小学论文-如何培养低年级小班干部

第一篇：小学论文-如何培养低年级小班干部

如何培养低年级小班干部

摘要：

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭的桥梁和纽带。班干部是班级的领头羊，全面负责管理班级事务，肩负着带动全班同学发展进步的重要责任。作为低年级的班主任，不必凡事都亲历亲为，培养一支高效率的班干部队伍，会让班主任与全班同学更融合。

关键词：班主任

班干部

班级管理

班干部是班主任的臂膀，一个好的班主任，如果能够培养出一批优秀的班干部来助其管理班级，就如虎添翼。低年级的孩子自有他的特点:单纯可爱,活蹦乱跳,他们在处理问题上往往感性大于理性，对待老师的话，他们能记住，可是真正行动起来他们会把一切抛之脑后，因为爱玩好动是他们的天性，天性所在，人不得已为之。所以低年级的班干部无论从选拔，培养和使用上都要根据其特点来进行，一把伞，即使有再好的伞柄，没有牢固的伞架做支撑，这把伞也是经不起风吹雨打的。班干部与其他同学生活学习在一起，对其他同学的影响作用是直接的，这些是班主任是无法替代的。在班级工作中，班干部的管理能力，工作热情，工作方法，往往能够决定一个班级的精神面貌。

一、做好选拔班干部的舆论工作。

一年级的新生大部分都有当“官”的欲望，充满一股为集体服务的热情，因此在开学初就要告诉他们老师要选拔班干部了，并且公布要成为小班部的标准：

一、热爱班集体，有很强的集体荣誉感，在同学中能起榜样示范作用。

二、团结同学、乐于助人，具有主人翁意识。

三、具有一定的组织管理能力，热心且有能力为同学服务。

四、自觉遵守纪律，以身作则，并能积极参加各项活动。

五、有良好的学习和行为习惯，成绩优秀。要让学生明白，老师正在精心地观察他们的一举一动，这样潜移默化，其实一个良好的班风也在开始慢慢形成着。

二、用“伯乐”眼光发现班干部幼苗。

凡事都有个了解的过程，选择班干部也不例外，班主任要善于通过种途径去了解、选拔班干部，如可以通过卫生值日发现谁最有责任心，通过排队做操可以发现谁最有组织能力，通过集体活动可以发现谁最有主人翁意识，课间可以看出谁最有沟通能力，当有的学生学习有困难时亦可看看有哪些孩子愿意帮助他人等，孩子们难人可贵的品质其实处处可以体现，就看班主任有没有一双锐利的眼睛去发现他们的闪光点。不妨有空多到班级里走走、看看、听听，和孩子们多进行零距离的接触，不仅可随时倾听孩子们的心声，了解孩子们的需求，而且能尽快从中选拔一些为自己、为班级服务的人才。

三、用人不疑，疑人不用。

既然选择了班干部，就要尊重理解，充分信任他们。心理学表明，一个人只有在充分信任和尊重时，才能充分发挥自己的聪明才智，才能在学习和工作中有所成就。低年级孩子还小，心理承受能力及各种能力尚未成熟，有些地方管理不到位很正常，班主任要多关心他们，包容他们，经常和他们谈谈心，激起他们为班集体出力的工作热情，使他们在工作中不断探索，总结经验，而不是半途而废。其次，要放开手脚，让他们大胆去做。每个上都有几十名学生，班主任不是神，不可能事必躬亲，因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意见，发挥他们的自主精神，帮助他们树立威信，做好示范作用，成为班集体的领头羊。

四、“稳”中求“活”，“活”中有“稳”。

稳即一个班要有稳定的班干部，这样才能保证班级的正常秩序，活即除了那些稳定的班干部以外，还要让更多的人去尝试，即灵活安排上任。班主任不仅要十分重视小干部的教育和培养，还应注意调动广大同学的积极性，尽可能使每个同学都得到担任班级角色的机会，受到锻炼。学生在角色管理中，品尝到管理者的滋味，深知其中的不易和艰辛，故而当别人走上角色岗位时，就不易挑剔，不愿为难，而给予真诚的合作。班主任可以选择一些能力强的做稳定班干部，直接负责管理班级工作，在此基础上，每天可以选择一个同学来负责班级的全面工作，只要谁在某方面有进步了，都可以获得当小干部的机会。这样做，既保证了班级的正常秩序不受影响，还能让更多的孩子得到锻炼，同时还能消除过去只有极少数人当干部而产生的优越感，避免滋生骄傲情绪和向不良方向发展，消除部分学生心中存在的自卑感，让每一个孩子积极健康向上发展。

