个尊敬老师、爱护老师的好学生，希望大家今后继续以实际行动，好好学习，作一个尊师爱师的好少年，好吗?最后让我们带着亲切、真诚祝愿望的语气齐读全文。

(学生齐读课文后结束课)板书设计：

5一株紫丁香

爱

学生 老师