五、千锤百炼，辅助成长。

班主任不能忘记他们只是一群孩子，年龄小，阅历浅，缺乏工作经验，必须要对他们给予耐心辅导，增强他们的工作能力。

1、班主任亲自上阵，多给孩子示范，跟孩子说一百遍方法，不如亲自示范一遍，如要想搞好班级的卫生，一开始班主任就必须在班上一把手一把手教孩子们如何打扫，如何拖地，如何摆桌椅，如何擦窗户等等。

2、引导班干部在模仿中创新。让他们多观察高年级班干部是如何开展工作的，然后让他们在实际工作中学着做。鼓励他们遇到困难时，敢于向高年级的班干部寻求帮助。

3、让班干部在实践中锤炼自己。实践出真知，只有在不断的在实践中动手动脑，才能总结经验，汲取教训，逐渐找到最好的管理方法，锤炼自己。

4、要为班干部指路。让班干部当家作主，并不是班主任就放任不管，他们在工作中出现错误时，要及时予以指正，当他们碰到问题时要及时予以解决。

六、重视对班干部的工作进行评价。

老师的评价要公正、公平、公开，不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，他们做的好，不要吝啬自己的表扬；做的不好，也应及时指出，在评价中才能激励他们工作的积极性，为我们的班集体带来意想不到的收获。对于孩子们的一些小错误，教师不宜揪着小辫子不放，多给予指导性评价，胜过批评责备，只有这样样才能激励他们的工作积极性，提高他们的工作能力。当班干部工作特别出色，或者在学习上取得优异成绩时，就在班级隆重表扬，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步。还可建立班委测评制度，每月测评一次，把那些确实表现不错，工作出色的让学生集体评议通过，对那些达不到表率作用的，并屡教不改的也让学生评议退出班委，通过自评、互评，并结合任课教师评出“优秀班干部”，并进行适当的奖励，这样班干部才有更大地动力去完善自己。

低年级班干部的培养不是一蹴而就的，他们需要我们投入更多的关心、爱心、耐心，作为班级的管理者，班主任既是管理工作的承担者，同时又是繁重教学任务的承担者，难道做班主任就一定要鞠躬尽瘁、死而后已吗？不需要，只要我们能推陈出新，建立一支良好的班干部队伍，我们的班级工作就会变得轻松而愉快！

第二篇：小学低年级如何培养班级小干部

德育论文

小学低年级如何培养班级小干部

从事多年一年级的教学工作让我深刻体会到一个好的班干部，对班级管理的重要性，好的班干部是老师的得力助手，同时在班上也能起带头作用。一个好的班干部是班级灵魂，让一个班级更有凝聚力。

一、细心挑选班级

观察力对班主任来说尤为重要，他可以使你见微知著，防患于未然,寻找到好的班委“苗子”。当然这要建立在高度的责任感和爱心的基础上，我在这几年的班主任生涯中，靠我的敏锐观察力、分析力每一届均找到了不错的班委班子。在孩子上小学的第一天,第一时间我就开始观察他们，如:上小学的第一天,很多小朋友都带糖果来,我往往会把孩子们带来的糖堆在讲台上,让每位孩子上来用一个手抓一把,能抓多少就是多少，只要你抓到的，那就是你的了。并告诉他们，只有一次机会，错过了就没有了。他们在进行这个活动时，往往非常兴奋，不会顾及到边上还有老师的。这个时候，我就站在一旁不发言，悄悄地观察他们。此时，他们的个性就会一下子呈现在你眼前，或腼腆、或开放、或机灵„„刚从幼儿园升上来的小朋友特别天真。一有机会他们就会凑近老师，主动和老师交流。这样的好机会我一般都不会错过的。我会让他们谈谈幼儿园里的老师啊，小朋友。诸如：你喜欢谁？为什么？最喜欢玩什么„„他们会围着老师争着讲的，这个时候他们讲的一般都是实话。通过短时间的观察，对班内的小朋友都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，声明是临时的，做得不好就要换人。

二、细化责任，分类指导完成班级任务。

作为一个班主任，琐碎的事情很多很多，都要自己去做，那真的忙不过来。比如说，教室里的粉笔没有了，要去总务处领，本子没有了，要跑去前面找李老师，扫把没有了要跑去储藏室找到张阿姨，复印什么资料，要跑到文印室找王老师„„再说，他们负责的事情也很多，不会一直呆在这个地方等着你去的。很多时候，你不免会白跑一培养学生的自主管理能力。趟。一节空课才40分钟啊，如果来回跑几趟，你根本就做不成其他事情了。所以每次我接到新生，很重要的一件事情，就是带着两个比较聪明的学生认识几个常要去领东西的地方,并给他们介绍相关的负责人,而且还得告诉他们，万一负责的老师不在,找另外哪个老师也可以的。别看他们年纪小，经老师这样一介绍，下次叫他们办事的时候，他们都能出色地完成老师布置的任务。每当这个时候，作为班主任千万不要吝啬自己的表扬，可以是一句亲切的话语，也可以是一个亲密的动作，使孩子有一种成就感。有了这样几个热心人，不只是我一个人体会到了好处，我们办公室的同事一样得到了同样的待遇。每次他们有什么事，也会去找他们。

三、精心训练“小老师”

作为一个班主任，在学习上也必须得培养出几个得力的小助手。因为孩子还小，刚进入小学，你一开始要求过高，往往会使自己很失望。因此，得慢慢来，不要着急。还得讲究方法。比如：你想在班内挑选几个领读的人，这个时候，我通常是这样做的。先选5个班干部，轮流领读三、四周，而后再确定真正的领读人。主要看谁领读的那天，小朋友读得认真，内容形式多样，纪律又好就算胜出。如果大家领读得都很好，那这几个小朋友依然可以照旧全班领读。反之，谁领读时，其他小朋友都无精打采，那就只能放弃了。如果你不服气，随时都可以提出来，再次试领读，这也包括其余小朋友。别看他们年纪小，他们都有一股不服输的劲儿。都不会轻易作出让步，有时他们领读的内容和方式比较新颖，很受小朋友喜爱，作为老师的都没有想到。有了这样一批朗读的领头雁，我只要在关键时刻稍加点拨就可以了。自己可以利用这段宝贵的时间批批作业或者准备第一节上课的内容。我只是个班主任，语文老师，但学校的会议实在是多得很啊，每每遇到这样的情况，同校总有老师抱怨，担心班级内的学生？这点我一直没有担心过的。因为我班总有个非常出色的小老师。每次我接到新班时，平常我总不忘告诉学生，当老师不在的时候，班长就是你们的小老师，你们都得听她的，当然，她如果做得不对也可以提出来。而班长就要拿出老师的样子来，不能跟他们嬉皮笑脸。刚开始的几次，你外出了，一般都要交代班长让同学们做什么，班长自己应该怎么做。而后可以试着不布置，看看情况如何。一般不布置的时候，纪律要比你想象中的还要好。为什么呢？班长也是小孩啊，她知道，学生喜欢什么。比如班长会请同学来讲故事，如果没有人讲了，她会亲自上阵来讲，或者猜谜语，阅读比赛等等。他们的点子很多的，你完全不用担心，你不看着，他们会没有事情做。每次同事发现，我班学生在老师不在的情况下也能遵守纪律时，他们都很羡慕。其实要让孩子们做到这点，没有想象的难。你只要重点教好一个就可以了。总之，作为一个称职的班主任不是事事都要亲力亲为，“授人以鱼不如授人以渔”，作为一个新时期的班主任我们不是事事自己会做，而是要教会学生去做，这样他们才会适应现代社会。班级管理是一门艺术只要我们善于探索，还会发现许多窍门。

单位：过风楼镇中心小学 作者： 邓 萍 电话：***

第三篇：论文：小学低年级自主识字能力培养初探

小学低年级自主识字能力培养教学初探

广西河池金城江区第十小学

苏萍

【内容简要】：在初读课文时，让学生借助拼音读准字音，在学生熟读课文后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上，重点指导学生识记字形和认真书写。在识记字形时，通过利用规律法，培养学生的自学能力；利用比较法，培养学生的观察能力；利用归类法，培养学生的求知欲；结合语境法，培养学生的理解能力；、寓教于玩，激发学生的识字兴趣。并加强写字指导，把好写字关。最后积极的引导学生从生活中识字，进而丰富学生的识字量。【关键词】：自主识字、能力培养

低年级的孩子刚刚开始学习语文,而要学好语文的关键先要过识字关。大量的识字可以使学生提早进入阅读,以此扩大学生的视野,提高学习语文的能力。因此,低年级的识字教学是重点,也是难点。在教学中,如何让枯燥的识字教学变得丰满起来,使之富于情趣,并获得最佳的教学效果,这是每位任教老师要思考的问题。

一、重视初读环节，严把读音关

在阅读教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：

1、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排范读引路，而把自读作为第二步）。

2、同桌或四人小组合作读课文，在语言环境中互相检查字音，及时发现问题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音，如平翘舌音、前后鼻音、轻声音节、多音字等易读错的音节，发现问题及时纠正。目的就是：面向全体学生，踏踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。

3、把生字连词用板书、卡片、电脑等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音分类读和去拼音读。带拼音分类读，就是先带拼音读，然后让学生把音节进行归类，如把平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的字归在一起，进行分类拼读。这样有利于准确地读准字音，加深对易读错的字音的印象。去拼音检查读的形式也要多种多样：如小老师领读、开火车读、指名读、齐读等等。

二、以课堂为主，培养学生灵活掌握多种识字方法

如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。据有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在学生熟读课文后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上。

1、利用规律法，培养学生的自学能力。

陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”随着知识社会的到来，学生获取信息的途径、手段、工具已经不再局限于教师，我们必须教会学生学习，这是终身化学习时代已经到来的需要。因此，在低年级的识字教学中，要教会学生掌握一些独体字、常见部首的含义，了解分析一些字理的一般方法。

（1）象形字教学要抓住字形与实物相似的特点。如“山”字，可板示其字形的发展演变过程：“

”，讲清字理，帮助学生形象记忆。

（2）指事字教学要抓住象形字中的指事符号，采用“溯源——对照——悟理”的方法揭示字形字义。如“本、末”都是指事字，可以利用识字课件揭示出它们的构字规律，突破教学难点。首先，在一幅“枝繁叶茂、树根外露”的大树图片旁边，展示出“木”字的演变过程：、、、木。然后，在“大树”根部动态呈现出一条醒目的“红色粗线”，随后“、本”展示出来。接下来，“大树”根部的“红色粗线”消失，“树梢”部位动态出现一条醒目的“红色粗线”，随后“、末”展示出来。利用识字课件，将“木”字与“大树图片”进行比较，学生就会明白“木”是大树的象形。“红色粗线”在树根部位动态呈现，指导学生弄清楚“本”字下部的“一”是指事符号，在“本”字中指明树根所在的位置。“本”的本义是“树根”，后来才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思。“红色粗线”在树梢部位动态呈现，指导学生弄清楚“末”字上部的“—”是指事符号，在“末”字中指明树梢所在的位置。“末”的本义是“树梢”，后来才有了“事物的顶端，末尾，尽头，不是重要的”等意思。这样一来，利用识字课件揭示出“本、末”的构字规律。

（3）会意字教学从分析字形部分意义入手。如“采”字，我们先引导学生认识“手”的演变过程：，“手”象征手掌，“爫”

是手的变体。再认识“木”

。“采”由“爫”和“木”两部分构成，“爫”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。

（4）形声字抓住形旁表义、声旁表音的特点。如教学“被、衬、裙、衫、裤 袜、袄 ”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与衣服有关，所以都是“衤”旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。

通过运用以上字理识字的基本模式，激发学生积极、主动、自觉解析字理，培养学生的识字能力。

对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“查”由“木、旦”组成，“昨”可把“作”字换偏旁来记忆字形，然后再根据其形旁表义来理解字义。“仑”是“论”字去掉“讠”旁，“皿”字加“丿”即成“血”字等等。在此基础上，我们还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”，还可以联系生活实际等识记生字。

2、利用比较法，培养学生的观察能力。

在字形教学中，将形近字进行比较，区别异同，重点辨异，可给学生留下深刻印象，避免写成别字。如货物的“货”和“贷款”的“贷”，它们都是上声下形结构，形旁又都是“贝”，但二者的声旁不同，因此读音也不一样。这样就可以利用声旁把两个字区别开来，而不是把“贷款”写成“货款”，或把“货物”写成“贷物”了。通过形近字比较，可以培养学生的观察能力，提高识字效率，又能正确使用汉字。

3、利用归类法，培养学生的求知欲。

我们在教学合体字，尤其是在教形声字时，引导学生找出和它声旁相同的字或找出和它形旁相同的字进行归类，可以加深理解它们的字形和字义，而且可以拓展和延伸学生的思维，培养学生的求知欲。如教学“抢”字时，问：“谁能给抢字换个形旁组成不同的字，并说说这个字为什么用这个做形旁？然后以小组的形式开展竞赛活动。组成的字可以是学过的，也可是没学过的，看谁在规定的时间里写的最多。学生们兴趣十足，大家迅速在头脑的仓库里搜寻认识的字。结果写出了“枪、呛、苍、舱、创、呛、疮”等字，并根据形旁给相应的字组词。这些字里，有的是学生从课外认识的。对生字进行归类，不仅可以加深学生对汉字据形知义特点的认识，同时还可以培养学生向课外所求知识的欲望，把课内知识向课外延伸。

4、结合语境法，培养学生的理解能力。

结合语言环境来理解字词，是最常用的方法。如，我在教《手捧空花盆的孩子》一文时，是这样引导学生理解“丝”进而理解“没有一丝高兴”的意思的：

出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。理解“一丝”在句子中的意思。

①出示准备好的一块用丝织成的围巾，并从里面抽出一根丝来，让同学们说说“一丝”的大小。（“„„小得几乎看不见„„”）

②是啊，“一丝”很小，小得几乎看不见，那么，“没有一丝高兴”就是——？（国王却一点儿也不高兴）

学生理解词义后，再联系上下文读句子，就能把国王不高兴地语气读出来了。长期引导学生结合语境理解字词的意思，可以培养学生的理解能力。

5、寓教于玩，激发学生的识字兴趣。新大纲十分重视在教学中激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我十分注意字形教学的生动性、趣味性，除前所述识字方法的指导外，课堂上我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我用多媒体把错字或别字的词语展示出来，让学生充当警察，在规定的时间了把“错别字”当作“坏蛋”来抓，并评奖。这样调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。

6、加强写字指导，把好写字关。

大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。

在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“春”字“撇”和“捺”易写歪，“土”和“士”易搞混，“从”字的两部分有区别，字的部件大小宽窄组合特点等，都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，譬如用醒目色彩凸现易错部分。而对于一般的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别指导。这样有重点地进行写字指导，合理而有效的利用课堂时间，避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担。同时，我们还从学生刚学习在田字格中写字时起，就注意引导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位，指导学生把字写得匀称、美观。

我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。

“兴趣是最好的老师”。为激发学生写好字的兴趣，我们还很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我们经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。

三、树立大语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道

识字教学的最终目的是引导学生自主发现，形成识字能力。生活是一个大个课堂我们要充分发挥教师教师的主导作用。学生能在生活中学到很多课堂学不到的东西，因此，我积极的引导学生从生活中识字，进而丰富学生的识字量。如，鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品，从中寻找熟字朋友；引导学生认读感兴趣的零食包装袋的字、感兴趣的电视节目下方的字幕、喜欢的故事书、广告牌、车站牌等等，每周或半个月，利用语文活动、课外活动时间经常开展“识字大赛”，并评选“识字大王”，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果，引导学生在生活中通过查字典、问家长、问朋友等办法识字，促进学用结合，引领学生掌握多种识字方法与途径，逐步培养学生自主识字的能力。

总之，祖国汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，是学生积极地参与识字教学，从学生的实际出发，鼓励学生实践，想象，学生就能获得成功的喜悦，从而是枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

2011年7月

第四篇：小学低年级学生体育锻炼习惯培养论文

摘要：伴随着教育教学制度在我国的不断改进与发展，小学阶段的教学与之前相比发生了一定的变化，小学低年级学生除了需要接受基础的文化知识教育之外，还需要进行相应的体育锻炼。而体育锻炼的根本目的就是为了让学生形成长期的体育锻炼习惯。本文从小学低年级学生进行体育锻炼的重要性谈起，提出几点培养小学低年级学生体育锻炼习惯的对策，旨在提升小学低年级学生的体育锻炼水平。

关键词：小学；低年级；体育锻炼；习惯培养

我国在不同阶段的教育教学过程中呈现出了不同的体育教学训练模式。从小学低年级就开始注重对小学生的体育锻炼，可以切实有效地提升学生的身体素质和思想道德水平，让他们养成良好的体育锻炼习惯，从而为学生的综合发展以及不断成长奠定基础。

一、小学低年级学生体育锻炼习惯培养的必要性

注重对小学低年级学生进行体育锻炼，实际上非常符合我国所提倡的终身体育人才培养目标以及素质教育人才培养方式。因为通过体育锻炼，小学生可以在学习之余，锻炼自己的身体，起到强身健体的目的。另外，在参与体育锻炼的过程中，小学生还可以不断放松自我，增强与他人的交流与交往，促进身心健康发展。由于初入校园，小学生对于一切事物都充满了好奇，通过体育锻炼，他们能形成对体育学科的兴趣，进而在未来的成长过程中拥有更加健全的人格以及更为强健的体魄。从长远角度来看，培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，是极具科学性以及客观性的，是符合科学、系统人才培养目标和方向的关键性举措。

二、小学低年级学生体育锻炼习惯培养的具体对策

（一）注重排队站队训练

培养小学低年级学生的体育锻炼习惯，必须先把握好小学生的生理以及心理特点。只有充分考量小学的身心特点，才能制定出符合小学低年级学生特点的体育锻炼培养方案。教师需要注重小学生排队站队这一环节，以此为契机，让学生形成快速、安静、整齐排队的能力与习惯。在体育课程开始之前，教师需要向学生问好，而学生也需要排好队伍向教师问好。之后，教师需要宣布课程规章制度，以及本堂课的教学要求和内容。在此期间，学生需要按照要求排好队伍，认真倾听教师的讲解。这样的训练，有利于提高学生的站队效率，使他们形成良好的体育锻炼习惯。

（二）注重培养小学低年级学生的体育锻炼兴趣

培养小学低年级学生的学习兴趣，是开展体育教学的关键。针对当前低年级学生的体育锻炼现状来看，教师需要采取不同的教学方法，提升学生的体育锻炼兴趣。其一，可以选择榜样激励的形式，调动学生的学习兴趣。小学生虽然涉世未深，可对于一些知名体育明星还是会有一些了解。教师可以在课堂教学任务开始之前向学生介绍一些比较熟悉的体育明星，充分发挥这些明星的榜样作用，通过明星效应激发学生学习和锻炼的兴趣。其二，编制口诀，提高学生的学习兴趣，帮助学生加深理解。比如一些相对复杂的动作，小学生在记忆的时候很容易出现困难，这时编制朗朗上口、通俗易记的口诀，让学生一边读一边做，则可以帮助学生将动作和技巧记忆深刻，对提高学生的学习效率很有帮助。其三，增加学生的自我锻炼机会，让学生的主观能动性得到发挥。当前的教育教学制度要求教师时刻将学生置于主体地位，这就需要教师在课堂上给予学生足够的自我锻炼机会，从而培养学生良好的自我锻炼习惯。而学生在进行自主锻炼的过程中可以找到锻炼的方法，掌握更多的体育知识和技能。教师在其中的作用就是引导和监督，确保学生锻炼安全的同时，也为一些产生困惑的学生答疑解惑。其四，利用竞赛的形式进行体育课堂讲解。体育具有竞技性，小学体育教师在授课时可以尝试引入竞赛，这样可以最大限度地发挥出每一位学生的能力，使学生以最高涨的热情投入到课堂学习中。另外，通过竞赛，学生还可以形成坚韧的性格品质，消除消极情绪，提升运动积极性。其五，开展一些有趣的体育运动项目，比如阳光足球、七彩跳绳以及花样排球。所谓阳光足球，就是按照阳光体育的原则，由教师带领学生进行足球运动。低年级小学生不具有太强的综合能力和身体素质，开展阳光足球这类项目符合小学生的身心特点，能让更多的小学生参与到体育锻炼过程当中，起到了强身健体的目的和作用。

（三）注重对体育教学资源的整合与完善

在小学低年级的体育课程教学过程中，有许多资源可以被利用，体育教师要学会对这些资源进行整合与完善。其一，从学生角度分析，学生资源的整合有利于教师开展有效的分层教学。不同的学生在身体素质、智商智力以及综合能力方面存在一定的差别，而且他们对于不同体育项目的喜爱程度也有一定的差异，这就需要教师进行分层教学。具体做法：教师需要先对不同学生的身心特点进行分析，然后让学生依据自己的兴趣爱好，选择自己比较能够接受的形式，参与到体育运动过程中，这样才能够最大程度地调动小学生的学习热情。其二，教师还需要对教学方法进行整合。教师需要不断完善自身的教学理念，创新教学方法，从教学过程、情感态度以及价值观培养等多个方面实现统一，以帮助学生掌握体育锻炼技巧，提升学生的心理素质，促进学生全面成长。其三，教师要对学校所提供的物质资源进行整合。常见的用于进行体育课程讲解的物力资源包括基础运动场地、体育运动设施以及相应的器材。小学体育教师需要对这些资源进行科学合理的划分和利用，确保最大程度上发挥其作用。

三、结语

体育锻炼习惯的培养，是小学生在接受素质教育过程中务必需要进行的一个环节。让小学生自幼形成体育锻炼习惯，有利于其形成对体育锻炼的兴趣，在之后的成长和学习过程中始终贯穿落实终身体育的锻炼目标。既是对小学生身体素质的提升，更是对其心理状态、综合能力的改善，为小学生之后的成长与进步起到了不可忽视的作用。

参考文献：

[1]殷强德.培养学生体育锻炼习惯的基本策略[J].甘肃教育,2013(3).[2]贺太江.小学低年级学生良好学习习惯培养的对策探析[J].新课程学习:下,2013(7).[3]庄小平.高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究[J].福建体育科技,1999(2).[4]易小红.论学生体育锻炼习惯的培养[J].科技信息:科学教研,2007(23).

第五篇：论文-培养小班干部益于教育教学

培养班级小干部益于教育教学

摘要：

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭的桥梁和纽带。班干部是班级的领头羊，全面负责管理班级事务，肩负着带动全班同学发展进步的重要责任。作为低年级的班主任，不必凡事都亲历亲为，培养一支高效率的班干部队伍，会让班主任与全班同学更融合。

关键词：班干部 班主任

管理

班干部是班主任的臂膀，一个好的班主任，如果能够培养出一批优秀的班干部来助其管理班级，就如虎添翼。低年级的孩子自有他的特点:单纯可爱,活蹦乱跳,他们在处理问题上往往感性大于理性，对待老师的话，他们能记住，可是真正行动起来他们会把一切抛之脑后，因为爱玩好动是他们的天性，天性所在，人不得已为之。所以低年级的班干部无论从选拔，培养和使用上都要根据其特点来进行，一把伞，即使有再好的伞柄，没有牢固的伞架做支撑，这把伞也是经不起风吹雨打的。班干部与其他同学生活学习在一起，对其他同学的影响作用是直接的，这些是班主任是无法替代的。在班级工作中，班干部的管理能力，工作热情，工作方法，往往能够决定一个班级的精神面貌。

一、做好选拔班干部的舆论工作。

一年级的新生大部分都有当“官”的欲望，充满一股为集体服务的热情，因此在开学初就要告诉他们老师要选拔班干部了，并且公布要成为小班部的标准：

一、热爱班集体，有很强的集体荣誉感，在同学中能起榜样示范作用。

二、团结同学、乐于助人，具有主人翁意识。

三、具有一定的组织管理能力，热心且有能力为同学服务。

四、自觉遵守纪律，以身作则，并能积极参加各项活动。

五、有良好的学习和行为习惯，成绩优秀。要让学生明白，老师正在精心地观察他们的一举一动，这样潜移默化，其实一个良好的班风也在开始慢慢形成着。

二、用“伯乐”眼光发现班干部幼苗。

凡事都有个了解的过程，选择班干部也不例外，班主任要善于通过种途径去了解、选拔班干部，如可以通过卫生值日发现谁最有责任心，通过排队做操可以发现谁最有组织能力，通过集体活动可以发现谁最有主人翁意识，课间可以看出谁最有沟通能力，当有的学生学习有困难时亦可看看有哪些孩子愿意帮助他人等，孩子们难人可贵的品质其实处处可以体现，就看班主任有没有一双锐利的眼睛去发现他们的闪光点。不妨有空多到班级里走走、看看、听听，和孩子们多进行零距离的接触，不仅可随时倾听孩子们的心声，了解孩子们的需求，而且能尽快从中选拔一些为自己、为班级服务的人才。

三、用人不疑，疑人不用。

既然选择了班干部，就要尊重理解，充分信任他们。心理学表明，一个人只有在充分信任和尊重时，才能充分发挥自己的聪明才智，才能在学习和工作中有所成就。低年级孩子还小，心理承受能力及各种能力尚未成熟，有些地方管理不到位很正常，班主任要多关心他们，包容他们，经常和他们谈谈心，激起他们为班集体出力的工作热情，使他们在工作中不断探索，总结经验，而不是半途而废。其次，要放开手脚，让他们大胆去做。每个上都有几十名学生，班主任不是神，不可能事必躬亲，因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意见，发挥他们的自主精神，帮助他们树立威信，做好示范作用，成为班集体的领头羊。

四、“稳”中求“活”，“活”中有“稳”。

稳即一个班要有稳定的班干部，这样才能保证班级的正常秩序，活即除了那些稳定的班干部以外，还要让更多的人去尝试，即灵活安排上任。班主任不仅要十分重视小干部的教育和培养，还应注意调动广大同学的积极性，尽可能使每个同学都得到担任班级角色的机会，受到锻炼。学生在角色管理中，品尝到管理者的滋味，深知其中的不易和艰辛，故而当别人走上角色岗位时，就不易挑剔，不愿为难，而给予真诚的合作。班主任可以选择一些能力强的做稳定班干部，直接负责管理班级工作，在此基础上，每天可以选择一个同学来负责班级的全面工作，只要谁在某方面有进步了，都可以获得当小干部的机会。这样做，既保证了班级的正常秩序不受影响，还能让更多的孩子得到锻炼，同时还能消除过去只有极少数人当干部而产生的优越感，避免滋生骄傲情绪和向不良方向发展，消除部分学生心中存在的自卑感，让每一个孩子积极健康向上发展。

五、千锤百炼，辅助成长。

班主任不能忘记他们只是一群孩子，年龄小，阅历浅，缺乏工作经验，必须要对他们给予耐心辅导，增强他们的工作能力。

1、班主任亲自上阵，多给孩子示范，跟孩子说一百遍方法，不如亲自示范一遍，如要想搞好班级的卫生，一开始班主任就必须在班上一把手一把手教孩子们如何打扫，如何拖地，如何摆桌椅，如何擦窗户等等。

2、引导班干部在模仿中创新。让他们多观察高年级班干部是如何开展工作的，然后让他们在实际工作中学着做。鼓励他们遇到困难时，敢于向高年级的班干部寻求帮助。

3、让班干部在实践中锤炼自己。实践出真知，只有在不断的在实践中动手动脑，才能总结经验，汲取教训，逐渐找到最好的管理方法，锤炼自己。

4、要为班干部指路。让班干部当家作主，并不是班主任就放任不管，他们在工作中出现错误时，要及时予以指正，当他们碰到问题时要及时予以解决。

六、重视对班干部的工作进行评价。

老师的评价要公正、公平、公开，不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，他们做的好，不要吝啬自己的表扬；做的不好，也应及时指出，在评价中才能激励他们工作的积极性，为我们的班集体带来意想不到的收获。对于孩子们的一些小错误，教师不宜揪着小辫子不放，多给予指导性评价，胜过批评责备，只有这样样才能激励他们的工作积极性，提高他们的工作能力。当班干部工作特别出色，或者在学习上取得优异成绩时，就在班级隆重表扬，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步。还可建立班委测评制度，每月测评一次，把那些确实表现不错，工作出色的让学生集体评议通过，对那些达不到表率作用的，并屡教不改的也让学生评议退出班委，通过自评、互评，并结合任课教师评出“优秀班干部”，并进行适当的奖励，这样班干部才有更大地动力去完善自己。

低年级班干部的培养不是一蹴而就的，他们需要我们投入更多的关心、爱心、耐心，作为班级的管理者，班主任既是管理工作的承担者，同时又是繁重教学任务的承担者，难道做班主任就一定要鞠躬尽瘁、死而后已吗？不需要，只要我们能推陈出新，建立一支良好的班干部队伍，我们的班级工作就会变得轻松而愉快！